SESION DE MATEMATICA

CONSTRUIMOS GRÁFICO DE BARRA

I. DATOS GENERALES
I.E : 1220 SJM
ÁREA : MATEMÁTICA
Directora : Gladys Julissa Quevedo Vegas
Sub Directora : Nancy Yanavilca Salsavilca
Duración : 90’
UNIDAD DEL Conocemos y Valoramos nuestra historia FECHA 16 de julio del 2019
MES promoviendo el cuidado del medio ambiente.
GRADO 3° SECCION “A” PROFESORA Maribel Pilar Gallegos Palli

II. PROPSOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN
DE DATOS E INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticas.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones en
información obtenida
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
DESEMPEÑOS PRECISADO EVIDENCIA INST. EVALUA
Representa las características y el Representa la LISTA DE
comportamiento de datos cualitativos (por información en gráfico COTEJO
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; de barras simple.
plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y
cuantitativos discretos (por ejemplo: número
de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,
etc.) de una población, a través de gráficos de
barras (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en
5 y 10 en 10), un tema de estudio.
Propone estrategias para realizar la tarea y Utiliza estrategias para resolver situaciones
explica cómo se organizará para lograr las significativas.
metas

Enfoques Transversales Valores actitudes observables

1. Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad
2. Enfoque intercultural
 Respeto por las diferencias  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
de cualquier diferencia.
 Equidad en la enseñanza.  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
 Confianza en la persona
 Respeto a la identidad  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
cultural pertenencia de los estudiantes.
 Justicia  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
 Diálogo intercultural
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo.

PREPARACON DE LA SESION DE APRENDIZAJE (MATERIALES

- Regletas. papelote, fichas de trabajo de la encuesta , problemas, etc.
III. SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO
PEDAGOGICOS
INICIO -La docente recibe a los niños y niñas saludándolos afectuosamente y les da la bienvenida 10 min

-recogemos los saberes previos de los estudiantes mediante las interrogantes sobre la
actividad de la sesión anterior: ¿Qué hicimos en la clase anterior? ¿Cómo completaron la
tabla? ¿De dónde obtuvieron los datos? ¿Cómo lo obtuvieron? ¿Para qué fue útil la tabla?
¿De qué otra forma podrían representar los datos?

-Comunícales el propósito de la sesión: “hoy construirán gráficos de barras simples con la

información de la tabla conocen el camu camu, utilizada en la sesión anterior”.
 -Revisamos con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para
desarrollar la sesión.

 Respetar las opiniones de los demás

 Trabajar con orden y limpieza
 Desarrollar las actividades en el tiempo indicado.

-se le indica que al final revisaremos si hemos cumplido con nuestras normas.
-Plantea el siguiente problema en un papelote:
PROCESO
¿De qué manera podríamos organizar los datos de la tabla para 65 min

que sea más fácil leerlos y compararlos rápidamente?

-Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación problemática. Mediante

preguntas como las siguientes: ¿de qué trata el problema?, ¿qué se nos pide?, ¿qué datos
tenemos? Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema a sus compañeros.
-Promovemos la búsqueda de sus estrategias preguntamos: ¿de qué otra manera pueden
organizar los datos de la tabla?, ¿qué les parece si usamos materiales para
representarlos?; ¿serán útiles las cajitas vacías de fósforos?, ¿cómo podríamos usarlas?
- Indica que observen las tablas pegadas en la pizarra e invítalos a identificar los datos.
Plantea algunas preguntas: ¿Cuántos estudiante creen que es el camu camu? ¿Cuántos
saben que el camu camu tiene alto contenido de vitamina C?, ¿Cuántos consumiría el camu
camu? ¿Qué podrían preparar con el camu camu? entonces, ¿qué material podríamos
utilizar para representar la cantidad?
- los encargados de materiales entregará a cada equipo de trabajo los necesario para
representar los datos recogidos.
-Formula algunas interrogantes: ¿qué tipo de gráfico han elaborado?, ¿de dónde han
obtenido los datos?, ¿de esta manera se puede apreciar mejor la información?, ¿por qué?
-al finalizar un representar de cada equipo saldrá a exponer lo realizado.
-Formaliza los aprendizajes de los estudiantes :
Los grafico de barras nos permiten organizar mejor la información y
comparar los datos con mayor rapidez.

-Reflexiona con ellos sobre las estrategias y los recursos utilizados para interpretar la información
que brinda la tabla, a través de las siguientes interrogantes: ¿qué material los ayudó a
representar los datos?, ¿fue sencillo?; ¿de esta manera se pueden leer los datos con
mayor facilidad?; ¿estos gráficos los ayudan a comparar los datos rápidamente?;
¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la solucionaron?
-planteamos otros problemas:
CIERRE -A fin de consolidar el aprendizaje de los niños y las niñas, pide que hagan un recuento de las 15 min
acciones que realizaron Al finalizar la actividad los niños registraran la actividad en su cuaderno.
-Realiza la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello, formula las siguientes preguntas:
¿cumplimos las normas de convivencia?, ¿por qué?, ¿qué podemos hacer para poder cumplir mejor
las normas de convivencia?, etc.
-Felicita a todos los estudiantes por su desempeño y esfuerzo realizado.

VI. BIBLIOGRAFIA
DE LOS ESTUDIANTES : Texto del MED
DEL DOCENTE : Fascículos de las Rutas de Aprendizaje – CN
Sesiones Perú educa.

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SUB DIRECTORA DOCENTE