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11 - 12 de noviembre de 2011

Leer en el aula,
Aprender y disfrutar

UNED. Illes Balears Leer en el aula ’ 2011


©José Quintanal Díaz
- I -
Estudio psicopedagógico
de la lectura escolar
Cuestiones previas:

El aula es un lugar donde la COMUNICACIÓN lingüística es una


realidad que nos invade y rodea, desde las palabras o mensajes
a las actividades escolares.

Todos los docentes mantienen un interés personal por la lectura.

Se educa y se transmite desde la propia convicción (modelo).

Todos, en sus aulas, aplican diversas formas de lectura, en las


distintas áreas de contenido.

Se asume que el protagonista de la lectura es el propio alumno,


lo cual implica que en el aula se dan muchas lecturas diferentes
(personalización). El docente asume la función de mediador.

La Biblioteca del Centro es un lugar de encuentro, entre los


alumnos y de éstos con los profesores, donde se comparte una
sensibilidad y un interés personal por la lectura. No es un añadido
a la actividad escolar.
1.- PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA LECTURA

¿Qué es leer?

Leer es… comprender,

lo que supone…

Percibir el texto (con la vista) e identificarlo

Interpretarlo, en virtud de nuestro bagaje personal


(Vocabulario y sintaxis)

Darle sentido, comprender lo que nos quiere decir


el texto (sentido comunicativo) Y además,
hacerlo nuestro, grabarlo en nuestra mente (memoria)
Y, ¿para qué se lee?

-Para COMPRENDER, y hacer nuestro el texto


aplicándolo en actividades concretas

- Para ADIESTRARNOS, y capacitarnos cada día mejor

- Para DELEITARNOS, y disfrutar

- Para SABER, CONOCER, y estar informados

- Para APRENDER, y saber más

- Para VIVIR Imaginativamente, y recrearnos

- Para transformar un texto en SONIDO


T O C

T O C

CAPACITACIÓN MOTIVACIÓN
CAPACITACIÓN

PROCESO PSICOFISIOLÓGICO DE LA LECTURA:

T - O - C

Proceso Perceptivo Proceso Comprensivo Proceso Integrador

PERCEPCIÓN INTERPRETACIÓN INTEGRACIÓN


Identificación gráfica Contenido - Mensaje Bagaje Personal

HABILIDADES DESTREZAS ESTRATEGIAS


CAPACITACIÓN

1º Habilidad perceptiva:
a) Control ocular
b) Conocer el código
c) Dar contenido a lo leído.

2º - Destreza comprensiva:
1 - Reconocer el contenido de la simbología.
2 - Controlar el ojo (feedback).
3 - Contar con los recursos (léxicos y sintácticos) necesarios.
4 - Capacidad de desarrollar estrategias de orden semántico.
5 - Controlar la estructura del texto.

3º - Desarrollo estratégico:
Antes, tendemos que “estar preparados para leer”
Luego, leer de una forma estratégica.
Tras la lectura, viene el contraste, la valoración.
CAPACITACIÓN

HABILIDADES
CAPACITACIÓN

DESTREZAS
CAPACITACIÓN

ESTRATEGIAS
MOTIVACIÓN

Capacitación
Seguridad
Desarrollo estratégico

Experiencia funcional (satisfacción ~ utilidad)


Actividad Hábito lector
Ambiente lector: comunicación

Relación con la escuela y en la familia (modelos)


Sensibilización
Experiencia gratificante
LECTURA
ESCOLAR

/ \
Lectura como Lectura como
Recurso Deleite
| |
USO DISFRUTE
FUNCIONAL EXPERIENCIAL

(Aprendizaje de destrezas (Hábito experiencial y


y desarrollo de habilidades) recreación gratificante)

COMPETENCIA MOTIVACIÓN
- II -
La problemática escolar
de la lectura
2.- LA LECTURA EN EL AULA

Tipos de lectura que se dan en el proceso de E-A:

a) Por el carácter de su ejecución:

Lectura individual Silenciosa Antes: Hipotetizar, con.prev.

Proceso Durante: inferir, contrastar


ideovisual
Después: Valorar crítica

Silenciosa
Lectura Grupal
En voz alta Expresión oral (comunicación
interpersonal)
b) Según su finalidad:

Informativa Superficial, búsqueda

Formativa Estructurada

Lectura Silenciosa Profundización Comentario crítico

Recreativa, funcional. Experimentación


lúdica o funcional

Lectura en Voz alta Entonación


capacitación voluntad
potencial interés

experiencia
conocimiento

recursos
Capacitación
entrenamiento

voluntad
Didáctica escolar Motivación
de la lectura control autónomo

efectiva
Aplicación
Lúdica, gratificante
Ed. Preescolar Ed. Infantil Ed. Primaria Ed. Secundaria
Narración
Experimentación
compartida
Evolución didáctica de la lectura Lectura de Narraciones científico-
Biblioteca de Aula
regazo grupales literaria del texto
Experiencia lúdica
Análisis crítico
con el lenguaje

Ed. Infantil > APRENDIZAJE


Técnica
Automatizar el código
Comprensión
Descubre el mundo de la comunicación escrita, a través de:
Entorno - Texto
Literatura - Cuentos

Ed. Primaria > CAPACITACIÓN


Consolidar el Aprendizaje
Automatizar la técnica
Desarrollar el bagaje comprensivo
Despertar la imaginación creadora

E.S.O. > FUNCIONALIDAD


Lectura didáctica (estratégica)
Lectura funcional (funcionalidad)
Lectura Literaria - Conocimientos literarios:
En el Área de Lengua
De otras Áreas
Funcionalidad lúdica: Recreación
Educación Infantil

Hora de la lectura integrada en el horario escolar.


Dedicación no superior a los 10-20 minutos (según nivel) cada uno, pero
diaria
(al menos tres días de la semana), aplicando una dinámica diferente en cada
sesión.
Es necesario que la “lectura” del texto la realice el tutor o la tutora.

Técnicas a desarrollar:

A) Técnicas cuya intensidad radica en la fuerza de la palabra:


* La narración de cuentos (previamente aprendidos)
* La invención de cuentos (sobre la marcha o contando con un esquema previo).

B) Técnicas que se apoyan en elementos simbólicos de representación:


* Utilizando las ilustraciones del propio cuento
* Sirviéndonos de otro tipo de simbolismos, como muñecos de guiñol, tablillas...

C) Técnicas que integran al niño en el desarrollo de la lectura:


* Ir interrogando a los niños a lo largo de la lectura
* Detener de vez en cuando la lectura, para solicitarles “respuestas lógicas”
* Proceder a relatar un cuento ya conocido por los niños aplicando errores
Educación Primaria

Hora de la lectura integrada en el horario escolar.

Dedicación no superior a los 10-20 minutos (según nivel) cada uno, pero
diaria (al menos tres días de la semana), aplicando una dinámica diferente en
cada sesión.

Es necesario que la “lectura” del texto la realice el tutor o la tutora.

La hora de la lectura se organiza en base a tres tipos de actividades


lectoras:

* La narración de textos, bajo modelos y técnicas diferentes

* La lectura en voz alta, perfeccionando la expresividad de la técnica, y

* La experimentación lúdica con el lenguaje (tomado de una lectura)


Lectura en voz alta = Comprender + Voz alta

T - O - C (emisor) - C.Vocales - Oído - C (receptor)

Lectura (comp.) Expresión oral

Una enseñanza bien organizada de dicha destreza, ha de


responder didácticamente a este doble objetivo:

-La técnica, el niño ha de aprender a ejecutar:


Pronunciación, inflexiones, ritmo

-La experimentación
Modelos de Ejercicios para ejercitar LA LECTURA,
en Educación Primaria

LA EXPERIMENTACIÓN LÚDICA CON EL LENGUAJE

Ejercicios de Percepción visual

Reconstruir palabras: Segmentar palabras:


Palabras fragmentadas:

Vocabulario

Sintaxis
3.- La animación lectora

CARACTERÍSTICAS

* voluntaria ESCUELA
* diversificada

* vivencial

* lectora Deleita
* respetuosa con la diversidad

* comunicativa Aprendizaje

¿Cómo? EXPERIENCIA LECTORA = vivir = …

ENCUENTRO PERSONAL = MEDIACIÓN


Técnicas de Animación

TABLAS personajes – acciones

BÚSQUEDAS LITERARIAS

Zoo de fábulas, mapas de autor…

POESÍA Recitar: declamación

Componer: imiitación
manipulación
creación

CINE Forum Lectura, visionado


Análisis de contenido: Obras literarias

CÓMIC Narración imagen, texto


Manipulación globos
Transformación compara cómic~obra literaria
Planteamiento didáctico de la animación lectora en el aula:

1º.- Conocer el nivel de lectura de nuestros alumnos…

NIVELES DE LECTURA
de acuerdo con la implicación que requieren en la comprensión

1º - Lectura mecánica
-Identificación formal del texto
-Activación del mecanismo visual
-Permite la oralización
-Interacción del sujeto nula

2º - Lectura funcional
-Sencillez textual: léxico funcional y nula construcción sintáctica
-Contenido aséptico
-Lector: receptor pasivo

3º - Lectura intencional
-Finalidad específica
-Lectura instrumental, acceso a la cultura
-Tratamiento del contenido personalizado por el lector
-Interacción constante para facilitar la interpretación

4º - Lectura analítica
-Carácter crítico, provocando la reflexión
-Exige conocimientos previos
-Interacción constante del lector
http://goo.gl/ABD8x

http://www.uned.es/pfp-animacion-lectora-aula/

MUCHAS GRACIAS !!!!!!

http://www.cesdonbosco.com/lectura

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