Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

Evaluación del Aprendizaje.Cuadro Comparativo

Fany Correa Quintero

Profesor consultor

Clara Rocío Henao Zárate

Magister en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educación

Universidad de Santander, Bucaramanga

Centro de Educación Virtual UDES

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

2019
Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

INTRODUCCIÓN

El mundo cambiante, hace que la educación también cambie a dicha velocidad, por eso es

necesario que los docentes, sepan adaptarse a los tiempos que corren y a las necesidades de cada

alumno. Actualmente todo sucede a un ritmo vertiginoso, un ritmo que debemos saber controlar

para que no nos adelante. Las técnicas y metodologías que utiliza el maestro en clase requieren

de novedosas estrategias y formas de participación del estudiante en su formación, y, de hecho

exigen que al ser evaluados se utilicen estrategias acordes a la situación del momento. Por lo

tanto, los procesos de enseñanza deben identificarse con las necesidades de estas realidades en la

búsqueda de la adaptación, lo cual implica que la evaluación, propicie innovaciones en todas sus

dimensiones, pero sobre todo en la misma evaluación. Es decir, que así como el docente debe

innovar sus clases a través del uso de las TIC, uso de actividades lúdicas, realización de trabajos

de campo, el juego, etc., debe entonces, proponer actividades novedosas de evaluación de los

aprendizajes, cuya proposición es el reto a que nos vemos expuestos los docentes del siglo XXI.

No se trata de hacer a un lado las teorías que existen sobre la evaluación en el aula, se trata de

adaptarlas, tener en cuentas los contextos en los que se desenvuelve el estudiante, utilizar

actividades donde el estudiante pueda actuar libremente y medir el rendimiento académico en las

actividades evaluativas, todo lo anterior encadenado en que los estudiantes deben adquirir

habilidades y competencias que les permita actuar y desenvolverse en el ámbito nacional e

internacional.
Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

CUADRO COMPARATIVO EVALAUCIÓN MASIVA NACIONAL E INTERNACIONAL

PRUEBAS ASPECTOS CARACTE VENTAJAS DESVENTAJAS

NACIONA RISTICAS
LES
El propósito Permiten a los
PRUEBAS principal de Contribuir al establecimientos Mide las
SABER SABER 3. º, 5. ° mejoramiento educativos identificar competencias de
y 9.° de la calidad destrezas, habilidades y los estudiantes
Los resultados de de la valores que los con una misma
estas evaluaciones educación estudiantes desarrollan tabla, sabiendo
y el análisis de los colombiana durante su trayectoria que los colegios
factores asociados mediante la escolar. privados tienen
que inciden en los realización de Sirven para el índice ventajas
desempeños de evaluaciones sintético de calidad que económicas sobre
los estudiantes, aplicadas mide, el desempeño de la población
permiten que los periódicamen los colegios, estudiantil de los
establecimientos te para permitiendo así hacer colegios públicos.
educativos, las monitorear el un seguimiento desde
secretarías de desarrollo de que la escolaridad está
educación, el las iniciando para que la
Ministerio de competencias evaluación sea
Educación básicas en los formativa.
Nacional y la estudiantes
sociedad en de educación
general básica y
identifiquen las media, como
destrezas, seguimiento
habilidades y de calidad del
valores que los sistema
estudiantes educativo.
colombianos .
desarrollan
durante la Su carácter
trayectoria periódico
escolar, posibilita,
independientemen además,
te de su valorar cuáles
procedencia, han sido los
condiciones avances en
sociales, un
económicas y determinado
culturales, con lo lapso y
cual, se puedan establecer el
Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

definir planes de impacto de

mejoramiento en programas y
sus respectivos acciones
ámbitos de específicas de
actuación. mejoramiento
.
PRUEBA La prueba Comprobar el Proporciona Los estudiantes
SABER 11. SABER 11° grado de Información a las I.E. que possen bajos
evaluación del desarrollo de sobre las competencias recursos
nivel de la las de los aspirantes a económicos no
Educación Media competencias ingresar a los tienen la
a partir del año en los programas de posibilidad de
2014 se alinea estudiantes Educación Superior, así realizar preicfes,
con las que están como sobre quienes no lo que sugiere
evaluaciones de la próximos a son admitidos. bajo desempeño
Educación Básica finalizar el Brinda información en las pruebas.
para proporcionar grado para utilizar como base
información a la undécimo de para los programas de
comunidad la educación nivelación académica y
educativa en el media. prevención de
desarrollo de las deserción.
competencias Monitorea la calidad
básicas que debe de educación de los
desarrollar un establecimientos
estudiante durante educativos.
el paso por la vida Sirve como fuente de
escolar. Se información para la
evalúan: construcción de
Matemáticas, indicadores de calidad
Lectura crítica, de la educación.
Sociales y Ofrece información que
Ciudadanas, sirve como referente
Ciencias estratégico para
Naturales e establecer políticas
inglés. educativas nacionales,
territoriales e
institucionales.

PRUEBA Se encarga de Se compone Son una ventaja Aquellos

TyT evaluar de 5 competitiva en el estudiantes que
competencias módulos: campo laboral. obtengan un
genéricas y Lectura Mide el nivel de desempeño bajo
específicas. crítica, competencias de los se desaniman y
Razonamient estudiantes de muchas veces
o programas cambian de
cuantitativo, universitarios, técnicos carrera o se
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Competencia y tecnológicos del país frustran para

s ciudadanas, que enfrentan la vida siempre.
Comunicació laboral y servirán como
n escrita e indicador de calidad de
Inglés. la educación superior.
Abre puertas en los
sectores público y
privado para contar con
las personas más
destacadas.
Prueba Examen de Se realizan Son un instrumento Éstas pueden
saber Pro carácter oficial y en 2 sesiones, para medir la calidad de propiciar cierta
(antes obligatorio que donde la la educación superior y homogenización
ECAES) tiene como primera es nivel de competencias de los planes de
objetivo totalmente de los estudiantes a la estudio y de los
comprobar las obligatoria, altura de los estándares diferentes
competencias de mientras que internacionales. pénsums
los estudiantes la segunda Se orienta a evaluar los académicos, con
que cursan el corresponde aprendizajes y las cierta tendencia
último año de los sólo para competencias de los hacia la
programas aquellos estudiantes que estandarización,
académicos de estudiantes concluyen el ciclo de reflejando los
pregrado en las que hayan educación superior, en acuerdos de los
instituciones de sido inscritos las áreas y componentes exámenes.
educación por su propios de su programa
superior. institución de académico. Se usan como
La tendencia Educación ránking de las
permite inferir Superior para universidades,
que aquellos presentar dejando por fuera
estudiantes que entre 1 y 43 otros elementos
logran un alto módulos de la calidad
resultado en la específicos universitaria, tales
prueba ICFES relativos a su como el bienestar
poseen una alta área de estudiantil, la
probabilidad de formación. calidad del
lograrlo también campus y las
en los ECAES. bibliotecas, el
acceso y apoyo de
Docentes y los profesores, el
Directivos apoyo a la
docentes inserción laboral.
evalúanlas
competencias La prueba
disciplinares de privilegia una
los aspirantes a determinada
ingresar a la visión de las
Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

carrera docente o competencias que

a ocupar el cargo son propias a una
de directivo profesión; este es
docente, con un riesgo latente
aplicación de que exige
pruebas anuales. acuerdos
Se busca proveer cuidadosos entre
cargos docentes y los interesados.
directivos, a
través de
concursos
convocados por
las entidades
territoriales del
país. Hay pruebas
específicas en el
campo de la
etnoeducación.

Referenciación
internacional. Al
país le interesa
conocer el
impacto de sus
políticas en
educación Básica
y Media, en
relación con otros
países. Para este
propósito,
participa en
Programe for
International
Student
Assessment
(PISA) 2006,
Segundo Estudio
Regional
Comparativo y
Explicativo
(SERCE) 2006 y
Trends in
International
Mathematics and
Science Study
(TIMSS) 2007.
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SUPERAT En el programa El objetivo Busca que los Plataformas que

E CON EL participan del programa estudiantes participen y funcionan con
SABER estudiantes de los es que los desarrollen sus wiFi de difícil
colegios oficiales resultados de competencias en acceso en
y no oficiales del las pruebas Matemáticas y diferentes zonas
territorio nacional sea una Lenguaje. del país.
que se encuentren herramienta Prueba Offline, que
matriculados en para que permite que las zonas Algunos colegios
cualquier grado docentes y más apartadas o con carecen del
de 2° a 11º. Cada directivos limitaciones a internet número adecuado
estudiante deberá docentes participen de ésta de equipos y
presentar pruebas orienten sus estrategia. algunos de los
en las áreas de acciones Fortalece los estudiantes se
Matemáticas y pedagógicas aprendizajes de más quedan sin
Lenguaje. Las a partir de los bajo desempeño. presentar la
pruebas se resultados Incentivos otorgados prueba.
presentarán en obtenidos en por el Ministerio de
computador en la la plataforma; Educación.
modalidad en para obtener
línea o fuera de mayores
línea, y según el avances en la
grado que se calidad de la
encuentre educación de
cursando. nuestro
sistema
educativo, el
programa
requiere del
apoyo de los
padres,
rectores,
docentes,
colegios y
Secretarías de
Educación.
PRUEBAS
INTERNACIONALES
PISA Son el Esta Permiten reestructurar No tienen en
termómetro evaluación se las políticas educativas cuenta las
mundial más realiza cada colombianas. realidades de los
importante para tres años. salones de clase,
evaluar la Han Es una prueba muy los salarios de los
educación. participado rigurosa. Mide docentes, factores
Son pruebas más de 80 competencias y no de calidad de la
estandarizadas, países. saberes memorizados. educación,
dirigidas a cobertura,
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jóvenes de 15 PISA es una Es una prueba que nos calidad, número

años que estén prueba permite acercarnos a los de profesores,
cursando al conformada saberes más salarios, cierre de
menos grado 7°. por 180 importantes que tiene el brechas,
Se realiza cada reactivos y alumno de determinado accesibilidad a la
tres años valora el grado para las áreas, educación
aspecto porque mide la superior,
Evalúa las cognitivo y comprensión, mide el garantías de
competencias en de contexto saber que puede ser alimentación
matemáticas, para cumplir utilizado para toda la escolar,
ciencia y su objetivo. vida. innovación,
comprensión El cognitivo, tecnología,……
lectora de se enfoca en Evalúa lectura, ….
estudiantes de 15 cuatro áreas: matemáticas y ciencias.
años en todo el lectura, No miden las
mundo. ciencias, Pisa mide las realidades
matemáticas habilidades de los políticas de los
Participan 80 y una estudiantes de 15 años países que se
países, los cuales complementa para resolver problemas someten a las
miembros de la ria. cotidianos, y para prueba.
OCDE, que El aspecto identificar y trabajar en
representan el contexto se las brechas que Demuestran poca
87% de la centra en identificamos entre formación en
economía conocer los sistemas educativos; así docentes de
mundial. factores mismo, para que el matemáticas
Es un programa sociales, ICFES mejore como desde el nivel
de la culturales, instituto de evaluación primario, y falta
Organización for económicos y trayendo nuevo de vocación del
Economice educativos conocimiento y docente.
Cooperación and asociados al actualizándose. Hay muchas
Development desempeño diferencias
(OECD) que se del culturales.
efectúa en 58 estudiante, a
países, evalúa través de
conocimientos y cuestionarios
habilidades para dirigidos a
la vida, estudiantes,
relacionados con padres de
los dominios de familia,
comprensión docentes y
lectora, autoridades
matemática y de la
científica. Son institución
pruebas educativa.
estandarizadas, Es una
dirigidas a medida, que
Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

jóvenes de 15 no puede
años que estén tomarse
cursando al como
menos grado 7°. referente de
calidad del
sistema
educativo.

Evalúa
estudiantes
de 15 años.
SERCE Evalúa y compara SERCE tiene Busca explicar los No tienen en
el desempeño como aprendizajes a partir de cuenta el contexto
alcanzado por propósito la los factores del aula, de donde se
estudiantes evaluación y la escuela y del desenvuelve el
latinoamericanos comparación contexto del estudiante estudiante.
y del Caribe de los
(OREAL/UNESC aprendizajes Evalúa áreas
O Santiago). alcanzados matemáticas, lenguaje y
por los ciencias de la
El SERCE fue estudiantes naturaleza.
organizado y de América
coordinado por el Latina y el Mejora prácticas
Laboratorio Caribe docentes y escolares.
Latinoamericano inscritos en
de Evaluación de tercero y Genera conocimiento
la Calidad de la sexto grados relevante para la toma
Educación de educación de decisiones de
(LLECE) y se primaria en política educativa.
enmarcó dentro las áreas de
de las acciones de Lenguaje Promueve mayor
la Oficina (Lectura y equidad en la
regional de Escritura) y distribución del
Educación de la Matemáticas. aprendizaje en los
UNESCO para Como opción sistemas educativos de
América Latina y adicional en la región.
el Caribe el estudio se
(OREALC/UNES consideró el
CO-Santiago) área de
tendientes a Ciencias para
asegurar el sexto grado.
derecho de todos
los estudiantes
latinoamericanos
y caribeños a
recibir una
Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

educación de
calidad.

TIMSS Provee Evalúa matemáticas y No tiene en

International información ciencias. cuenta los
Association for para mejorar Estudios fundamentales aspectos
the Evaluación of los procesos para desarrollar socioculturales,
Educacional de enseñanza competencias contextuales,
Achievement y aprendizaje relacionadas con la económicos de la
(IEA), provee de las solución de problemas población
información matemáticas y el razonamiento evaluada.
confiable y y las ciencias. riguroso y crítico.
oportuna sobre el
logro académico Evalúa Recoge información
de estudiantes de estudiantes complementaria para
Estados Unidos de 4 y 8 establecer cuáles son
de grados 4° y 8°, grados. los principales factores
en Matemáticas y que inciden en los
Ciencias resultados de los
Naturales, y lo estudiantes, lo que
compara con el de incluye aspectos de la
otros países implementación de los
(participan 59) currículos en las áreas,
para iden5tificar buenas
Participan los prácticas que aporten al
países de los mejoramiento de los
cinco continentes sistemas educativos.
que se vinculan al
estudio, así como Valora la relación entre
entidades el currículo prescrito, el
subnacionales currículo aplicado y el
(provincias, currículo logrado, en
estados, distritos términos de los
o ciudades) aprendizajes de los
estudiantes.
CIVICA Evalúa y compara Evalúa Evalúa cuatro campos No tienen en
los conocimientos estudiantes temáticos de la cuentan las
acerca de la de 8 grado. educación ciudadana: características de
educación cívica De 14 años. sociedad civil y los países en vía
y ciudadana que sistemas, principios de desarrollo, las
han recibido, así cívicos, participación que están muy por
como actitudes, debajo de los
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propósitos y cívica e identidad países capitalistas

comportamientos. cívica. y desarrollados.

Participan países
de los cinco
continentes.

LLECE El objetivo
LLECE es el de esta No hay
Laboratorio evaluación es Comprensión de textos continuidad en su
Latinoamericano dar a conocer y Producción de textos aplicación, por
de Evaluación de los escritos en lectura, tanto, los planes
la Calidad de la aprendizajes escritura, matemáticas y de mejoramiento
Educación y es la de los ciencias. se deben plantear
red de los estudiantes e a largo plazo.
Sistemas incluye
Nacionales de pruebas de
Medición y Comunicació
Evaluación de la n
Calidad Educativa (Comprensió
de los países de n de textos y
América Latina, Producción
la cual es de textos
coordinada por la escritos),
Oficina Regional Matemática y
de Educación Ciencias.
para América Además de
Latina y el Caribe las pruebas
(OREALC) de la de
UNESCO. rendimiento,
se aplican
cuestionarios
a los
estudiantes,
padres de
familia,
docentes y
directores
con la
finalidad de
identificar los
factores que
tienen una
mayor
relación en
Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

los
aprendizajes
de los
estudiantes.

Evalúa
estudiantes
de 3 y 6
grados.
PIRLS Determina en qué Evalúa Evalúa lenguaje.
medida los estudiantes Evalúa la competencia Sólo se aplica a
estudiantes de de 4 grado. lectora, entendida como un grado, sería
básica primaria Edades entre la capacidad de interesante que
comprenden 9 y 10 años. comprender y usar lo fuese en varios
textos literarios e que lee. grados, ya que es
informativos. Evalúa Comprensión de un tema
Participan países lectura. Para quienes interesante de
de América están empezando a usar avaluar.
Latina y el la lectura como una
Caribe, así como herramienta para
entidades aprender.
subnacionales de También aplica
éstos países que cuestionarios de
se vinculan al este contexto o de factores
estudio. asociados, dirigidos a
Participan países estudiantes, padres de
de los cinco familia, a docentes y a
continentes que se rectores de las
vinculan al instituciones educativas
estudio, así como de los países
entidades participantes.
subnacionales
(provincias, Conoce los aspectos de
estados, distritos los contextos en los que
o ciudades) se desarrolla la
competencia lectora de
los niños.

PERCE Evalúa Lectura y Evalúa Evalúa Lectura y

matemáticas. estudiantes matemáticas
Participan países de 3 y 4 de Los informes proveen
de América educación información sobre el
Latina y el primaria. desempeño de los
Caribe. estudiantes, insumo
para que los profesores
Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

mejoren sus prácticas

de enseñanza.
TALIS Estudio Permite Contribuye a la En muchas
promovido por la conocer elaboración de instituciones
OCDE cuyo aspectos indicadores educativas del
objetivo principal fundamentale internacionales que país no conocen
es ofrecer s de la ayuden a los países a éste sistema de
información sobre práctica desarrollar su política evaluación, por
los procesos educativa del educativa respecto al tanto, no existe
educativos a país desde la profesorado y al una medición que
través de perspectiva proceso de enseñanza y determine el nivel
encuestas a los de los aprendizaje. en el que están los
profesores y a los profesores y docentes y
directores de los rectores. rectores.
centros.
ERCE Permite obtener Cuestionan Permite proponer No tienen en
información sobre las estrategias de cuentas las
las metodologías pedagogías administración características
y prácticas de de los educativa. económicas de los
enseñanza de los docentes en países
docentes de matemáticas. ‘participantes.
secundaria en
matemáticas, con
el fin de
comprender que
tan eficaces son
dentro del salón.
TEDS-M Estudio sobre la Ha Busca proponer No tienen en
formación inicial proporcionad estrategias didácticas de cuentas las
del profesorado o el enseñanza-aprendizaje características
de Matemáticas. conocimiento de las matemáticas. socioculturales de
Han participado útil para la los países
17 países. formación de participantes.
políticas de
contratación
y formación
de una nueva
generación de
profesores
con
capacidad de
enseñar de
manera eficaz
las
matemáticas
escolares.
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CONCLUSIONES

Los estudiantes y docentes de todas las instituciones educativas saben que los resultados obtenidos en

cada una de las pruebas son la medida de su clasificación en diferentes categorías que los exaltan o los

reprueban, dándoles menciones o ingresando a estudios superiores.

Las instituciones educativas de municipios NO certificados, en caso de obtener resultados poco

favorables reciben acompañamiento de las secretarías de educación.

La mayor parte de los resultados califican o descalifican la labor de los docentes, hecho que en gran

medida es injusto, ya que el maestro no es el único responsable del proceso enseñanza aprendizaje de

los estudiantes.

Las Instituciones educativas reciben estímulos para los estudiantes que obtengan mayores puntajes en

las pruebas Saber, pero las demás tienen juicios valorativos que desestiman la ñabor docente y el

desempeño de los estudiantes, ya que no se miden de acuerdo con las contextos y situación

socioeconómica.

Colombia ha participado en Evaluaciones internacionales que la han sometido al ojo crítico del nivel

comparativo de resultados con otros países, no han sido los mejores porque se ubica en los últimos

lugares de los participantes, lo que la pone en jaque mate en cuestiones educativas, estrategias y mal

manejo en políticas educativas.

Los resultados que se obtienen en las pruebas marcan de alguna manera el impacto en la economía del

país, ya que se asocia el tener altos niveles de aprendizaje con relación al crecimiento económico de

calidad y crecimiento sostenible.

Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

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