Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua,

Managua
Vicerrectoría de Investigación
Dirección de Investigación de Grado

Curso “Redacción Científica Técnica”

Facilitadora: MSc. Anielka Carballo

Responsable de las publicaciones

científicas de UNAN-Managua
8 de julio 2015
 La intertextualidad científica:
concepto, tipos y cómo introducirla
en el texto.
Que vean, por lo que tomo prestado, si he sabido
elegir con qué realzar mi tema. Pues hago que otros
digan lo que yo no puedo decir tan bien, ya sea por la
pobreza de mi lenguaje, ya por la pobreza de mi
juicio. No cuento mis préstamos, los peso.
Montaigne, en su ensayo «De los libros» (como se
citó en Bloom, 2005, p.119)

Sánchez, 2011)
 Algunas reflexiones sobre la citación

Las citas deben cumplir una función subordinada en el

texto, para contrastar u ofrecer una información o un dato.

La cita es una labor de incrustación, que adquiere relieve y

sentido en la medida en que realiza una función (coherente y
cohesiva) que no puede ser reemplazada fácilmente, por ello,
el contenido de la cita es tan importante como la fuente
misma.

Una forma de darle cohesión a la cita consiste en hacer una

breve presentación del autor o aludir al contexto en que ésta
surge, luego viene la cita propiamente dicha, y finalmente, un
comentario crítico, interpretativo del redactor.
 Algunas reflexiones sobre la citación

… la citación se inscribe en la intertextualidad, dado que en

un texto cualquiera, a medida que en él se recurre a una
fuente, el autor pone a dialogar los diferentes discursos
entre sí.

Independiente del sistema bibliográfico utilizado, todas las

citas deben estar documentadas de forma clara y precisa para
que el lector tenga acceso a las fuentes y pueda ampliar o
contrastar información.
 Aspectos retóricos y sintaxis de la citación
Sintaxis del discurso directo

Siempre está integrado por una expresión

introductora (EI) que contiene un verbo de decir
flexionado y una cita directa (CD) entrecomillada, y
que es siempre la reproducción literal de un
enunciado.
 Ejemplo 1
Aunque cada autor sugiere algunos matices distintos, en
este artículo se adopta la postura propuesta por Confrey
(2006, p.135), quien los define como “amplias
investigaciones de interacciones educativas, contemplan
el uso de un conjunto de tareas curriculares,
cuidadosamente secuenciadas que estudian cómo algún
campo conceptual o conjunto de competencias e
intereses son aprendidas mediante la interacción de los
alumnos, bajo una guía”. Este investigador sostiene que la
investigación de diseño pretende documentar los
recursos y conocimientos que manifiestan los alumnos en
la resolución de las tareas, las interacciones entre los
estudiantes y profesores, la evolución de las concepciones
y en general, cómo se realiza la enseñanza a lo largo de la
experimentación.
 Sintaxis del discurso indirecto

Está constituido por una expresión introductora (EI)

que contiene un verbo de decir flexionado y una cita
indirecta (CI) “cuya marca es la conjunción que, y que
está subordinada al verbo de la expresión
introductora” (Maldonado, 1999, pp.3551-3595),
 Ejemplo 2

Barquero (2003) señala que tradicionalmente se creía

que la pyme contribuía al desarrollo económico
solamente mediante la creación de empleo, una
distribución más equitativa del ingreso y la expansión
de actividades productivas y generadoras de ingreso
en aquellas áreas alejadas de las grandes ciudades.
Ejemplo 3

Así, también, estudios recientes (Saavedra, 2008)

han demostrado que el típico pequeño empresario
latinoamericano es joven, con una educación
superior, de clase media y de sexo masculino por lo
general. La participación de la mujer es limitada,
sobre todo en Chile y Costa Rica, pero
significativamente alta en El Salvador, donde uno
de cada cuatro empresas es dirigida por una mujer
(versus el promedio de 1 de cada 10).
 Ejemplo 4

De acuerdo con Molina et al. (2011) la investigación de

diseño es un enfoque o paradigma de investigación, de
naturaleza cualitativa desarrollado en el campo de las
“Ciencias del aprendizaje”. La investigación de diseño
“persigue comprender y mejorar la realidad educativa a
través de la consideración de contextos naturales en toda
su complejidad, y del desarrollo y análisis paralelo de un
diseño instruccional específico” (p.75). Según estos
investigadores, su objetivo es: “Analizar el aprendizaje en
contexto mediante el diseño y estudio sistemático de
formas particulares de aprendizaje, estrategias y
herramientas de enseñanza, de una forma sensible a la
naturaleza sistémica del aprendizaje, la enseñanza y la
evaluación” (p. 76).
 Reglas básicas para las citas textuales

 Si existe alguna falta ortográfica, puntuación o

gramática en la fuente original, que pudiera
confundir al lector, se debe insertar la palabra
“sic” entre corchetes (Ej. [sic]), inmediatamente
después del error de la cita.

 Las palabras o frases omitidas dentro de la cita

textual han de ser remplazadas por tres puntos
“(…)”.

 No utilices ibid, ibídem, op. cit, para referirte a

autores, siempre usa sus apellidos y año de
publicación, cuantas veces sea necesario.
 Reglas básicas para las citas textuales

 En lo posible, evita usar citas textuales, que no

superen el 10% de todas tus citas. No usar más
de 10 citas textuales.

 Las citas textuales no deben superar las 100

palabras.

 Siempre comentar la cita textual,

posteriormente.
 Funciones discursivas de la citación
1. Definición (citar diccionarios, enciclopedias,
manuales, entre otros)

Dentro de los diversos criterios que se deben observar en

la calidad educativa universitaria encontramos el de
investigación. Por tanto, es necesario revisar la definición
de este término dentro del contexto universitario. En este
sentido, Restrepo (2003) manifiesta que
(…) La investigación universitaria es un proceso de
búsqueda de nuevo conocimiento, proceso
caracterizado por la creación del acto, por la
innovación de las idea, por los métodos rigurosos
utilizados, por la autocrítica y por la validación y
juicio crítico de pares (p. 196)
 Funciones discursivas de la citación

Confirmación para respaldar afirmaciones (citar

varios autores que respaldan un mismo enfoque)

La investigación en la universidad es esencial dentro

del proceso educativo. Miyahira (2009), Restrepo
(2003) y Hernández (2003) coinciden en que la
investigación y la práctica investigativa deben
responder a la sociedad. Establecen que en esta era del
conocimiento, la universidad tiene el deber de
desarrollar las competencias investigativas en los
estudiantes. Esto reflejará la calidad educativa de las
instituciones de educación superior.
 Funciones discursivas de la citación

Posicionamiento (crítica para avalar o refutar tesis)

Se debe reconocer que la investigación es y debe ser base

fundamental de la universidad. Por eso se afirma que la
implementación de la investigación formativa está
estrechamente ligada la calidad educativa universitaria
En este sentido, Hernández (2003) considera que
“quizás sea posible formar profesionales aceptables en
un espacio en donde falte la investigación; pero la
existencia de un trabajo serio de investigación es un
índice claro de calidad de institución” (p. 188)
 Funciones discursivas de la citación
Cita dialéctica (dialogan las fuentes, se confrontan)

Mucho se ha insistido que la investigación es primordial

dentro de las instituciones universitarias (Restrepo, 2002;
Hernández, 2003 y Miyahira, 2009,). Es importante
señalar que esta tarea debe realizarla docentes
comprometidos con la investigación y que estén dispuestos
a crear lazos investigativos con sus estudiantes (Restrepo,
s.f.). Sin embargo, no se puede obviar los principales
inconvenientes que enfrentan las universidades en materia
de investigación. Al respecto Parra (2004), explica que la
investigación científica enfrenta múltiples dificultades las
cuales se sintetizan en dos: la financiera y la curricular.
 Se denomina paráfrasis: repetir con
palabras el pensamiento del autor.

¿Cómo estar seguro de que una paráfrasis no es

un plagio?

Es más breve que el original

Otro factor importante para evitar el plagio: tener
control sobre los argumentos propios.

Debemos tener ideas propias que son la esencia y

el núcleo del trabajo.

Seleccionar cuidadosamente las citas textuales, no

abusar de ellas y no transformar el escrito en una
sumatoria de citas.

(Sánchez, 2011).
 Normas legales que reglamentan el derecho a la cita

• Se puede citar hasta mil palabras y solo partes del texto.

• Citar con fines didácticos 0 científicos.
• La cita debe insertarse en el texto del autor y no
constituir por si sola el cuerpo del escrito.
• Se debe indicar siempre la fuente y seguir las pautas
formales para evidenciar la cita (0 entrecomillado, 0 en
párrafo aparte, según la extensión y las normas que se
Dalmagro, M. C. (2007). Cuando de textos científicos se trata.
sigan). Guía práctica para la comunicación de los resultados de una
investigación en ciencias sociales y humanas (4ta. ed.).
Córdoba: Comunic-Arte.
 Manual de la Asociación de
Psicología de Estados Unidos de
América 6ta. Edición 2009

NORMATIVA PARA LA CITACIÓN

DENTRO DEL TEXTO Y
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
AUTORIZACIÓN PARA CITAR
22

La política de la APA permite el uso de hasta 500

palabras de un texto de una revista científica de la que
tiene la propiedad literaria sin permiso explícito. Es
responsabilidad del autor determinar si se requiere la
autorización del poseedor de la propiedad literaria.

La APA no puede publicar material con propiedad

literaria que exceda la determinación del poseedor sin
autorización.
 23

Citas
textuales o Citas no textuales
o Indirectas
directas

El autor del documento

no encuentra otra Paráfrasis
manera de expresar la Resumen
aportación Síntesis
 Citas Textuales o Directas
24

Corta (menos Extensa (más

de 40 palabras) de 40 palabras
Se incluye

Apellido del autor Apellido del autor

Año de publicación Año de publicación

Número de página Número de página

Entre comillas
Ejemplo cita directa corta
Conector o
enlace
25

De acuerdo con este argumento, el concepto de

C memoria involucra la noción de tiempo subjetivo; pero
o ésta es una noción psicológica. En palabras de Russell,
n “el ordenamiento temporal de eventos pasados, en
t cuanto yo lo pueda conocer por medio de la memoria,
e tiene que estar conectado con una cualidad de mis
n recuerdos: algunos tienen que sentirse recientes y
i otros remotos”(1999, p. 211). La pregunta entonces es
d si esta cualidad primitiva de los recuerdos, su
o posibilidad de poder ser sentidos como pasados, es
esencial.
Referencia
Ejemplo cita directa extensa
El consentimiento informado es uno de los conceptos centrales de la
ética médica actual. El derecho del paciente de tomar decisiones
sobre su salud se ha establecido en declaraciones legales y éticas a
través del mundo. La Declaración de la AMM sobre los Derechos del
Paciente (2005) estipula lo siguiente:

El paciente tiene derecho a la autodeterminación y a tomar

decisiones libremente en relación con su persona. El médico
informará al paciente las consecuencias de su decisión. El
paciente adulto mentalmente competente tiene derecho a dar o
negar su consentimiento para cualquier examen, diagnóstico o
terapia. El paciente tiene derecho a la información necesaria para
tomar sus decisiones. El paciente debe entender claramente cuál
es el propósito de todo examen o tratamiento y cuáles son las
consecuencias de no dar su consentimiento. (p. 4)
Número de página, luego el
punto final antes del
 Ejemplo cita indirecta

Referencias

Alschuler, A. y Blimling, G. (1995) Curbing epidemic cheating through systemic

change, College Teaching, 43 (4), pp. 123–126.

Comas, R y Sureda, J. (2008). «El ciberplagi acadèmic: esbrinant-ne les causes per
tal d'enllestir les solucions». En Comas, R. y Sureda, J. (coords.): «El ciberplagi
acadèmic» [dossier en línia]. Digithum. Núm. 10. UOC.

Pontiac, R. (2007). Paradise of Plagiarism: The Internet, Copyright, and the

Mystery of Al-Sha'ar Al-Ghushas. Plagiary 2(4): 1-6.
Referencias

Ellery, K (2008a). An investigation into Electronic-source plagiarism in a first-year essay

assignment. Assessment & Evaluation in Higher Education, vol.33, issue 6, pp. 607- 617.

Ellery, K. (2008b). Underguaduate plagiarism: a pedagogical perspective. Assessment &

Evaluation in Higher Education, 33, 5, 507-516.

Selwyn, N. (2008). ‘Not necessarily a bad thing’…: a study of online plagiarism amongst
undergraduate students. Assessment & Evaluation in Higher Education, Vol. 33 Issue 5,
p465-479.
Cómo citar dentro
del escrito
 Tipos de énfasis en las
citas
30

En el Castro (1997) señala que los adolescentes

autor están más habituados a estos cambios…

En el
En 1997, Castro realizó una encuesta entre
año los adolescentes y determino que...

En el En un estudio cuyo propósito fue probar la

contenid efectividad de un programa de difusión de
o medios, se encontró que ... (Castro, 2005).
 Según la redacción
31
Cuando los nombres de los autores de una fuente son parte de la
estructura formal de la sentencia (oración), el año de publicación
aparece en paréntesis después de la identificación de los autores. Y
la página al final de la cita textual.
Por
ejempl
o

En general, el estudio de Rico y Arias (2000), demostró que

“existe una mayor aprovechamiento y mayor motivación de
los estudiantes a mejorar sus destrezas del lenguaje Inglés
cuando el aprendizaje del mismo se realiza por medio de
computadoras en soportes interactivos, en comparación con
los soportes de carácter impresos” (p.10).
 Según la redacción
Cuando los autores de una fuente no son parte de la estructura
formal de la sentencia (oración), tanto los autores como el año de
publicación aparecen en paréntesis.

Entre los resultados del estudio se observó que:

De acuerdo a los resultados estadísticos obtenidos, en cuanto al análisis
de variación se encontró, que tanto el grupo de empleados docentes y
no docentes no reflejaron incidencias estadísticas significativas al
compararlos utilizando algunas variables demográficas. Este hecho puede
ser explicado por dos razones que limitan los resultados de este
estudio. Primero, no hubo homogeneidad en los grupos, solamente
existió equidad en la muestra por categoría (docente, no docente), lo
que implica que la muestra no fue ponderada a ningún otro nivel.
(Torres, 1995, p. 109) 32
Según la cantidad de autores de la fuente
Uno o dos autores, siempre33 se citan cada vez que se

presente la referencia dentro del texto. Excepto que

se encuentren en el mismo párrafo.
La escritura

En lo que respecta a la escritura, ésta es concebida como la actividad

mediante la cual expresamos ciertas ideas, conocimientos, pensamientos a
través del código alfabético. Las perspectivas de la escritura como proceso
consideran que es una habilidad cognitiva compleja que impone al escritor
una serie de demandas simultáneas de contenido, propósitos, estructura y
operaciones de alto y bajo nivel (Flórez y Cuervo, 2005) que resultan
difíciles de enfrentar si no se reconocen o no se cuenta con las herramientas
y procesos necesarios para desarrollarlas. Es por eso que los escritores
novatos o con estrategias ineficientes pueden llegar a estados de angustia,
de frustración, y con ello a producir textos de baja calidad o a abandonar la
tarea.
Bajo los principios de la escritura como proceso que promueve estrategias
para enfrentar las restricciones que impone la tarea del escribir sobre la
mente del escritor a través del desarrollo de cuatro subprocesos dinámicos
e interactivos en el proceso de escritura (Flórez y Cuervo, 2005):
planeación, transcripción, revisión y edición; se pretende mediante el
proyecto acompañar y dirigir el proceso de producción de textos expositivos
en los participantes, haciendo énfasis en el subproceso de planeación.
 Según la cantidad de autores de la fuente
Tres, cuatro o cinco: se escriben todos los apellidos la primera
35
vez que se citen, luego se escribe sólo el primer apellido,
seguido por et al. (y otros)

Flórez, Restrepo y Schwanenflugel (2007) definen la lectura como “un

proceso complejo con el cual se construye significado a partir de símbolos
impresos” (p. 25), que a su vez contempla dos procesos: la decodificación y
la comprensión. La decodificación es el proceso que permite transformar de
manera rápida y automática lo impreso en palabras, y la comprensión-
interpretación implica la

La minuciosa investigación realizada por Flórez et al. (2007) sintetiza que la

metacognición está compuesta por dos dimensiones: el conocimiento de la
persona sobre sus procesos cognitivos y sus efectos en el desarrollo de una
tarea, y la regulación de la cognición. Este último abarca la aplicación de
operaciones metacognitivas de planeación (selección de estrategias y
recursos); autorregulación (monitoreo y control de problemas en el
desarrollo de la tarea) y evaluación (valoración de los resultados).
Según la cantidad de autores de la fuente
36
Seis o más: siempre se escribe el apellido del primer
autor, seguido por et al. (y otros)

De la misma forma, la metacognición está relacionada con tres tipos de

conocimiento: declarativo, procedimental y condicional. El declarativo se
relaciona con el “saber que”, con todas las acciones que se pueden
efectuar para el cumplimiento de la tarea. El procedimental es el “saber
cómo” e implica la información sobre las acciones que deben ejecutarse.
El condicional o “saber cuándo” determina por qué y cuándo se debe
utilizar una u otra estrategia (Flórez y et al. , 2005).
En la referencia:

Flórez, R., Restrepo, M. A. y Schwanenflugel, P. (2007). Alfabetismo emergente.

Investigación, teoría y práctica. El caso de la lectura. Bogotá: Instituto para la
Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP. Departamento de la
Comunicación Humana y sus Desórdenes, Facultad de Medicina, Universidad
Nacional de Colombia.

Flórez, R., Torrado, M. C. y Arias, N. (2006). Leer en familia: horizonte conceptual.

En: Fundalectura (ed.), Leer en familia en Colombia. Reporte de investigación
y experiencias. Bogotá: Editor, 19–49.

Flórez, R., Torrado, M. C., Arévalo, I., Mondragón, S., Arias, N. y Pérez, C. (2005).
“Habilidades metalingüísticas, operaciones metacognitivas y su relación con los
niveles de competencia en lectura y escritura: un estudio exploratorio”. En:
Forma y Función, 18, 15–44.

Flórez, R., Torrado, M. C., Mondragón, S., y Vanegas, C. (2003). “Explorando la

metacognición: evidencia de actividades de lectura y escritura en niños y niñas
de 5 a 10 años de edad”. En: Revista Colombiana de Psicología, (12), 85–98.
Si la fuente carece de fecha y proviene de
una fuente electrónica
En Leer y escribir en un mundo cambiante, Emilia Ferreiro
calcula que el 20 % de los países desarrollados del mundo están
diagnosticando el iletrismo del 80% restante, siendo esta la
denominación de una realidad muy simple: “la escolaridad
básica universal no asegura la práctica cotidiana de la lectura,
ni el gusto por leer, ni mucho menos el placer por la lectura,
porque a pesar de haber asegurado ese mínimo de escolaridad
básica, no han producido lectores en sentido pleno» (párr. 3)
En la Referencia:

Ferreiro, E. (s.f). “Leer y escribir en un mundo cambiante”. [Sesiones

Plenarias del 26 Congreso de la Unión Internacional de Editores
(CINVESTAV-México) del año 2000]. (en línea). Recuperado de:
http://www.oei.es/fomentolectura/leer_escribir_mundo_cambiante_fe
rreiro.pdf. Consultado: diciembre 2008 y marzo 9 de 2009.
Fuente institucional o corporativo:

 Si es muy conocida por su sigla, en la primera cita se coloca su nombre

desarrollado y entre corchetes las siglas.
 En las citas subsiguientes sólo se coloca su sigla, omita o incluya los puntos
y otros signos de puntuación según la forma en que ella lo use
predominantemente.
 En caso de duda, omita los puntos. No deje un espacio entre un punto y la
siguiente inicial
Ejemplo:

En el informe presentado por la Comisión Económica para América Latina (CEPAL,

2001), se manifiesta que Argentina y Bolivia en el 2000 experimentaron un
aumento en la producción de gas natural, dada la demanda externa creciente
atribuible a la red de gasoductos cada vez más extensa entre Argentina, Bolivia,
Brasil, Chile y Uruguay.

Durante el 2000, el PIB minero de Bolivia, Cuba, Brasil y Argentina tuvo un

crecimiento promedio anual de 13,8%, mientras que Uruguay, Panamá, Nicaragua,
entre otros, presentaron tasas de crecimiento anual del -9,1% (CEPAL, 2001: 18).
Autores diferentes con el mismo apellido:

 Incluye la inicial del segundo nombre.

Entre los estudios consultados están M.A. Light y Light (2008) e

I. Light (2006)

Trabajos sin autoría identificada:

Cite dentro del texto las primeras palabras de la entrada de la lista de
referencias (usualmente titulo) y año.

Ejemplo:

Francia, Alemania, Japón, Suiza, Inglaterra y Estados Unidos son los países
que más demandan el cacao fino de aroma (“Cacao fino de aroma”, 1991, p.
29).
Dos citas con varios autores que al reducirse adquieren
la misma forma:

 Agregar los apellidos de los segundos, terceros y tantos

consecuentes sean necesarios para distinguirlos, seguidas de et
al.

Ventura, Pérez, Flores, et al (1996) señalan…

Ventura, Pérez, Cartagena, et al. (1996) mencionan…

Según el tipo de cita: Cita de segunda mano
 Citar a dos fuentes que comparten la misma
opinión o teoría

Partiendo de los argumentos propuestos por Heller y

Thorogood (1995) y Graves (1996) se establece una
clasificación de estrategias metacognitivas de producción de
textos o captación consciente de las capacidades y
limitaciones de los procesos de pensamiento que originaron
un texto escrito. Mientras mayor sea el conocimiento de lo
que sabemos, del porqué de nuestros aciertos o desaciertos,
tendremos más posibilidades de aprender, consolidar éxitos,
superar deficiencias y disminuir la dependencia del azar o
suerte. Las estrategias metacognitivas sugeridas son:
Citar a más de dos fuentes que comparten la
misma opinión o teoría
Citar una figura (foto, imagen, gráfico)
 Referencias
(Libro)
Libros: Ejemplo:
 Apellido del autor(,)  Méndez,
 Inicial del nombre(.)  C. o sea, Carlos
 Año de publicación (xxxx).  (1995).
 Título del libro.  Metodología. Guía para
elaborar diseños en
ciencias económica,
contables y
 (Edición). administrativas.
 Lugar:  (2ª edición).
 Editorial  Santiago, Colombia:
 McGraw-Hill
Interamericana
Méndez, C. (1995). Metodología. Guía para elaborar diseños en ciencias
económica, contables y administrativas. (2ª ed.). Santiago, Colombia:
McGraw-Hill Interamericana.
 Referencias
(Revistas)
Revistas:
 Apellido del autor(,) Ejemplo:
 Inicial del nombre(.)  Hernández,
 Año de publicación (xxxx).  Pilar o sea, P.
 Título del artículo.  (octubre-diciembre,
2002).
 Nombre de la revista,
 Oportunidades.
 Volumen
 Mundo Ingram,
 Número de la revista
 5
 Páginas del artículo (pp. xx-
xx)  4
 pp. 16-20

Hernández, P. (octubre-diciembre, 2002). Oportunidades.

Mundo Ingram, 5(4), 16-20
Nota: En el caso de los periódicos, se escribe p. o pp. para señalar
la paginación
 Referencias (Fuentes electrónicas)

Páginas WEB: Ejemplo:

 Apellido del autor(,)  Alameda,
 Inicial del nombre(.)  J.R. y Cuetos, F.
 Año de publicación (xxxx).  (2001).
 Título del libro.  Índice de frecuencia y
 Recuperado el (Dirección del vecindad para palabras de
servidor original), cinco letras.
 Consultado  http://www3.uniovi.es
 DOI  el 15 de agosto de 2003
 12.2075/0257-7644.23.1.221

Alameda, J.R. y Cuetos, F. (2001). Índices de frecuencia y vecindad para palabras

de cinco letras. Recuperado de: http://www3.uniovi.es
NOTA: Si fuese una revista y se tuvieran los datos completos de la revista, se
ponen antes de la dirección de la red.
 Lee el siguiente texto:
CITAS INDIRECTAS
La investigación de Cogniciones
Distribuidas Salomon, (2001) ha señalado Lista de Referencias
Lista de Referencias que las cogniciones se distribuyen en las
Salomon, G. (2001). personas Cogniciones y en las nuevas tecnologías de la
Jonassen, D.H. (1996). Computers in the
distribuidas. Consideraciones psicológicas y
comunicación como la computadora y el
educativas. Buenos Aires: Amorrortu. classroom. New Jersey: Merrill Prentice Hall.
Internet.

McLuhan, M. (1972). La galaxia gutenberg.

Jonassen, D.H. (1996). Computers El
in aprendizaje
the actualmente se desarrolla
un nuevo contexto socio Génesis
classroom. New Jersey: Merrillen Prentice del Homo Typographicus. Madrid:
tecnológico,
donde Las referencias
se bibliográficas
cuentan una que Aguilar.
Editorial
serie están
de
Hall.
herramientascorrectamente ordenadas
tecnológicas son: El
para educar.
aprendizaje se genera con laMonereo,ayuda C.de(2005). Internet y competencias
McLuhan, M. (1972). La galaxia herramientas
gutenberg. cognitivas especificado por
Génesis del Homo Typographicus.Jonassen básicas. Barcelona,
Madrid: (1996) y basado en el trabajo de
España: Editorial Graó.
Editorial Aguilar. McLuhan (1972).
Salomon, G. (2001). Cogniciones distribuidas.
Monereo, C. (2005). Internet y
competencias básicas. Barcelona, ElEspaña: Consideraciones
investigador español (Monereo, 2005) psicológicas y educativas. Buenos
Editorial Graó. ha señalado que los estudiantesAires: Amorrortu.
tienen una
mente digital por lo cual el aprendizaje
debe tomar en cuenta este aspecto.

49
 Reglas para las Referencias
50

 Se listarán al final del trabajo sólo los trabajos que se

citan en el documento (en el caso de ensayos y
artículos científicos)
 Las referencias van a espacio sencillo y con sangría
francesa.
 Los elementos básicos de una referencia son:
autor(es), fecha de publicación, título del trabajo y
datos de publicación.
 Se deberán ordenar alfabéticamente por apellido de
autor, o primera palabra si es autor corporativo o
por título si la publicación no tiene autor.
 Reglas para las Referencias
51
 Use comas para separar los apellidos del nombre de cada
autoría.
 Utilice la conjunción “y” cuando haya dos o más autorías (si
la referencia se consultó en inglés se usa el signo &).
 Cuando no se identifique la fecha, ésta se sustituye por s.f.,
que significa sin fecha.
 Los títulos de las revistas y de los libros se escriben sin
abreviar y en letras itálicas.
 En libros, artículos de revistas, documentos electrónicos,
únicamente se escriben con mayúsculas la letra inicial de la
primera palabra del título, del subtítulo y de los nombres
propios.
 En los títulos de revistas, todas las palabras empiezan con
mayúscula.
 Reglas para las Referencias
52

 Las referencias que tienen el mismo primer autor y

diferentes segundo y/o tercer autor se colocan
alfabéticamente por el apellido del segundo autor o
el apellido del tercero si el primer y segundo
autores son los mismos.
 Las comunicaciones personales, tales como correos
electrónicos o entrevistas privadas, no deben ser
citadas en la lista de referencias porque son fuentes
no recuperables para cualquier otro. Puede hacer
referencias a estas fuentes en sus citas en el texto.
 Lista de Referencias
Las referencias con el mismo autor53 se ordenan por el año de
publicación, colocando la más antigua en primer lugar.

Ejemplo:
Hughes, T. (1989)…
Hughes, T. (1994)…
Las referencias con el mismo autor y la misma fecha de publicación se
ordenan alfabéticamente por el título, excluyendo los artículos (El, la,
un, una y sus plurales) y agregándoles una letra minúscula

Ejemplo:
Degano, J. A. (1999a).
Degano, J. A. (1999b).
Degano, J. A., y Manasseri, A. R. (2001, septiembre)…
 Lista de Referencias
54

En el caso de 6 o más autores: a continuación del

sexto se coloca tres puntos suspensivos y el último
autor.

Ejemplo:

Gogna, M., Adaszko, A., Alonso, V., Binstock, G., Fernández,

S., Pantelides, E.,… Zamberlin, N. (2005). Embarazo y
maternidad en la adolescencia. Estereotipos, evidencias y
propuestas para políticas públicas. Buenos Aires: Centro de
Estudios de Estado y Sociedad.
En esta página se encuentran citas En esta página se encuentra, al final del
de referencia en el CITAS
texto: INDIRECTAS
documento, cada cita de referencias en la
La investigación de Cogniciones Distribuidas Lista de Referencias:
Salomon, (2001) ha señalado que las cogniciones Lista de Referencias
se distribuyen en las personas y en las nuevas
tecnologías de la comunicación como la Jonassen, D.H. (1996). Computers in the
computadora y el Internet. classroom. New Jersey: Merrill Prentice Hall.

El aprendizaje actualmente se desarrolla en McLuhan, M. (1972). La galaxia gutenberg.

un nuevo contexto socio tecnológico, donde se Génesis del Homo Typographicus. Madrid:
cuentan una serie de herramientas tecnológicas Editorial Aguilar.
para educar. El aprendizaje se genera con la
ayuda de herramientas cognitivas especificado por Monereo, C. (2005). Internet y competencias
Jonassen (1996) y basado en el trabajo de básicas. Barcelona, España: Editorial Graó.
McLuhan (1972).
Salomon, G. (2001). Cogniciones distribuidas.
El investigador español (Monereo, 2005) ha Consideraciones psicológicas y educativas. Buenos
señalado que los estudiantes tienen una mente Aires: Amorrortu.
digital por lo cual el aprendizaje debe tomar en
cuenta este aspecto.
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Ejercicios
1. Escriba correctamente las siguientes referencias

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Hernández, E.G., Rojas, H., Ramírez, J.L., & González, R. (1998). Algunos aportes de la
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Arce, J.C., y Gutiérrez, M. (2012). Indicadores financieros y su relación con la economía

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Mora, H., y Domínguez, L.A. La psicología cognoscitiva y su relación con las ciencias del
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Castro, E. (25 de mayo de 2011). El pulso de la economía actual latinoamericana. La Nación,

pp. 15A, 17A.

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Vílchez, C., y Vara, A. (2009). Manual de redacción de artículos científicos.

Nos vemos la próxima clase.

Muchas gracias