TÍTULO DE LA SESIÓN: Reconocemos cuerpos geométricos que hay en nuestra comunidad

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 IE : N° 30937 “San Rafael”

1.2 GRADO :Primer Grado
1.3 SECCIÓN : “B”
1.4 ÁREA : Matemática
1.5 DOCENTE : Isabel Karina Nieva Jorge
1.6 FECHA : 16-07-19

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
M Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones entre las Clasifica los cuerpos
movimiento y localización características de los objetos del geométricos con los
entorno y las asocia y representa objetos de su
● Modela objetos con formas
geométricas y sus
con formas geométricas entorno
transformaciones tridimensionales y
● Comunica su comprensión sobre bidimensionales que conoce, así Técnicas e Inst. de
las formas y relaciones como con la medida cualitativa evaluación.
geométricas de su longitud Lista de cotejo
● Usa estrategias y procedimientos -
para orientarse en el espacio
● Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al bien  Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles
común para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores,
carteles), con sentido de equidad y justicia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Tarjetas con dibujos de cuerpos tridimensionales
y de objetos
- Tener listo el material necesario para desarrollar las Tarjetas gráficas con dibujos de objetos.
actividades propuestas. Papelotes, plumones, plastilina, colores, tijeras y
cinta adhesiva.
- Revisa la lista de cotejo Material reciclable: cajas (de medicina, pasta de
dientes, etc.),
Lista de cotejo.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
Converso con los estudiantes sobre la tarea encargada para la casa.
Pido a uno o dos voluntarios que presenten lo que hicieron y digan cómo lo realizaron.
Recojo los saberes previos presentando las siguientes figuras y planteando preguntas, por
ejemplo: ¿conocen objetos que se parezcan a estas figuras?, ¿cuáles?, ¿cómo son?
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer características en los objetos
que nos rodean, diferenciándolos por su forma y su movimiento, utilizando material concreto y
dibujos.
Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán aprender en un
ambiente favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

- Plantea el siguiente problema:
Varios amigos y amigas decidieron jugar Tumbalatas, para lo cual necesitan cajas, pelotas y
tarros (latas). Elaboren los materiales para el juego Tumbalatas.

- Familiarización del problema

Se familiarizan leyendo el problema al plantear preguntas: ¿qué decidieron los amigos y las amigas?, ¿qué
materiales necesitan?; ¿ustedes han jugado Tumbalatas alguna vez?, ¿en qué consiste el juego?, ¿qué
tienen que hacer para ganar?
- Búsqueda y ejecución de estrategias
- Se promueve la búsqueda de estrategias mediante las siguientes interrogantes: ¿alguna vez han elaborado
cajas, pelotas y tarros?,¿cómo?, ¿qué materiales usaron?
- Escribimos todas sus respuestas en la pizarra
- Debemos tener en cuenta los logros esperados: identifican características de los objetos de su entorno,
relacionándolas con una forma tridimensional y usando material concreto; asimismo, expresar las
características de las formas tridimensionales: si ruedan, si se sostienen, si no se sostienen.
- Se propone actividades previas a la elaboración de los materiales para jugar Tumbalatas.
- Entrego a los estudiantes algunos objetos y solicito que, en parejas, manipulen el material, reconozcan
características comunes y formen grupos según su criterio:
- “Son del mismo tamaño”,
- “Tienen la misma forma”,
- “Sirven para guardar cosas”,
- Brindo el tiempo adecuado para que manipulen el material y se pongan de acuerdo en la descripción de las
características (tienen caras planas, tienen caras curvas, tienen puntas, tienen caras planas y curvas).
- Pregunto: ¿qué objetos ruedan?, ¿cómo son sus caras?; ¿qué objetos no ruedan?, ¿cómo son sus caras?;
¿qué objetos pueden rodar siempre?
- Socializamos sus representaciones
- Presento en la pizarra o en un papelote una tabla para organizar los cuerpos redondos y planos
- Proporciono plastilina para que elaboren, desde su nivel de interpretación, los cuerpos geométricos mostrados.
- Pido que coloquen las tarjetas gráficas(con dibujos de los objetos) en el lugar que corresponda
- Invito a socializar sus trabajos. Pido que los estudiantes presenten sus productos y describan las características
halladas.
- Comunico a los estudiantes que van a construir los materiales para el juego. Señalo el propósito de la actividad
(identificar características en los objetos del entorno). Pregunto: ¿qué se debe tener en cuenta?, ¿qué se
necesita?, ¿qué deben hacer primero?
- Acompaño el desarrollo de la actividad. Observa cómo discriminan las diferentes formas tridimensionales
siguiendo una secuencia de acciones. Por ejemplo: para las torres se necesitan cuerpos que se sostengan uno
encima de otro; para el lanzamiento se necesita una pelota.
- Formalización y reflexión
- Formalizo los aprendizajes respecto a las características de los objetos del entorno y su relación con las
formas tridimensionales.
- Utilizo un objeto que tenga caras planas (un dado), colócalo en una superficie plana (mesa), luego toma un
objeto con forma esférica (una cuenta de collar) y ponlo en la misma superficie. Después de que los estudiantes
hayan observado por unos instantes lo que sucedió, diles que su movimiento (rodar) está en relación con sus
caras.
- Reflexiono con los estudiantes sobre los cuerpos geométricos tridimensionales estudiados con relación a la
forma de los objetos.
- Pregunto: ¿qué pasaría si las pelotas tuvieran forma de cubo?, ¿por qué las refrigeradoras tienen forma de
prisma?; ¿cómo son los pisos de los edificios?, ¿por qué?; ¿qué forma tienen los vasos?, ¿por qué?
- Planteamos otros problemas
- Resuelven cuaderno de trabajo de matemática MINEDU páginas 121 al 124
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
Plantea preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso
de aprendizaje, por ejemplo: ¿cómo aprendieron a identificar cuerpos geométricos tridimensionales?,
¿las actividades que realizaron los ayudaron a aprender?, ¿comprendieron los ejemplos con
facilidad?,
¿les gustó lo que hicieron en clase?, ¿por qué es importante aprender
sobre los cuerpos que ruedan o no, y si se sostienen o no pueden estar
en su sitio?, ¿creen que les va a servir lo que han aprendido?, ¿para qué?
Tarea para la casa
- Resuelven ficha de trabajo.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Describe las Relaciona cada solido con

características de los un objeto de su entorno
Apellidos y Nombres
cuerpos geométricos

1 ARROYO SOTO, Aldrin Fabricio

2 BARRETO SOLANO, Yandi Sayuri

3 BENDEZU HUARIPATA,Analy

4 BOLAÑOS CONDOR, Emanuel Dayiro

5 BUJAICO FLORES, Ederlin Neymar

6 BUJAICO SEGUIL, Jepry Peter

7 CACERES MUÑOZ, Cielo Fabiola

8 CCAHUANA MACCHUCA, Tahid Daniela

9 CAPCHA ILIZARBE, Andree Yoe

10 CARDENAS MEDINA,Zenaidaluz Nicol

11 CURO MORI,Rous Dania

12 DIAZ BARRETO, Jhoshua Valentino

13 ECHAVAUDIS HUARCAYA,Saul Jhosep

14 ESPINOZA FLORES,Maria Fernanda

15 FLORES QUISPE, Anyelo Estefano

16 JAVIER PACHECO, Genesis Luciana

17 LAPA HUARCAYA, Gilmar Ruben

18 LAURENTE QUIJADA, Joseph Sebastian

19 LIMAS CAMPOS, Melani

20 LOAYZA LEON, Ariana Valeska

21 MEZA ENCARNACIÓN, Samy Shomile

22 MURILLO BONIFACIO, Luis Fernando

23 PARAGUAY MESCUA, Yojan Yeremi

24 POMATANA JUN DE DIOS, Jhandel

25 QUISPE ROMAN,Javier Rusbel

26 RAMOS BENDEZU,Jeik Yago

27 ROJAS CALDERON,Franddy Estiven

28 ROMERO AGUIRRE,Ruth Paola

Reconocemos cuerpos geométricos que hay en nuestra comunidad