INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf.

282078 - Arequipa
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: A LONG TRIP

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
Ingles 2. Lee diversos tipos de textos
escritos en inglés como lengua
extranjera.
2.2 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
Evidencia /
Desempeños Instrumento
Evaluación
Deduce relaciones lógicas Comprende un texto
(adición, contraste, secuencia, corto en presente
semejanza y diferencia) y rela- continuo y con
ciones jerárquicas (idea vocabulario variado.
principal) en textos escritos en Lista de cotejo
inglés. Señala características de
personas, objetos, lugares y
hechos, a partir de indicios
como título, ilustraciones y silue-
ta de texto.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
Prepara la lámina de ilustración, Fotocopia el Ficha de Actividad, Texto, Lámina de
texto y las fichas de actividad según el número ilustración. útiles de escritorio, cuaderno.
de estudiantes.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

 El docente ingresa al salón y saluda en inglés a los estudiantes
 Colocamos el nombre de la sesión “A long trip” y les pedimos a los niños que lean, dialogamos
sobre lo que entienden del título, les presentamos una lámina de ilustración (Anexo) y
responden:

___________________________VI- Julio 1__________________________

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 ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué relación tiene con el nombre de la sesión?
 Compartimos las respuestas con la técnica de lluvia de ideas.
 Se propone el propósito de la sesión “Comprendemos un texto corto y reconocemos el tiempo
gramatical”
 Proponemos normas de convivencia
Escuchamos y obedecemos las indicaciones del docente.
Mantenemos limpio el salón de clases.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
 Les entregamos a los estudiantes el siguiente texto. Los estudiantes lo pegan en su cuaderno y
damos lectura en grupo, se corrige la pronunciación de ser necesario.
 Se les da un tiempo para que vuelvan a leer el texto en silencio.

A long trip

I am sitting on the train with Tara. We are going to Manhatan.

I love the city. I like walking in the park, I also love watching
people in the streets.
It’s holiday in all city. Tara is shopping. She is buying a new
dress also buy a new shoes and I am waiting for her in a
Coffee

Un viaje largo
Estoy sentada en el tren con Tara. Vamos a ir a Manhatan. Amo la
ciudad Me gusta caminar en el parque, también me gusta ver a la
gente en las calles. Es feriado en toda la ciudad. Tara está
haciendo compras. Ella está comprando un vestido nuevo,
también zapatos nuevos, y la estoy esperando en un café.
 Después de leer el texto el docente pregunta ¿Qué entendieron del texto? Responden con la
técnica de lluvia de ideas.
 Luego se les formula las interrogantes, deberán responden en su cuaderno
What is the name of the girls? What are they traveling? What is buying Tara? Does she like
Manhatan?
(¿Cuál es el nombre de las chicas? ¿Qué están viajando? ¿Qué es la compra de Tara? ¿Le gusta
Manhatan?)

 Después de leer el texto, pedimos a los estudiantes identifiquen la palabra also dentro del texto
y les explicamos lo siguiente
Also se usa para añadir una idea similar a lo que se está hablando.
Also se coloca antes de cualquier verbo excepto del verbo tobe.
 Realizamos los siguientes ejercicios, se les otorga las oraciones y los estudiantes tendrán que
hacer el uso correcto del “also”
Rewrite the second sentence using also
1. I like salsa music (I like classical music)
I like salsa music also like classical music (el estudiante debe resolverlo)
2. My dad is an actor (he is a teacher)
My dad is an actor, he is also a teacher.
3. I go to dance classes. (I am studing the violin)
I go to dance classes, I am also studing he violin

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4. We speak Spanish. (We speak some French)
We speak Spanish, we also speak some French.
Vocabulary
city = ciudad
street = calle
dress = vestido
shoes = zapatos
people = gente
holiday = feriado
 Los estudiantes copian el vocabulario en su cuaderno y repiten la pronunciación las veces
necesarias.
 Se recuerda también el uso del presente continuo y pedimos que del texto extraigan las
oraciones en presente continuo.
 I am sitting on the train
 We are going to Manhatan
 Tara is shopping
 She is buying a new dress
 I am waiting for her in a Coffee
 Se resuelve una ficha de actividad para reforzar el tema del presente simple.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Dialogamos sobre lo realizado en clase y responden: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué me ha
servido la sesión de hoy? ¿Me gustó la historia del viaje? ¿Cómo superé las dificultades que
tuve?
 Se evalúa a través de una lista de cotejo.

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SESION 1 (Anexo 1)

Lamina de Ilustración

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SESION 1 (Anexo 2)

Ficha de Actividad

PRESENT CONTINUOUS

NAME: -----------------------------------------------------------------

 Fill in the blank with “be” an “ing” verb

 Fill in the blank with is or are

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SESION 1 (Anexo 3)
Lista de Cotejo
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como
lengua extranjera.

Comprende el vocabulario de

Responde a las preguntas de

verbos en presente continuo

Participa activamente de la
la comprensión de la lectura

presentado y reconoce los

Nro. Apellidos y

Comprende el texto
Nombres

correctamente
del Alumno

sesión
la sesión

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO

NO LOGRADO X

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: WE MAKE A POSTCARD

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
3. Escribe diversos tipos de
textos en inglés como lengua
extranjera.
Inglés
3.2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Evidencia /
Desempeños Instrumento
Evaluación
Produce textos escritos en inglés en Redacta una
torno a un tema con coherencia, tarjeta postal a
cohesión y fluidez de acuerdo a su partir de una
nivel; organiza sus ideas para información,
establecer relaciones lógicas usando el tiempo
(adición, contraste, secuencia, presente continuo
semejanza y diferencia); amplía Rubrica
información de forma pertinente con
vocabulario apropiado (actividades
de ocio y hobbies, deportes,
instrumentos musicales, comida en
casa, frutas y vegetales, comida
saludable, verbos regulares e
irregulares).

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
Preparar las láminas de ilustración y la tarjeta Lámina de ilustración
postal en un papelote Tarjeta postal
Pedir el material con anticipación Útiles de escritorio

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5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

 Saludamos a los estudiantes Good Morning y les preguntamos si alguna vez han enviado una
postal a alguien. Se comparten las respuestas.
 Mostramos la imagen de una postal (Anexo 1) y les preguntamos para reconocer los saberes
previos
 ¿Qué dice en la postal? ¿Qué medio de comunicación es?
 Propiciamos el conflicto cognitivo
 ¿Cómo puedo escribir una postal en inglés? ¿Qué cosas puedo comunicar en una postal?
 Presentamos el propósito de la sesión: “Escribimos una postal en presente simple”
 Se determina las normas de convivencia: Cuidar el material de estudios. Pedir permiso para
usar los materiales
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
 Volvemos a la imagen de la postal y explicamos las partes que deberán consignar en la postal
que van a escribir:
Greeting = Saludo
Postcard Description = descripción de la postal
Stamp = estampilla o sello
Body = el cuerpo del mensaje
Closing = Despedida
Sender´s Name= quién escribe la postal
Mailing Addres = Dirección del correo
 Les indicamos que escribirán la postal usando la información que está en el siguiente texto.
Solo muéstrala en inglés
Jenny’s trip
Jenny is visiting the city of London, has known several museums, they are wonderful there
are many people in the streets and the weather is fabulous, Jenny has been able to walk the
streets and visit many places
El viaje de Jenny
Jenny está visitando la ciudad de Londres, ha conocido varios museos, son impresionantes, hay
mucha gente en las calles y el clima es fabuloso, Jenny ha podido caminar por las calles y visitar
muchos lugares
Con ayuda del docente comprendemos el texto, y pedimos a los estudiantes que con la técnica del
subrayado, subrayen todos las palabras que no conocen y se forma el vocabulario
Vocabulario sugerido
Know = conocer
Museums = museos
Wonderful = Maravilloso
Weather = clima
Fabulous = fabuloso
Places = lugares
 Se repite el vocabulario para que los estudiantes capten la correcta pronunciación.
 Se les pide a los estudiantes que después de comprender el texto escribiremos nuestra posta
“postcard” siguiendo la historia que hemos leído.
 Indicamos que la tarjeta postal se escribirá en el tiempo presente continuo y recordamos la
estructura.

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Pron + Verbo tobe + verbo ing + complemento
 El docente guía el trabajo.
 Pídeles una clase anterior que lleven imágenes de la ciudad de Londres, una estampilla y ½
hoja A4 de cartulina blanca
 Muéstrales un ejemplo. (Anexo 2)
 Se les da el tiempo adecuado y luego revisan su trabajo
En la postal Si No
Use el tiempo presente
continuo siguiendo la estructura
Utilice vocabulario variado?
Salude y me despedí en la
tarjeta postal

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

 Se finaliza con un comentario a manera de conclusión
 Responden a las preguntas ¿Qué dificultades tuve durante la sesión? ¿Cómo las solucioné?
¿Me gustó la sesión de hoy? ¿Logre terminar mi tarjeta postal?
 Como extensión formar 6 oraciones en presente continuo.

___________________________VI- Julio 9__________________________

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SESION 2 (Anexo 1)

Lámina de Iustración

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SESION 2 (Anexo 2)

POSTCARD

___________________________VI- Julio 11__________________________

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SESION 2 (Anexo 3)
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Criterio de Muy bueno Regular Deficiente Puntaje
Evaluación 5p 3p 1p

Sigue la
estructura de la
postal
Forma
oraciones
gramaticalmente
correctas en
presente
continuo
Organiza
adecuadamente
sus ideas

Utiliza
vocabulario
variado
Puntaje obtenido en la sesión

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3
1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: What do you do?

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
3. Escribe diversos tipos de Produce textos escritos en inglés en Escribe
textos en inglés como torno a un tema con coherencia, oraciones y
lengua extranjera. cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel; responde a
organiza sus ideas para establecer preguntas en
Inglés relaciones lógicas (adición, contraste, presente simple
3.2. Organiza y desarrolla
secuencia, semejanza y diferencia); Lista de cotejo
las ideas de forma
amplía información de forma pertinente
coherente y cohesionada
con vocabulario apropiado

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
Fotocopiamos la lámina de ilustración, copiamos Láminas de ilustración, receta, papelote,
la receta en un papelote. limpiatipos, útiles de escritorio, cuaderno

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

 El docente saluda a los estudiantes Good Morning, Good Afternoon, según sea el caso.
 Escribe en la pizarra el nombre de la sesión y plantéales la siguiente pregunta:
¿What do you do? Responden ¿Qué te está preguntando? ¿Qué estás haciendo en este
momento? Rescatamos los saberes previos ¿En qué tiempo se encuentra la pregunta?
 Dialogamos con las respuestas
 Se comunica el propósito de la sesión: “Respondemos a preguntas en presente simple”

___________________________VI- Julio 13__________________________

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 Proponemos normas de convivencia: Guardar silencio y respetar mientras el compañero participa
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
 Presentamos a los estudiantes un vocabulario con diferentes verbos (Anexo 1)
 Entregamos a los estudiantes una copia de los verbos y repetimos el vocabulario para captar la
correcta pronunciación.
 Explicamos la estructura del presente simple:
 El presente simple habla de dos cosas: Hábitos y cosas que son ciertas todo el tiempo o que
vemos como permanentes
 Sólo cambia la forma del verbo en tercera persona, poniendo una -s al final
 Hay algunos verbos que toman una -es en tercera persona singular también. Típicamente, son
verbos que en infinitivo terminan con o, ch, sh, ss, x, or z.
Practise:
Escriben el verbo y le adicionan s – es or - ies
Verb He / she / it
listen
watch
read
talk
play
go
 Escribimos en la pizarra oraciones y los estudiantes deberán completar con los verbos
correspondientes, teniendo en cuenta que cuando el verbo está en tercera persona singular
lleva la s
Study (Estudiar) – drink (tomar) – plays (jugar) – buy (comprar)– writes (escribir)– reads
(leer) – do (hacer) – watch (mirar) – walks (caminar) - play (tocar)
1. The boy ------------------ in the park
2. I --------------- drink a coffee
3. The children---------------- in the bridge
4. They ------------------- their homework on the table
5. I --------------- a soda in the store
6. Maria and Lucy --------------- TV
7. Susan -------------- a letter
8. My parents -------------- the violin
9. The teacher --------------------- a book
10. I -------------------------------- in the University

 Ahora se les explica la estructura para las preguntas en presente simple recordamos que para
preguntar usamos el auxiliar Do / Does

___________________________VI- Julio 14__________________________

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Answer the questions:

Do you work in the factory? (¿Trabajas en la fábrica?)
Yes I do (respuesta postiva)
No I don´t (respuesta negativa)

Does she play violin? (¿Ella toca el violin?)

Yes she does (respuesta postiva)
No she doesn´t (respuesta negativa)

 Indica a los estudiantes que conviertan las oraciones en preguntas, usando las oraciones del
anterior ejercicio.
Ejemplo:
1. The boy plays in the park
Does the boy play in the park?
Yes he does
No he doesn´t
 Completan una ficha de actividad. (Anexo 2)
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Se responden las preguntas ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las
superé?
 Se evalúa a través de una lista de cotejo
 Pedimos que en casa que preparen la receta para celebrar el día del padre.

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SESION 3
LAMINA DE ILUSTRACIÓN (ANEXO 1)
VERBS

___________________________VI- Julio 16__________________________

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SESION 3 (ANEXO 2)

Ficha de Actividad 1
SIMPLE PRESENT

NAME: -------------------------------------------------------
 Choose the correct option

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SESION 3 (ANEXO 2)

Ficha de Actividad 2
SIMPLE PRESENT

NAME: -------------------------------------------------------
 Write the sentences interrogative

___________________________VI- Julio 18__________________________

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SESION 3 (Anexo 3)

LISTA DE COTEJO

Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua

extranjera.

afirmativas a interrogativas

Reconoce correctamente la

Participa de la sesión
Usa el vocabulario de verbos

estructura gramatical del

tiempo presente simple
Convierte oraciones
Nro. Apellidos y

activamente
Nombres
correctamente
del Alumno

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO

NO LOGRADO X

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

___________________________VI- Julio 19__________________________

INDUGRAF
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1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: SOME LETTERS
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
1.Se comunica oralmente en
inglés como lengua extranjera.
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
Inglés
coherente y cohesionada.
3 Escribe diversos tipos de
textos en inglés como lengua
extranjera.
3.2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
___________________________VI- Julio 20__________________________
Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
Evidencia /
Desempeños Instrumento
Evaluación
Adapta el texto oral a la situación Escribe oraciones con
comunicativa (presentar a otros y some y any.
a sí mismo; obtener información Reconoce la diferencia del
de contacto; deletrear nombres; uso de some y any.
preguntar y responder acerca de
Lista de Cotejo
hobbies; expresar preferencias
musicales y deportivas; preguntar
y responder acerca de comidas,
nombrar los ingredientes para
una receta, discutir sus
preferencia alimenticias,
identificar alimentos saludables y
no saludables; preguntar y
responder acerca de eventos
pasados, describir eventos
pasados), de acuerdo al
interlocutor y al contexto; distin-
gue el registro y los modos
culturales.
Produce textos escritos en inglés
en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo a su nivel; organiza sus
ideas para establecer relaciones
lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza y
diferencia); amplía información
de forma pertinente con
vocabulario apropiado
(actividades de ocio y hobbies,
deportes, instrumentos
musicales, comida en casa,
frutas y vegetales, comida
saludable, verbos regulares e
irregulares).
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
Se prepara la ficha de trabajo y la ficha de Ficha de actividad, ficha de trabajo, tarjetas some
actividad y any.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

 Saludamos a los estudiantes en inglés.
 Se les muestra dos tarjetas con las siguientes palabras
SOME ANY
Y se escribe las siguientes oraciones en la pizarra.
There are some bananas in the fridge
There aren´t any bananas
 Responden los estudiantes y le indicamos el propósito de la sesión “Respondemos a
preguntas en presente continuo”
 Determinamos la norma del día: Mantener limpio el salón de clases.
Desarrollo Tiempo aproximado: 55 minutos
 Retomamos el propósito de la sesión y les explicamos a los estudiantes lo siguiente:
Uso del some y any:
En inglés, se usa some para frases afirmativas y para ofrecer o pedir algo. Se habla de una
cantidad o un número, no importa si es contable (y plural) o incontable:
There are some new people in my English class. (plural contable)
I bought some new shoes. (plural contable)
There is some milk in the fridge. (incontable)
Any se usa en negaciones para incontable y contable plural, y también para preguntas que no
son ni ofertas ni pedidos.
There isn’t any beer in the fridge. (Negación con there is y algo incontable.)
There aren’t any good films on TV. (Negación en plural.)
Are there any good restaurants near here? (Pregunta en plural.)
Do you have any children? (Pregunta en plural.)
Recuerda: No se usa some ni any cuando es un elemento contable singular para ellos se usa a
ó an
a cuando la palabra comienza con consonante
an cuando la palabra comienza con vocal
Ejemplo:
 A banana

___________________________VI- Julio 21__________________________

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 An orange
 Les colocamos las siguientes oracinoes y les pedimos que completen con some y any según
corresponde:
 There are -------------------- chairs in the garden.
 We need -------------------- glasses for the party.
 There isn’t-------------------- rice in the cupboard
 We didn’t eat -------------------- cherries.
 There aren’t -------------------- rooms
 Do you want -------------------- biscuits?
 There aren’t -------------------- telephones in the office.
 Are there -------------------- computers in the classroom?
 There are -------------------- apples on the plate.

 Los estudiantes deberán formar oraciones con some y any usando el vocabulario de contables
e incontables.
 Se les entrega una ficha con los elementos contables e incontables, se revisa el vocabulario
junto a los estudiantes (Anexo 1)
 Se pide a los estudiantes leer las oraciones para realizar la revisión, el docente corrige de ser
necesario.
 Para reforzar lo aprendido, desarrollan las fichas de aprendizaje anexas. (Anexo 2)
Cierre Tiempo aproximado: 5 minutos
 El docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
 Pregúntales: Qué les pareció la sesión de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron?
 Se evalúa a través de una lista de cotejo.

___________________________VI- Julio 22__________________________

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SESION 4 (Anexo 1)

Lámina de Trabajo

___________________________VI- Julio 23__________________________

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SESION 4 (Anexo 2)

Ficha de Actividad

Name: -----------------------------------------------------------------------

___________________________VI- Julio 24__________________________

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SESION 4 (Anexo 3)
Lista de Cotejo
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera.

Comprende el propósito de la

Escribe oraciones usando

Desarrollo de la ficha de
Reconoce el uso y diferencias
entre some y any
Nro. Apellidos y

some y any

actividad
Nombres

sesión
del Alumno

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO

NO LOGRADO X

___________________________VI- Julio 25__________________________