Reforma educativa dio continuidad a los objetivos de los
años sesenta
2.3 Sentido práctico y nacionalista en
el plan quinquenal 1973-1977
2.4 ¿Soberanía? Actores tras el
Estado
3. Más escuelas y matrícula
Lo que el Estado hizo en educación
1950-1980
La educación está en función del proyecto político del
gobierno “nacionalista y revolucionario” de las FF. AA
Creación de un sistema de nuclearización, dirigido a una
mejor administración y supervisión educativa
Capacitación y formación de docente, y la reestructuración
administrativa del Ministerio de Educación
Operaron grupos de poder e intereses nacionales
tradicionalistas: Partido Liberal y Conservador
Actividad de organismos como: Unesco, OEA, Unicef,
OIT, Usaid
Financiamiento de la Alemania Federal, Estados Unidos,
Suiza y Francia.
Índice de matrículas en primaria y especialmente en
secundaria
Bajó el analfabetismo, aumentó el número de escuelas y
colegios, más profesores y el presupuesto incrementó
Mayor eficiencia del sistema, menor de deserción y se
triplicó la matrícula
El “desarrollismo” fue el sostenimiento durante todos los
Gobiernos del periodo, conceptos de la alfabetización: artes
y oficios. funcional
Tendencia hacia la educación rural, relación con las
escuelas primarias casi similar
Se introducen especializaciones que conducen a las carreras
universitarias o a la formación de obreros calificados
Evaluaciones de la Junta de Planificación no abordaron los
temas de calidad educativa

4. Planificación educativa versus
planificación para el desarrollo
5. La sociedad vio, actuó y se
movilizó: 1950-1980
5.1 La clase media gana
Evaluaciones de la Junapla sobre la relación educación y
planes de desarrollo entre 1960 y 1980
El modelo y la planificación sufrieron distorsiones; carencia
de apoyo político a la planificación; grandes recursos
provenientes del petróleo.
Grandes reformas, expresados en mayor acceso,
favorecieron a las clases medias y a la expansión del
empleo para actividades terciarias financiada por el Estado
Según Junapla la movilidad y la movilización social fueron
factores determinantes en el rumbo de la reforma educativa
Incremento de personal docente y el aumento de burócratas
en el Ministerio de Educación, crecimiento urbano
Intensa movilización de los estudiantes universitarios y
secundarios: FEUE y FESE su participación fue decisiva
para las decisiones de los gobiernos
La presión de los universitarios ayudó a eliminar los
exámenes de ingreso en las universidades. Universidades y
colegios clausurados, dirigentes asesinados
La movilización social, y las condiciones geopolíticas
condicionan la economía del país y el desarrollo de
condiciones de equidad
El gran empleador desde los setenta fue el Estado, con
requerimientos burocráticos, fuerza militar y personal
docente
Las políticas públicas son notablemente influidas por la
geopolítica de la Guerra Fría.
 Periodo caracterizado por la “noche neoliberal”. Las
condiciones de producción, la presión social y la solidez del
Estado matizaron en Ecuador un modelo híbrido y de
mixturas

Educación 1980-2010. Acceso, La educación por sus deudas y naturaleza adoptó con
calidad y rectoría: Líneas maestras tardanza los signos del modelo
poco debatidas

Crecimiento de la privatización y mercantilismo, atropello

al modelo descentralizador funcional

Obesidad del Estado, ineficiencia e ineficacia, freno de la

iniciativa salvadora del Estado

En la política educativa hubo influencia de las agendas

externas con el avance en la equidad

Arcos menciona que acceso y calidad marcan dos

momentos cualitativos. La matrícula subió 20 puntos

La creación de las partidas para ampliar la cobertura dio

continuidad a la educación rural y educación intercultural

Insignia del esfuerzo alfabetizador y de los programas,

Roldós 1980-84;MEC 1988-1989; Leonidas Proaño 1988-89

1.1 políticas emblemáticas Influencia del BM y el BID descentralización, el

fortalecimiento institucional y la calidad de cobertura

Los aportes significativos llegaron con la reforma curricular

de 1996: se extendió la educación a 10 años; fortalecieron
esfuerzos en la lectura y matemática; destrezas y ejes
transversales.

La capacitación docente y los textos escolares; instalación de

los círculos de estudio; la infraestructura y equipamiento
atendieron a la calidad educativa.

Propuestas de fortalecimiento institucional apuntaron a

modernizar el aparato estatal mediante el desarrollo de
capacidades y mayor eficiencia.