INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA

DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

DESARROLLO LÚDICO Y CREATIVIDAD II

INFORME DE CENTRO DE SALUD (3 AÑOS)

INTEGRANTES:

Dayana Cueva

Cristina Imbaquingo

Sullay Collahuazo

Dayana Chuncho

Paulina Coello

Caterine Páez

Jessica Segura

Gina Cando

SEXTO “A” NOCTURNO

17/JUNIO/ 2019

ABRIL - SEPTIEMBRE 2019

 ÍNDICE

1.- Guía de actividades

2.- Introducción

3.- Unidad I

3.1.- Qué son ambientes de aprendizajes o rincones

3.2.- Cuál es el objetivo

3.3.- Características

3.4.- Dimensiones

3.4.1.- Dimensión Física

3.4.2.- Dimensión Funcional

3.4.3.- Dimensión Relacional

3.4.4.- Dimensión Temporal

3.5.- Características del niño de acuerdo al ámbito

4.- Unidad II

4.1.- 20 actividades según el ámbito a trabajar

4.1.1.- Nombre

4.1.2.- Objetivo

4.1.3.- Recursos

4.1.4.- Desarrollo de la actividad

 4.1.5.- Evaluación

4.1.5.1.- Lista de cotejo

5.- Unidad III

5.1.- Glosario de 20 palabras

 INTRODUCCIÓN

El presente informe describe que son los ambientes de aprendizaje, enfocándonos

específicamente; en el rincón de centro de salud dirigido a los niños/as de 3 años de edad, aquí

también describiremos cual es el objetivo y las características de este rincón, relacionándolos

con las dimensiones que posee guiándonos en el currículo inicial 2014, trabajando así, las

características del niño/a de acuerdo al ámbito.

Así mismo, en este trabajo plantearemos 20 actividades, según en el o los ámbitos a

trabajar, cada actividad contendrá lo que se refiere a nombre de la actividad, objetivo, recursos

de la misma, aquí también se detallara el desarrollo de cada una de ellas y también contiene

cada una su respectiva lista de cotejo, como instrumento de evaluación, permitiéndonos así

realizar un trabajo organizado sin pérdida de tiempo alguna.

Para una primera comprensión de este informe debemos enfocarnos en que un ambiente

de aprendizaje o los también llamados rincones; son un espacio de aprendizaje constituido por

la organización del tiempo, los materiales y las interacciones, este espacio debe ser

cuidadosamente organizado y planificado, con la intención de que ocurra un aprendizaje

significativo en el niño/a, mediante la interacción de los mismos con el material y ambiente

que lo rodea.
 UNIDAD I

3.1. Qué son Ambiente de aprendizaje

Loughlin y Suina (1997) “consideran que el ambiente de aprendizaje está relacionado

con el entorno dispuesto por el docente para influir en la vida y en la conducta de los estudiantes

al transcurrir su escolaridad esto se realiza mediante la organización del espacio físico,

adecuando los muebles a la estatura; disponiendo en las paredes frisos con representaciones de

juegos regionales, actividades culturales, oficios, profesiones, letreros para motivar”

González & Flores(1999) “ambiente de aprendizaje es el “lugar” o “espacio”, donde el

estudiante utiliza herramientas y artefactos para recoger e interpretar información en

interacción con los otros, buscar recursos para dar sentido a las ideas y construir soluciones

significativas para los problemas”

Ausubel (1960) “El aprendizaje significativo se caracteriza por con el proceso en el cual

se relaciona un nuevo conocimiento o una nueva información con la estructura cognitiva de la

persona que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal”

Herrera (2006) afirma que “un ambiente de aprendizaje es un entorno físico y

psicológico de interactividad regulada en donde confluyen personas con propósitos educativos”

(p. 2), lo que evidencia la necesidad de contar con un ambiente educativo que promueva el

aprendizaje y, por ende, el desarrollo integral de los niños y niñas”

3.2. Objetivo del ambiente de aprendizaje de un centro de salud

Esta propuesta tiene como objetivo llevar a cabo una metodología globalizadora, activa,

participativa y muy motivadora para los niños, siempre fomentando su autonomía personal y

el descubrimiento activo adecuando un ambiente de aprendizaje de un centro de salud en donde

el infante podrá adquirir aprendizajes de una forma divertida y lúdica de lo que corresponde a

un centro de salud de todo lo que conlleva dicho ambiente de aprendizaje e incluso obtener

conocimiento de la importancia de cada uno de los elementos que conforma un centro de salud.

3.3. Características de un Centro de Salud (3 años)

 Delimitar con claridad el espacio, los materiales y las actividades

 El rincón debe ser atractivo

 Contener los instrumentos necesarios

 Que favorezca la autonomía

 Que desarrolle la creatividad

 Que permita la interrelación y la actividad en grupo

 Que sus objetivos y contenidos estén claramente establecidos

3.4. Dimensiones

3.4.1. Dimensiones Físicas

Este espacio físico brinda a todos los niños y niñas la posibilidad de

moverse libremente y con seguridad dentro y fuera del aula, contando con
 acceso directo a las baterías sanitarias y lavamanos, tomando en cuenta que el

mismo tiene ventilación e iluminación necesaria para el mismo.

El mobiliario y material necesario están adecuados tanto en altura y

comodidad para el niño siendo estos de materiales seguros y resistentes para el

niño, sin impedir la visibilidad de la totalidad del aula para el docente y permitir

que los niños tengan acceso directo a ellos, de esta forma ellos encuentran y

guardan lo que necesitan al tenerlo a su alcance, manteniendo un orden y una

organización de los materiales en función a la experiencia de aprendizaje que se

desea lograr en esta área.

3.4.2. Dimensión funcional

Desde esta visión, los espacios y el mobiliario deben ser flexibles y

permitir diferentes formas de agrupar a los niños según el requerimiento y

facilitar su autonomía durante la ejecución de las diferentes actividades a

realizar en esta área.

Al utilizar este espacio el docente deberá tener claro que cada elemento

en el aula debe cumplir una función, por lo que cuidar conscientemente de cada

uno de ellos es fundamental en el transcurso del periodo educativo y de acuerdo

a la experiencia de aprendizaje planificada.

3.4.3 Dimensión relacional

Esta dimensión nos ayuda con las relaciones que se establecen entre los

docentes y los niños, las normas que las regulan, la forman de definirlas y la

participación del docente en los espacios y actividades que realizan los niños.

Estudiar las características de la edad del grupo de niños es fundamental

para planificar las experiencias de aprendizaje y organizar los ambiente en

función de las necesidades generales de ellos, así también conocer de e

interesarse por la historia de cada niño, de su situación familiar, cultural y de su

contexto de esta manera se puede estar alerta del Estado emocional de los niños

y de las características personales conocer estas características garantizan que el

niño se sienta seguro incrementando su confianza.

3.4.4 Dimensión temporal

Esta dimensión nos brinda ayuda con la organización y distribución del

tiempo y a los momentos en que este es utilizado.

Por ellos es importante que el docente organice una rutina donde se

desarrollen las necesidades de los niños como son jugar, interactuar,

comunicarse y comprender el mundo en el que vive. Todas las actividades

pedagógicas deben ser planificadas en función de la organización de las

 experiencias de aprendizaje alternando actividades diversas fuera y dentro del

aula, proporcionando constantemente la actividad del niño.

3.5 Características del niño de acuerdo al ámbito

Edad: 3 años

 En esta edad los niños son naturalmente activos y empiezan a sentirse con confianza y

autonomía para hacer cosas nuevas. Sin embargo, todavía necesitan de la protección y

la dedicación de los padres. El apoyo familiar y del C.D.I es fundamental para que el

pequeño se sienta seguro para aventurarse por el mundo.

 Se encuentra en la fase II del pensamiento objetivo simbólico, que consiste en la

formación de un pensamiento pre conceptual, a irreversibles es decir que toda

conclusión a la que llega el niño se basa en analogías y no utiliza los métodos deductivos

ni inductivos.

 Tiene noción temporal referida a hechos concretos.

 Realiza juego cooperativo con los muñecos y en grupo más independientemente y

temeroso.

Ámbito: Convivencia

Destrezas:

 Integrarse progresivamente en juegos grupales de reglas sencillas

 Establece relaciones con personas cercanas a su entorno familiar y escolar

ampliando su campo de interacción.

  Demostrar interés ante diferentes problemas que presentan sus compañeros y

adultos de su entorno.

 Reconocer los oficios de personas que brindan servicio a la comunidad.

 Reconocer y practicar normas de convivencia en el centro de educación inicial

y en el hogar establecidas por el adulto.

Ámbito: Identidad y autonomía

Destrezas

 Manifiesta sus emociones y sentimientos con mayor intencionalidad mediante

expresiones orales y gestuales.

 Colaborar en el mantenimiento del orden del aula ubicando los objetos en su

lugar.

Ámbito: Relaciones con el medio natural y cultural

Destrezas

 Realizar acciones que apoyan al cuidado del medio ambiente como: botar la

basura en su lugar, No desperdiciar el agua, entre otras.

Ámbito: Relaciones lógico-matemáticas

Destrezas

 Identificar las nociones de tiempo en acciones que suceden antes y ahora.

 Identificar en los objetos las nociones de medida: alto/bajo, pesado/liviano

Ámbito: Comprensión y expresión del lenguaje

Destrezas

 Comunicarse utilizando en su vocabulario palabras que nombran personas,

animales objetos u acciones conocidas.

 Participar en conversaciones cortas repitiendo lo que otro dice haciendo

preguntas.

 Describir oralmente imágenes que observe en materiales gráficos y digitales

empleando oraciones

 Expresarse utilizando oraciones cortas en las que puede omitir o usar

incorrectamente algunas palabras.

Ámbito: Expresión Artística

Destrezas

 Representar a personas de su entorno asumiendo roles a través del juego

simbólico.

Ámbito: Expresión corporal y motricidad

 Realizar representaciones gráficas utilizando el garabateo

 Utilizar frecuentemente una de las dos manos o pies al realizar las actividades.

 Orientarse en el espacio realizando desplazamientos en funciones de consignas

dadas con las nociones: arriba/abajo, a un lado a otro, dentro/fuera

  Realizar desplazamientos y movimientos utilizando el espacio total a diferentes

distancias (largas-cortas).

UNIDAD II

Actividades

1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

Imítalo como puedas

OBJETIVO

El objetivo de esta actividad es que el niño identifique las funciones de las personas que se

encuentran en los espacios sociales de su comunidad.

RECURSOS

Dado de imágenes de oficios o profesiones

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

El docente llevará un dado en imágenes de profesiones y oficios y los invitará a jugar

un juego que llamará imítalo como puedas. Consistirá en tirar el dado e imitar, decir alguna

frase o hacer una acción que represente la profesión u oficio que les tocó hasta que se

identifique la profesión de las personas que trabajan en el centro de salud es decir una

enfermera, doctor, etc.

LISTA DE COTEJO
 INDICADORES DE Reconoce los Establece relaciones con Integrarse APRECIACION
LOGRO oficios de personas personas cercanas a su progresivamen FINAL
que brindan entorno familiar y te en juegos
servicio a la escolar ampliando su grupales de
comunidad. campo de interacción reglas
sencillas
NIÑOS Y NIÑAS

I P A I P A I P A
Juan
Andrea
Lucia
Matías

2.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

Conocemos nuestras emociones

OBJETIVO

El objetivo de esta actividad es que el niño Manifieste sus emociones y sentimientos con

mayor intencionalidad mediante expresiones orales y gestuales.

RECURSOS

Imágenes con caras de emociones

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Los niños/as se juntan por parejas. A continuación, les repartiremos una imagen, en la

que aparecerá 12 caras, cada una de las cuales expresa una emoción diferente. Además, en la

parte inferior aparecerá un cuadro en el que aparecerán las 12 emociones. En función de los

gestos que esté realizando cada una de las caras, los niños/as deberán determinar qué emoción

corresponde con cada una de las caras y los gestos que se realizan cuando acuden al centro de

salud, es decir si los inyectan que emoción pone, triste, alegre

LISTA DE COTEJO
 INDICADORES DE LOGRO Manifiesta sus Reconoce algunas de Identifica, a APRECIACION
emociones y las emociones más través de la FINAL
sentimientos importantes, como el observación
con mayor enfado, la alegría o la directa al
intencionalidad envidia y ser capaz de compañero, las
mediante relacionarlas con sus diferentes
expresiones gestos faciales emociones que
NIÑOS Y NIÑAS orales y correspondientes. está intentando
gestuales. transmitir.
I P A I P A I P A
Juan
Andrea
Lucia
Matías

3.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

Juguemos dominó

OBJETIVO

Realizar acciones que apoyan al cuidado del medio ambiente como: botar la basura en su

lugar, No desperdiciar el agua, entre otras.

RECURSOS

Pedazos de cartón

Corcho latas

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Los niños realizaron un pequeño juego de dominó con pedazos de cartón y corcho latas,

con esto reforzaron el conocimiento de los colores y la utilización de materiales reciclables,

estos materiales podemos utilizarlos de los que centramos en el centro de salud para así

reciclarlos y no contaminar el área.

LISTA DE COTEJO
 INDICADORES DE LOGRO Realiza acciones que Establece una Demuestra APRECIACION
apoyan al cuidado del conciencia interés ante FINAL
medio ambiente ambiental para diferentes
como: botar la basura mantener en buen problemas que
en su lugar, No estado nuestro presentan sus
NIÑOS Y NIÑAS desperdiciar el agua, medio ambiente. compañeros y
entre otras. adultos de su
entorno.

I P A I P A I P A
Juan
Andrea
Lucia
Matías

4.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

Rutina de la semana

OBJETIVO

Identificar las nociones de tiempo en acciones que suceden antes y ahora.

RECURSOS

Figuras de pollitos

Figuras de cascaron de huevo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Al trabajar la rutina del día de la semana, los niños/as deberá poner al pollito

correspondiente el trocito de cáscara cubriendo su cabeza. Al principio la maestra ha de ayudar

mucho a los pequeños, ya que es una tarea no sencilla para ellos, pero poco a poco, con el

trabajo diario, irán asimilando el concepto, y no tendrán problemas en señalar que día fue ayer,

que día es hoy, y que día será mañana para trabajar en el rincón de centro de salud será para

ver los días que deben visitar al doctor.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES DE LOGRO Identifica las Reconoce de Sigue APRECIACION

nociones de forma correcta instrucciones FINAL
tiempo en cómo se sencillas
NIÑOS Y NIÑAS acciones que desarrolla el
suceden antes tiempo
y ahora
I P A I P A I P A
Juan
Andrea
Lucia
Matías

5.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

Obra de títeres “Mis compromisos”

OBJETIVO

Reconocer y practicar normas de convivencia en el rincón de centro de salud establecidas por

el adulto.

RECURSOS

Teatrín

Títeres

Cartulinas para realizar las tarjetas de compromisos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Realizar una obra de títeres sobre “Mis compromisos en el rincón del centro de salud”

Analizar sobre las reglas y normas de comportamiento dentro y fuera de la institución.

Responder a ¿Cómo se debe jugar? ¿Cómo debemos comportarnos con nuestros compañeros?

Diferenciarán actitudes positivas y negativas. Establecerán compromisos de comportamiento

dentro de la institución y fuera de ella. Realizarán una tarjeta de un compromiso aplicando

diferentes técnicas grafo – plástica.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES DE LOGRO Reconoce y practicar Establece Sigue APRECIACION

normas de relaciones con instrucciones FINAL
convivencia en el personas sencillas
rincón de centro de cercanas a su
salud establecidas entorno
NIÑOS Y NIÑAS por el adulto. familiar y
escolar
ampliando su
campo de
interacción.
I P A I P A I P A
Juan
Andrea
Lucia
Matías

6.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

Reconociendo el error

OBJETIVO

El objetivo de este juego es que el niño observe el desorden del rincón de centro de salud y que

él ordene según el orden correcto que estaba establecido.

RECURSOS

Objetos utilizados en el centro de salud

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Para este juego se necesitará que los niños de toda el aula observen en detalle cada

rincón del salón y los objetos que en él se encuentran. Luego se le pide a uno de los niños que

salga fuera del rincón de centro de salud. Con ayuda del resto de los niños se modificará algo
del rincón. Luego se le pide al niño que regrese al salón y que intente distinguir aquello que se

ha cambiado del orden anterior. Gana el niño que en menor tiempo adivine el cambio.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES DE LOGRO Colabora en el Reconoce Sigue APRECIACION

mantenimiento del normas de instrucciones FINAL
orden del aula convivencia sencillas
NIÑOS Y NIÑAS ubicando los en su entorno
objetos en su
lugar.

I P A I P A I P A
Juan
Andrea
Lucia
Matías

7.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

Vamos al medico

OBJETIVO

El objetivo de esta actividad es hacer ver al niño que todos los oficios son importantes, que

cada uno representa un eslabón importante en la cadena del funcionamiento de una ciudad, por

lo que todos tienen un gran valor.

RECURSOS

Imágenes de oficios

Fichas de trabajos

Disfraces de ambulancia y de médicos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 Mostrándole a los niños imágenes sobre el oficio de médico y, a través de ellas

preguntaremos a los niños que saben acerca de esta profesión, así sabremos por donde tenemos

que iniciar nuestra explicación.

Después de esto narraremos un cuento relacionado con este oficio:

Cuando Luisito se despertó para ir al cole, le dolía mucho la tripita, entonces su mama

le dijo:

– Iremos al médico para que te cure.

En el medico estaba todo muy limpio, y todos iban vestidos con batas y guantes, y Luisito tuvo

miedo, pero el médico le dijo:

-¡Hola Luisito!, no te preocupes, que aquí no te haremos daño, al revés, te quitaremos el dolor

de tripita.

Y el medico examino a Luisito con aparatos raros como el forendoscopio, y le mandó medicina

y un jarabe.

– Muchas gracias doctor- dijo Luisito, y el doctor le dio un caramelo buenísimo.

Una vez contado el cuento cantaremos:

“A mi burro, a mi burro

Le duele la cabeza,

El médico le ha puesto

Una corbata negra.

A mi burro, a mi burro

Le duele la garganta,

El médico le ha puesto

Una bufanda blanca.

A mi burro, a mi burro

Le duelen las orejas,

El médico le ha dado

Un jarro de cerveza.

A mi burro, a mi burro

Le duelen las pezuñas,

El médico le ha dicho

Que cene dos lechugas.

A mi burro, a mi burro

Le duele el corazón

El médico le ha dado

Jarabe de limón.

A mi burro, a mi burro
Ya no le duele nada,

El médico le ha dado

Jarabe de manzana.

Después de la canción realizaremos un juego en el que los niños se dividirán en tres

grupos; uno de ellos será la ambulancia, a los que colocaremos en la espalda una cruz roja.

Otros harán de enfermos y el tercer grupo de médicos. El juego consistirá en que los niños que

son la ambulancia tendrán que recoger a los enfermos para llevarlos hasta el médico, que los

curará.

También podríamos aprovechar este día para que se realizara la revisión médica anual.

De esta manera los niños podrán ver por si mismos en que consiste el trabajo del médico.

Por último, se repartiría una ficha de trabajo en la cual los niños tendrán que asociar las

dos profesiones con sus respectivas herramientas de trabajo.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES DE LOGRO Reconoce los Relaciona las Sigue APRECIACION

oficios de profesiones instrucciones FINAL
personas que con los sencillas
NIÑOS Y NIÑAS brindan instrumentos
servicio a la que utilizan.
comunidad.
I P A I P A I P A
Juan
Andrea
Lucia
Matías

8.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

Laberinto de las emociones

OBJETIVO
El objetivo de esta actividad es trabajar varias emociones en función de la edad de los
participantes e iremos descubriendo más sobre ellas, cuándo las experimentamos, qué nos
provocan.

RECURSOS

Laberinto

Imágenes

Tarjetas

Dados

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Necesitamos construir un tablero parecido al de la fotografía, las tarjetas "?" Donde

escribiremos las emociones que queremos trabajar) y un dado normal y un dado de opciones.

Cuando caemos en la casilla "?", lanzamos el dado de las opciones y en función de lo

que nos salga tendremos que adivinar la emoción de la tarjeta, dibujarla, hacer una lista de
situaciones donde la hemos vivido, hacer una pequeña representación teatral o buscar la
emoción en un libro de emociones.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES DE LOGRO Manifiesta Expresa y a Sigue APRECIACION

sus asimila instrucciones FINAL
emociones determinados sencillas
NIÑOS Y NIÑAS mediante sentimientos
expresiones en distintas
orales situaciones
I P A I P A I P A
Juan
Andrea
Lucia
Matías
9.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

La gallinita ciega

OBJETIVO

El objetivo de la actividad es enseñar a convivir y compartir en los rincones a los niños

con juego de la gallinita ciega.

RECURSOS

Pañuelos o tela para cubrir los ojos (una para cada niño), cinta de papel ancha

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Lo primero que hay que armar es un recorrido con las cintas de papel colocadas en el

suelo del aula; con un punto de partida y un punto de llegada. Se pueden, por ejemplo, dibujar

con estas una línea punteada (como la de las carreteras) como señal para que los niños caminen

por ahí. Pero también con la cinta se pueden dibujar fosas, barrancos, piedras gigantes, etc.

(incluso si se quiere, se puede colocar el nombre de cada obstáculo con una hoja y un

marcador).

Se le cubre los ojos con los pañuelos a cada uno de los niños, excepto a uno de ellos

quien tendrá la función de “líder” en el grupo.

Es preciso verificar que ninguno de los niños pueda ver con el pañuelo puesto. Luego

los niños deberán colocarse en fila en el punto de partida del recorrido y deberán “escuchar las

instrucciones de su guía/líder”.

LISTA DE COTEJO
 INDICADORES DE LOGRO Reconoce y practicar Integrarse Sigue APRECIACION
normas de progresivam instrucciones FINAL
convivencia en su ente en sencillas
entorno juegos
grupales de
reglas
NIÑOS Y NIÑAS sencillas

I P A I P A I P A
Juan
Andrea
Lucia
Matías

10.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

El frasco de los desafíos ambientales

OBJETIVO

El objetivo de esta actividad es fomentar en el niño el cuidado del ambiente mediante el trabajo

que se realiza en el rincón de centro de salud sobre los cuidados que se debe tener como al

lavarnos las manos no desperdiciar el agua.

RECURSOS

Frasco reciclado

Palos de helado

Cartulinas

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Diseña un frasco (como tú quieras) que tenga al interior algunos desafíos ambientales

como: “cuando me lave las manos, cerraré la llave mientras me enjabono”, o “antes de botar

algo a la basura, me preguntaré si se puede reciclar”. Los niños podrán sacar desafíos al azar y
lo mejor es que siempre estarán vigentes. Todos los días pueden comprometerse con uno de

estos desafíos.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES DE LOGRO Realizar acciones Identifica la Sigue APRECIACION

que apoyan al importancia instrucciones FINAL
cuidado del medio del ser sencillas
NIÑOS Y NIÑAS ambiente como: humano en
desperdiciar el agua, el cuidado
entre otras. del medio
ambiente.
I P A I P A I P A
Juan
Andrea
Lucia
Matías

UNIDAD III

GLOSARIO

1. Ambientes de aprendizaje. – Los ambientes de aprendizaje son los diversos escenarios

sitios, contextos y culturas en los que los estudiantes aprenden.

2. Autonomía. – Es la condición, el estado o la capacidad de autogobierno o de cierto grado

de independencia.

3. Conducta. – La conducta hace referencia al comportamiento de las personas. En el

ámbito de la psicología se entiende que la conducta es la expresión de las particularidades

de los sujetos, es decir la manifestación de la personalidad. Es por ello el concepto hace

referencia a los factores visibles y externos de los individuos.

4. Espacio de aprendizaje. – Es un lugar para la educación, que puede consistir de una

escuela o colegio permanente, o también otro espacio tienen que conformar a unos
 estándares mínimos para poder acomodar a los niños, niñas y jóvenes que pueden

aprender ahí, y tienen que permitir seguridad y protección durante el tiempo que están

aprendiendo

5. Metodología globalizadora. – Se basan en el enfoque globalizador y son métodos

completos de enseñanza ya que no presentan ni organizan los contenidos de aprendizaje

desde la estructura de ninguna disciplina y que organizan los contenidos de aprendizaje a

partir de situaciones, temas o acciones contribuyendo así al desarrollo del alumno.

6. Herramientas. – Es una propuesta de actividades que los docentes pueden implementar

en sus prácticas educativas y de esta forma asegurar el aprendizaje de los infantes y

adolescentes..

7. Ideas. – Representación mental que surge a partir del razonamiento o de la imaginación

de una persona. Está considerada como el acto más básico del entendimiento, al

contemplar la mera acción de conocer algo.

8. Aprendizaje significativo. – Cuando una persona desarrolla un proceso de aprendizaje

significativo, modifica los conocimientos que poseía a partir de la adquisición de la nueva

información mientras que, de manera simultánea, esta nueva información adquirida

también produce cambios en los saberes previos.

9. Creatividad. – Denominada también pensamiento original, pensamiento creativo,

inventiva, imaginación constructiva o pensamiento divergente, es la capacidad de crear,

de innovar, de generar nuevas ideas o conceptos, o nuevas asociaciones entre ideas y

conceptos conocidos, que normalmente llevan a conclusiones nuevas, resuelven

problemas y producen soluciones originales y valiosas.

10. Interacción. – Fenómeno por el cual los seres humanos se relacionan entre ellos, esta

establece la posterior influencia social que es recibida por cada persona

11. Desarrollo Integral. – El desarrollo integral personal es un proceso en el cual el ser

humano integra las distintas manifestaciones de su ser en todo lo que realiza, coordinando

los diferentes aspectos de su persona y las diferentes áreas de su vida para así constituir

un desarrollo personal más integrado.

12. Espacio físico. – Medio físico, tridimensional e ilimitado en que se sitúan los cuerpos y

los movimientos

13. Seguridad. – Es un estado en el cual los peligros y las condiciones que pueden provocar

daños de tipo físico, psicológico o material son controlados para preservar la salud y el

bienestar de los individuos y de la comunidad.

14. Planificar. – Elaborar o establecer el plan conforme al que se ha de desarrollar algo,

especialmente una actividad

15. Jugar. – Realizar una actividad o hacer una cosa, generalmente ejercitando alguna

capacidad o destreza, con el fin de divertirse o entretenerse.

16. Comunicarse. – Transmitir y recibir información por medio de un código común a

emisor y receptor.

17. Comprender. – Percibir y tener una idea clara de lo que se dice, se hace o sucede o

descubrir el sentido profundo de algo

18. Actividades Pedagógicas. – Hace referencia a este tipo de actividades cuando estas están

creadas, programadas y ejecutadas con la idea de lograr aquellos objetivos educativos que

queremos que los estudiantes logren.

19. Noción Temporal. – El niño y la niña toman conciencia de la dimensión temporal, en

gran parte, gracias a sus movimientos corporales y actividades diarias: gateando,

caminando, golpeando, dibujando.

20. Pensamiento Pre - conceptual. – Una vez que el ser humano adquiere el lenguaje verbal

comienza la utilización del signo y por lo tanto comienza el ejercicio de la función

 simbólica, lo que permite la representación de lo real por medio de significantes, cosas u

objetos.

BIBLIOGRAFÍA

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(https://definicion.de/seguridad/)
Lengua, R. A. (2006). Obtenido de http://www.rae.es/
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https://definicion.de/aprendizaje-significativo/
Significados.com. (07 de 07 de 2017). Obtenido de
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