PROGRAMACIÓN ANUAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1. I.E.P : “Divino Maestro” Los Cedros de Villa Chorrillos

1.2. UGEL : Unidad de Gestión Educativa Local N° 07
1.3. AREA : Ciencia y Tecnología.
1.4. SUB AREA / ASIGNATURA : Ciencia y Tecnología.
1.5. NIVEL : PRIMARIA
1.6. CICLO : IV
1.7. GRADO Y SECCION : 3° “A-B”
1.8. N° HORAS SEMANALES : 4 horas
1.9. PROFESOR RESPONSABLE : Lic. Hilda Canales Díaz.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA.

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana y ocupan un lugar importante en el desarrollo del
conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades; han transformado las concepciones sobre el universo y las formas de vida. Este contexto
exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones
fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las implicancias sociales y ambientales. Así también, ciudadanos que usen el
conocimiento científico para aprender constantemente y tener una mejor forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.

III. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE UNIDADES DIDACTICAS.

DENOMINACIÓN DE LA I UNIDAD: Nos organizamos para convivir democráticamente.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula del Tercer grado de la I.E. Divino Maestro del distrito de Chorrillos se observa que la convivencia en la
escuela, como en cualquier otro espacio, conlleva diferentes dificultades propias de las relaciones humanas, por lo que se necesita de una
organización que canalice positivamente las potencialidades individuales de cada uno de los estudiantes cuando afrontan diferentes retos en su
ejercicio ciudadano. Teniendo en cuenta esta situación nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo demuestro mi responsabilidad y respeto
durante mis actividades escolares? ¿Qué actitudes tomaremos para mostrar respeto y responsabilidad con nuestros pares?

La presente unidad tiene por finalidad la participación con responsabilidad, respeto y reflexión de nuestros estudiantes sobre las diferentes formas
de organización que los ayudará a comprender la convivencia en sociedad.
 COMPETENCIA Y CAPACIDAD
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
DESEMPEÑOS
• Describe los órganos que conforman los
sistemas de plantas y animales.
Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que explora y observa en su
entorno. Propone posibles respuestas con base en el
reconocimiento de regularidades identificadas en
situaciones similares.
Propone un plan donde describe las acciones y los
procedimientos que utilizará para responder a la
pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos
que necesitará para su indagación, así como las
fuentes de información que le permitan comprobar la
respuesta.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Describe las etapas de la vida y reconoce
sus principales características.
 Describe las funciones de la vista y el
oído identificando la estructura de los
órganos que los conforman.
 Describe las funciones del tacto y el
olfato identificando la estructura de los
órganos que los conforman.
 Describe las funciones del gusto
identificando la estructura de los
órganos que los conforman.
 Describe y ejemplifica acciones para el
cuidado de los órganos de los sentidos.
Hace preguntas que buscan la descripción
de las características de los sentidos.
Propone posibles respuestas sobre los
sentidos basándose en situaciones
similares.
Propone acciones y selecciona los
materiales necesarios para explorar,
observar y recoger datos sobre de los
sentidos.

Genera y registra datos e información.
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a
cabo el plan que propuso para responder la pregunta.
Usa unidades de medida convencionales y no
convencionales, registra los datos y los representa en
organizadores.
Obtiene y registra datos para responder
preguntas sobre los sentidos y los
representa en organizadores.

Establece relaciones que expliquen el fenómeno

estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara Establece relaciones sobre los sentidos,
Analiza datos e información. con la respuesta que propuso, así como con la utilizando los datos obtenidos y comparándolo
información científica que posee. con la respuesta que propuso.

Comunica las conclusiones de su indagación y lo que

Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación.
aprendió usando conocimientos científicos, así como Comunica sus conclusiones, sus logros y
el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo dificultades proponiendo algunas mejoras y
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a dando a conocer su indagación de forma
conocer su indagación en forma oral o escrita. oral o escrita.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Enfoque de Orientación al bien diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
común
 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente
agradable, de cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos
Enfoque de derechos compartidos sean una buena experiencia para todos.

DENOMINACIÓN DE LA II UNIDAD: Potenciamos nuestras habilidades a través de la resolución de problemas.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula del tercer grado de la I.E. Divino Maestro del distrito de Chorrillos se observa que la I.E. viene
afrontando debilidades en la comprensión de problemas matemáticos que conlleva que en los estudiantes se manifiesten conductas como la falta
de seguridad y confianza en sí mismo.
En ese sentido vemos la importancia de abordar ese problema, realizando las siguientes interrogantes: ¿Qué pasos se deben seguir para la
resolución de problemas? ¿Qué estrategias utilizamos para la comprensión del problema? ¿Cómo comprobamos nuestros resultados?

En la presente unidad se realizarán diversas actividades a través del enfoque centrado en la resolución de problemas donde los estudiantes
trabajaran a partir del planteamiento de problemas en variados contextos como en el aula, en el patio, en la sala de cómputo, en la biblioteca, etc.
que les permitirá desarrollar el pensamiento matemático a través de las competencias; además de poder construir nuevos conceptos, establecer
relaciones entre experiencia y representaciones matemáticas que respondan a los intereses y necesidades de los estudiantes.

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres  Describe los órganos que conforman los  Describe cómo está conformado
sistemas de plantas y animales. el esqueleto del cuerpo humano.
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.  Describe los músculos del cuerpo
humano y sus funciones.

 Describe las articulaciones del

cuerpo humano y sus funciones.

 Describe las posibles lesiones del

aparato locomotor y los cuidados
que debe tener.

 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer  Describe algunas acciones de
primeros auxilios para manejar
científico y tecnológico. situaciones de peligro.

Indaga mediante métodos científicos para

construir sus conocimientos
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u
objetos naturales y tecnológicos que explora y
observa en su entorno. Propone posibles
respuestas con base en el reconocimiento de

Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.
regularidades identificadas en situaciones
similares.
Propone un plan donde describe las acciones y los
procedimientos que utilizará para responder a la
pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos
que necesitará para su indagación, así como las
fuentes de información que le permitan comprobar
la respuesta.
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a
cabo el plan que propuso para responder la
pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales, registra los
datos y los representa en organizadores.
Establece relaciones que expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los
compara con la respuesta que propuso, así como
con la información científica que posee.
Comunica las conclusiones de su indagación y lo
que aprendió usando conocimientos científicos,
así como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
Hace preguntas que buscan la
descripción de las características del
aparato locomotor.
Propone posibles respuestas sobre el
aparato locomotor.
basándose en situaciones similares.
Propone acciones y selecciona los
materiales necesarios para explorar,
observar y recoger datos sobre del
aparato locomotor.
.
Obtiene y registra datos para responder
preguntas sobre el aparato locomotor.
y los representa en organizadores.
Establece relaciones sobre del aparato
locomotor utilizando los datos obtenidos
y comparándolo con la respuesta que
propuso.
Comunica sus conclusiones, sus logros
y dificultades proponiendo algunas
mejoras y dando a conocer su
indagación de forma oral o escrita.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Enfoque búsqueda de la • Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
excelencia
Enfoque inclusivo y de atención  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
a la diversidad acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
DENOMINACIÓN DE LA III UNIDAD: Promovemos la lectura para mejorar nuestra comprensión, oralidad y producción.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula del tercer grado de la I.E. Divino Maestro del distrito de Chorrillos se observa que siendo la lectura una
de las actividades más importantes y útiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida, por tal razón se debe abordar el desinterés por la
lectura de parte de nuestros estudiantes.

Ante esta problemática nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo concientizar a los estudiantes sobre la importancia de la lectura?
¿Qué tipo de textos podríamos ofrecer a los estudiantes para fomentar el hábito lector? ¿Qué métodos aplicarías para una mejor comprensión
lectora?

En la presente unidad se realizarán diversas actividades para el desarrollo de la lectura, las cuales permitirán alentar la imaginación, reflexionar
sobre ideas y conocer más sobre otras realidades en la cual se alcance la atención, concentración, compromiso y reflexión de parte de los
estudiantes

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra
y universo.  Describe los órganos que conforman los  Describe los nutrientes que contiene cada
 Comprende y usa conocimientos sobre sistemas de plantas y animales. alimento.
los seres vivos, materia y energía,
 Describe los nutrientes y las raciones que
biodiversidad, Tierra y universo. contiene la dieta alimenticia.

 Describe los órganos que conforman el

sistema digestivo y el sistema respiratorio.

 Describe el proceso de la digestión y de la

respiración.

 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que explora y observa en su
entorno. Propone posibles respuestas con base en el
reconocimiento de regularidades identificadas en
situaciones similares.
Propone un plan donde describe las acciones y los
procedimientos que utilizará para responder a la
pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos
que necesitará para su indagación, así como las
fuentes de información que le permitan comprobar la
respuesta.
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a
cabo el plan que propuso para responder la pregunta.
Usa unidades de medida convencionales y no
convencionales, registra los datos y los representa en
organizadores.
Establece relaciones que expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara
con la respuesta que propuso, así como con la
información científica que posee.
Comunica las conclusiones de su indagación y lo
que aprendió usando conocimientos científicos, así
como el procedimiento, los logros y las dificultades
que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
 Describe la función del sistema circulatorio y
del sistema excretor, así como sus órganos
básicos.
 Describe sobre la importancia de mantener
sano nuestro organismo.
Hace preguntas que buscan la descripción de
los nutrientes que contiene cada alimento.
Propone posibles respuestas sobre los
nutrientes que contiene cada alimento.
Propone acciones y selecciona los materiales
necesarios para explorar, observar y recoger
datos sobre los nutrientes que contiene cada
alimento.
.
Obtiene y registra datos para responder
preguntas sobre los nutrientes que contiene
cada alimento.
Establece relaciones de los nutrientes que
contiene cada alimento utilizando los datos
obtenidos y comparándolo con la respuesta que
propuso.
Comunica sus conclusiones, sus logros y
dificultades proponiendo algunas mejoras y
dando a conocer su indagación de forma oral
o escrita.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

• Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Enfoque búsqueda de la
excelencia. • Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

DENOMINACIÓN DE LA IV UNIDAD: Expresamos el amor a la patria rescatando nuestras tradiciones y costumbres

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula del tercer grado de la I.E. Divino Maestro del distrito de Chorrillos se observa que los estudiantes
muestran conductas que reflejan su falta de patriotismo y es por esta razón que es importante que conozcan, valoren y respeten las bondades que
tiene nuestro país (folclor, platos típicos, costumbres y tradiciones).

Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué entendemos por costumbre y tradición? ¿Qué importancia tiene conservar
nuestras tradiciones y costumbres? ¿De qué manera conservamos nuestras tradiciones y costumbres?

En esta unidad, planteamos que los alumnos busquen información sobre diversos aspectos de su cultura, a partir de las situaciones que se proponen
en las sesiones de aprendizaje y así lograr intercambiar informaciones, enriquecerse interculturalmente, así como respetar y valorar las costumbres,
tradiciones, platos típicos, música, etc. de nuestro país.

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre plantas y animales.
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Describe los órganos que conforman los sistemas de  Describe las características de los animales
vertebrados.
 Describe las características de los animales
invertebrados.
 Describe las características de los animales
nativos, exóticos y silvestres.
 Describe las características de las plantas y
sus partes.

 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación.
Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que explora y observa en su
entorno. Propone posibles respuestas con base en el
reconocimiento de regularidades identificadas en
situaciones similares.
Propone un plan donde describe las acciones y los
procedimientos que utilizará para responder a la
pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que
necesitará para su indagación, así como las fuentes de
información que le permitan comprobar la respuesta.
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a
cabo el plan que propuso para responder la pregunta.
Usa unidades de medida convencionales y no
convencionales, registra los datos y los representa en
organizadores.
Establece relaciones que expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara con
la respuesta que propuso, así como con la información
científica que posee.
Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
 Describe los usos de las plantas.
 Describe las plantas autóctonas del Perú.
Hace preguntas que buscan la descripción
de los animales vertebrados e
invertebrados.
Propone posibles respuestas sobre los
animales vertebrados e invertebrados.
Propone acciones y selecciona los
materiales necesarios para explorar,
observar y recoger datos sobre los
animales vertebrados e invertebrados.
.
Obtiene y registra datos para responder
preguntas sobre los animales vertebrados
e invertebrados.
Establece relaciones de los animales
vertebrados e invertebrados. utilizando los
datos obtenidos y comparándolo con la
respuesta que propuso.
Comunica sus conclusiones, sus logros y
dificultades proponiendo algunas mejoras y
dando a conocer su indagación de forma
oral o escrita.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes se identifican valoran las costumbres y tradiciones de su nación

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
Enfoque intercultural razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

• Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.

DENOMINACIÓN DE LA V UNIDAD: Cuidar el medio ambiente es tarea de todos.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula del tercer grado de la I.E. Divino Maestro del distrito de Chorrillos se observa que los estudiantes
muestran un desconocimiento ambiental, ya que nuestro mundo viene afrontando una crisis ambiental producto de la contaminación generada por
el exceso de basura.

Ante esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Por qué debemos Reciclar? ¿Será importante el uso de las tres R (Reciclar-
reusar- reutilizar) en nuestra vida diaria? ¿De qué manera me comprometo en el cuidado del medio ambiente?

La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias de indagación e investigación que les permita una toma
de decisiones a través de la expresión, comprensión y producción de textos, organizándose y realizando campañas de reciclaje con toda la
comunidad educativa, realizando afiches carteles o dibujos alusivos al cuidado de nuestro planeta.

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

COMPETENCIA 2: Explica el mundo físico

basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre • Describe los órganos que conforman los sistemas de  Describe los ecosistemas.
los seres vivos, materia y energía, plantas y animales.
 Describe los tipos de ecosistemas.
biodiversidad, Tierra y universo.
 Describe el hábitat y las
adaptaciones
 Evalúa las implicancias del saber y del  Describe La alimentación en los
ecosistemas.
quehacer científico y tecnológico.
 Describe Las cadenas alimenticias

 Describe el cuidado del medio

Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
ambiente.
Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos  Hace preguntas sobre hechos,
naturales y tecnológicos que explora y observa en su en una situación relacionada con
entorno. Propone posibles respuestas con base en el los ecosistemas.
reconocimiento de regularidades identificadas en
situaciones similares.

Propone un plan donde describe las acciones y los
procedimientos que utilizará para responder a la pregunta.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará
para su indagación, así como las fuentes de información
que le permitan comprobar la respuesta.
 Propone un plan de acción que
le permita comprobar la posible
respuesta al problema
relacionado con los ecosistemas.

Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo  Obtiene fuentes de información

el plan que propuso para responder la pregunta. Usa para comprobar el hecho
unidades de medida convencionales y no convencionales, relacionado con el manejo de los
Genera y registra datos e información. registra los datos y los representa en organizadores. ecosistemas.

Establece relaciones que expliquen el fenómeno

estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara con la
respuesta que propuso, así como con la información
científica que posee.
Analiza datos e información.
Comunica las conclusiones de su indagación y lo que  Comunica de forma oral, gráfica
aprendió usando conocimientos científicos, así como el y escrita los resultados de la
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante indagación sobre los
su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su ecosistemas.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de
indagación en forma oral o escrita.
su indagación.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.

 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal

como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de
los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.

 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

DENOMINACIÓN DE LA VI UNIDAD: Demostramos nuestros talentos en el mes de nuestro aniversario

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En el aula de tercer grado de la I.E Divino Maestro del distrito de Chorrillos, se observa que los estudiantes ya se
reconocen a sí mismos y que su participación en las diversas actividades les ha dado la oportunidad de identificar que cada uno posee habilidades,
talentos o cualidades que les permiten interactuar y conocerse mejor.

En este sentido es parte del mismo interés el de seguir afianzando la identidad de nuestros estudiantes para nuestra escuela y es por ello que nos
planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué entendemos por Identidad? ¿Cómo me identifico con mi Institución Educativa? ¿Cómo demostramos
nuestras habilidades en las actividades escolares?

En la presente unidad se realizará diversas experiencias en las que los estudiantes compartirán emociones y sentimientos a través de su participación
activa y entusiasta en nuestro aniversario, las cuales tienen la intención de favorecer el desarrollo de espacios que sirvan para la interacción social
y afectiva de los estudiantes, de manera que sientan respeto por sus pares, que tengan confianza y libertad para contribuir en el desarrollo de su
autoestima.
 COMPETENCIA Y CAPACIDAD
COMPETENCIA 2: Explica el mundo físico
basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos e información.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS
• Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas  Describe la materia
y animales.
 Describe estados de la materia
 Describe el universo y las galaxias
 Describe el sistema Solar
 Describe la Tierra
 Describe los movimientos de la
tierra
 Exposición sobre planetas.
Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos  Hace preguntas sobre hechos,
naturales y tecnológicos que explora y observa en su en una situación relacionada
entorno. Propone posibles respuestas con base en el con la materia.
reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones
similares.
Propone un plan donde describe las acciones y los  Propone un plan de acción que
procedimientos que utilizará para responder a la pregunta. le permita comprobar la posible
Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará respuesta al problema
para su indagación, así como las fuentes de información que relacionado con la materia
le permitan comprobar la respuesta.
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el  Obtiene fuentes de información
plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades para comprobar el hecho
 de medida convencionales y no convencionales, registra los relacionado con el manejo de la
datos y los representa en organizadores. materia

Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.

Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta
Analiza datos e información.
que propuso, así como con la información científica que
posee.

Comunica las conclusiones de su indagación y lo que  Comunica de forma oral, gráfica

Evalúa y comunica el proceso y resultados de aprendió usando conocimientos científicos, así como el y escrita los resultados de la
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante indagación sobre la materia
su indagación.
su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
Enfoque de derechos competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad.
Enfoque de orientación al bien • Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
común (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.

DENOMINACIÓN DE LA VII UNIDAD: Practicamos los valores en sociedad.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula del Tercer grado de la I.E. Divino Maestro del distrito de Chorrillos se observa que en todo momento a
través de nuestras actitudes, comportamientos basados en nuestros valores nos relacionamos con nuestros semejantes por tal razón es necesario
darle relevancia a la práctica constante de los mismos.

Ante esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué entendemos por valores? ¿Cómo demostramos nuestros valores? ¿Son
útiles los valores para una buena convivencia? ¿Por qué? ¿Qué estrategias, mecanismos, incentivos, campañas, etc. podemos realizar para lograr
que toda nuestra comunidad educativa realice la práctica de valores? ¿Qué beneficio obtenemos si practicamos los valores?

La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes participen en diversas experiencias significativas (Campaña del buen trato”) y ejemplos de
vida para resaltar que la práctica constante de los valores, ayuda de forma significativa a nuestros estudiantes, ya que les permite desarrollar sus
facultades intuitivas, emocionales e intelectuales, aportando así una mejor calidad de vida y clima en el aula.
 COMPETENCIA Y CAPACIDAD
COMPETENCIA 2: Explica el mundo físico
basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, • Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y
animales.
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos e información.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Describe el suelo (Capas y tipos)
 Describe el agua (Cambios de
estado)
 Describe el aire y características
 Describe las mezclas (Tipos)
 Describe las combinaciones
 Describe mezcla y combinaciones
 Hace preguntas sobre hechos,
Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos en una situación relacionada
naturales y tecnológicos que explora y observa en su con el suelo (Capas y tipos)
entorno. Propone posibles respuestas con base en el
reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones
similares.
 Propone un plan de acción que
Propone un plan donde describe las acciones y los le permita comprobar la posible
procedimientos que utilizará para responder a la pregunta. respuesta al problema
Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará relacionado con el suelo (Capas
para su indagación, así como las fuentes de información que y tipos)
le permitan comprobar la respuesta.
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el  Obtiene fuentes de información
plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades para comprobar el hecho
de medida convencionales y no convencionales, registra los relacionado con el manejo del
datos y los representa en organizadores. suelo (Capas y tipos)

Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.
Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta
que propuso, así como con la información científica que
posee.
Comunica las conclusiones de su indagación y lo que Comunica de forma oral, gráfica y
aprendió usando conocimientos científicos, así como el escrita los resultados de la
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante indagación sobre el suelo (Capas y
su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su tipos)
indagación en forma oral o escrita.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

• Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la

autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Enfoque inclusivo o de atención a
la diversidad • Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima

Enfoque de igualdad de género  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

DENOMINACIÓN DE LA VIII UNIDAD: Mucho mejor es dar que recibir.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula del Tercer grado de la I.E. Divino Maestro del distrito de Chorrillos se observa que la solidaridad es un
tipo de apoyo incondicional que se da sin pedir ninguna recompensa. En la actualidad este valor ha pasado a un segundo plano, cada vez hay más
indiferencia hacia los demás y esto origina comportamientos personalistas y egoístas.

Ante esta realidad nos planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué manera demuestro la solidaridad en el aula? ¿Espero algo a cambio al ser
solidario? ¿A través de qué acciones mi Institución nos involucra en este valor?
En la presente unidad se realizarán actividades que motiven la solidaridad en los estudiantes como la participación activa y comprometida en
NANIPO para promover actividades cooperativas y solidarias en su entorno y buscar que practiquen más la empatía, así lograremos la
concientización en temas como la discriminación social, el hambre en el mundo, la convivencia de diferentes razas, el respeto y la atención a
nuestros mayores.

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

COMPETENCIA 2: Explica el mundo físico

basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
CAPACIDADES
 Comprende y usa conocimientos sobre • Describe los órganos que conforman los sistemas de
plantas y animales.  Describe la energía y sus formas.
los seres vivos, materia y energía,
 Describe fuentes de energía.
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del  Describe la electricidad.
quehacer científico y tecnológico
 Describe las máquinas y su utilidad.

 Repaso final

Indaga mediante métodos científicos para

construir sus conocimientos
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que explora y observa en su
entorno. Propone posibles respuestas con base en el
reconocimiento de regularidades identificadas en
situaciones similares.
 Hace preguntas sobre hechos, en
una situación relacionada con la
energía y sus formas.

Propone un plan donde describe las acciones y los  Propone un plan de acción que le
Diseña estrategias para hacer indagación. procedimientos que utilizará para responder a la permita comprobar la posible
pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos respuesta al problema relacionado
que necesitará para su indagación, así como las con la energía y sus formas.
 fuentes de información que le permitan comprobar la
respuesta.

Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a Obtiene fuentes de información para

cabo el plan que propuso para responder la pregunta. comprobar el hecho relacionado con el
Genera y registra datos e información.
Usa unidades de medida convencionales y no manejo de la energía y sus formas.
convencionales, registra los datos y los representa en
organizadores.

Establece relaciones que expliquen el fenómeno

estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara
Analiza datos e información.
con la respuesta que propuso, así como con la
información científica que posee.

Comunica las conclusiones de su indagación y lo que Comunica de forma oral, gráfica y escrita
Evalúa y comunica el proceso y resultados de aprendió usando conocimientos científicos, así como el los resultados de la indagación sobre la
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo energía y sus formas.
su indagación.
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.

ENFOQUES valores ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación

en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de orientación al
bien común • Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
Solidaridad estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.

 Docentes y estudiantes muestran actitudes solidarias en todo momento y

situación.

IV. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:

 Para el docente:
V. ORIENTACIONES PARA LA EVUALUACIÓN.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
Según en qué momento se realicen la evaluación son:
 Evaluación Diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e
identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al
estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo
(unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.

Según quien sea el agente evaluador:

Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno.

Evaluación interna: Por algún docente del establecimiento educativo.

Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento.

_____________________________________ _____________________________

VB DE LA COORDINADOR(A) PROFESOR(A)