Sie sind auf Seite 1von 12

LAS HERRAMIENTAS COGNITIVAS, UNA ESTRATEGIA PARA EL

APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DEL


GRADO QUINTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE MOÑITOS
DEL DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA.

PRESENTADO POR

DAYANA MARTINEZ ANGULO

MELANIA BARRIOS BELLO

TUTORA: CLAUDIA NARANJO ZULUAGA

UNIVERSIDAD DE CORDOBA

FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS HUMANA

LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

MOÑITOS – CORDOBA

08/03/2019
TABLA DE CONTENIDO

1-TITULO DEL PROYECTO 3

2-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3

3-DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 3-5

4-OBJETIVOS 6

5-General 6

6-Específicos 6

7-JUSTIFICACION 7-8

8- matriz 8

9-BIBLIOGRAFÍA 9

1
LAS HERRAMIENTAS COGNITIVAS, UNA ESTRATEGIA PARA EL
APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO QUINTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE MOÑITOS
DEL DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:


La Institución Educativa San José del municipio de Moñitos, es una
institución de carácter oficial, ubicada en el barrio Antonio Arrieta. Esta institución
educativa cuenta con 1.066 estudiantes desde los grados prescolar hasta la media
académica, Sus estudiantes provienen del sector urbano principalmente, otros del
sector rural, son de escasos recursos económicos por lo que en ocasiones abandonan
sus estudios para colaborar con los ingresos de sus familias.
El grado quinto de básica primaria cuenta con 25 estudiantes, en edades
entre los 10 y los 14 años. Mediante observación directa, y a los resultados de las
pruebas saber, se pudo detectar que los resultados alcanzados por estos estudiantes
durante los tres últimos años han sido insuficiente en ciencias naturales.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿De qué manera las herramientas cognitivas se convierten en una estrategia


para el aprendizaje de las ciencias naturales de los estudiantes del grado quinto de la
institución educativa San José de Moñito del departamento de Córdoba?

2
Grafica N°1 Resultados en Pruebas Saber grado 5°
Institucion Educativa San Jose de Moñitos ICFES (2014)

Resultado de grado quinto en el area de ciaencias naturales-grado quinto

Porcentaje de estudiante por niveles de desempeño. Ciencias naturales-grado quinto


porcentaje de estudiantes según niveles de desempeño en ciencias naturales, quinto
grado.

3
Grafica N°2 Resultados en Pruebas Saber grado 5°
Institucion Educativa San Jose de Moñitos ICFES (2016)

Resultado de grado quinto en el area de ciaencias naturales-grado quinto

Porcentaje de estudiante por niveles de desempeño. Ciencias naturales-grado


quinto porcentaje de estudiantes según niveles de desempeño en ciencias naturales,
quinto grado.

En el 2015 el establecimiento educativo no realizo dichas pruebas.

Estos resultados se deben a diferentes factores entre los cuales se pueden mencionar
lo siguiente.
 Falta de estrategias metodológicas para desarrollar las clases de ciencias naturales
por parte de los docentes del grado quinto.
 Desmotivación de los estudiantes frente al área de ciencias naturales.
4
OBJETIVOS

GENERAL
 Implementar las herramientas cognitivas (mapas conceptuales, cuadros
comparativos e infografías) como una estrategia para el aprendizaje de
las ciencias naturales de los estudiantes del grado quinto de la institución
educativa San José de Moñito del Departamento de Córdoba.

ESPECIFICOS
 Aplicar un diagnóstico cognitivo a los estudiantes de la muestra con el
fin de establecer sus oportunidades de mejora y la temática de grado
quinto que se espera focalizar.
 Diseñar las herramientas cognitivas, mapas conceptuales, cuadros
comparativos e infografías para el aprendizaje de las ciencias naturales
en el grado quinto.
 Aplicar las estrategias cognitivas, mapas conceptuales, cuadros
comparativos e infografías para el aprendizaje de las ciencias naturales
mediante su incorporación a través de planes de clase articulados al
componente.

5
JUSTIFICACIÓN.

Los bajos resultados en las pruebas saber en Ciencias Naturales de los


estudiantes del grado quinto de la institución Educativa San José del municipio de
Moñitos, son una prueba del bajo desempeño de los estudiantes para que los
docentes de ciencias naturales de esta institución empiecen a buscar no solo las
causas sino también la manera de resolverlas. En este sentido este trabajo cobra
importancia y amerita esfuerzos mancomunados entre los diferentes estamentos de
la institución para que se empiece a mejorar la enseñanza de esta área en el grado
quinto.
La educación debe ofrecer al estudiante ambiente de aprendizaje propicio y
el desarrollo de experiencias adecuadas, reales y concordantes con el medio en el
cual convive, que le permitan un mejor desarrollo de su proceso de aprendizaje;
para lograr este propósito se requiere una educación más íntegra, que articule no
sólo teoría y práctica si no tambien estrategias cognitivas (mapas conceptuales,
cuadros comparativos, etc.) que garantice aprendizajes aplicables a la vida cotidiana
(significativos). Uno de los principales elementos para desarrollar el pensamiento
crítico son las herramientas cognitivas. Estas representaciones gráficas ayudan a
visualizar estrategias para la solución de problemas, y desarrollan patrones más
lógicos y efectivos de pensamiento. La creación de representaciones gráficas de lo
aprendido, tiende a mejorar la comprensión del contenido. (Gonzales Gusman,
2010, pág. 12) Dicho de otra forma, se pretende que las generaciones que estamos
formando no se limiten a acumular conocimientos sino que aprendan lo que es
pertinente para su vida y puedan aplicarlo para solucionar problemas nuevos en
situaciones cotidianas. La sociedad necesita jóvenes que no sean conformistas, ni se
fijen en sus apariencias o limitaciones, sino más bien decidan dar rienda suelta a sus
posibilidades para ensayar todo tipo de aprendizaje en su vida, desafiando
obstáculos y mirando los contenidos que plantean las Ciencias Naturales como retos
a vencer. Se hace necesario brindar a los jóvenes estructuras conceptuales y
metodológicas que les posibiliten desempeñarse con éxito en su quehacer educativo
y laborar una propuesta educativa que los prepare para enfrentar con seguridad los
6
Desafío que el estado considera adecuados que todo estudiante debe saber y
la responsabilidad de ser productivos para sí mismos y para quienes los rodean; esta
necesidad se acrecienta en la actualidad cuando los cambios sociales, económicos,
culturales y tecnológicos plantean cada día nuevas exigencias.

El aprendizaje cognitivo, brinda al estudiante muchas de las herramientas


para cumplir con las exigencias del mundo moderno, ya que le permite aprender, de
acuerdo al contexto en el cual se desarrolla pues lo aplica a situaciones reales, le da
sentido a los nuevos conocimientos y valora lo aprendido como primordial y útil
para él, además le permite asumir el error de una manera positiva y productiva,
aplicable en su aprendizaje; por eso le es fácil utilizarlo en cualquier trabajo o labor
que se le encomiende
Para el caso de la institución educativa San José de Moñitos Córdoba, le es
muy útil esta estrategias para así poder lograr alcanzar un buen desempeño
académico y así avanzar en el ISCE (índice sintético de calidad educativa). Todo
esto se sustenta a través de las alternativas que nos brinda el; Ministerio de
Educación Nacional. Ley General de Educación. Ley 115 de 1994. República de
Colombia.

7
Durante un proceso de investigación relacionado con las herramientas cognitivas como una
estrategia para la enseñanza de las ciencias naturales tanto a nivel nacional como internacional se
lograron referenciar proyectos tales como; herramientas cognitivas y aprendizaje colaborativo
expuesto por Rubén Darío Martínez, Yolanda Haydee Montero, María Eugenia Pedrosa y Elsa Inés
Martin de argentina el cual expresa la materialización de mapas cognitivos como una estructura
hipertextual que encarna un esquema apropiado para que, en su construcción colaborativa, los
alumnos deban representar simbólicamente ideas, conceptos y relaciones, tanto para la reflexión
personal como para la negociación conjunta de significados.

Irene Gaskins, Thorne Elliot las estrategias cognitivas para procesar información con la meta de
alcanzar el sentido y/o recordarlo. En esta discusión de estrategias cognitivas hay cierta
superposición con el aspecto de control de la metacognición (es decir, el monitoreo), que se
discutirá más adelante dentro de este capítulo. Las estrategias de adquisición del sentido y
rememoración que se subrayan en Benchmark son las siguientes: Explorar, Acceder al conocimiento
previo, Predecir, formular hipótesis y/o plantear objetivos, Comparar, Crear imágenes mentales,
Hacer inferencias, Generar preguntas y pedir aclaraciones, Seleccionar ideas importantes, incluidos
elementos de la historia en textos de ficción e ideas principales en textos de no ficción, Elaborar
pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones, Evaluar ideas presentadas en el
texto, la conferencia, la película, y Parafrasear o resumir para representar la sustancia de la
información, Monitorear el avance/logro de objetivos, Clasificar información sobre la base de
atributos, Identificar relaciones y modelos, Organizar ideas clave, Transferir o aplicar conceptos a
nuevas situaciones y Ensayar y estudia.

la enseñanza de estrategias cognitivas y metacognitivas es una alternativa para mejorar los procesos
de aprendizaje, sobre todo en los alumnos con dificultades en este aspecto, como, por ejemplo,
niños afectados por problemas atencionales. La teoría histórico-cultural aporta conceptos que
permiten dirigir la atención a las prácticas pedagógicas de los docentes como una herramienta
mediacional de gran poder que permite facilitar los procesos del desarrollo de las habilidades de
autorregulación, tanto en los estudiantes que presentan déficit de atención sostenida, como en los
alumnos en general. Olena klimenko

8
“herramientas cognitivas” nos ofrece una forma de explorar cómo podemos captar y comprometer
la imaginación de esos estudiantes para que vean lo que es verdaderamente maravilloso y atrapante
en el currículo cualquiera pudiera aprender y convertirla en una herramienta cognitiva. Kieran Egan,
Gillian C. Judson

Elizabeth Guajardo García, Lilia López vera nos expone una propuesta didáctica que propicie en los
alumnos universitarios la adquisición de un aprendizaje significativo de desigualdades cuadráticas.
La estrategia didáctica está centrada en el aprendizaje, e implementa el uso del Graphmatica y el
Sketchpad como herramientas cognitivas en el aula, involucrando al alumno en actividades de
construcción de un lenguaje gráfico estrechamente relacionado con el lenguaje analítico, que los
conduzca al contexto algebraico. El objetivo es contribuir al desarrollo de la habilidad de
transferencia del proceso de resolución de ecuaciones cuadráticas hacia el proceso de resolución
de desigualdades cuadráticas
ENFOQUE METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

Este proyecto de investigación tiene un enfoque cuantitativo, de acuerdo con los métodos utilizado
para la recolección de datos y la redacción de la información

POBLACIÓN: la población está compuesta por los dos grados de 5 de la institución educativa san
José quienes presentan bajos niveles de desempeño en el área de ciencias naturales.

MUESTRA: está constituida por los estudiantes del grado 5 la cual está conformado exactamente
por 35 estudiantes de la institución educativa.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE DATOS

. Los instrumentos de recolección de información que se aplicaron durante este proyecto de


investigación fueron revisión documental de los resultados de las pruebas saber del grado 5 en los
años 2014 y 2016

DISEÑO Instruccional
BIBLIOGRAFIA

Gonzales Gusman, E. A. (2010). Herramientas cognitivas para desarrollar el. Guatemala: EFPEM.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4529834

Como_ensenar_estrategias_cognitivas_en_la_escuela.pdf
https://www.ihmc.us/users/acanas/Publications/RevistaInformaticaEducativa/TMP9840103
71.htm
http://www.redalyc.org/html/727/72718201/