Profesorado de Artes en Música

Unidad Didáctica año 2019

Cátedra:
Prof. Verónica Reinero
Prof. Bárbara Zanuttini
Prof. Analia Alaniz

Co-formadora:
Prof. Noelia Rovedatti

Institución:
E.E.S.O N°204 “Domingo de oro”

Alumno:
Alexis Rodríguez
 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA DE ENSEÑANZA

El periodo de residencia se desarrollará en un lapso de 8 clases entre los

meses de Agosto y Septiembre del 2019, en el 1º ro “B” de la, E.E.S.O N°204
“Domingo de oro”. La institución se encuentra ubicada en la calle Urquiza n°446,
barrio Alberdi, y cuenta con tres modalidades: Ciencias Sociales y Humanidades,
Economía y Administración y Ciencias Naturales.
El grupo con el que voy a realizar mi residencia es 1º “B”. El aula cuenta con
aire acondicionado, calefactor, 2 pizarrones uno para tiza y el otro blanco para
escribir con fibrón, ventiladores. En total son 41 sujetos y la orientación de los
bancos es mirando hacia adelante donde se encuentran los pizarrones y además
está la mesa donde se ubican los docentes. Los bancos están organizados de a dos
formando tres columnas y el espacio áulico es cómodo para la cantidad de
adolescentes que hay. La edad promedio es acorde al nivel que nos encontramos
no habiendo alumnos con sobre edad.
El grupo responde de manera activa a las propuestas de la docente y según
lo observado la predisposición para realizar actividades de percusión y canto, es
muy buena. Es un grupo que trabaja con autonomía y al que por momentos le
cuesta ordenarse.
El trato entre pares es muy bueno, situación que permite que los trabajos
grupales se desarrollen casi siempre entre distintos jóvenes.
La relación de los jóvenes con la docente es amena y cálida.
Mis observaciones se desarrollaron los días lunes de 11:40 a 12:55 hs y los
días jueves en el mismo horario.
 MARCO REFERENCIAL
La música aporta algo que otras asignaturas no suelen ofrecer: educa la
sensibilidad, educa las emociones. Al educar la sensibilidad y la emoción
preparamos el acceso al desarrollo de la conciencia y al goce de los sentidos y los
sentimientos. Si desarrollamos la conciencia y promovemos el gozo de los sentidos,
creamos las condiciones para la formación estética, no solo en relación con la
música sino también en relación con todas las expresiones culturales, y esto se
refleja e influye en el comportamiento humano (Gainza, 1996). El arte musical se
revela como una disciplina eminentemente social, ya que se ha ido creando a lo
largo de la historia, se crea por y para grupos de personas que asumen distintos
roles sociales en su relación con la música. El fenómeno musical no es tan sólo
importante por su valor cultural, sino también por ser un elemento dinámico que
participa en la vida social de la persona y al mismo tiempo la configura.
En este contexto que me encuentro realizando la residencia un aprendizaje
significativo, situado y contextualizado no puede dejar de lado un abordaje con y
desde las TIC, ya que en la mayoría de las realidades son parte de la vida cotidiana
de los estudiantes. El uso de las TIC hace posible que se desarrollen proyectos
creativos y de forma individual o grupal además evitan la mera reproducción para
permitir a los estudiantes ser partícipes directos de la creación, estimulando su
creatividad, el gusto estético y la mirada crítica.
La educación es un proceso sumamente indispensable y complejo, que surge
de la relación y el intercambio entre personas en un contexto determinado que sin
dudas también forma parte del mismo, además es, un fenómeno muy amplio, y es
una práctica social y es una acción, es necesaria e inherente a toda sociedad
humana.
Toda persona puede construir su trayectoria educativa respetando su
historia, sus posibilidades sus deseos. Es aquí cuando pienso que el sistema
educativo en su conjunto, la escuela, la familia y la sociedad son las encargadas de
formarlo.
Como proceso, la educación, realiza una síntesis dialéctica de dos aspectos
fundamentales: la ENSEÑANZA y el APRENDIZAJE. La enseñanza es la función
primordial de toda institución educativa, y tiene que ver con asumir una
responsabilidad frente a todos y cada uno de los alumnos. Enseñar es transmitir, es
provocar dinámicas y situaciones en las que pueda darse el proceso de aprender.
 Es por esto que la educación debe estar pensada en los intereses de los
estudiantes. Si logramos introducirnos en sus experiencias y lenguaje el vínculo que
lograremos nos dará ricas experiencias para ambos y construiremos un aprendizaje
en forma conjunta.
De acuerdo con lo planteado por Ausubel en su teoría del aprendizaje
significativo, a lo largo de esta experiencia, la práctica educativa se tratara de
desarrollar en base a las tres premisas de esta teoría: significación lógica de los
contenidos, significación psicológica de los contenidos, predisposición de los
alumnos hacia el aprendizaje (Zaragoza, 2009).
Algo que me parece importante mencionar, es que el aprendizaje no se basa
solamente en los aspectos intelectuales. Los aspectos emotivos, empáticos y de
comunicación son básicos en el proceso de formación y en el desarrollo personal.
La gran tarea del docente es pensar propuestas que permitan desarrollar
nuevos modos de apropiación desde marcos y conceptos más amplios y que
superen los modelos excluyentes.
Pensar en una metodología centrada en la práctica, no inválida la enseñanza
de la teoría, ya que ésta es la base de la praxis y no su opuesto. El estudiante debe
transitar caminos teórico–prácticos y práctico–teóricos que sean relevantes para su
formación y tiendan puentes sólidos para sus decisiones futuras. La educación no
debe reducirse a una suma de experiencias o a la adquisición de destrezas o
habilidades, sino que debe estar relacionada con el desarrollo de la comprensión,
el análisis, la valoración.
Evaluar, es atender y valorar los procesos y resultados de la intervención
educativa. Es un instrumento de investigación del docente e implica un proceso
permanente de retroalimentación del proceso enseñanza-aprendizaje (Antunez et
al., 1992).
 FUNDAMENTACIÓN.

Actualmente, los jóvenes, gracias al avance tecnológico se ven “dominados”

por los estímulos musicales. Las nuevas tecnologías y sobre todo las plataformas
digitales (Spotify, YouTube, Instagram) asientan y profundizan este fenómeno.
Basta con conectarse a internet desde cualquier dispositivo y tendrán acceso a
cualquier música del mundo.
Esto representa dos momentos un positivo y otro negativo. Con respecto al
primero, tener al alcance de la mano o de un “click” toneladas de información nos
permite conocer y estar al tanto de lo que “se escucha” en la actualidad, lo que
está de “moda”, además los tiempos a la hora de poder escuchar o comprar un cd
o cassette para seguir a los artistas favoritos de cada uno se redujo
considerablemente (hoy en día con solo subir una canción a YouTube al poco
tiempo se puede tener millones de visualizaciones). Por esto hay que hablar del
aspecto negativo que conlleva estas características, al ser una herramienta que es
para todos, esto permite que niños, jóvenes y adultos accedan al mundo virtual,
como dice M. Schafer, vivimos en una sociedad de consumo y la música es una
mercancía útil que es necesario tolerar porque ayuda a vender otros productos,
pero el caso es que la mayoría de nosotros recibe música que no ha pedido
escuchar.
A esto se le suma la industria discográfica que genera productos musicales
que junto a la publicidad intentan “vender” convirtiendo a los adolescentes en
consumidores pasivos de ellas.
Es por esto que es importante el aprendizaje de los “géneros musicales”, en
el nivel secundario, para que los jóvenes conozcan conscientemente sus gustos, y
que a través de la escucha atenta y crítica de los mismos, se les brinde las
herramientas para que ellos sean los constructores de su futuro musical.
.
Contenidos
 Géneros Musicales según el grupo socio cultural que produce la obra
musical.
 Especies Musicales: Trap, Rap, Rock, cumbia, cumbia villera, Carnavalito,
chacarera, chamamé, Bach, Beethoven, Mozart, música etnográfica.
 Construcción, reconocimiento, clasificación e identificación de conceptos.
 Identificación de instrumentos musicales y de especies musicales.
 Interpretación de ostinatos rítmicos, Siky (música etnográfica), Toque
afrocolombiano (música urbano-popular).

Objetivos generales
 Escuchar una amplia variedad de obras de distintos géneros y apreciar su
valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer
personal e interesarse por ampliar y diversificar las preferencias musicales
propias.
 Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos
de la creación artística y del patrimonio cultural para aplicar la terminología
apropiada con el objeto de describirlas y valorarlas críticamente.

Objetivos específicos

 El desarrollo de la capacidad de opinar en relación a lo visto y escuchado,

fundamentado, enmarcado en el respeto e incorporando progresivamente
criterios propios del lenguaje musical.
 La reflexión crítica sobre la música en la actualidad, sus prácticas y funciones
sociales,

Estrategias metodológicas
 Selección de canciones de diversos géneros para su audición.
 Formulación de preguntas tras la audición.
 Explicación oral y escrita (en el pizarrón o en los anexos) acerca los géneros,
especies y estilos musicales.
 Explicación oral y escrita sobre género y los distintos tipos
 Reproducción de obras musicales mediante un reproductor de sonido y
luego fomentar la reflexión y el diálogo.
  Realización de ejercicios de audición y corrección de los mismos.
 Reproducción de videos mediante un proyector sobre una pantalla para
luego fomentar el diálogo, la reflexión y el pensamiento crítico.
 Realización de ejercicios de audición buscando la discriminación de las
características, diferencias y similitudes entre los distintos ejemplos
musicales.

Recursos didácticos
 Reproductor de sonido.
 Pen drive.
 Proyector.
 Fibrón
 Guía de observación.
 Imágenes
 Cuadros para completar.

Evaluación

Momento

 De proceso.
 Final.
Tipo

 Por observación directa de la actividad grupal.

Técnica

 Observación directa durante la transferencia de los conceptos teóricos

musicales.
 Elaboración y corrección de guías de audición y cuadros, grupales e
individuales sobre diferentes contenidos
 Corrección de actividades grupales de producción y presentación.
Instrumentos

 Audición musical.
 Participación en debates y análisis sobre audiovisuales o audiciones.
 Participación en actividades de discriminación musical.
 Visualización de audiovisuales
 Participación en las actividades de forma activa.
Criterios

 Construcción de conceptos: géneros, especies musicales.

 Clasificación de géneros y especies musicales a través del reconocimiento
auditivo.
 Reconocimiento visual y auditivo de las características de especies musicales
 Participación individual en trabajos grupales.
 Resolución de consignas.
 Pensamiento crítico.
 Exposición oral y presentación de trabajos.

Bibliografía consultada
Área: Música
Eje organizador:
Clase: 1 (80min)
Contenidos:

 Géneros Musicales:
Etnográfico
Folclórico
Urbano-popular
Académico
 Producción y caracterización del concepto género y especie musical.
 Reconocimiento y clasificación de los géneros musicales según el grupo
sociocultural que genera la producción musical.
Propósitos:

 Comprender el concepto de género e identificar los diferentes tipos que

existen y sus respectivas especies musicales, mediante la discriminación
auditiva y el debate en conjunto.

Actividades:
Apertura:

- Formar grupos de no más de 5 integrantes actividad guiada por el docente.

Actividad guiada: dentro de un sombrero habrá 8 cuadrados de distintos colores, el
docente pasará con el sombrero y cada estudiante tendrá que sacar un cuadrado.
Al finalizar, se agrupará según el color que les tocó. (5 min)
Desarrollo:

-Entregar a cada grupo 4 imágenes (anexo) que representen los géneros musicales
a conocer.
-Escribir en el pizarrón la consigna: (consigna en dos partes: observación y
descripción de imagen en forma oral. Elección de una canción para esa imagen
debatir, escuchar, seleccionar) Luego de observar las imágenes busca en YouTube
la música que consideren que es acorde para cada una de las mismas. Anotar el
nombre y autor de la canción elegida. Cada estudiante deberá copiar en su carpeta
la consigna. (20min)
-Cada grupo deberá presentar las canciones elegidas. (Describir oralmente la
imagen que les toco, sus observaciones, y comentar como fue la selección de la
canción (estuvieron todos de acuerdo, características que tuvieron en cuenta)
presentar un fragmento.)(15 min)

-Preguntar: ¿qué diferencias pueden encontrar entre las canciones seleccionadas?

¿Porque? Comentar que si bien son canciones diversas algo tienen en común, o se
encuentran dentro de una clasificación ¿Qué es?

-Presentar el tema género y especies a trabajar en la residencia.

-Realizar un cuadro en el pizarrón teniendo en cuenta los conocimientos previos de
los estudiantes, planteando interrogantes que les permitan recuperar la
información sobre el tema. (Anotar las ideas que van surgiendo en el pizarrón para
que quede registro de las mismas).

Interrogantes planteados por el docente para conceptualizar y caracterizar los

distintos géneros y especie musical.
 ¿Qué es el género musical? ¿Qué significa especie musical?
 ¿Qué géneros musicales conocen?
 ¿Dentro de tal género, que especie musical reconocerían? Nombrar
ejemplos y que clasifiquen. Guiar cada respuesta con otros interrogantes
para que los estudiantes puedan diferenciar géneros de especies o
viceversa.
Retomar actividad anterior (imágenes) y clasifiquen las canciones
seleccionadas en cada género y especie. (20 min).
-Registrar en la carpeta lo analizado con anterioridad. (5 min)
-Escuchar ejemplos musicales y completar el cuadro entregado por el docente. (10
min, Anexo)
Cierre:

-Corregir actividad en forma grupal.

-Anotar en sus carpetas de tarea vayan consiguiendo botellitas de vidrio de 235cc.
para realizar una actividad que el docente tiene propuesta para más adelante. Y
además anotar la siguiente consigna para traer resuelta desde la casa. Consigna:
indagar en casa ¿qué música escuchaban mamá o papá cuando eran jóvenes? ¿Y
sus abuelos? Anotar nombre del grupo o cantante y completar al género que
pertenece. Traer ejemplos auditivos de los mismos.
Recursos:

 Canciones.
 Calle 13: “Atrevete”
https://www.youtube.com/watch?v=vXtJkDHEAAc
 Richard Wagner: “La cabalgata de las Valkirias”
https://www.youtube.com/watch?v=zsRLV5BKFtg
 Mauricio Birabent: “El oso”
https://www.youtube.com/watch?v=UlVcGapeBNs
 Mercedes Sosa: “Piedra y Camino”
https://www.youtube.com/watch?v=stPz0doXSL8
 Vanuatu: “Música acuática”
https://www.youtube.com/watch?v=QwyWeM_un0I&list=PLB9AD7748F556
3595&index=3
 Música mapuche: “ La trutruka vs la lluvia”
https://www.youtube.com/watch?v=04b2i-YZ2Js
 Cuadro a completar
 Fibrón
 Reproductor de música
 Computadora
 Imágenes
Evaluación:

Momento: de proceso.
Tipo: grupal de actuación presencial.

Técnica: observación sistemática.

Instrumento: audición musical y análisis.
Criterios:

 Identifica auditivamente los géneros y especies musicales como sus

características.
 Participa de las actividades de análisis.
Anexo

Nombre de la Urbano popular Etnográfico Académico Folclórico

canción
Vanuatu- Música
acuática
El oso

Piedra y camino

Trutruca vs la
lluvia
La cabalgata de
las valkirias
Atrévete
Área: Música
Eje organizador:
Clase: 1 (80min)
Contenidos:

 Géneros Musicales:
Etnográfico
Folclórico
Urbano-popular
Académico
 Caracterización del concepto género y especie musical.
 Reconocimiento y clasificación de los géneros y especies musicales según el
grupo sociocultural que genera la producción musical.
Propósitos:

 Profundizar el concepto de género musical, ampliando y caracterizando las

especies correspondientes, investigando y analizando visual y auditivamente
ejemplos.

Actividades:
Apertura

-Retomar lo trabajado en la clase anterior. (5 min)

-Corregir de forma oral la tarea. Luego de que los estudiantes comenten sobre lo
investigado, indagar: ¿les gusto realizar esta actividad? ¿Conocían la música que
escuchaban sus abuelos, padres? ¿Qué les parece?

Desarrollo

-Enumerar de a 4 a todos los estudiantes, agruparse según el número que les toco
y el mismo corresponde a una categoría de género musical (1=etnográfico,
2=académico, 3=urbano-popular, 4=folclórico).

-Leer desde el apunte que los estudiantes tienen desde principio de año la
información que sobre Géneros Musicales (anexo general)

-Consigna: investigar sobre el género musical que les tocó atendiendo a las
características del mismo: especies musicales que lo integran, instrumentos
característicos de la misma, lugar de producción, tipo de transmisión del lenguaje
musical, ejemplos auditivos.

-Realizar una presentación grupal hacia los compañeros (invitar a los alumnos a
que la misma sea lo más posible). Y la fecha de presentación es en la clase
siguiente.

Cierre

-Guiar a los estudiantes en la actividad previa, acompañándolos en las dificultades

que se les presenten al momento de resolverla.

Recursos
Evaluación
Momento: de proceso

Tipo: grupal de actuación presencial.

Técnica: observación sistemática

Instrumento: participación de las actividades

Criterios:

 Participa de las actividades propuestas

 No participa de las actividades propuestas

Anexo