PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA 4° - 2019

I. DATOS INFORMATIVOS

DRE : Huánuco UGEL : Huánuco

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Illathupa” DIRECTOR : Mg. Heber Huaynate Bonilla
ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía SUBDIRECTORA : Mg. Eladia Cori castro
y Cívica Mg. Cirila CABRERA AVILA

NIVEL : Secundario DOCENTE : Lic. Celita Inga Retis

: Lic. Aquiles Huamán Rojas
GRADO : CUARTO
SECCION “A,B,C,D,E,F,G,H” AÑO LECTIVO :2019

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Cuarto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función
de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes se
desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos vulnerables e
históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender
lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
 III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO
COMPETENCIAS/
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO IT IIT III T
CAPACIDADES
1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U

 Construye su identidad al tomar conciencia CONSTRUYE SU  Valora sus características personales, culturales,  Puedo comunicarme mejor.
de los aspectos que lo hacen único, cuando IDENTIDAD sociales, éticas, sus potencialidades, logros y evalúa  Mi grupo y yo.
se reconoce a si mismo y valora sus sus limitaciones planteando estrategias para  La moda… a veces si incomoda.
identidades, sus logros y los cambios que se  Se valora a si mismo. superarlas.  Un mundo cada vez más cercano.
dan en su desarrollo.  Autorregula sus  Asume una postura crítica sobre sus prácticas  Me conozco y me respeto.
 Se reconoce como parte de un mundo emociones culturales, del país y del mundo y explica como la  Diversidad étnica.
globalizado.  Reflexiona y pertenencia a diversos grupos (culturales, religiosos,  Diversidad lingüística.
 Manifiesta sus emociones, sentimientos, argumenta de género, étnicos, políticos, etc) influye en la  En defensa de la identidad étnica y
logros e ideas distinguiendo el contexto y las éticamente. construcción de su identidad. lingüística
personas, y comprendiendo sus casusas y  Vive su sexualidad de  Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas  Quiero ser libre.
consecuencias. manera plena y distinguiendo el contexto y las personas, utiliza  ¿Suerte o esfuerzo?
 Asume una postura ética frente a una responsable estrategias para regularlas, con empatía y asertividad  Nuestra identidad cultural.
situación de conflicto moral, integrando en en diversos espacios para su bienestar y el de los  Desarrollo de la sexualidad.
su argumentación principios éticos, los demás.
 Aspectos que fundamentan la
derechos fundamentales, la dignidad de  Asume con argumentos su posición frente a peruanidad.
todas las personas. situaciones de conflicto moral, considerando las
X X X
 El respeto por los símbolos
 Reflexiona sobre las consecuencias de sus intenciones de las personas involucradas, las
patrios.
decisiones. consecuencias de sus posibles decisiones y las normas
 Trascendencia del patrimonio
 Se plantea comportamientos que incluyen sociales establecidas.
cultural.
elementos éticos de respeto a los derechos  Expresa su decisión de ser una persona que no lastime
 ¿Y el amor?
de los demás y de búsqueda de justicia a los otros y rija su vida con una perspectiva ética y
 ¿Cómo influyen los medios de
teniendo en cuenta la responsabilidad de cuando es posible, se involucre en acciones para la
comunicación en mi sexualidad?
cada quien por sus acciones. búsqueda de justicia y el bien común.
 Conozco y defiendo mis derechos
 Se relaciona con los demás bajo un marco de  Se relaciona con mujeres y varones con equidad y
sexuales y reproductivos.
derechos, sin discriminar por género u respeto, explica la importancia de aceptar desarrollo
 Cuido mi salud sexual.
orientación sexual y sin violencia. personal y tomar decisiones responsables en la
 Participación ciudadana y
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o vivencia de la sexualidad en relación a su proyecto de
vida. Distingue signos de violencia en las relaciones de patrimonio natural.
de pareja, basadas en la reciprocidad y el
amistad o pareja.  La democracia y la norma.
respeto.
 Participación ciudadana y
democracia.
 Identifica situaciones que vulneran los  Realiza acciones y comprender su sexualidad para su  En familia nos educamos.
derechos sexuales y reproductivos y propone para difundir situaciones que vulneran los derechos  ¿Qué rol tengo en mi familia?
pautas para prevenirlas y protegerse frente a sexuales y reproductivos y propone pautas de  ¿Por qué está cambiando nuestra
ellas. prevención y protección en la escuela y comunidad. relación familiar?
 Quiero que mi familia sea feliz.
 Seguridad vial.
 Problemas de convivencia en el
Perú.
 Convive y participa democráticamente, CONVIVE Y  Demuestra actitudes de respeto a las personas con  Compromiso y acción social.
relacionándolas con los demás, PARTICIPA necesidades educativas especiales y personas de
 Puedo mejorar mi rendimiento
respetando las diferencias y promoviendo DEMOCRÁTICAMENT distinta cultura, rechaza situaciones de
escolar.
los derechos de todos, así como E discriminación que afectan los derechos de los
 Mi aprendizaje está en mis manos.
cumpliendo sus responsabilidades y grupos vulnerables.
 Aprendemos juntos.
evaluando sus consecuencias.  Promueve acciones en bien de la preservación de
 Descubro mis habilidades.
 Se relaciona con personas en diferentes espacios públicos y el cumplimiento de las
culturas, respetando sus costumbres y  Interactúa con responsabilidades a nivel de país.  Administración de justicia.
creencias. todas las personas.  Propone normas que regulan la convivencia que  Caminos para desarrollar la
 Evalúa y propone normas para la  Construye normas buscan evitar problemas de discriminación, basadas igualdad.
convivencia social basadas en los principios y asume acuerdos y en la normatividad vigente.  Mecanismos para la resolución de
democráticos y en la legislación vigente. leyes.  Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, conflictos.
 Utiliza estrategia de negociaciones y  Maneja conflictos debe administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en  Me preparo para mi elección
diálogo para el manejo de conflictos. de manera el marco de la legalidad. vocacional. X X X X X
 Asume responsabilidades en la constructiva.  Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto,  Mis decisiones y mi proyecto de
organización y ejecución de acciones  Delibera sobre señala las actitudes que son fuente de conflicto. vida.
colectivas para promover sus derechos y asuntos públicos. Pone en práctica su rol mediador para el manejo de  Un tiempo para todo, un tiempo
responsabilidades frente a situaciones que  Participa en conflictos. para ti.
involucran a su comunidad. acciones que  Delibera sobre asuntos públicos que afectan los  Tu puedes decidir.
 Delibera sobre asuntos públicos con promuevan el derechos humanos, la seguridad ciudadana y la  La participación ciudadana.
argumentos basados en fuentes bienestar común. defensa nacional. Promueve la construcción de  Ética, derechos y
confiables, los principios democráticos y la consensos orientados al bien común basándose en responsabilidades.
institucionalidad y aporte a la construcción principios democráticos.  Organismos de protección y
de consensos.  Gestiona acciones participativas para promover y promoción de los derechos en el
 Rechaza posiciones que legitiman la defender los derechos humanos y la justicia social. Perú.
violencia o la vulneración de derechos. Analiza las funciones de los organismos e  Me protejo del bullying.
instituciones que velan por los derechos humanos  Puedo ser líder.
en el Perú y el mundo.  Entre todos y todas salimos
adelante.
 ¿Por qué nos preguntamos?
 Partidos políticos y democracia.
 La ética en la vida política: utopía
o realidad.
 Responsabilidad ciudadana y
tributación.
  ¿Qué nos hace ser humanos?
 El sentido de la vida.
 La ética en nuestras vidas.
 La estética y mi sensibilidad.
 Elementos del Estado Peruano.
 Seguridad Ciudadana.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES IU II U III U IV U V U VI U

ENFOQUE DE DERECHO  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus X X X
pares y adultos.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
X
DIVERSIDAD de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ENFOQUE INTERCULTURAL  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, X
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres X X X
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la X
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los X X X X
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que X X
se proponen a nivel personal y colectivo.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
X X X X X X
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables
 IV. MATRIZ DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

ENFOQUE UNIDADES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DESCRIPCIÓN
TRANSVERSAL M A M J J A S O N D
En la I.E. “ILLATHUPA” en el 2018, los estudiantes manifestaron que cuando desarrollan las sesiones
de aprendizaje y cuando se encuentran en el recreo el aula y patio están llenos de papeles,
cáscaras de frutas y envolturas de golosinas (residuos sólidos), esto debido a la falta de hábitos de
limpieza, a la indiferencia de los estudiantes y también docentes para mantener su ambiente limpio y
saludable; ocasionando malestar e incomodidad a la hora de desarrollar las diferentes actividades.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE AMBIENTAL, fortalecer las
CONSERVO LIMPIO MI
actitudes positivas frente al cuidado del ambiente y frente al manejo y gestión adecuada de los residuos ENFOQUE AMBIENTAL (Transversal a todo el año)
ESPACIO
sólidos nos planteamos las siguientes preguntas:
¿En qué medida nos afecta tener sucio nuestra aula y patio?
¿Cómo podríamos hacer para tener nuestras áreas limpias y saludables?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen su competencia… que les
permita una toma de decisiones a través de la… apoyando activamente en las actividades del comité
de limpieza y en las jornadas de sensibilización sobre el manejo de la 3R.
En la I.E. ILLATHUPA, se ha observado en los estudiantes, docentes y padres de familia la falta de
identidad con las diferentes actividades cívicas programadas durante el año: participación las

X (ANIVERSARIO DEL A I. E.)

actividades matutinas, en el izamiento del pabellón nacional, entonación del himno nacional;
participación en el desfile por aniversario de nuestra institución y otras actividades, debido a la
indiferencia y desinterés estamos perdiendo la identidad con las tradiciones, trayendo como
FORTALECIENDO NUESTRA consecuencia el desorden y evidenciando el poco valor de identidad nacional, local e institucional.
ENFOQUE
IDENTIDAD CULTURAL Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE INTERCULTURAL, y
INTERCULTURAL
fortalecer la Identidad de toda la comunidad educativa nos planteamos las siguientes preguntas:
¿En qué medida nos afecta la falta de identidad con nuestra Institución?
¿Qué actividades deberíamos realizar para revalorar la identidad con nuestra institución?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias …… que
les permita participar con entusiasmo y patriotismo en la las actividades recreativas y culturales, en
las reuniones de sensibilización puedan expresarse a través …. Fortaleciendo la identidad Illathupina
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, se ha diagnosticado que el índice de estudiantes que alcanzaron los
niveles En Inicio y en Proceso superan el 50% de ellos, causando la preocupación de toda la comunidad
educativa. Este problema de debe al escaso interés del estudiante por realizar las actividades de
aprendizaje, al escaso compromiso de los padres al apoyar a sus hijos, a los distractores sociales
BUSCAMOS LA EXCELENCIA ENFOQUE DE
(pandillaje, influencia de las redes sociales), evidenciándose de forma contundente el bajo
MEJORANDO NUESTRO BÚSQUEDA DE LA (Transversal a todo el año)
rendimiento académico.
RENDIMIENTO ACADÉMICO EXCELENCIA
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA, fortalecer las actitudes positivas frente a las actividades de aprendizaje, hábitos y técnicas
de estudio, como la práctica de valores (responsabilidad); nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Cómo afecta el bajo rendimiento en el cumplimiento de nuestro proyecto de vida?
 ¿Qué podríamos hacer para elevar nuestro rendimiento escolar y cumplir con las metas trazadas en
nuestro Proyecto de Vida?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias
(competencias de área)…… que les permita participar con entusiasmo en las reuniones de
sensibilización para el cambio de actitud de los estudiantes ante las actividades de aprendizaje,
trabajando coordinadamente con la comunidad educativa y los aliados estratégicos; y que estas puedan
expresarse a través (Capacidades de área)…. cumpliendo las metas de nuestro proyecto de vida.
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, en los estudiantes se ha identificado que el consumo de sustancias
psicoactivas (alcohol, drogas) es recurrente exponiéndolos al peligro, esto se debe en gran parte a la baja
autoestima de los estudiantes que pertenecen a familias disfuncionales y a la presión del grupo al que
pertenecen, causando la preocupación de toda la comunidad educativa.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE DE ORIENTACIÓN DEL BIEN
COMÚN, incidiendo en el buen trato y en la práctica de valores y vida saludable; nos planteamos las
DISFRUTAMOS DE LA VIDA siguientes preguntas: ENFOQUE DE
SIN CONSUMIR NINGUNA ¿Cómo afecta el consumo del alcohol o de alguna droga en el funcionamiento adecuado de nuestro ORIENTACIÓN DEL X X X X X X X X X X
SUSTANCIA PSICOACTIVA cuerpo? BIEN COMÚN
¿Qué podríamos hacer la evitar el consumo de las sustancias psicoactivas?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias
(competencias de área)…… que les permita fortalecer su autoestima con actividades de liderazgo y
definir adecuadamente sus habilidades, trabajando coordinadamente con los aliados estratégicos; y
que estas puedan expresarse a través (Capacidades de área)…. evitando de esta manera el consumo
de sustancias psicoactivas.
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, los estudiantes continuamente muestran actos de indisciplina al hacer
desorden en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, como también agrediéndose de forma verbal y
física con sus pares, situación originada por las características del contexto de familias disfuncionales en las
que viven y a la presión del grupo al que pertenecen, generando un clima desfavorable de aprendizaje.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE DE DERECHOS, incidiendo
en el buen trato y en la práctica de valores, conociendo y cumpliendo con el reglamento interno; nos
CUMPLIMOS NUESTROS planteamos las siguientes preguntas: ENFOQUE DE
X X X X X X X X X X
ACUERDOS DE CONVIVENCIA ¿Cómo afecta la indisciplina recurrente en nuestras relaciones interpersonales? DERECHOS
¿Cómo podríamos mejorar la disciplina escolar y qué actividades podríamos fomentar?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias
(competencias de área)…… que les permita establecer de forma clara los acuerdos de convivencia y
cumplirlos apoyando de esta manera el monitoreo permanente de los auxiliares y docentes
articulándolo con los talleres de trabajo con padres; y que estas puedan expresarse a través
(Capacidades de área)…. mejorando de esta manera la convivencia escolar
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, se ha observado la deficiencia en las relaciones interpersonales,
debido al manejo inadecuado de las emociones, al desconocimiento e incumplimiento de las
funciones de los miembros de la comunidad educativa, generando un clima inadecuado para la
TRABAJAMOS JUNTOS POR ENFOQUE DE
convivencia pacífica. X X X X X X X X X X
UNA CONVIVENCIA PACÍFICA DERECHOS
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE DE DERECHOS, incidiendo
en el buen trato y en la práctica de valores (respeto y tolerancia), conociendo y cumpliendo con el
reglamento interno; nos planteamos las siguientes preguntas:
 ¿Cómo nos afectan las deficiencias en las relaciones interpersonales en la convivencia pacífica?
¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer los vínculos y las relaciones interpersonales?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias
(competencias de área)…… que les permita establecer una convivencia pacífica mediante la
realización de actividades recreativas con todo el personal de institución; y que estas puedan
expresarse a través (Capacidades de área)…. con la meta de mejorar el clima institucional.
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, se ha reconocido la presencia de estudiantes de diversas culturas,
estos estudiantes se han ido adaptando gracias al apoyo de sus compañeros, a pesar de ello,
algunos han sido víctimas de discriminación, generando en ellos temor y vergüenza a expresarse y
como consecuencia el bajo rendimiento académico.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE INTERCULTURAL, poniendo
especial atención en fortalecer su identidad cultural y lingüística, respetando sus tradiciones, ritmos y
RESPETAMOS LA DIVERSIDAD ENFOQUE
estilos de aprendizajes; nos planteamos las siguientes preguntas: X X X X X X X X X X
CULTURAL Y LINGÜÍSTICA INTERCULTURAL
¿Cómo nos afecta la discriminación en el desenvolvimiento personal en nuestros estudiantes?
¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer el respeto a la diversidad cultural y lingüística?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias
(competencias de área)…… que les permita fortalecer las actitudes positivas de nuestros estudiantes
mediante el uso de estrategias de adecuación a los diversos estilos de aprendizaje; y que estas puedan
expresarse a través (Capacidades de área)…. para eliminar todo rastro de discriminación
La I.E. ILLATHUPA en el 2 018, está formada por estudiantes de los diferentes géneros que
participan activamente en las diferentes actividades de aprendizaje, sin embargo es necesario
incidir en la importancia de la participación de las mujeres y varones en actividades como la
formación del municipio escolar, brindando las mismas oportunidades sin menospreciar ningún
IGUALDAD
TODOS SOMOS IGUALES género, estableciendo relaciones respetuosa y saludables. X X X X X X X X X X
DE GENERO
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias
(competencias de área)…… que les permita fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE DE
IGUALDAD DE GENERO, respetando y cumpliendo los deberes y derechos por igual; y que estas puedan
expresarse a través (Capacidades de área)…. para lograr el trato democrático.

V. USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN LA I.E. (CALENDARIZACIÓN DEL AÑO EFECTIVO)

CRONOGRAMA N° HORAS
TRIMESTRE DEL AL N° DE SEMANAS FERIADOS EFECTIVAS

I 11 de Marzo 07 de Junio 13 05 420

II 10 de Junio 26 de JULIO 07 02 231
VACACIONES : DEL 27 DE JULIO AL 09 DE 09 DE AGOSTO
II 12 de agosto 20 de setiembre 06 01 203
III 23 de Setiembre 20 de Diciembre 13 01 448
TOTAL 39 09 1302
 VII.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

CONVIVE Y PARTICIPA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
DEMOCRATICAMENTE

Participa en acciones que promueven el

Construye normas y asume acuerdos y
Vive su sexualidad de manera plena y
Reflexiona y argumenta éticamente

Interactúa con todas las personas

Delibera sobre asuntos públicos

Maneja conflictos de manera
Autorregula sus emociones
Se valora a si mismo

bienestar común
DURACION

constructiva
responsable
Unidad /
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa

leyes
Sesiones)

 Puedo comunicarme mejor. Blog cultural

UNIDAD DIDACTICA N° 01
ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO
UNIDAD DIDACTICA N° 02
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
UNIDAD DIDACTICA N° 03
SEXUALIDAD Y FAMILIA
 Mi grupo y yo.
 La moda… a veces si incomoda.
6 semanas  Un mundo cada vez más cercano.
X X X X X X X X X
12 sesiones  Me conozco y me respeto.
 Diversidad étnica.
 Diversidad lingüística.
 En defensa de la identidad étnica y lingüística.
 Quiero ser libre. Portafolio sobre la
 ¿Suerte o esfuerzo? defensa del
 Nuestra identidad cultural. patrimonio cultural.
6 semanas
X X X X X X X X X  Desarrollo de la sexualidad.
12 sesiones
 Aspectos que fundamentan la peruanidad.
 El respeto por los símbolos patrios.
 Trascendencia del patrimonio cultural.
 ¿Y el amor? Blog de la
 ¿Cómo influyen los medios de comunicación en mi convivencia en
sexualidad? democracia.
 Conozco y defiendo mis derechos sexuales y
6 semanas
X X X X X X X X X reproductivos.
12 sesiones
 Cuido mi salud sexual.
 Participación ciudadana y patrimonio natural.
 La democracia y la norma.
 Participación ciudadana y democracia.
  En familia nos educamos. Infografía sobre la
 ¿Qué rol tengo en mi familia? seguridad
 ¿Por qué está cambiando nuestra relación familiar? ciudadana.
UNIDAD DIDACTICA N° 04 5 semanas
X X X X X X X X X  Quiero que mi familia sea feliz.
SEGURIDAD VIAL 10 sesiones
 Seguridad vial.
 Problemas de convivencia en el Perú.
 Compromiso y acción social.
 Puedo mejorar mi rendimiento escolar. Campaña
 Mi aprendizaje está en mis manos. informativa para la
 Aprendemos juntos. solución decon-
UNIDAD DIDÁCTICA N° 05 4 semanas flictos en lasegu-
X X X X X X X X X  Descubro mis habilidades.
APRENDIZAJE EN EL PROYECTO DE VIDA 8 sesiones ridad ciudadana.
 Administración de justicia.
 Caminos para desarrollar la igualdad.
 Mecanismos para la resolución de conflictos.
 Me preparo para mi elección vocacional. Forum sobre el rol
 Mis decisiones y mi proyecto de vida. que cumplen los
 Un tiempo para todo, un tiempo para ti. derechos humanos
UNIDAD DIDACTICA N° 06 4 semanas  Tu puedes decidir.
X X X X X X X X X
ÉTICA Y DEMOCRACIA 8 sesiones  La participación ciudadana.
 Ética, derechos y responsabilidades.
 Organismos de protección y promoción de los derechos en
el Perú.
 Me protejo del bullying. Publicación sobre la
 Puedo ser líder. importancia de
 Entre todos y todas salimos adelante. proteger los dere-
UNIDAD DIDACTICA N° 07 4 semanas chos humanos..
X X X X X X X X X  ¿Por qué nos preguntamos?
SALUD Y FILOSOFÍA 8 sesiones
 Partidos políticos y democracia.
 La ética en la vida política: utopía o realidad.
 Responsabilidad ciudadana y tributación.
 ¿Qué nos hace ser humanos? Mural sobre la
 El sentido de la vida. importancia de pagar
UNIDAD DIDÁCTICA N° 08
 La ética en nuestras vidas. nuestros impuestos.
TRIBUTANDO EN EL PERÚ X X X X X X X X X
 La estética y mi sensibilidad.
 Elementos del Estado Peruano.
 Seguridad Ciudadana.
Total de veces que se trabajará cada capacidad 8 8 8 8 8 8 8 8 8
 DURACIÓN PERIODO CRONOGRAMA
TÍTULO DE LA
UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (ENSESION CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS SEMANAS
UNIDAD INICIO TERMINO IT 2T 3T
ES)
En la I.E. ILLATHUPA, se ha observado en los estudiantes,  Puedo comunicarme mejor.
ADOLESCENCIA docentes y padres de familia la falta de identidad con las  Mi grupo y yo.
Y diferentes actividades cívicas programadas durante el año:  La moda… a veces si
AUTOCONOCI participación las actividades matutinas, en el izamiento del incomoda.
MIENTO
pabellón nacional, entonación del himno nacional;  Un mundo cada vez más 11/03/19 27/04/19
participación en el desfile por aniversario de nuestra cercano.
 Me conozco y me respeto.
institución y otras actividades, debido a la indiferencia y
 Diversidad étnica.
desinterés estamos perdiendo la identidad con las tradiciones,
 Diversidad lingüística.
trayendo como consecuencia el desorden y evidenciando el
 En defensa de la identidad
poco valor de identidad nacional, local e institucional. étnica y lingüística.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas 6
al ENFOQUE INTERCULTURAL, y fortalecer la Identidad de toda semanas
01 la comunidad educativa nos planteamos las siguientes 12
Blog cultural 6
preguntas: sesiones
¿En qué medida nos afecta la falta de identidad con nuestra
Institución?
¿Qué actividades deberíamos realizar para revalorar la
identidad con nuestra institución?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias …… que les permita participar
con entusiasmo y patriotismo en la las actividades
recreativas y culturales, en las reuniones de sensibilización
puedan expresarse a través …. Fortaleciendo la identidad
Illathupina
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, se ha diagnosticado que el  Quiero ser libre.
índice de estudiantes que alcanzaron los niveles En Inicio y en  ¿Suerte o esfuerzo?
Proceso superan el 50% de ellos, causando la preocupación de  Nuestra identidad cultural.
toda la comunidad educativa. Este problema de debe al  Desarrollo de la sexualidad. 30/04/19 08/06/19
escaso interés del estudiante por realizar las actividades de  Aspectos que fundamentan
aprendizaje, al escaso compromiso de los padres al apoyar a 6 la peruanidad.
Portafolio
semana  El respeto por los símbolos
CONVIVENCIA sus hijos, a los distractores sociales (pandillaje, influencia de sobre la
02 DEMOCRÁTICA las redes sociales), evidenciándose de forma contundente el
s patrios. convivencia 6
12  Trascendencia del
bajo rendimiento académico. democrática
sesiones patrimonio cultural.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas
al ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA, fortalecer las
actitudes positivas frente a las actividades de aprendizaje,
hábitos y técnicas de estudio, como la práctica de valores
(responsabilidad); nos planteamos las siguientes preguntas:
 ¿Cómo afecta el bajo rendimiento en el cumplimiento de
nuestro proyecto de vida?
¿Qué podríamos hacer para elevar nuestro rendimiento escolar
y cumplir con las metas trazadas en nuestro Proyecto de Vida?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias (competencias de área)……
que les permita participar con entusiasmo en las reuniones de
sensibilización para el cambio de actitud de los estudiantes
ante las actividades de aprendizaje, trabajando
coordinadamente con la comunidad educativa y los aliados
estratégicos; y que estas puedan expresarse a través
(Capacidades de área)…. cumpliendo las metas de nuestro
proyecto de vida.
La I.E. ILLATHUPA en el 2 018, está formada por estudiantes  ¿Y el amor?
de los diferentes géneros que participan activamente en las  ¿Cómo influyen los medios
diferentes actividades de aprendizaje, sin embargo es de comunicación en mi
necesario incidir en la importancia de la participación de las sexualidad?
mujeres y varones en actividades como la formación del  Conozco y defiendo mis 11/06/19 20/07/19
municipio escolar, brindando las mismas oportunidades sin derechos sexuales y
6
reproductivos.
menospreciar ningún género, estableciendo relaciones semana Blog de la
SEXUALIDAD Y  Cuido mi salud sexual.
03 FAMILIA
respetuosa y saludables. s
 Participación ciudadana y
reconciliación 6
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes 12 nacional
sesiones patrimonio natural.
desarrollen sus competencias (competencias de área)……  La democracia y la norma.
que les permita fortalecer las actitudes relacionadas al  Participación ciudadana y
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO, respetando y democracia.
cumpliendo los deberes y derechos por igual; y que estas
puedan expresarse a través (Capacidades de área)…. para
lograr el trato democrático.
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, los estudiantes continuamente  En familia nos educamos.
muestran actos de indisciplina al hacer desorden en el desarrollo  ¿Qué rol tengo en mi
de las actividades de aprendizaje, como también agrediéndose de familia?
forma verbal y física con sus pares, situación originada por las  ¿Por qué está cambiando 23/07/19 14/09/19
características del contexto de familias disfuncionales en las que nuestra relación familiar?
viven y a la presión del grupo al que pertenecen, generando un  Quiero que mi familia sea
5
feliz. Infografía
clima desfavorable de aprendizaje. semana
 Seguridad vial. sobre la
04 SEGURIDAD Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas s
 Problemas de convivencia seguridad 5
VIAL al ENFOQUE DE DERECHOS, incidiendo en el buen trato y en la 10
en el Perú. ciudadana.
práctica de valores, conociendo y cumpliendo con el sesiones
 Compromiso y acción social.
reglamento interno; nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Cómo afecta la indisciplina recurrente en nuestras relaciones
interpersonales?
¿Cómo podríamos mejorar la disciplina escolar y qué
actividades podríamos fomentar?
 La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias (competencias de área)……
que les permita establecer de forma clara los acuerdos de
convivencia y cumplirlos apoyando de esta manera el
monitoreo permanente de los auxiliares y docentes
articulándolo con los talleres de trabajo con padres; y que
estas puedan expresarse a través (Capacidades de área)….
mejorando de esta manera la convivencia escolar
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, se ha observado la  Puedo mejorar mi
deficiencia en las relaciones interpersonales, debido al rendimiento escolar.
manejo inadecuado de las emociones, al desconocimiento  Mi aprendizaje está en mis
e incumplimiento de las funciones de los miembros de la manos.
comunidad educativa, generando un clima inadecuado para  Aprendemos juntos.
la convivencia pacífica.  Descubro mis habilidades. 24/09/19 09/11/19
 Administración de justicia.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas
 Caminos para desarrollar la
al ENFOQUE DE DERECHOS, incidiendo en el buen trato y en la
igualdad.
práctica de valores (respeto y tolerancia), conociendo y Campaña
4  Mecanismos para la
APRENDIZAJE cumpliendo con el reglamento interno; nos planteamos las resolución de conflictos. informativa
semana
EN EL siguientes preguntas: para el
05 PROYECTO DE ¿Cómo nos afectan las deficiencias en las relaciones
s
respeto de los 4
8
VIDA interpersonales en la convivencia pacífica? derechos
sesiones
¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer los vínculos humanos.
y las relaciones interpersonales?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias (competencias de área)……
que les permita establecer una convivencia pacífica mediante
la realización de actividades recreativas con todo el personal
de institución; y que estas puedan expresarse a través
(Capacidades de área)…. con la meta de mejorar el clima
institucional.
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, los estudiantes continuamente  Me preparo para mi
muestran actos de indisciplina al hacer desorden en el desarrollo elección vocacional.
de las actividades de aprendizaje, como también agrediéndose de  Mis decisiones y mi
forma verbal y física con sus pares, situación originada por las proyecto de vida.
características del contexto de familias disfuncionales en las que  Un tiempo para todo, un
4
viven y a la presión del grupo al que pertenecen, generando un semana
tiempo para ti. Forum sobre 24/09/19 09/11/19
 Tu puedes decidir. el rol que
06 ÉTICA Y clima desfavorable de aprendizaje. s
 La participación ciudadana. cumple la 4
DEMOCRACIA Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas 8
 Ética, derechos y democracia.
al ENFOQUE DE DERECHOS, incidiendo en el buen trato y en la sesiones
responsabilidades.
práctica de valores, conociendo y cumpliendo con el  Organismos de protección y
reglamento interno; nos planteamos las siguientes preguntas: promoción de los derechos
¿Cómo afecta la indisciplina recurrente en nuestras relaciones en el Perú.
interpersonales?
 ¿Cómo podríamos mejorar la disciplina escolar y qué
actividades podríamos fomentar?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias (competencias de área)……
que les permita establecer de forma clara los acuerdos de
convivencia y cumplirlos apoyando de esta manera el
monitoreo permanente de los auxiliares y docentes
articulándolo con los talleres de trabajo con padres; y que
estas puedan expresarse a través (Capacidades de área)….
mejorando de esta manera la convivencia escolar
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, se ha observado la  Me protejo del bullying.
deficiencia en las relaciones interpersonales, debido al  Puedo ser líder.
manejo inadecuado de las emociones, al desconocimiento  Entre todos y todas salimos
e incumplimiento de las funciones de los miembros de la adelante.
comunidad educativa, generando un clima inadecuado para  ¿Por qué nos preguntamos?
la convivencia pacífica.  Partidos políticos y 24/09/19 09/11/19
democracia.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas
 La ética en la vida política:
al ENFOQUE DE DERECHOS, incidiendo en el buen trato y en la
utopía o realidad.
práctica de valores (respeto y tolerancia), conociendo y Publicación
4  Responsabilidad ciudadana
cumpliendo con el reglamento interno; nos planteamos las y tributación. sobre la
semana
SALUD Y siguientes preguntas: importancia
07 FILOSOFÍA ¿Cómo nos afectan las deficiencias en las relaciones
s
de proteger 4
8
interpersonales en la convivencia pacífica? los derechos
sesiones
¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer los vínculos humanos.
y las relaciones interpersonales?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias (competencias de área)……
que les permita establecer una convivencia pacífica mediante
la realización de actividades recreativas con todo el personal
de institución; y que estas puedan expresarse a través
(Capacidades de área)…. con la meta de mejorar el clima
institucional.
08 En la I.E. “ILLATHUPA” en el 2018, los estudiantes manifestaron  ¿Qué nos hace ser
que cuando desarrollan las sesiones de aprendizaje y cuando humanos?
se encuentran en el recreo el aula y patio están llenos de  El sentido de la vida.
papeles, cáscaras de frutas y envolturas de golosinas (residuos  La ética en nuestras vidas.
Mural sobre la
sólidos), esto debido a la falta de hábitos de limpieza, a la  La estética y mi sensibilidad.
importancia
TRIBUTANDO
indiferencia de los estudiantes y también docentes para  Elementos del Estado de pagar 24/09/19 09/11/19 4
EN EL PERÚ Peruano.
mantener su ambiente limpio y saludable; ocasionando nuestros
 Seguridad Ciudadana. impuestos.
malestar e incomodidad a la hora de desarrollar las diferentes
actividades.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas
al ENFOQUE AMBIENTAL, fortalecer las actitudes positivas
 frente al cuidado del ambiente y frente al manejo y gestión
adecuada de los residuos sólidos nos planteamos las siguientes
preguntas:
¿En qué medida nos afecta tener sucio nuestra aula y patio?
¿Cómo podríamos hacer para tener nuestras áreas
limpias y saludables?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen su competencia… que les permita una toma de
decisiones a través de la… apoyando activamente en las
actividades del comité de limpieza y en las jornadas de
sensibilización sobre el manejo de la 3R.

DISTRIBUCIÓN POR TRIMESTRES DE LAS UNIDADES Y SESIONES DE CLASES

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

- Unidad 4: diez sesiones

- Unidad 1: doce sesiones
N° de Unidad y sesiones
- Unidad 2: doce sesiones
-Unidad 3: doce sesiones
- Unidad 7: doce sesiones
- Unidad 5: ocho sesiones
- Unidad 8: doce sesiones
- Unidad 6: ocho sesiones

Total de sesiones 36 26 24

VIII. ORGANIZACIONES METODOLÓGICAS PARA EL

ÁREA

PROCEDIMIENTOS MÉTODOS TÉCNICAS

 Debate  Deductivo  Sintético  Dinámica grupal  La argumentación
 Análisis crítico  Inductivo  Resolución de problemas  Los juegos de roles  El intercambio de
 Lectura  Intuitivo  Método de proyectos  La lluvia de ideas información
 Activo  Método de módulos  El diálogo  Los mapas
 Analítico  TIC conceptuales
 El juego  La heurística  Juegos lúdicos
 IX. ORGANIZACIONES METODOLÓGICAS PARA EL ÁREA

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.

 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

X. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL
PERÚ (2012). Texto escolar 5°
grado de Educación Secundaria.
Formación Ciudadana y Cívica.
Lima: ed. Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un
aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima:
Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria

Huánuco, marzo del 2019

________________________ ___________________________ ____________________________________

SUB DIRECTORA LIC. CELITA, INGA RETIS LIC. AQUILES, HUAMAN ROJAS
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 DEL AREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA 4°

I. DATOS INFORMATIVOS

DRE : Huánuco UGEL : Huánuco

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Illathupa” DIRECTOR : Mg. Heber Huaynate Bonilla
ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía SUBDIRECTORA : Mg. Eladia Cori castro.
y Cívica Mg. Cirila CABRERA AVILA

NIVEL : Secundario DOCENTE : Lic. Celita Inga Retis

: Lic. Aquiles Huamán Rojas
GRADO : CUARTO
SECCION “A,B,C,D,E,F,G,H” AÑO LECTIVO :2019

II. INFORMACION GENERAL

La adolescencia es una etapa de crecimiento, cambios y exploración de si mismo y de su entorno. Sus características físicas y capacidades cognitivas y socio afectivas están cambiando y desarrollándose
rápidamente, lo cual permitirá descubrir habilidades antes desconocidas, además de experimentar nuevas emociones. El entorno social se amplia, se conoce nuevas personas a quienes aprenderá a
respetar y valorar tal como son. Nos preguntamos: ¿Cómo identificar los distintos estilos de comunicarnos y aplicar algunas pautas para mejorarla? ¿Puedo asumir una posición crítica ante la influencia
de la globalización en nuestra manera de ser y de pensar?

III. SITUACION SIGNIFICATICA

En la I.E. ILLATHUPA, se ha observado en los estudiantes, docentes y padres de familia la falta de identidad con las diferentes actividades cívicas programadas durante el año: participación
las actividades matutinas, en el izamiento del pabellón nacional, entonación del himno nacional; participación en el desfile por aniversario de nuestra institución y otras actividades,
debido a la indiferencia y desinterés estamos perdiendo la identidad con las tradiciones, trayendo como consecuencia el desorden y evidenciando el poco valor de identidad nacional, local
e institucional.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE INTERCULTURAL, y fortalecer la Identidad de toda la comunidad educativa nos planteamos las siguientes preguntas:
¿En qué medida nos afecta la falta de identidad con nuestra Institución?
¿Qué actividades deberíamos realizar para revalorar la identidad con nuestra institución?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias …… que les permita participar con entusiasmo y patriotismo en la las actividades recreativas
y culturales, en las reuniones de sensibilización puedan expresarse a través …. Fortaleciendo la identidad Illathupina.
 IV. COMPETENCIAS
COMPETENCIA CAPACIDADES
 Se valora a si mismo.
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de manera
CONSTRUYE SU plena y responsable
IDENTIDAD
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
CONVIVE Y PARTICIPA acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera
DEMOCRÁTICAMENTE
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promuevan el bienestar común
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
DESENPEÑOS
 Valora sus características personales, culturales, sociales, éticas, sus potencialidades, logros y evalúa sus limitaciones planteando
estrategias para superarlas.
 Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales, del país y del mundo y explica como la pertenencia a diversos grupos
(culturales, religiosos, de género, étnicos, políticos, etc) influye en la construcción de su identidad.
 Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas distinguiendo el contexto y las personas, utiliza estrategias para regularlas, con
empatía y asertividad en diversos espacios para su bienestar y el de los demás.
 Asume con argumentos su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas,
las consecuencias de sus posibles decisiones y las normas sociales establecidas.
 Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida con una perspectiva ética y cuando es posible, se
involucre en acciones para la búsqueda de justicia y el bien común.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto, explica la importancia de aceptar desarrollo personal y tomar decisiones
responsables en la vivencia de la sexualidad en relación a su proyecto de vida. Distingue signos de violencia en las relaciones de amistad
o pareja.
 Realiza acciones y comprender su sexualidad para su para difundir situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y
propone pautas de prevención y protección en la escuela y comunidad
 Demuestra actitudes de respeto a las personas con necesidades educativas especiales y personas de distinta cultura, rechaza
situaciones de discriminación que afectan los derechos de los grupos vulnerables.
 Promueve acciones en bien de la preservación de espacios públicos y el cumplimiento de las responsabilidades a nivel de país.
 Propone normas que regulan la convivencia que buscan evitar problemas de discriminación, basadas en la normatividad vigente.
 Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el marco de la legalidad.
 Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto, señala las actitudes que son fuente de conflicto. Pone en práctica su rol mediador
para el manejo de conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad ciudadana y la defensa nacional. Promueve la
construcción de consensos orientados al bien común basándose en principios democráticos.
 Gestiona acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la justicia social. Analiza las funciones de los
organismos e instituciones que velan por los derechos humanos en el Perú y el mundo.
ACTITUDESOBSERVABLES
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
PRODUCT
DAD

ACTIVIDADES
O

Capacidades CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑOS

Construye su identidad
Construye su identidad
ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO
Puedo comunicarme mejor
Mi grupo y yo.
Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica la importancia de Propicia el inicio de un debate
identificarse con sus grupos sociales que configuran su identidad y contribuyen a su para observar los cambios
desarrollo y el de los demás. producidos.
Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto y explica la importancia Dialoga sobre los cambios que
de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del se producen en los

otro y el consentimiento, rechazando toda forma de violencia. adolescentes.

Construye su identidad La moda… a veces si Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de Se reconoce como una persona
incomoda. conflicto o dilema moral, considerando principios éticos, la dignidad de los seres diferente a los demás.
humanos.
Blog cultural

Construye su identidad Un mundo cada vez más Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza estrategias de autorregulación que Elabora una opinión grupal
cercano. le permiten establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para el bien con uno sobre la influ-encia de la
mismo y el de los demás. publicidad en sus vidas.
Convive y participa Me conozco y me respeto. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción Elabora mural sobre el tema.
democraticamente de los derechos humanos y de los mecanismos de participación ciudadana.
Convive y participa Diversidad étnica. Sustenta la pertinencia de recurrir a instancias frente a casos de vulneración de los Elabora un tríptico sobre los
democráticamente. derechos. cambios que permite la
diversidad étnica.
Convive y participa Diversidad lingüística. Promueve la construcción de consensos orientados al bien común basándose en Elabora mapa conceptual sobre
democráticamente. principios democráticos. la diversidad lingüística.
Convive y participa En defensa de la identidad Evalúa y propone acuerdos y normas para una convivencia armónica en su región, Demuestra a través de casos, la
democráticamente. étnica y lingüística. en base a los principios democráticos y los derechos humanos. importancia del tema.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda.
Estrategias y Debate.
Técnicas Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.
 VI. EVALUACION DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Construye su identidad
Construye su identidad
Construye su identidad
Construye su identidad
Convive y participa
democráticamente
Convive y participa
democráticamente.
Convive y participa
democráticamente.
Convive y participa
democráticamente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE % PUNTAJE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Construye su identidad Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica la Análisis del video Lista de cotejo
importancia de identificarse con sus grupos sociales que observado “Me NIVELES:
configuran su identidad y contribuyen a su desarrollo y el de gritaron negra” Logro destacado
los demás. Observación, (20-18)
Construye su identidad Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto y preguntas de
explica la importancia de establecer vínculos afectivos explotación, diálogo. Logro Previsto
Pruebas de ejecución. (17-14)
positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el
consentimiento, rechazando toda forma de violencia. Ejercicios prácticos.
En proceso
Construye su identidad Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante Trabajos de ejecución.
(13-11)
una situación de conflicto o dilema moral, considerando Desarrollo de
principios éticos, la dignidad de los seres humanos. actividades En inicio
Construye su identidad Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza estrategias de (0-10)
autorregulación que le permiten establecer relaciones justas,
asertivas y empáticas para el bien con uno mismo y el de los Fichas de meta-
demás. evaluación
Convive y participa Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a Lista de cotejo
democráticamente través de la promoción de los derechos humanos y de los
mecanismos de participación ciudadana.
Convive y participa Sustenta la pertinencia de recurrir a instancias frente a casos Logro Previsto
democráticamente. de vulneración de los derechos.
Convive y participa Promueve la construcción de consensos orientados al bien
democráticamente. común basándose en principios democráticos.
Convive y participa Evalúa y propone acuerdos y normas para una convivencia
democráticamente. armónica en su región, en base a los principios democráticos
y los derechos humanos.
100% 20
PARA EL ESTUDIANTE
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DEL PERÚ (2012). Texto
escolar 5° grado de Educación
Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: ed.
Santillana.
________________________
SUB DIRECTORA
PARA EL DOCENTE
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía
democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1.
Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía.
Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos
Humanos. Educación secundaria
Huánuco, marzo del 2019
___________________________ ____________________________________
LIC. CELITA, INGA RETIS LIC. AQUILES, HUAMAN ROJAS