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AÑO LECTIVO
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
ENSEÑANZAS:
COMPETENCIAS
El razonamiento. La modelación. Resolución y planteamiento de problemas. La
comunicación. Elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos.
HABILIDADES
Reconocer, Resolver y formular problemas, Identificar, Diferenciar, Dibujar.
Representar, Ordenar, Analizar, Explicar, Construir, Cuantificar, Estimar,
Comparar.
EJES TEMÁTICOS:
Conjuntos, Números hasta el 100: Lectura y escritura. Ordenamiento y
Secuencias.
Adicción y sustracción, Nociones de espacio, Punto, Líneas. Figuras planas.
4 2
1 3
Muchos Pocos
4 7
FASE AF ECT I VA
FASE COGN I TI VA
El lenguaje de las matemáticas se ocupa fundamentalmente de sus
conjuntos y relaciones. Siempre estoy rodeado por conjuntos y todo en
matemáticas se ha hecho a partir de ellos.
b.
b
c.
d
a
d.
c e
e.
Frutas
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
M uchos Pocos
M uchos Pocos
Herramientas Flor es
Animales F r utas
Útiles Escolares
FASE AF ECT I VA
FASE COGNI TI VA
La relación espacial es la noción que me permite ubicarme en un lugar determinado y
tener orientación precisa de la locación de los diferentes elementos que me rodean día
a día.
d. Encima
f g
e. Suma
f. Atrás
Relación Espacial
g. Abajo
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
INICIO
1 Cuadritos _
3 Cuadritos _
2 Cuadritos
2 Cuadritos _
3 Cuadritos _
2 Cuadritos _
6 Cuadritos _
5 Cuadritos _
Debajo
1. Encierro con color verde los zapatos que están encima de la mesa. Con color rojo
encierro los zapatos que están debajo de la mesa.
ANA LI ZO
Observo el ejemplo y completo la siguiente información:
Ejemplo:
FASE AF ECT I VA
FASE COGNI TI VA
“Ahora que empiezas el estudio de los números debes saber que ellos están por todas
partes, sólo basta con observar todo cuanto nos rodea para que puedas identificarlos.
Por ejemplo con los números se escribe la edad, 5 o 6 años.
6
10
2
8
7 5
4 2 3 9
4 8 1
1 9
3
FASE EXPRESI VA
MODEL ACIÓN, SIM UL ACIÓN Y EJERCI TACIÓN
ANA LI ZO
M ÁS… QUE, M ENOS… QUE, TANTOS… CO MO
Expresiones como más que, menos que y tantos como las utilizo para comparar la
cantidad de objetos que hay entre dos o más grupos.
1. Observo con atención. Marco con una X el cuadro que contiene la respuesta
correcta:
Si NO
NÚMEROS DEL 0 A L 9
ANA LI ZO
“ A T RAVÉS DEL T I E M PO ”
3. Pensaron que con los dedos 4. Con sus dedos sumaron y restaron.
podían enumerar objetos.
P I ENSO Y PR ACT I CO
Cuento con mis dedos los niños y niñas que hay en mi fila, en el salón de clases.
Cuento mis compañeros que tienen mi misma edad y realizo una marca en el
tablero por cada niño o niña que cuento.
Tomo un trozo largo de lana, cuento las niñas que hay en mi salón y por cada
una que cuente, hago un nudo en el trozo de lana.
5. Observo y completo.
FASE AF ECT I VA
*Cuéntate las manos, cuéntate los pies y enseguida sab rás que numero
es.
FASE COGNI TI VA
Los números además de servir para contar, también indican el orden que algo o alguien
ocupa en una serie, a estos les llamo números ordinales.
c. 3
Números Ordinales
d.
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
Marta Andrea
Nancy
Juan
Edgar
Ana Luis
Carlos
Lucas
RAZONAMIENTO LÓGICO
8. Marco con X la casa que es diferente a la del cuadrado:
FASE AF ECT I VA
FASE COGNI TI VA
3 + 2 = 7
Sumados Suma
b. 4 – 3 a
Adición
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
Había 3 pollitos comiendo y 2 más llegaron a comer. Ahora hay 5 pollitos. Coloreo la
escena.
1. Observo las ilustraciones y completo las frases. Escribo la adición que representa la
historia.
+ =
PROB LE M AS DE AD ICIÓN
6. Laura tenía 3 globos y su hermana Lina le regaló 4 globos más. ¿Cuántos globos
tiene ahora Laura?
Bananos
Manzanas
8.
9.
En el cuaderno, creo 6 adiciones que den como suma 2, 4, 6, 8 y 9.
RAZONAMIENTO LÓGICO
FASE AF ECT I VA
*Una, dole, tele, catole, quile, quilete, sale la reina con su caballete,
sale el rey con su barril, barril, barrilón, cuenta veinte que veinte son.
(Versión de Nuria Cases).
FASE COGNI TI VA
3 2 = 1
b. 4 – 3
b
Sustracción
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
1. Observo las ilustraciones y completo las frases con los números correspondientes.
Escribo la sustracción que representa la historia.
– =
3. En cada caso tacho los elementos que indica el sustraendo. Luego, completo la
sustracción.
7. José compró 8 flores y puso 5 en su florero. ¿Cuántas flores quedaron fuera del
florero?
¿Cuántas flores compró?
¿Cuántos quedaron?
Se fueron
RAZONAMIENTO LÓGICO
FASE AF ECT I VA
*Los dos a la vez dicen: pares, nones o melocotones, ¡uno, dos y tres!
*Se suma el número de dedos que han sacado entre los dos. Gana el
que acierta si el resultado es par o non.
FASE COGNI TI VA
b. a
c
c.
d
d.
Decenas
FASE EXPRESI VA
MODEL ACIÓN, SIM UL ACIÓN Y EJERCI TACIÓN
ANA LI ZO
PR ACT I CO
1. Observo los grupos de dulces.
2. En mi cuaderno dibujo: *Una decena de pétalos a una flor. *Un tren con 10 vagones.
Reflexiono escribiendo la respuesta a la siguiente pregunta: Camilo tiene una decena
de años. ¿Cuántos años tiene Camilo?
Hay arañas.
Hay cohetes.
ANA LI ZO
6. Nuestro amigo conejo está participando en un interesante concurso y debe encontrar
el juguete escondido, para descubrirlo debe dar una decena de saltos. Con un color
marco los saltos de conejo y encierro el juguete que encontró.
RAZONAMIENTO LÓGICO
11. Coloreo la escena que ilustra lo que ocurrió primero.
FASE AF ECT I VA
*Cuando el reloj marca las dos Cuando el reloj marca las cuatro
dos esqueletos comen arroz cuatro esqueletos van al teatro
tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba, que tumba, que tumba, tumba,
tumba. tumba.
FASE COGNI TI VA
Los signos que utilizo para representar mayor que es >, menor que <, e
igual =
5 1
0
9
2
3
6
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
*Hay menos pares de zapatos que de medias. * Hay menos lápices que libros.
*¿Qué número está después del 14? *¿Quién está entre 10 y 12?
D. Un número igual a 50. E. Un número mayor que 43. F. Un número menor que 30
OBSERVO
16> 10 10 =10
12 < 16
11 10 18 19 20 20 40 41
30 20 50 50 47 45 35 35
9. Ordeno y escribo, en las casillas, los números de menor a mayor, con sus
respectivas letras y leo el nombre del animal que tiene cada la lámina.
A F I J A R J
59 48 30 29 43 36 29
R A J O P A
50 20 30 55 10 40
10. En el cuaderno realizo el siguiente ejercicio. Los vagones del tren están en
desorden. Dibujo el tren en orden del mayor al menor.
FASE AF ECT I VA
Necesito los siguientes materiales: *Una hoja de papel, *Un palo de balso,
*Un chinche, *una regla, *tijeras.
Paso 2: Trazo las diagonales del cuadrado, marco con asteriscos las
esquinas y dibujo un pequeño círculo en el centro.
Paso 3: Corto la hoja siguiendo las diagonales hasta el círculo e inclino las
esquinas marcadas con los asteriscos hacia el centro del círculo.
Paso 4: Atravieso con el chinche las cuatro esquinas y el centro del papel,
luego lo clavo en el palo de balso.
FASE COGNI TI VA
ANA LI ZO
¿Cuántas líneas necesito Adriana para dibujar el aro? R/ Adriana necesito 1 línea para
dibujar el aro.
El lazo y la piola del trompo pudieron dibujarse mediante líneas curvas. ¿Dónde
empiezan y donde terminan esas líneas? Observo los puntos de partida y llegada
señalados en el dibujo.
Isla mayor
*Para dibujar las islas del mapa, ¿Se utilizaron líneas cerradas o líneas abiertas?
.
*La ruta para encontrar el tesoro, ¿está representada por una línea abierta o una línea
cerrada? . La repinto de color amarillo.
*Señalo con color rojo el punto donde se inicia la ruta y con verde donde termina.
2. En mi cuaderno dibujo mi propio mapa. Trazo las líneas abiertas con rojo y las
líneas cerradas con verde.
5. Observo las líneas que formó Mariana con una hebra de hilo. Repinto de rojo las
líneas abiertas y con color azul las líneas cerradas.
FASE AF ECT I VA
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
Observo el siguiente grupo de pocillos y platos.
2. Indico si el borde resaltado en cada objeto está formado por líneas curvas o líneas
rectas.
3. Recorto tiras rectas y tiras curvas de papel de diferentes colores. Cubro con ellas el
borde de la figura.
Coloco mi mano sobre la hoja en blanco del cuaderno. Dibujo mi mano pasando el lápiz
por todo el borde de ella.
*¿El borde de mi mano podría compararlo con el borde de una regla? Justifico mi
respuesta.
*¿El borde de mi mano podría compararlo con el borde de una moneda? Justifico mi
respuesta.
*La mesa de mi escritorio tiene un borde. Lo identifico pasando la mano sobre él. ¿El
borde es recto o es curvo?
F IGURAS PL ANAS
ANA LI ZO
¿Cuántas caras tienen un cubo? El cubo tiene 6 caras.
¿Qué forma tiene cada cara? Cada cara tiene forma de cuadrado.
4. Completo la secuencia.
FASE AF ECT I VA
Los niños y las niñas escogen dos tarjetas para descubrir si formaron pareja y deben
pronunciar en voz alta los números que corresponde a cada tarjeta.
5 5
FASE COGNI TI VA
53
74 16
FASE EXPRESI VA
86 39
90
MODERACIÓN, SIM ULACIÓN Y
EJERCI TACIÓN Números mayor que 50
ANA LI ZO
PR ACT I CO
Decenas de lápices
amarillos. Decenas de lápices Decenas de lápices
rojos verdes
Unidades
Unidades Unidades
62:
76
85
55 : noventa y ocho
60 : ochenta y nueve
77 : sesenta y siete
80 : cincuenta y seis
6. Cuento
FASE AF ECT I VA
FASE COGNI TI VA
RECUERDO QUE…
Cuando agrupo o reúno objetos estoy realizando una adición.
Cuando agrupo, reúno o completo realizo una adición.
La adición la represento con el signo + y la leo “más”.
Para sustraer números de dos dígitos, primero sustraigo las unidades y luego
sustraigo las decenas.
La sustracción la represento con el signo – y la leo “menos”.
5+2= 10-5=
8-5= 9+5=
69+6= 51-0=
Adición Sustracción
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
Encuentro la adición.
Encuentro la sustracción:
5. Coloreo:
6. Completo.
Si sumo 12 da 23 Si le sumo 21 da 36
*Para una piñata, Andrea compró 23 vasos grandes y 15 pequeños. ¿Cuántos vasos
compró en total?
*Mi tía Tania horneó 63 galletas. Si ya se han comido 42, ¿Cuántas galletas quedan?
AÑO LECTIVO
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
ENSEÑANZAS:
COMPETENCIAS
El razonamiento, La modelación, Resolución y planteamiento de problemas, La
comunicación, Elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos.
HABILIDADES
Reconocer, Describir, Comparar, Cuantificar, Resolver y formular problemas,
Identificar, Diferenciar, Dibujar, Representar, Ordenar, Analizar, Explicar.
EJES TEMÁTICOS:
Números hasta el 500: Lectura y escritura. Ordenamiento y Secuencias,
*Adicción y sustracción, *Sistemas de medida (Metro – centímetro, Peso – Masa,
Tiempo – Calendario)
FASE AF ECT I VA
FASE COGNI TI VA
Cien unidades forman una centena – Diez decenas forman una centena
6 es mayor que 4; luego Natalia puede concluir que 264 es mayor que 242.
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
PR ACT I CO
1. Completo la tabla.
3. Completo.
*En 3 centenas hay: 300 unidades. *En 200 unidades hay 2 centenas.
ANA LI ZO
6. Leo de manera detallada los siguientes problemas matemáticos y los resuelvo:
FASE AF ECT I VA
*Cuatro patas para correr, lindas manchas para lucir, mi cuello tan largo
llega hasta el fin.
*Arregla que arregla, traza que traza, mide que mide, de sus centímetros
vive.
*Amarillo como el sol, gira y gira esta flor y en la más alta del jardín se
convirtió.
FASE COGNI TI VA
Así como puedo adicionar unidades y decenas, también puedo adicionar centenas.
200 + 100 + 200 = 500
3 5 6
+ 2 2 3
5 7 9
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
PR ACT I CO
ANA LI ZO
3. En mi cuaderno resuelvo los siguientes problemas matemáticos:
*El collar de Ana tiene 120 perlas y el collar de Yuly tiene 170.
¿Cuántas estampillas debe conseguir Jorge para tener igual número de estampillas que
Rosa?
4. Encuentro la flor que le corresponde a cada mariposa y señalo con una línea.
700
FASE AF ECT I VA
FASE COGNI TI VA
Así como puedo sustraer decenas exactas, también puedo sustraer centenas exactas.
5 8 9
- 3 4 6
2 4 3
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
C D U C D U C D U
5 8 6 5 8 6 5 8 6
-4 3 2 -4 3 2 -4 3 2
4 5 4 1 5 4
PR ACT I CO
1. Escribo la sustracción y la resuelvo:
FASE AF ECT I VA
FASE COGNI TI VA
FASE EXPRESI VA
MODEL ACIÓN, SIM UL ACIÓN Y EJERCI TACIÓN
ANA LI ZO
PR ACT I CO
1. Mónica y Pablo van a medir la longitud de los siguientes objetos, consigo una regla y
con ella ayudo a medir.
El largo de mi es centímetros.
El largo de mi es centímetros.
El largo de mi es centímetros.
5. En el cuaderno dibujo:
*Con color azul una línea de 4 cm. *Con color rojo una línea de 7 cm.
Amarilla
Azul
Roja
RAZONAMIENTO LÓGICO
9. Observo y continuo la secuencia.
FASE AF ECT I VA
FASE COGNI TI VA
Un metro es igual a cien centímetros. Con el metro puedo medir objetos y distancias
más grandes.
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
30 cm
El ancho de la mesa mide 30 centímetros.
Pego el metro a la pared. Ahora mido la estatura de cada integrante del grupo.
*El ancho del tablero de mi salón. *El largo del escritorio del profesor(a)
6. Escojo 6 objetos de mi casa y mido con el metro el ancho y el alto. Dibujo y escribo la
información obtenida.
RAZONAMIENTO LÓGICO
Continuo la secuencia.
FASE AF ECT I VA
FASE COGNI TI VA
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
PR ACT I CO
1. Coloreo con azul el horario y con amarillo el minutero.
4. Dibujo las manecillas en cada reloj, de tal forma que los dos relojes marquen la
misma hora.
FASE AF ECT I VA
FASE COGNI TI VA
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
y .
3. Completo.
Lengua Castellana: .
Matemát icas: .
Ciencias Sociales: .
Educación Física: .
Tecnología: .
10. Escribo el día o los días de la semana que más me gusta y explico por
qué. Lo represento gráficamente.
Pág. 100 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
TALLER # 20
FASE AF ECT I VA
FASE COGNI TI VA
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 101
El gramo se representa g
El kilogramo se representa kg
1kg = 1.000 g
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
Pág. 102 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
PR ACT I CO
2. a) En cada recuadro reconozco cual es más pesado y lo encierro con color rojo.
b) En cada recuadro reconozco cual es el más liviano y lo encierro con color verde.
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 103
3. Observo cada balanza, encierro de color amarillo lo pesado y de rojo lo liviano.
4. Dibujo tanta harina de trigo a cada recipiente, que quede pesado, liviano o igual que
el otro.
Pág. 104 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
5. Dibujo tanta agua en cada recipiente, que quede pesando liviano o igual que el otro.
5. Consulto como hacer una balanza, la realizo y comparo el peso de los siguientes
objetos llenando la información.
Si a cada lado de la balanza coloco una naranja ¿Cuál pesa más la del lado derecho o
izquierdo? Justifico mi respuesta.
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 105
TALLER # 21
FASE AF ECT I VA
FASE COGNI TI VA
Recuerdo que los números de tres dígitos cuentan con unidades, decenas y centenas.
Pág. 106 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
50
150
89
500
370 15
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 107
PR ACT I CO
1. Leo los números de las camisetas de los siguientes jugadores.
Pág. 108 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
4. Escribo los números que hacen falta.
T r escientos cuarenta y t r es 68
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 109
6. Escribo como leo estos números.
109
215
328
440
570
7. Uno los puntos siguiendo la secuencia numérica y descubro la figura.
Pág. 110 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
TALLER # 22
FASE AF ECT I VA
FASE COGNI TI VA
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 111
3. Identificar la pregunta.
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
Andrés metió 100 balones en una caja; luego metió 150 balones en otra caja. ¿Cuántos
balones tiene Andrés?
PR ACT I CO
Leo atentamente cada situación. Utilizo la adición para encontrar la solución.
Pág. 112 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
1. En “Fantasmalandia” hay 435 fantasmas amigables y 124 fantasmas traviesos.
¿Cuántos fantasmas hay en total?
2. En la última noche sin luna 412 adultos y 246 niños fueron visitados por los
fantasmas de “Fantasmalandia”. ¿Cuántas personas recibieron la visita de un
fantasma?
3. María tiene una fábrica de ropa deportiva y necesita entregar un pedido de 263
camisetas y 135 pantalones. ¿Cuántas prendas debe entregar María en total?
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 113
4. La siguiente tabla contiene las respuestas de 500 niños al preguntarles sobre su
deporte favorito. Cada niño votó por un sólo deporte. Resuelvo los siguientes problemas
matemáticos.
FÚTBOL 246
VOLEIBOL 70
BALONCESTO 74
BEISBOL 110
a. Si se agrupan los niños que prefieren fútbol y beisbol. ¿Cuántos niños se reúnen?
Pág. 114 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
c. ¿Cuántos niños prefieren jugar fútbol y voleibol?
RAZONAMIENTO LÓGICO
5. Escribo, debajo de cada grupo de objetos, el nombre de la persona que realizó la
compra. Leo primero todas las pistas que aparecen abajo.
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 115
TALLER # 23
FASE AF ECT I VA
FASE COGNI TI VA
RECUERDO QUE…
Pág. 116 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
PR ACT I CO
1. Para preparar una lasaña se gastan 35 tomates, y para preparar una pizza 14
tomates ¿Cuántos tomates más se gastan para una lasaña que para una pizza?
2. Observo la conversación.
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 117
a. ¿Cuántas hamburguesas más que platos de espaguetis se vendieron?
Pág. 118 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
4. Wilson compró 5 centenas de flores y le regaló tres centenas de girasoles a su prima
Julieta y una centena de rosas a su tía Lucy. ¿Con cuántas flores quedó Wilson?
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 119
7. José necesita hacer una mesa en madera; él tiene una tabla que mide
97 centímetros de ancho; la mesa debe tener 74 centímetros de ancho.
¿Cuántos centímetros tuvo que cortarle José a la tabla para hacer la
mesa?
RAZONAMIENTO LÓGICO
Pág. 120 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
TALLER # 24
FASE AF ECT I VA
R S A O B T O N M R S A S
I U F I R M E N I U O U U
E S A D I C I O N R O A S
S T U I Q U E N U R R N T
G R F I G D I Q E N D I R
O A D I F E R E N C I A A
S C A I R H E N D R N N E
J C S U M A N D O S A T N
U I A I T U G P W R L E D
M O L I R X E N E R E S O
I N U M E R O S A R S J T
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 121
INDICADOR DE DESEMPEÑO: *Relaciono diversas situaciones de la
vida cotidiana con operaciones de adición y sustracción.
FASE COGNI TI VA
RECUERDO QUE …
FASE EXPRESI VA
Pág. 122 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
1. Analizo cada caso y realizo la operación que corresponda.
RESUELVO:
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 123
2. Resuelvo las siguientes operaciones matemáticas.
ANA LI ZO
Los videos de esta tienda se alquilan a cambio de puntos. Observo el valor de cada
video y resuelvo los problemas matemáticos:
Pág. 124 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
4. Escojo, en cada tablero, dos números cuya diferencia sea la indicada.
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 125
Arquidiócesis de Cali
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER – ÁREA: MATEMÁTICAS
AÑO LECTIVO
Pág. 126 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
COLEGIO: GRADO: Primero ÁREA: Matemáticas
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
ENSEÑANZAS:
COMPETENCIAS
El razonamiento, La modelación, Resolución y planteamiento de problemas, La
comunicación, Elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos.
HABILIDADES
Reconocer, Describir, Comparar, Cuantificar, Resolver y formular problemas,
Identificar, Diferenciar, Dibujar, Representar, Ordenar, Analizar, Explicar.
EJES TEMÁTICOS:
Números hasta el 1.000: Lectura y escritura. Ordenamiento y Secuencias,
Adicción y sustracción, Simetría, Giros, Traslaciones y sólidos.
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 127
TALLER # 25
FASE AF ECT I VA
142
909
444
796
295
598
353
642
893
Pág. 128 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
FASE COGNI TI VA
Recuerdo que …
Los números con dos dígitos están conformados por decenas y unidades.
Los números con tres dígitos están conformados por centenas, decenas y
unidades.
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
C D U
9 0 0
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 129
PR ACT I CO
1. Uno con una línea cada carro con la forma como leo el número de su placa.
Botones
Clips
Alfileres
Borradores
Pág. 130 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
3. Completo la tabla.
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 131
6. Escribo el número que va antes.
Pág. 132 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
TALLER # 26
FASE AF ECT I VA
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 133
FASE COGNI TI VA
Para adicionar números de dos dígitos, primero adiciono las unidades; si es
posible reagrupo para obtener una decena; luego adiciono las decenas.
FASE EXPRESI VA
MODEL ACIÓN, SIM UL ACIÓN Y EJERCI TACIÓN
ANA LI ZO
Pág. 134 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
PR ACT I CO
1. Realizo las adiciones mostrando las reagrupaciones.
2. Coloreo las manzanas con verde si la suma es mayor que 40 o con rojo si la suma es
menor que 40.
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 135
3. Completo:
ANA LI ZO
Pág. 136 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
6. En el cuaderno realizo el siguiente problema matemático.
8. Completo las tablas. Adiciono a los números de las filas, el número que encabeza
cada tabla.
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TALLER # 27
FASE AF ECT I VA
FASE COGNI TI VA
Pág. 138 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
FASE EXPRESIVA
ANA LI ZO
8 15
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 139
PR ACT I CO
Pág. 140 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
4. Calculo mentalmente la diferencia.
5.
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 141
6. Coloreo las partes de la figura cuya diferencia es menor que 40.
Pág. 142 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
TALLER # 28
FASE AF ECT I VA
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 143
PROPÓSITO EXPRESIVO: *Que yo asocie, relacione y compare
objetos que están a mi alrededor con sólidos geométricos.
FASE COGNI TI VA
Los sólidos geométricos como la esfera, el cilindro y el cono tienen bordes
curvos.
FASE EXPRESIVA
Pág. 144 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
ANA LI ZO
PR ACT I CO
1. Coloreo los objetos representados en los dibujos. Tengo en cuenta las claves:
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2. Observo los sólidos geométricos, cuento sus caras, esquinas y bordes. Completo.
4. En mi cuaderno hago una lista de objetos a mi alrededor, cuyas formas sean las de
los sólidos geométricos estudiados.
Pág. 146 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
5. Elaboro una gráfica por cada objeto que encierro, coloreo un cuadro en la columna
correspondiente y respondo:
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TALLER # 29
FASE AF ECT I VA
FASE COGNI TI VA
Una figura es simétrica si la puedo dividir en dos partes del mismo tamaño y forma.
Pág. 148 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
a.
b. b
a
c. c
d
d.
Figuras simétricas
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
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PR ACT I CO
1. Dibujo formando la otra parte del dibujo.
Pág. 150 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
3. Trazo una línea partiendo cada objeto a la mitad. Coloreo sólo la mitad.
4. Uno con una línea las dos mitades de cada lámpara. Uso diferentes colores.
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6. Dibujo el eje de simetría de las figuras simétricas.
RAZONAMIENTO LÓGICO
Pág. 152 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
TALLER # 30
FASE AF ECT I VA
ACT IV ID AD DE MOT I VACIÓN – Descub ro quién l lega pr i mero
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 153
PROPÓSITO EXPRESIVO: *Que yo resuelva operaciones de adición
con números de tres cifras reagrupando.
FASE COGNI TI VA
FASE EXPRESI VA
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ANA LI ZO
PR ACT I CO
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2. Calculo el número de puntos marcados en cada partido de baloncesto.
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4. Realizo las operaciones de adicción y coloreo los resultados.
*Mayor que 700 Verde *Igual a 700 Rojo *Menor que 700 Azul
6.
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TALLER # 31
FASE AF ECT I VA
ACT I V I D A D DE MOT I VACIÓN - T r aba lenguas
FASE COGNI TI VA
Pág. 158 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
Observo el paso a paso del proceso para hallar la diferencia entre los números 514 y
165
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PRACT ICO
1. Realizo las siguientes sustracciones.
2. Encuentro el resultado.
Pág. 160 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
3. Encierro dos números cuya diferencia sea la indicada.
La diferencia es 145
La diferencia es 329
La diferencia es 521
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5. Uno con una línea el carro que le corresponde a cada conductor.
Mayor que 400 rojo menor que 400 azul igual a 400 amarillo
Pág. 162 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
TALLER # 32
FASE AF ECT I VA
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 163
FASE COGNI TI VA
RECUERDO QUE …
Al resolver problemas que tienen que ver con la naturaleza, con la cultura, con las
personas, con el cuerpo, puedo aplicar los conocimientos matemáticos y obtener la
información deseada.
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
PR ACT I CO
1. En una biblioteca hay 447 libros de ciencias y 395 libros de
sociales. ¿Cuántos libros hay entre ciencias y sociales?
Pág. 164 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
2. Mariela tiene 575 canicas y su hermano 346. ¿Cuántas canicas tienen entre los dos?
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5. Juego al restaurante.
Pág. 166 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
6. Lili su tía le regaló un cuento de princesas, el lunes se leyó 100 páginas y el martes
otras 100. ¿Cuántas páginas ha leído en dos días?
7. Juanita está haciendo un collar con 590 perlas rojas y 450 perlas
amarillas. ¿Cuántas perlas utilizó en total Juanita?
8. Andrés compró 623 películas para su video tienda y al día siguiente compró 142.
¿Cuántas películas compró Andrés para su video tienda?
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TALLER # 33
FASE AF ECT I VA
Pág. 168 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
FASE COGNI TI VA
RECUERDO QUE …
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
045
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PR ACT I CO
Pág. 170 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
4. Juego a la tienda.
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 171
5. Francisco está leyendo un libro de súper-héroes de 598 páginas. Él
ya se ha leído 329. ¿Cuántas páginas le faltan por leer?
Pág. 172 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
TALLER # 34
FASE AF ECT I VA
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 173
FASE COGNI TI VA
a.
c
b.
c.
Traslación
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
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PR ACT I CO
1. Traslado el automóvil 7 unidades a la izquierda.
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4. Traslado el tren 8 unidades a la derecha.
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Pág. 176 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
6. Traslado la botella 4 unidades hacia arriba y luego 2 unidades a la izquierda.
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TALLER # 35
FASE AF ECT I VA
Pág. 178 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
FASE COGNI TI VA
La rotación es un giro de un cuerpo, puede ser a la derecha o la izquierda.
a.
b.
b
c
c. d
d. Rotación
FASE EXPRESI VA
ANA LI ZO
reloj giran a la
derecha.
la izquierda.
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Giro de media vuelta.
PR ACT I CO
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2. El triángulo giró:
C
A B
B A B A
C C
Media vuelta a la .
3. El triángulo giró:
C C
B A
A B
B
A
C
Un cuarto de vuelta a la .
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4. Giro la figura un cuarto de vuelta a la derecha y un cuarto de vuelta a la izquierda.
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TALLER # 36
FASE AF ECT I VA
Completo el dibujo
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PROPÓSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione ejercicios matemáticos aplicando las
habilidades desarrolladas durante todo el año lectivo.
PR ACT I CO
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3. Escribo cada número en letras:
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ANA LI ZO Y RESUEL VO
4. En una heladería ofrecen las siguientes promociones:
4.1 4.3
4.2
4.4
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5. Coloreo con azul los objetos en forma de cilindro, con verde los que tienen forma de
esfera, con amarillo los objetos con forma de prisma y cubo, y con rojo los que tiene
forma de cono.
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El modulo de aprehendizaje matemáticas 1 está apoyada en la recopilación de
imágenes e información de los siguientes textos y links de internet.
BIBLIOGRAFÍA
Pág. 188 Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali
CIBERGRAFÍA
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http://www.comohacerorigami.com/cabeza-de-perro-en-origami/
Equipo Académico – Pedagógico Área Matemáticas – Colegios Arquidiocesanos de Cali Pág. 189