El Aprendizaje Mixto.

Parte 1

Introducción
La educación a distancia que derivó con el desarrollo acelerado de las tecnologías
de la información y la comunicación (Tic) en una educación en línea, preservó
elementos de forma y de contenido pedagógicos de orden tradicional.

De tal manera que posibilitó una mezcla eficaz de enseñanza-aprendizaje uniendo

lo más pertinente tanto de la educación presencial y la educación on-line.

La educación presencial aportó “el cara a cara” entre alumno y docente; este
encuentro vital que explota los intereses académicos directos de quien aprende y
estimula las posibilidades de crear ambientes educativos de quien enseña.

La existencia física de las herramientas didácticas caracteriza a la educación

presencial, es su razón de ser, y el contacto entre los protagonistas, docente y
alumno, mediados por los instrumentos teóricos y prácticos, da inicio al hecho
educativo y lo proyecta.

Por su parte la educación en línea, por su naturaleza digital prioriza la ausencia

física de los personajes educativos y sus herramientas y subraya un ambiente virtual
donde los encuentros entre docente y alumnos rompe con los conceptos
tradicionales de tiempo y espacio, toda vez que la flexibilidad de encuentros de
enseñanza-aprendizaje es su condición motora, operatoria.

La combinación acertada de tales formas de enseñanza-aprendizaje: presencial y

en línea, ha dado pie a una nueva modalidad: Aprendizaje Mixto, cuyo éxito
educativo, profesional y productivo ha ido escalando, de tal manera que hoy es una
opción que multiplica las elecciones de quienes aspiran, por razones de una vida
apremiada, a una formación educativa profesional de consumo óptimo de sus
tiempos.

El Aprendizaje Mixto por su condición de presencial y en línea exige para el logro

de sus propósitos una mezcla más allá de una simple unión entre dos formas de
aprendizaje. Debe haber una unión provechosa de elementos de planeación de los
contenidos, de sus formas de transitar en un ambiente presencial y virtual que haga
uso de las nuevas tecnologías y que la participación del docente se traduzca en la
libre y creativa elección de los alumnos por hacer del aprendizaje un elemento de
acomodo flexible a intereses compartidos, colaborativos.

Las necesidades de los servicios educativos ha logrado que se exploren nuevas

formas de compartir contenidos, de valorar nuevas maneras de enseñar y aprender,
y la aparición de las Tic ha catapultado la combinación de exitosos proyectos de
educación; uno de éstos sin lugar a dudas es el aprendizaje B-learning.

Su novedad valorada en la comunidad académica y laboral de capacitación estriba

en la bondadosa flexibilidad que le da margen tanto al que enseña como al que
aprende a gestionar formas y contenidos de instrucción de absoluto consenso entre
ellos, dando como resultado permanente el aprovechamiento total.

Definición de B-Learning
El Blended Learning es una novedosa forma de aprendizaje semipresencial que
centra su soporte en la combinación eficaz entre los elementos propios de la clase
en aula y los elementos venidos de las nuevas tecnologías, particularmente el uso
de la computadora y la internet, y sus dispositivos derivados.

Importancia del B-Learning

¿Es posible que el alumno se adapte hoy en día a una exclusiva educación no
presencial, en línea? No del todo. Se requiere, a mi juicio, una práctica de solidez
profesional especializada afín a estudiantes de posgrado.
¿Entonces mantengamos sin cambios el aprendizaje presencial absoluto en el
aula? No lo creo. Los tiempos modernos están derrumbando esta práctica.

¿Es posible sumar con espíritu crítico y provechoso todos los recursos tecnológicos
de la nueva era del conocimiento al aula, al maestro y a los alumnos en una
plataforma de mutua participación creativa, sobre todo en la educación superior?
Estoy convencido que sí.

El B-Learning está otorgando esta posibilidad de aprendizaje explosivo y de ahí su

importancia.

Una plataforma virtual educativa, un guía presencial y alumnos acomodando sus

intereses de aprendizaje al tiempo y al espacio de su vida académica, cotidiana y
profesional son ingredientes que están dando resultados favorables en el territorio
de la educación.

Ventajas y desventajas
Las ventajas están a la vista: 1.- El uso de las Tic en el B-learning multiplica las
opciones de la indagatoria rápida y de fuentes varias, universales, de contenidos
vastos de interés práctico, académico, científico a través de la Web; 2.- La
multiplicidad de contactos que hacen de la comunicación y la colaboración en línea
una plataforma de aprendizaje permanente; 3. La flexibilidad con que se puede
trabajar en las actividades de enseñanza-aprendizaje, sea en lo individual o en
colectivo; 4. La guía que da confianza del docente a la hora de intercambiar puntos
de vista sobre forma y contenidos de aprendizaje; 5. Los costos financieros que se
reducen en la aplicación del servicio y que dan a las instituciones escolares y a los
alumnos un amplio margen de negociación de cuotas escolares; 6. La exponencial
creatividad en la elaboración de materiales tanto de enseñanza como de
construcción de aprendizaje resultado de la riqueza tecnológica de los recursos
digitales que se ponen a disposición de docentes y alumnos; 7. La combinación de
estos materiales didáctico-pedagógicos tanto presenciales como virtuales: físicos y
digitales, cuya mezcla acertada produce un marcado interés académico.

Las desventajas van asociadas directamente a la distancia operativa que en el uso

de las Tic en el aprendizaje B-learning expresan tanto docentes como alumnos. O
bien éstos y aquéllos no tienen un acceso asegurado a los nuevos dispositivos
tecnológicos, carecen de su apropiación, o bien, aun teniéndolos se subutilizan por
falta de actualización técnica. La generación actual de participantes en el
aprendizaje B-learning no es de “nativos digitales”; más bien es de “migrantes
digitales” cuya adaptación al manejo de las Tic es lento, dejando un rastro de tiempo
de comprensión operativa que en ocasiones vulnera los resultados óptimos en dicho
aprendizaje mixto.

Características de los materiales

Habrá en el aprendizaje B-learning materiales físicos y virtuales. Ninguno de ellos
excluye al otro. La combinación didáctica y pedagógica acertada de ambos tipos de
materiales permitirá hacer transitar los contenidos prácticos y académicos del
docente en el proceso de la enseñanza semipresencial y dará a los alumnos la
oportunidad activa de participar en forma presencial o virtual de dichos contenidos
para dar luz a su aprendizaje.

No olvidemos que el entorno físico donde el docente y los alumnos se congregan

por momentos da pie a que: 1. Se construyan ambientes de aprendizaje soportados
por material físico, visual, palpable, auditivo; y 2. Se operen dispositivos de
realidades virtuales, por supuesto, auditivos y visuales también, pero con rasgos de
interconectividad e interactividad que potencializan el aprendizaje tanto en el interés
que provoca en el docente y en el alumno como en el alcance significativo de ese
aprendizaje que marca hondas huellas entre los actores educativos.

Otros elementos
Además de las novedosas posturas que docentes y alumnos deben de asumir en el
aula de la práctica escolar mixta o híbrida, hay elementos adicionales que se
expresan a la hora de operar el modelo educativo de aprendizaje B-learning, a
saber: la flexibilidad, las plataformas educativas, la aparición de las competencias
digitales, el aprendizaje cooperativo, la atención a la diversidad, la evaluación, la
motivación, la retroalimentación y las actividades en casa.

Conclusiones
Cuando hicieron su aparición las Tic, los docentes con clara vocación educativa, en
aula, de forma presencial, con sus alumnos ya habían desarrollado formas de
enseñanza y seleccionado y puesto marcha precisos contenidos académicos para
construcción del aprendizaje en sus escuelas.
Las Tic ya en su papel innovador solo han sido un elemento (eso sí, un elemento
enriquecedor) que ha reforzado la práctica educativa, sus fines, sus propósitos.

Las nuevas tecnologías han extendido el papel del docente en un espacio que
trasciende el aula aunque no la anula, sólo amplia el área física hacia un territorio
virtual de fronteras ilimitadas.

En el B-learning el alumno al participar hace converger la presencia aleccionadora

del docente con la calidez provechosa del aula con sus compañeros; y se abre a la
plena libertad de interactuar con contenidos de aprendizaje, amables, flexibles y
maleables, cuya naturaleza de apertura incentiva su ánimo creativo e investigador.

Ver el Video:
https://www.youtube.com/watch?v=_1GjqP8yiuk

Cibergrafía
Moll, S., Blended learning. 15 Razones para adoptar este modelo de enseñanza.
2014. http://justificaturespuesta.com/blended-learning-15-razones-para-adoptar-
este-modelo-de-ensenanza/

Sanz, C., Madoz, C., Gorga , G., & González, A. La importancia de la modalidad
“blended learning”. Análisis de una experiencia educativa. 2009.
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/19127/Documento_completo.pdf?
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