SESION DE APRENDIZAJE

ÁREA : MATEMATICAS
GRADO : Sexto SECCIÓN: “A”
PROFESOR(A) : NINFA AVELINA YERBA GONZALES
FECHA : ____/___________/______

1. TÍTULO: “TRABAJOS CON MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL”

2. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

“HOY PROCESAN INFORMACION PARA DETERMINAR LA MODA Y LA MEDIANA..”

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
ENFOQUE TRANSVERSAL
 Enfoque ambiental
 Expresa su comprensión de la
moda como la mayor frecuencia
y la media aritmética como
punto de equilibrio; así como
todos los posibles resultados de
la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones
"seguro", "más probable" y
"menos probable".
 Selecciona y emplea
procedimientos y recursos como
el recuento, el diagrama, las
tablas de frecuencia u otros,
para determinar la media
aritmética como punto de
equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos
cotidianos.
ACCIONES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes promueven
- Docentes y estudiantes
promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos
que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación
saludables.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
 Tener preparado la lectura inicial.
Prepara en un papelote la situación
problemática de Desarrollo. Copias
de la ficha de aplicación y prueba
escrita.
¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?
 Papelotes y plumones. Hojas bond
A4.
 Ficha de trabajo para cada
estudiante.
 Libro y cuadernillo de matemática

TIEMPO: 90. minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROX

- Iniciamos la sesión presentando una lectura: “¡A la moda! Y a la mediana, y a la

media…”
- Se plantean las preguntas: ¿El concepto de moda que tiene Ven es correcto?
¿Por qué?
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de preguntas: En
matemática ¿Qué es la Moda? ¿Qué es la mediana? ¿Qué tipo de datos se
procesa para obtener la moda? ¿La mediana es parte de la estadística? ¿De un
solo grupo de datos se puede extraer la moda y la mediana?
- Se comunica el propósito de la sesión: HOY PROCESAN INFORMACION
PARA DETERMINAR LA MODA Y LA MEDIANA.
- Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia a tener en cuenta
para trabajar en equipo.
Normas de convivencia
 Levantar la mano para intervenir
 Respetar las opiniones de los demás.

DESARROLLO

Planteamiento del problema

- Se presenta en un papelote el siguiente problema:
Los siguientes datos representan las notas de 24 estudiantes del 5to
grado de primaria en el área de Matemáticas.
12 -16 -10 -13 -14 -12 -15 -13 -14 -11 -13 -12 -14 -11 -10 -15 -16 -15 -12
 -14 -14 -12 -12 -13
Con los datos presentados, construye una tabla de distribución de
frecuencia que contenga la variable estadística, el conteo de datos y
la frecuencia absoluta. Luego calcula la moda y la mediana.
Familiarización del problema
- Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos se brindan?,
¿Qué datos debemos procesar para construir la tabla de distribución de
frecuencias? ¿Los datos que se proporcionan son claros?, ¿Qué nos pide el
problema?
- Organizamos a los estudiantes en grupos de tres integrantes y se entrega a
cada equipo un papelote, 2 plumones gruesos de diferente color y se solicita
que planteen una estrategia de resolución.
Búsqueda de estrategias
- Se promueve la solución formulando estas preguntas: ¿Será importante
separar los datos proporcionados?, ¿Por qué?, ¿Cómo estará organizada la
tabla de distribución de frecuencias?, ¿Han resuelto problemas parecidos a
estos? ¿Cómo los resolvieron?
- Los estudiantes se organizan y plantean estrategias. Luego, se pide que
ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Representación
- Se solicita a un representante de cada grupo que expliquen el procedimiento
que utilizaron para resolver el problema.
- Nos aseguramos que todos lleguen a la respuesta.
Notas (X) Conteo de datos F1
10 || 2
11 || 2
12 |||| | 6
13 |||| 4
14 |||| 5
15 ||| 3
16 || 2
n=24
- Calcula la mediana de las notas de los alumnos.
Solución:
Calculamos: n = 24 = 12
2 2
Identificamos la frecuencia absoluta acumulada (F1) que contenga a “12”:
F4 = 14
 Luego, la mediana es 13.
Rpta: 13
Calcula la moda de las notas de los alumnos.
Solución:
Sabemos que la moda es el valor que tiene mayor frecuencia f3 = 6, que
corresponde a la nota 12.
Mo = 12
Rpta: 12
- Formalizar a través de la participación de los estudiantes; para ello se
pregunta: ¿Qué nociones matemáticas han practicado?, ¿Qué medidas de
tendencia central hemos trabajado?, ¿A qué conclusiones llegan luego de haber
resuelto el problema?
- Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes, se concluye junto con
ellos l
- Reflexionar con los estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿Cómo se
halla el M.C.D.?, ¿Qué estrategias matemáticas he utilizado?, ¿Habrá otro tipo
de estrategias?, ¿En otros problemas podremos aplicar lo que hemos
construido?
- Plantea otros ejercicios
- Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo
resolver los ejercicios propuestos.
CIERRE

- Conversar con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué aprendieron

hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿En qué
situaciones de tu vida cotidiana has resuelto problemas similares al de
hoy? Escribe un ejemplo en tu cuaderno. ¿Cómo se han sentido?, ¿Les
gustó?, ¿Qué debemos hacer para mejorar?, ¿Cómo complementarías
este aprendizaje?
- Felicitar a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
- Como actividades de extensión resuelven ejercicios planteados.
- Resuelven la siguiente ficha de evaluación