Contos & Recontos 8 – Planificação

Planificação

Contos & Recontos 8

Código de cores
Preto sublinhado – conteúdos indicados nas AE
Laranja – conteúdos de revisão
Azul – conteúdos que as AE suprimiram
Verde – situações que correspondem à introdução de conteúdos nas AE que não constavam no
PMC.
Contos & Recontos 8 – Planificação

4 aulas
ATIVIDADES DE DIAGNÓSTICO (45’)

SEQUÊNCIA 1 – TEXTOS DOS MEDIA E DO QUOTIDIANO

PERFIL DOS ALUNOS*
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Textos (AE) EL Leitura Escrita Oralidade Gramática (2) Tempo
(descritores)

LEITURA LEITURA Notícia Expressão oral: 20 aulas

– Estrutura do texto apresentação oral de
– Ler em suportes variados textos diversos. – Temas e ideias principais
Conhecedor/sabedor//cu – Reconhecer a organização discursiva de cartas de um tema
lto/informado (justificação) – Planificação por
apresentação. – Estruturação do texto
(A, B, G, I, J) – Realizar leitura em voz alta, silenciosa, autónoma, tópicos
(partes e subpartes) – Apresentação oral de
não contínua e de pesquisa. – Sentido global do texto
Sistematizador/ um tema, justificando
– Explicitar o sentido global de um texto, com base em – Papel dos suportes (papel, pontos de vista
/organizador
inferências, devidamente justificadas. digital, visual) e espaços de
(A, B, C, I, J)
– Identificar tema(s), ideias principais, pontos de circulação (jornal,
Leitor vista, causas e efeitos, factos e opiniões. Internet…) na estruturação e
(A, B, C, D, F, H, I) receção dos textos
– Reconhecer a forma como o texto está estruturado
(partes e subpartes).
Reportagem
– Utilizar procedimentos de registo e tratamento da – Temas e ideias principais, Texto expositivo – Formação de palavras
informação pela utilização dos métodos do trabalho (justificando)
científico. – Definição de objetivos – Classes de palavras
– Pontos de vista e universos de escrita; registo e
de referência, (justificando) – Pontuação
organização de ideias;
ORALIDADE ORALIDADE – Estruturação do texto organização da
(partes e subpartes) informação segundo a
Comunicador
COMPREENSÃO
tipologia do texto
(A, B, D, E, H) – Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do – Ordenação e
texto, relacionando as informações expressas com o hierarquização da
Conhecedor/sabedor/cult contexto e com o objetivo (expor, informar, explicar, informação
o/informado persuadir). – Adequação a públicos
(A, B, G, I, J) – Explicar sentidos figurados e contextuais com base e a finalidades
em inferências. comunicativas
Sistematizador/ – Avaliar argumentos quanto à validade e adequação diferenciados
/organizador aos objetivos comunicativos. – Vocabulário e
(A, B, C, I, J) estruturas sintáticas
– Sintetizar a informação recebida.
(diversificação)
Respeitador da – Avaliação da correção
diferença/do outro EXPRESSÃO e da adequação do
(A, B, E, F, H) texto; reformulação
– Fazer exposições orais para apresentação de temas,
Participativo/ ideias e opiniões.
/colaborador – Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a
(B, C, D, E, F) intenção comunicativa e o género textual Texto de opinião
(expor/informar, explicar, argumentar), – Temas e ideias principais – Flexão em grau dos
individualmente e/ou com discussão de diversos Texto de (justificação) nomes
pontos de vista. opinião – Deduções e inferências – Adjetivo
(justificação)
– Produzir um discurso oral com vocabulário e – Sentido global do texto – – Flexão verbal
recursos gramaticais diversificados (coordenação e Identificação de ideias-- – Pronome pessoal em
subordinação; anáfora; conectores frásicos e chave adjacência verbal
marcadores discursivos).
– Usar recursos verbais e não-verbais com fluência e
correção (apresentação eletrónica, Web).
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Crítica Compreensão oral:

ESCRITA – Valor dos afixos
ESCRITA – Temas e ideias principais programa radiofónico
Conhecedor/sabedor/cult Crítica – Tema; assunto – Advérbio
o/informado – Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos (justificação)
quanto ao destinatário e à finalidade. – Deduções e inferências – Tópicos – Conjunções
(A, B, G, I, J) subordinativas
– Planificar a escrita de textos com finalidades (justificação)
Indagador/ informativas, assegurando distribuição de informação – Sentido global do texto – – Significação lexical
/investigador por parágrafos, continuidade de sentido, progressão Identificação de ideias-
(C, D, F, H, I) temática, coerência e coesão. -chave
Expressão oral: debate
Sistematizador/ – Redigir textos coesos e coerentes, em que se – Retoma, clarificação e – Advérbios e locuções
Publicidade
/organizador confrontam ideias e pontos de vista e se toma uma resumo de ideias adverbiais
– Estruturação do texto
(A, B, C, I, J) posição sobre personagens, acontecimentos, situações Publicidade Situações de interação
(partes e subpartes)
e/ou enunciados. oral:
Criativo – Sentido global do texto –
(A, C, D, J) – Reformular textos tendo em conta a adequação ao Papel dos suportes (papel, – Pedido de informação
contexto e a correção linguística. digital, visual) e espaços de complementar
Comunicador – Estabelecimento de
– Escrever com correção sintática, com vocabulário circulação (jornal,
(A, B, D, E, H) relações com outros
diversificado, com uso correto da ortografia e dos Internet…) na estruturação e
Responsável/ sinais de pontuação. receção dos textos conhecimentos
– Fluência e correção;
/autónomo – Utilizar com critério as tecnologias da informação na
(C, D, E, F, G, I, J) complexidade
produção, na revisão e na edição de texto. adequada ao tema e às
Respeitador da – Respeitar os princípios do trabalho intelectual, situações de
diferença/do outro quanto às normas para a citação. comunicação
(A, B, E, F, H)
Participativo/
Compreensão oral:
/colaborador
entrevista
(B, C, D, E, F)
– Tema; assunto
– Variação linguística:
Entrevista Resumo • plano fonológico
GRAMÁTICA
– Temas e ideias principais – Respostas completas • plano lexical
GRAMÁTICA Consolidar conhecimentos gramaticais adquiridos
(justificação) a instruções de trabalho • plano sintático
Questionador em anos anteriores e, ainda:
– Pontos de vista e universos (detetando o foco da – Variedades do
(A, F, G, I, J) Entrevista
– Distinguir quantificador universal e existencial. de referência (justificação) pergunta) – Resumos português:
– Distinguir na classe da conjunção e locução – Deduções e inferências de textos • contextos
Conhecedor/sabedor/cult
conjuncional subordinativa as seguintes subclasses: (justificação) Expositivos geográficos de
o/informado
comparativa, consecutiva, concessiva. – Estruturação do texto ocorrência
(A, B, G, I, J)
– Empregar corretamente o modo conjuntivo em (partes e subpartes)
Sistematizador/ contextos de uso obrigatório em frases complexas. – Relações intratextuais:
/organizador oposição
– Distinguir funções sintáticas: predicativo do
(A, B, C, I, J) complemento direto.
– Distinguir subordinação adverbial de subordinação Texto expositivo
adjetival e de subordinação substantiva. – Temas e ideias principais
(justificação)
– Explicar a função sintática da oração substantiva
– Estruturação do texto Roteiro
completiva selecionada pelo verbo. – Neologismos
(partes e subpartes) – Definição de objetivos
– Classificar orações subordinadas comparativas, Texto
– Sentido global do texto de escrita; registo e
consecutivas e concessivas. expositivo
Roteiro organização de ideias;
– Analisar relações de sentido entre palavras. – Temas e ideias principais organização da
– Reconhecer traços da variação da língua portuguesa (justificação) informação segundo a
de natureza social. – Pontos de vista e universos tipologia do texto
de referência (justificação) – Adequação a públicos
– Empregar formas linguísticas adequadas à
– Deduções e inferências e a finalidades
expressão de opinião e à assunção de compromissos.
(justificação) comunicativas
– Identificação de ideias-- diferenciadas
chave – Utilização das
potencialidades das TIC
Roteiro (produção, revisão e
– Temas e ideias principais edição)
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(justificação)
– Pontos de vista e universos
de referência (justificação)
– Deduções e inferências
(justificação)
Roteiro
– Identificação de ideias--
chave.
– Avaliação da correção
e da adequação do
– Campo semântico –
texto; reformulação
Campo lexical
Carta de apresentação – Subclasses do verbo
– Definição de objetivos
de escrita; registo e
organização de ideias;
organização da
informação segundo a
tipologia do texto
– Adequação a públicos
e a finalidades
comunicativas
diferentes
– Avaliação da correção
e da adequação do
texto; reformulação

Carta de apresentação –
Temas e ideias principais
– Estrutura do texto

Carta de
apresentação
Curriculum Vitae
– Elementos de persuasão
– Estruturação do texto
(partes e subpartes)
– Sentido global do texto

Curriculum
Vitae
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SEQUÊNCIA 2 – TEXTOS DE AUTORES PORTUGUESES
PERFIL DOS ALUNOS*
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Textos (AE) Educação Literária Leitura Escrita Oralidade Gramática Tempo
(descritores)

EDUCAÇÃO LITERÁRIA Memórias Memórias Página de memórias Compreensão oral: – Classes de 20 aulas
EDUCAÇÃO LITERÁRIA “As pequenas – Temas e ideias – Definição de objetivos de visionamento de filme palavras
Conhecedor/sabedor/ – Ler integralmente obras literárias narrativas. memórias”, de José principais escrita; registo e (excerto) – Tempos e modos
culto/ informado – Interpretar o texto em função do seu modo literário, com Saramago (justificação) organização de ideias; – Identificação de verbais
(A, B, G, I, J) base na análise da representação dos temas, das – Pontos de vista e organização da ideias-chave – Formação de
experiências e dos valores. universos de informação segundo a – Organização de notas palavras
Indagador/investigador referência tipologia do texto – Síntese do texto
– Compreender a utilização de recursos expressivos na (justificação)
(C, D, F, H, I) – Coerência, coesão e ouvido
construção de sentido do texto (designadamente a
correção linguísticas
antítese).
Criativo – Avaliação da correção e
(A, C, D, J) – Exprimir opiniões e problematizar sentidos como reação da adequação do texto;
pessoal à audição ou à leitura de um texto ou obra. reformulação
Responsável/autónomo – Expressar o apreço por livros lidos através de processos e
(C, D, E, F, G, I, J) suportes diversificados.
– Desenvolver um projeto de leitura que revele um
Comunicador percurso pessoal de leitor.
(A, B, D, E, H) Texto (auto)biográfico
Texto biográfico – Definição de objetivos de Expressão oral:
Leitor Texto biográfico – Temas e ideias escrita; registo e apresentação oral de
(A, B, C, D, F, H, I) “Autobiografia”, de principais organização de ideias; um tema
Rosa Lobato de Faria (justificação) organização da – Planificação por
Crítico/analítico – Pontos de vista e informação segundo a tópicos
(A, B, C, D, G) universos de tipologia do texto – Apresentação oral de
referência – Ordenação e um tema, justificando
(justificação) hierarquização da pontos de vista
– Estruturação do informação:
LEITURA texto (partes e
LEITURA • continuidade de sentido
– Ler em suportes variados textos de diferentes géneros. subpartes) • progressão temática
(Cf. sequência 1)
– Realizar leitura em voz alta, silenciosa, autónoma, não – Sentido global do • coerência global do texto
contínua e de pesquisa. texto – Estruturação e formato:
– Explicitar o sentido global de um texto, com base em • convenções tipológicas
inferências, devidamente justificadas. • convenções
– Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, (orto)gráficas
causas e efeitos, factos e opiniões. – Avaliação da correção e
da adequação do texto;
– Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes reformulação
e subpartes).
– Utilizar procedimentos de registo e tratamento da
informação pela utilização dos métodos do trabalho
científico.

ORALIDADE
Comentário
COMPREENSÃO – Comentários
– Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, (subordinados a tópicos
relacionando as informações expressas com o contexto e fornecidos)
com o objetivo (expor, informar, explicar, persuadir).
– Explicar sentidos figurados e contextuais com base em
inferências.
– Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos Expressão oral: relato
ORALIDADE Narrativas de – Planificação por
objetivos comunicativos. autores
(Cf. sequência 1) tópicos – Classes de
– Sintetizar a informação recebida. Portugueses – Fluência palavras
(Cf. nota 1) e correção; – Advérbio
complexidade – Funções
adequada ao tema sintáticas
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e às situações de – Orações
comunicação subordinadas
– Vocabulário adjetivas relativas
e estruturas – Monossemia e
EXPRESSÃO “Assobiando à diversificadas polissemia
vontade”, de Mário – Textos literários Resposta a questões de – Textos orais com
– Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias Dionísio diversificados leitura diferentes finalidades
e opiniões. (quanto ao país de – Tratamento da – Respostas completas (5 minutos)
origem, à época e ao informação, • a questões sobre um
– Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a intenção
género) organizando notas texto
comunicativa e o género textual (expor/informar, explicar,
argumentar), individualmente e/ou com discussão de – Temas, ideias • a instruções de trabalho
diversos pontos de vista. principais, pontos de – Síntese de texto (detetando o foco da Compreensão oral:
vista e universos de expositivo pergunta) texto informativo
– Produzir um discurso oral com vocabulário e recursos referência – Tema; assunto – Formação de
gramaticais diversificados (coordenação e subordinação; (justificação) – Tópicos palavras
anáfora; conectores frásicos e marcadores discursivos).
– Sentido global do – Intencionalidades – Palavras de
– Usar recursos verbais e não-verbais com fluência e texto comunicativas em origem árabe –
correção (apresentação eletrónica, Web). sequências textuais Áreas de influência
– Ponto de vista de
diferentes (informar, narrar, lexical árabe
descrever, explicar, – Oração
ESCRITA personagens
persuadir) subordinada
– Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto – Estruturação do adjetiva relativa
ao destinatário e à finalidade. texto (partes e
– Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, subpartes) Expressão oral:
ESCRITA
assegurando distribuição de informação por parágrafos, “A inaudita guerra da interação oral – Classes e
(Cf. sequência 1) Avenida Gago – Situações de interação subclasses de
continuidade de sentido, progressão temática, coerência e
coesão. Coutinho”, de Mário oral: palavras
– Redigir textos coesos e coerentes, em que se confrontam de Carvalho • retoma de ideias; – Tempos e modos
ideias e pontos de vista e se toma uma posição sobre clarificação de ideias; verbais
personagens, acontecimentos, situações e/ou enunciados. resumo de ideias – Funções
• pedido de informação sintáticas
– Reformular textos tendo em conta a adequação ao
complementar – Oração
contexto e a correção linguística.
• justificação de ideias e subordinada
– Escrever com correção sintática, com vocabulário opiniões adjetiva relativa
diversificado, com uso correto da ortografia e dos sinais de – Modificador do
pontuação. nome
– Utilizar com critério as tecnologias da informação na “Vicente”,
– Textos literários:
produção, na revisão e na edição de texto. de Miguel Torga
GRAMÁTICA • novidade de um
– Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto às
(Cf. sequência 1) texto em relação a
normas para a citação.
outro(s)
• relações de
GRAMÁTICA intertextualidade
– Consolidar conhecimentos gramaticais adquiridos em – Valores culturais e
anos anteriores e enunciados na sequência 1 (de acordo éticos
com AE de 8.º ano).
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SEQUÊNCIA 3 – TEXTOS DE LITERATURA JUVENIL

PERFIL DOS Educação Literária

ALUNOS* CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Textos (AE) Leitura Escrita Oralidade Gramática Tempo
(descritores)
5
Textos de – Textos literários – Divisão e 18 aulas
EDUCAÇÃO – Papel dos
EDUCAÇÃO LITERÁRIA literatura juvenil diversificados (quanto ao classificação de
LITERÁRIA suportes (papel,
– Ler integralmente obras literárias narrativas. (Cf. nota 2) país de origem, à época e digital, visual) e orações
(Cf. sequência 2) – Interpretar o texto em função do seu modo literário, com base ao género) espaços de – Conjunção e
O mundo em que – Temas, ideias locução
na análise da representação dos temas, das experiências e dos circulação (jornal,
vivi, de Ilse Losa principais, pontos de conjuncional
valores. Internet…) na
vista e universos de estruturação e coordenativa
– Compreender a utilização de recursos expressivos na – Funções
referência (justificação) receção dos textos
construção de sentido do texto (designadamente a antítese). – Diálogo sintáticas
– Exprimir opiniões e problematizar sentidos como reação – Ponto de vista de – Referente do
pessoal à audição ou à leitura de um texto ou obra. diferentes personagens pronome pessoal
– Expressar o apreço por livros lidos através de processos e – Recursos expressivos em adjacência
suportes diversificados. (valor) verbal
– Desenvolver um projeto de leitura que revele um percurso – Orações
pessoal de leitor. coordenadas
Comentário
subordinado
a tópicos
– Textos literários
LEITURA Texto de autor diversificados (quanto ao – Leitura em voz
LEITURA – Ler em suportes variados textos de diferentes géneros. estrangeiro país de origem, à época e alta com
(Cf. sequência 1) – Realizar leitura em voz alta, silenciosa, autónoma, não (Cf. nota 3) ao género) preparação prévia Texto argumentativo Expressão oral:
contínua e de pesquisa. – Reconhecer valores – Páginas de – Definição de objetivos de texto argumentativo
– Explicitar o sentido global de um texto, com base em O diário de Anne culturais e éticos diário escrita; registo e organização de - Estabelecimento de
inferências, devidamente justificadas. Frank, de Anne
ideias; organização da relações com outros
Frank
– Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e informação segundo a tipologia conhecimentos.
efeitos, factos e opiniões. do texto
– Planificação por
– Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e – Ordenação e hierarquização tópicos
subpartes). da informação; continuidade de
– Apresentação e
– Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação sentido; progressão temática;
defesa de ideias,
coerência global do texto
pela utilização dos métodos do trabalho científico. comportamentos,
– Adequação a públicos e a valores,
finalidades comunicativas argumentando e
ORALIDADE
diferenciados justificando pontos
COMPREENSÃO – Vocabulário e estruturas de vista
ORALIDADE – Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, sintáticas (diversificação)
relacionando as informações expressas com o contexto e com o – Sinais de pontuação
(Cf. sequência 1)
objetivo (expor, informar, explicar, persuadir).
– Textos argumentativos:
– Explicar sentidos figurados e contextuais com base em tomada de uma posição;
inferências. apresentação de razões que a
– Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos justifiquem
objetivos comunicativos.
– Sintetizar a informação recebida.
EXPRESSÃO
– Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias e Página de diário
opiniões. – Definição de objetivos de
– Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a intenção escrita; registo e organização de
comunicativa e o género textual (expor/informar, explicar, ideias; organização da
argumentar), individualmente e/ou com discussão de diversos informação segundo a tipologia
pontos de vista. do texto
– Produzir um discurso oral com vocabulário e recursos – Ordenação e hierarquização
gramaticais diversificados (coordenação e subordinação; da informação: continuidade de
 Contos & Recontos 8 – Planificação
anáfora; conectores frásicos e marcadores discursivos). sentido; progressão temática;
– Usar recursos verbais e não-verbais com fluência e correção coerência global do texto –
(apresentação eletrónica, Web). Adequação a públicos e a
finalidades comunicativas
diferenciados
ESCRITA
– Vocabulário e estruturas
– Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao – Textos literários sintáticas (diversificação)
destinatário e à finalidade. diversificados (quanto ao
– Sinais de pontuação
– Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, Textos de país de origem, à época e
literatura juvenil ao género) – Comentário crítico (cerca de – Sinonímia
assegurando distribuição de informação por parágrafos,
ESCRITA (Cf. nota 2) – Ponto de vista de 120 palavras) – Advérbios
continuidade de sentido, progressão temática, coerência e
(Cf. sequência 1) coesão. diferentes personagens (valor)
O último Grimm, – Opiniões e – Conjunções e
– Redigir textos coesos e coerentes, em que se confrontam de Álvaro problematização de locuções
ideias e pontos de vista e se toma uma posição sobre Magalhães sentidos (oral e escrito) conjuncionais
personagens, acontecimentos, situações e/ou enunciados. – Conjunções
– Reformular textos tendo em conta a adequação ao contexto e a – Temas, ideias subordinativas
correção linguística. principais, pontos de adverbiais
– Escrever com correção sintática, com vocabulário vista e universos de
diversificado, com uso correto da ortografia e dos sinais de Os Lusíadas para referência (justificação)
pontuação. gente nova, de – Sentido global do texto
Compreensão oral:
– Utilizar com critério as tecnologias da informação na Vasco Graça – Textos: novidade de
Moura um texto em relação a programa
produção, na revisão e na edição de texto. – Papel dos
outro(s) radiofónico
– Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto às suportes (papel,
digital, visual) e – Síntese do texto
normas para a citação. ouvido
espaços de
circulação (jornal, Compreensão oral:
Internet…) na visionamento de
GRAMÁTICA estruturação e filme (excerto)
– Consolidar conhecimentos gramaticais adquiridos em anos receção dos textos – Informação
anteriores e enunciados na sequência 1 (de acordo com AE de objetiva e informação
8.º ano). subjetiva (distinção)
– Manifestação de
GRAMÁTICA ideias e pontos de
(Cf. sequência 1)
vista
– Identificação de
ideias-chave
– Organização de
notas
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SEQUÊNCIA 4 – TEXTOS DE AUTORES DE PAÍSES DE LÍNGUA OFICIAL PORTUGUESA E ESTRANGEIROS

PERFIL DOS
ALUNOS* CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Textos (AE) Educação Literária Leitura Escrita Oralidade Gramática Tempo
(descritores)
.5
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
EDUCAÇÃO Autores de – Textos literários – Variação linguística: Texto expositivo – Variedades do 10 aulas
– Ler integralmente obras literárias narrativas. Compreensão
LITERÁRIA países de língua diversificados (quanto • plano lexical – Definição de objetivos de escrita; oral: português
– Interpretar o texto em função do seu modo literário, com base oficial ao país de origem, à • plano sintático registo e organização de ideias; (variante de
(Cf. sequência 2) na análise da representação dos temas, das experiências e dos organização da informação excerto de obra
portuguesa época e ao género) Moçambique)
valores. – Variedades do segundo a tipologia do texto literária
(Cf. nota 4) – Tempos e modos
– Temas, ideias português: – Ordenação e hierarquização da – Manifestação de
– Compreender a utilização de recursos expressivos na principais, pontos de verbais
construção de sentido do texto (designadamente a antítese). • contextos históricos informação: continuidade de ideias e pontos de
vista e universos de e geográficos de sentido; progressão temática; vista – – Conjunções e
– Exprimir opiniões e problematizar sentidos como reação Mar me quer, de
referência (justificação) ocorrência coerência global do texto Identificação de locuções
pessoal à audição ou à leitura de um texto ou obra. Mia Couto
– Ponto de vista de – Adequação a públicos e a ideias-chave – conjuncionais
– Expressar o apreço por livros lidos através de processos e diferentes personagens Organização de subordinativas –
finalidades comunicativas
suportes diversificados. notas Orações
– Recursos expressivos diferenciados
– Desenvolver um projeto de leitura que revele um percurso (valor) – Textos expositivos: subordinadas
pessoal de leitor. • predomínio da função adverbiais
– Textos literários
informativa
diversificados (quanto
LEITURA • estrutura interna: introdução ao
ao país de origem, à
tema; desenvolvimento expositivo,
– Ler em suportes variados textos de diferentes géneros. época e ao género)
LEITURA sequencialmente encadeado e
– Realizar leitura em voz alta, silenciosa, autónoma, não contínua – Opiniões e corroborado por evidências;
(Cf. sequência 1) e de pesquisa. problematização de conclusão
– Explicitar o sentido global de um texto, com base em sentidos (oral e escrito) • uso predominante da frase
inferências, devidamente justificadas. declarativa
– Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e
efeitos, factos e opiniões. – Textos literários
– Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e diversificados (quanto
subpartes). ao país de origem, à Relatório
época e ao género) Texto informativo
– Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação
– Temas e ideias Resumo de texto informativo
pela utilização dos métodos do trabalho científico. – Temas, ideias
Texto de autor principais – Conjunção e
principais, pontos de Compreensão
estrangeiro (justificação) locução
vista e universos de oral:
ORALIDADE (Cf. nota 3) – Identificação de conjuncional
referência (justificação)
COMPREENSÃO ideias-chave texto narrativo – subordinativa
– Ponto de vista de Tópicos
ORALIDADE – Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, O Hobbit, de J. R. R. – Oração
diferentes personagens
(Cf. sequência 1) relacionando as informações expressas com o contexto e com o Tolkien – Informação subordinada
objetivo (expor, informar, explicar, persuadir). objetiva e adverbial
informação comparativa
– Explicar sentidos figurados e contextuais com base em subjetiva
inferências. – Pronome pessoal
– Textos literários (distinção) em adjacência
– Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos diversificados (quanto verbal
objetivos comunicativos. ao país de origem, à
– Sintetizar a informação recebida. época e ao género)
– Temas, ideias – Variação linguística: Expressão de conhecimentos
EXPRESSÃO principais, pontos de • plano lexical – Respostas completas
vista e universos de • plano sintático • a questões sobre um texto
– Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias e referência (justificação)
opiniões. Autores de • a instruções de trabalho
– Ponto de vista de – Variedades do (detetando o foco da pergunta) – Variedades do
países de língua
– Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a intenção diferentes personagens Expressão oral: português
oficial português:
comunicativa e o género textual (expor/informar, explicar, (variante do
portuguesa • contextos históricos Cartoon
argumentar), individualmente e/ou com discussão de diversos e geográficos de Brasil)
(Cf. nota 4) - produção de
pontos de vista. ocorrência discurso
– Produzir um discurso oral com vocabulário e recursos preparado para
gramaticais diversificados (coordenação e subordinação; O Gato Malhado e apresentar e
anáfora; conectores frásicos e marcadores discursivos). a Andorinha Sinhá, justificar escolhas
 Contos & Recontos 8 – Planificação

– Usar recursos verbais e não-verbais com fluência e correção Jorge Amado

(apresentação eletrónica, Web).

ESCRITA
– Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao
destinatário e à finalidade.
– Planificar a escrita de textos com finalidades informativas,
ESCRITA assegurando distribuição de informação por parágrafos,
(Cf. sequência 1) continuidade de sentido, progressão temática, coerência e
coesão.
– Redigir textos coesos e coerentes, em que se confrontam ideias
e pontos de vista e se toma uma posição sobre personagens,
acontecimentos, situações e/ou enunciados.
– Reformular textos tendo em conta a adequação ao contexto e a
correção linguística.
– Escrever com correção sintática, com vocabulário diversificado,
com uso correto da ortografia e dos sinais de pontuação.
– Utilizar com critério as tecnologias da informação na produção,
na revisão e na edição de texto.
– Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto às
normas para a citação.

GRAMÁTICA
– Consolidar conhecimentos gramaticais adquiridos em anos
anteriores e enunciados na sequência 1 (de acordo com AE de
8.º ano).

GRAMÁTICA
(Cf. sequência 1)
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SEQUÊNCIA 5 – TEXTO DRAMÁTICO

PERFIL DOS
ALUNOS* CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Textos (AE) Educação Literária Leitura Escrita Oralidade Gramática Tempo
(descritores)
.5
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
EDUCAÇÃO Textos Texto expositivo Compreensão oral: – Funções 12 aulas
– Ler integralmente obras literárias narrativas. – Textos literários Leitura
LITERÁRIA dramáticos de – Definição de objetivos de texto informativo sintáticas
– Interpretar o texto em função do seu modo literário, com base diversificados (quanto dramatizada
autores escrita – Tema; assunto – Divisão e
(Cf. sequência 2) na análise da representação dos temas, das experiências e dos ao país de origem, à
portugueses – Tópicos classificação de
valores. época e ao género) – Registo e organização de
(Cf. nota 5) – Informação objetiva e orações
– Temas, ideias ideias; organização da informação subjetiva
– Compreender a utilização de recursos expressivos na
Vanessa vai à luta, principais, pontos de informação segundo a tipologia – Intencionalidades – Orações
construção de sentido do texto (designadamente a antítese).
de Luísa Costa vista e universos de do texto comunicativas em subordinadas
– Exprimir opiniões e problematizar sentidos como reação referência (justificação) substantivas
Gomes – Coerência, coesão e correção sequências textuais
pessoal à audição ou à leitura de um texto ou obra. completivas
– Texto dramático: – Normas para citação (informar, narrar,
– Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e descrever, explicar, – Relações
• ato linguísticas
indicações cénicas. persuadir) semânticas entre
– Avaliação da correção e da
– Expressar o apreço por livros lidos através de processos e • cena – Manifestação de ideias e palavras
adequação do texto;
suportes diversificados. • fala reformulação pontos de vista
– Desenvolver um projeto de leitura que revele um percurso • indicação cénica – Identificação de ideias-
pessoal de leitor. – Diálogos, monólogos e Texto de argumentação chave
apartes – Ponto de vista contrária – Síntese do texto ouvido
LEITURA de diferentes – Definição de objetivos de
personagens escrita
– Ler em suportes variados textos de diferentes géneros. – Registo e organização de
LEITURA – Realizar leitura em voz alta, silenciosa, autónoma, não contínua ideias; organização da
(Cf. sequência 1) e de pesquisa. informação segundo a tipologia
– Explicitar o sentido global de um texto, com base em do texto
inferências, devidamente justificadas. – Ordenação e hierarquização
– Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e da informação: continuidade de
efeitos, factos e opiniões. sentido; progressão temática;
coerência global do texto
– Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e
– Estruturação e formato:
subpartes).
convenções tipológicas;
– Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação convenções (orto)gráficas
pela utilização dos métodos do trabalho científico. – Adequação a públicos e a
finalidades comunicativas
ORALIDADE diferenciados
– Vocabulário e estruturas
COMPREENSÃO
sintáticas (diversificação) –
ORALIDADE – Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, Avaliação da correção e da
(Cf. sequência 1) relacionando as informações expressas com o contexto e com o adequação do texto;
objetivo (expor, informar, explicar, persuadir). reformulação
– Explicar sentidos figurados e contextuais com base em
inferências.
– Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos
objetivos comunicativos.
– Sintetizar a informação recebida.
EXPRESSÃO Comentário
– Textos literários – Coerência, coesão e correção Expressão oral:
– Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias e
diversificados (quanto linguísticas debate
opiniões.
A ilha encantada, ao país de origem, à – Comentários (subordinados a
– Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a intenção época e ao género) – Retoma de ideias; – Divisão e
de Hélia Correia tópicos fornecidos)
comunicativa e o género textual (expor/informar, explicar, clarificação de ideias; classificação de
– Temas, ideias – Avaliação da correção e da
argumentar), individualmente e/ou com discussão de diversos resumo de ideias orações
principais, pontos de adequação do texto;
pontos de vista. vista e universos de reformulação – Pedido de informação – Funções
referência (justificação) complementar sintáticas
– Produzir um discurso oral com vocabulário e recursos
– Estabelecimento de
 Contos & Recontos 8 – Planificação
gramaticais diversificados (coordenação e subordinação; – Ponto de vista de relações com outros – Pronome em
anáfora; conectores frásicos e marcadores discursivos). diferentes personagens conhecimentos adjacência verbal
– Usar recursos verbais e não-verbais com fluência e correção – Estruturação do texto – Justificação de ideias e – Discurso direto e
(apresentação eletrónica, Web). (partes e subpartes) opiniões indireto
– Recursos expressivos
ESCRITA (valor)
– Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao – Análise de recriações
destinatário e à finalidade. de obras literárias com
– Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, recurso a diferentes
ESCRITA assegurando distribuição de informação por parágrafos, linguagens (música,
(Cf. sequência 1) continuidade de sentido, progressão temática, coerência e teatro, cinema,
coesão. adaptações a séries de
TV
– Redigir textos coesos e coerentes, em que se confrontam ideias
e pontos de vista e se toma uma posição sobre personagens,
acontecimentos, situações e/ou enunciados.
– Reformular textos tendo em conta a adequação ao contexto e a
correção linguística.
Compreensão oral:
– Escrever com correção sintática, com vocabulário diversificado, visionamento de filme
com uso correto da ortografia e dos sinais de pontuação. (excerto)
– Utilizar com critério as tecnologias da informação na produção, – Tema; assunto
na revisão e na edição de texto.
– Tópicos
– Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto às
– Intencionalidades
normas para a citação.
comunicativas em
sequências textuais
GRAMÁTICA (informar, narrar,
– Consolidar conhecimentos gramaticais adquiridos em anos descrever, explicar,
anteriores e enunciados na sequência 1 (de acordo com AE de persuadir)
8.º ano).

GRAMÁTICA
(Cf. sequência 1)
 Contos & Recontos 8 – Planificação

SEQUÊNCIA 6 – POESIA
PERFIL DOS
ALUNOS* CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Textos (AE) Educação Literária Leitura Escrita Oralidade Gramática Tempo
(descritores)
.5
EDUCAÇÃO LITERÁRIA Poemas Síntese de texto 20 aulas
EDUCAÇÃO
– Ler integralmente obras literárias narrativas. (Cf. nota 6) – Textos literários informativo
LITERÁRIA
– Interpretar o texto em função do seu modo literário, com base diversificados (quanto ao
(Cf. sequência 2) na análise da representação dos temas, das experiências e dos Estava eu na país de origem, à época e
valores. ermida de São ao género)
Simeão, de – Temas, ideias principais,
– Compreender a utilização de recursos expressivos na Mendinho
construção de sentido do texto (designadamente a antítese). pontos de vista e
universos de referência
– Exprimir opiniões e problematizar sentidos como reação (justificação)
pessoal à audição ou à leitura de um texto ou obra.
– Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, Cantiga sua, – Sentido global do texto
esquema rimático e métrica. partindo-se, de – Recursos expressivos Expressão oral: texto
– Expressar o apreço por livros lidos através de processos e João Roiz de Castel (valor) explicativo em interação
suportes diversificados. -Branco – Retoma de ideias;
– Desenvolver um projeto de leitura que revele um percurso clarificação de ideias;
pessoal de leitor. resumo de ideias
– Pedido de informação
Comigo me complementar – Flexão verbal –
LEITURA desavim, de Sá de Classes de
Miranda – Estabelecimento de palavras
– Ler em suportes variados textos de diferentes géneros.
relações com outros
LEITURA – Realizar leitura em voz alta, silenciosa, autónoma, não contínua – Divisão e
e de pesquisa. conhecimentos
(Cf. sequência 1) classificação de
– Justificação de ideias e orações
– Explicitar o sentido global de um texto, com base em
opiniões
inferências, devidamente justificadas.
– Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e Endechas a
efeitos, factos e opiniões. Expressão oral: texto
Bárbara escrava,
descritivo
– Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e de Luís de Camões
subpartes). – Textos orais com
diferentes finalidades
– Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação
(5 minutos)
pela utilização dos métodos do trabalho científico.
– Informação; explicação
– Planificação por tópicos
ORALIDADE
– Fluência e correção;
COMPREENSÃO complexidade adequada ao
ORALIDADE – Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, tema e às situações de
(Cf. sequência 1) relacionando as informações expressas com o contexto e com o comunicação
objetivo (expor, informar, explicar, persuadir). – Vocabulário e estruturas
– Explicar sentidos figurados e contextuais com base em diversificadas
inferências.
Comentário
– Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos
objetivos comunicativos.
– Sintetizar a informação recebida.
EXPRESSÃO – Textos literários
– Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias e Descalça vai para diversificados (quanto ao
opiniões. a fonte, de Luís de país de origem, à época e
Camões ao género)
– Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a intenção
comunicativa e o género textual (expor/informar, explicar, – Temas, ideias principais,
argumentar), individualmente e/ou com discussão de diversos pontos de vista e
pontos de vista. universos de referência
(justificação)
– Produzir um discurso oral com vocabulário e recursos
– Sentido global do texto
gramaticais diversificados (coordenação e subordinação;
 Contos & Recontos 8 – Planificação
anáfora; conectores frásicos e marcadores discursivos). – Recursos expressivos
– Usar recursos verbais e não-verbais com fluência e correção (valor)
(apresentação eletrónica, Web). – Textos: novidade de um
Amor é um fogo
texto em relação a
que arde sem se
ESCRITA outro(s)
ver, de Luís de
– Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao Camões
destinatário e à finalidade.
– Pronome em
– Planificar a escrita de textos com finalidades informativas,
adjacência verbal
assegurando distribuição de informação por parágrafos,
ESCRITA continuidade de sentido, progressão temática, coerência e – Oração
(Cf. sequência 1) coesão. subordinada
substantiva
– Redigir textos coesos e coerentes, em que se confrontam ideias Alma minha gentil,
e pontos de vista e se toma uma posição sobre personagens, – Frase ativa e
que te partiste, de frase passiva
acontecimentos, situações e/ou enunciados. Luís de Camões
– Reformular textos tendo em conta a adequação ao contexto e a
correção linguística. Compreensão oral: poema
– Escrever com correção sintática, com vocabulário diversificado, – Identificação de ideias-
com uso correto da ortografia e dos sinais de pontuação. Erros meus, má chave
– Utilizar com critério as tecnologias da informação na produção, fortuna, amor – Organização de notas
na revisão e na edição de texto. ardente, de Luís de
– Síntese do texto ouvido
Camões
– Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto às
normas para a citação.
– Advérbio
Chaves na mão,
GRAMÁTICA melena – Campo
desgrenhada, de semântico
– Consolidar conhecimentos gramaticais adquiridos em anos
anteriores e enunciados na sequência 1 (de acordo com AE de Nicolau Tolentino – Divisão e
8.º ano). de Almeida Expressão oral: troca de classificação de
impressões orações
– Retoma, clarificação e
GRAMÁTICA resumo de ideias
(Cf. sequência 1) – Pedido de informação
complementar
– Estabelecimento de
relações com outros
conhecimentos
Magro, de olhos
azuis, carão – Justificação de ideias e
moreno, de Bocage opiniões
Comentário
– Apresentação e defesa de
ideias, comportamentos,
valores, argumentando e
– Textos literários justificando pontos de vista
diversificados (quanto ao
país de origem, à época e
ao género)
– Temas, ideias principais,
pontos de vista e
universos de referência
(justificação)
– Estruturação do texto
Barca bela, de (partes e subpartes)
Almeida Garrett
– Recursos expressivos
(valor)

– Textos literários
diversificados (quanto ao
Classes de
Contos & Recontos 8 – Planificação
país de origem, à época e palavras
ao género) – Campo lexical –
– Temas, ideias principais, Relações
pontos de vista e semânticas
universos de referência – Campo
(justificação) semântico
Seus olhos, de
– Recursos expressivos
Almeida Garrett
(valor) Texto biográfico
– Definição de
– Sentido global do texto objetivos de escrita;
registo e organização
de ideias; organização
da informação
segundo a tipologia
– Sinais de pontuação
– Normas para citação
– Avaliação da
correção e da
adequação do texto;
reformulação

– Textos literários
Aqui, sobre estas diversificados (quanto ao
águas cor de país de origem, à época e Comentário
azeite, de António ao género)
Nobre
– Temas, ideias principais, Compreensão oral: canção
pontos de vista e
universos de referência – Tópicos
(justificação) – Identificação de ideias--
chave
– Textos literários – Organização de notas
Regresso ao Lar,
diversificados (quanto ao
de Guerra país de origem, à época e
Junqueiro
ao género)
– Temas, ideias principais,
pontos de vista e
Soneto 132, de universos de referência
Petrarca (justificação) Leitura expressiva
– Sentido global do texto
– Recursos expressivos
Soneto XCVIII (De (valor)
ti me separei na
primavera), de
William
Shakespeare
Contos & Recontos 8 – Planificação

* Áreas de competências do Perfil dos Alunos: A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento
criativo; E – Relacionamento interpessoal; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente; H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e
tecnológico; J – Consciência e domínio do corpo (Cf. «Aprendizagens essenciais/articulação com o perfil dos alunos», julho de 2018).

Notas:
(1) A lista de obras recomendadas pelas Aprendizagens Essenciais (AE) para o 8.º ano inclui, ainda, em alternativa às apresentadas no manual, as seguintes:

As AE determinam a leitura na íntegra de um mínimo de duas narrativas de autores de língua portuguesa

1. Narrativas de autores portugueses
 Alexandre Herculano, “A abóbada” in Lendas e Narrativas
 José Gomes Ferreira, “Parece impossível mas sou uma nuvem” in O mundo dos outros
 Miguel Torga, “Natal”, in Novos contos da montanha
 Jorge de Sena, “Homenagem ao Papagaio Verde” in Os Grão-capitães
 Sophia de M. B. Andresen, “Saga” in Histórias da terra e do mar

2. Textos de literatura juvenil

 A Eneida de Virgílio contada às crianças e ao povo (adaptação João de Barros)

3. Textos de autores estrangeiros

 Roald Dahl, Contos do imprevisto

4. Narrativas de autores de países de língua oficial portuguesa

 Mia Couto, Contos do nascer da terra

5. Textos dramáticos de autores portugueses (as AE obrigam à leitura de um mínimo de um texto dramático)
 António Gedeão, História breve da Lua
 Manuel António Pina, Aquilo que os olhos veem ou o Adamastor

6. Poesia (as AE obrigam à leitura de um mínimo de nove poemas de sete autores diferentes)
 Outros autores que podem ser selecionados:
 Cantiga, “Ergue‐te amigo, que dormes nas manhãs frias”, “Pelo Souto de Crescente”, “Os provençais que bem sabem trovar” in Cantares dos trovadores galego-portugueses (versão de Natália Correia)
 João Roiz de Castel Branco, “Senhora partem tão tristes” in Cancioneiro Geral
 Nicolau Tolentino de Almeida, “De bolorentos livros rodeado”, in Obras poéticas
 João de Deus, “Boas noites” in Campo de flores
 Antero de Quental, “As fadas” in Tesouro poético da infância; “O palácio da ventura”, “Na mão de Deus” in Sonetos
 Guerra Junqueiro, “A Moleirinha”, “Regresso ao lar” in Os Simples
 Cesário Verde, “De tarde”, “A débil” in Cânticos do Realismo e outros Poemas/O Livro de Cesário Verde
 António Nobre, “Fala ao coração”, “Menino e moço”, “Na praia lá da Boa Nova, um dia”; “Aqui, sobre estas águas cor de azeite” in Só

 Outros poemas de autores obrigatórios que podem ser selecionados:

 Sá de Miranda, "O Sol é grande, caem co'a calma as aves" in Obras Completas
 Luís de Camões, Esparsa “Os bons vi sempre passar” in Lírica. Sonetos “Aquela triste e leda madrugada”, “Busque amor novas artes, novo engenho”, “O céu, a terra, o vento sossegado“, “Quando de minhas mágoas a comprida
imaginação” in Lírica
 Almeida Garrett, “As minhas asas” in Flores sem fruto

(2) No domínio da Gramática, os conteúdos novos introduzidos nas AE são os seguintes: quantificador universal e existencial e predicativo do sujeito.