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RESUMEN

Aprendo a leer y escribir jugando con las TIC, es una propuesta lúdico pedagógica
para fortalecer el proceso de la lectoescritura en los niños del grado primero de la
escuela rural mixta el diviso, localizado en la vereda bajos del mirador del
municipio de orito putumayo.

El desarrollo del proyecto se basa básicamente en el uso y apropiación de las


tecnologías en el aula de clase. se crea por la necesidad de innovar en atraer l
niño al estudio de las letras a través de recursos didácticos.

El desarrollo del mismo permitirá de muchas maneras detectar a tiempo los


problemas que se presentan en el aprendizaje de la lectoescritura, además
permitirá obtener una información concreta y valiosa sobre los problemas que
afectan el aprendizaje de los niñas y niños del grado primero, por ello está
investigación busca ser un aporte más al conocimiento en la búsqueda de la
calidad educativa y brindar las mejores herramientas que permitan fortalecer el
proceso de la lectoescritura de los niños en cuestión, desarrollando estrategias
lúdico pedagógicas para los mismos.

PROBLEMA EDUCATIVO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el Centro Educativo SINAI sede Escuela Rural Mixta El Diviso se ha venido


observando una problemática en los niños y niñas del grado primero referente al
proceso de aprendizaje de lectoescritura; esta dificultad se ha venido presentando
en diferentes grados de la básica primaria, sin embrago ha sido en el grado
primero donde se ha visto más reflejado.

Se ha logrado notar ciertas deficiencias en el trabajo diario de los niños, en


actividades que tienen que ver directamente con el trabajo en dictados utilización
de cuadernos, hojas de block para dibujar y pintar.

En las clases se ha observado poca atención, en las clases diarias, lo que han
provocado actitudes poco favorables para el aprendizaje en los mismos,
desembocando en distracción y bajo nivel de comprensión de las clases.

El bajo nivel de acompañamiento de los padres de familia para la realización de


actividades no presenciales y que deben realizase en casa ha sido una de las
causantes adicionales al problema ya planteado, pues muchos de ellos no han
recibido educación académica suficiente que les permita aportar al niño la ayuda
que ellos requieren de parte el padre y la madre en casa.
La falta de implementación de nuevos modelos pedagógicos en el aula no ha
permitido que el docente incluya actividades lúdicas que estimulen al estudiante a
aprender con alegría y entusiasmo; se ha observado la monotonía en las clases
en donde el docente habla y el estudiante escucha sin desenvolver una
participación activa entre estos dos actores.

De lo anterior surge la importancia de realizar este proyecto, por cuanto contribuye


a que el docente conozca la situación de cada uno de los estudiantes del grado
lectivo en cuestión dejando ver un diagnostico de las condiciones de audición,
visión y el desarrollo de su lenguaje indispensables para la adquisición de la
escritura y la lectura.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Puede fortalecerse el proceso de lectoescritura de las niñas y niños del grado


primero de la E.R.M El Diviso, mediante una propuesta lúdico pedagógica con la
utilización de las TIC en el aula de clase?

PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer el proceso de Lectoescritura en las niñas y niños del grado primero de


la E.R.M El Divis a través de la estrategia Lúdico pedagógica diseñada mediante
la utilización de las TIC, durante el año escolar 2012.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar como se manifiestan los procesos de Lectoescritura en los estudiantes


del grado primero del Centro educativo SINAI sede El Diviso.

Formular estrategias Lúdico Pedagogías utilizando las TIC que motiven a los
estudiantes a aprender a escribir y leer en forma agradable.
Socializar a la comunidad educativa en general la puesta en marcha de la
propuesta lúdica pedagógica planteada.

JUSTIFICACION

La lectoescritura ha sido uno de los procesos más significativos dentro de la


enseñanza y aprendizaje de los niños de la ERM El Diviso, por lo que los docentes
de esta institución educativa se han cuestionado acerca de sus características; en
la etapa inicial de las niñas y los niños que se encuentran en la adquisición de su
propio aprendizaje y su desarrollo integral, de ahí la necesidad de fundamentar las
bases para la asimilación de la lectoescritura que se verá reflejada en los
aprendizajes futuros, en el cual el educador y los padres de familia deben conocer
de forma amplia los aspectos que les permitan brindar estímulos adecuados
desde los primeros años de vida escolar.

En este sentido creemos como docentes que por medio de la implementación de


un nuevo modelo pedagógico en cual se incluyan las Tecnologías de la
información y de las comunicaciones (TIC), permitirá de mucha maneras que el
estudiante aprenda a con mayor facilidad y agilidad a leer y escribir correctamente.

El presente proyecto permitirá de muchas maneras detectar a tiempo los


problemas que se presentan en el aprendizaje de la lectoescritura,
además permitirá obtener una información concreta y valiosa sobre los problemas
que afectan el aprendizaje de los niñas y niños del grado primero, por ello está
investigación busca ser un aporte más al conocimiento en la búsqueda de la
calidad educativa y brindar las mejores herramientas que permitan fortalecer el
proceso de la lectoescritura de los niños en cuestión desarrollando estrategias
lúdico pedagógicas para los mismos.

La propuesta es novedosa por cuanto en la Institución no se ha podido llevar a


cabo un proyecto como este debido a la falta de espacios para que los docentes
plasmen las necesidades que el estudiante viene presentando. Por esta razón, y
gracias a la oportunidad que el programa de computadores para educar ha
brindado a la institución se ha diseñado el proyecto de aula denominado Aprendo
a leer y escribir jugando con las TIC ,con el propósito de solucionar el problema
que los niños del grado primero vienen presentando en el proceso de
lectoescritura a fin de mejorar el aprendizaje de los niños de manera más ágil y
dinámica con la apropiación e implementación de las TIC como estrategia
principal.
POBLACION BENEFICIARIA

Con la presente investigación se beneficiaran específicamente diez niños que se


encuentran matriculados en el grado primero del Centro Educativo Sinaí sede El
Diviso, al igual que los docentes a quienes se les facilitará el proceso enseñanza -
aprendizaje y también toda la comunidad educativa en general. Una de las
motivaciones para la realización de esta investigación es el uso que se le dará,
debido a que la educación en nuestro medio necesita mayor atención y sobre todo
el desarrollo de herramientas útiles y de avances.

El proyecto contribuirá directamente en los niños involucrados en la calidad de


educación recibida, incrementando de una u otra manera sus habilidades en el
aprendizaje de la lectura y la escritura.

Se espera que de la misma manera y dependiendo del impacto que l proyecto


genere se institucionalice la estrategia pedagógica a fin de que se logre una
mayor cobertura de estudiantes beneficiarios.

RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS

Por ser la lectoescritura una de las áreas básicas del conocimiento, este
proyecto se convierte en integral a efectos de influir directa o indirectamente en
todas y cada una de las áreas del currículo académico de la institución; sin
embargo es en las siguientes asignaturas donde se trabaja mayores competencias
en los ámbitos personal, social, académico y de medios de comunicación:

LENGUAJE:

Comunicativa: por medio del desarrollo del aprendizaje en la lectura y en la


escritura el niño podrá adquirir y producir conocimientos en las diferentes áreas
influyendo en su coeficiente intelectual.

Textual: el alumno mediante este proyecto podrá desarrollar conocimientos que le


permitirán construir oraciones, interpretar y componer palabras, construir, analizar,
componer textos, realizar diálogos y comprender situaciones.

INFORMÁTICA:
Apropiación y uso de las tecnologías: el estudiante reconocerá aquellos elementos
y herramientas tecnológicas al alcance de su mano y de su entorno, adoptara las
bases del conocimiento informático que servirá para el desarrollo de nuevas
competencias en su educación académica.

ARTÍSTICA:

Interacción simbólica con el mundo: el dibujo y los esquemas permitirán que el


niño plasme sus ideas a los demás por medio de su arte simbólico, en el cual una
imagen o un símbolo lograra comunicar, integrar, e interactuar las ideas del niño
con el medio en el que es e desenvuelve.

MARCO CONTEXTUAL

El presente proyecto se aplicara en la vereda Mirador sector Alto del Mirador,


localizada en el Municipio de Orito Departamento del Putumayo, la Vereda limita
por el oriente con la vereda Mirador Pepino, por el norte con el mismo Mirador
Pepino y caldero, por el occidente con el caldero y por el sur con el rio Orito.

La Vereda Mirador sector Alto del Municipio de Orito, está ubicada al nororiente de
la cabecera municipal a una distancia de 13.5 Km desde el centro de la ciudad de
Orito; esta bañada por el rio caldero y el rio Orito, cuenta con vía carreteable.

La Vereda Presenta un relieve de colinas, es un terreno quebrado, ya que la


escuela está construida en una meseta es la colona más alta de la vereda, se
encuentra a unos 290 a 300 mts sobre el nivel del mar, por ser una región
lluviosa y húmeda, goza de un clima cálido entre 25 y 27° C, es de clima
ecuatorial y tropical húmedo.

En cuanto al aspecto ambiental, por la explotación del petróleo, la vereda ha


recibido unos impactos tanto directos como indirectos, ambientalmente, por otro
lado, la falta de concientización de la comunidad en el afán de sobrevivir ha
empeorado las cosas deteriorando el medio ambiente aun más. [1]

MARCO CONCEPTUAL

Los conceptos que se definen a continuación son concepciones básicas que debe
de tomarse e n cuenta a fin de adquirir un conocimiento oportuno del tema tratado.

Lectoescritura: al desglosar la palabra tenemos que esta está conformada por la


lectura y la escritura respectivamente
La lectoescritura no puede desligarse del mundo que los niños y niñas empiezan a
conocer. Desde la educación infantil es fundamental situar y guiar a los niños y a
las niñas en el mejor camino que les lleve al posterior dominio de la lectoescritura.
La lectura y la escritura deben ser herramientas aprendidas desde la globalidad,
con significado, que parta de sus ideas y conocimientos previos del mundo que les
rodea. Además deberán ser introducidas como algo motivante y conectado con los
intereses del niño y de la niña[2].
Es dentro de la lectoescritura que se trabajan los componentes de la lectura, la
escritura y el habla, convirtiendo esta temática en integral e imprescindible en la
enseñanza y aprendizaje en el niño.

Leer es ?Conocer y saber combinar las letras. Reafirmamos el concepto del


anterior autor porque leer es reconocer pronunciar y dar significación a un texto
escrito. En los estudiantes del grado primero no hay un momento preciso en el
cual aprende a leer sino que este aprendizaje es un proceso que se va
construyéndose en la medida en que el desarrollo cognitivo permite hacerlo
adecuadamente dándole al estudiante oportunidades de escuchar y hablar. [3]
Hablar ?Es un uso particular e individual que hace una persona de una lengua?.

Cuando el estudiante habla da a conocer su lenguaje oral que es una condición


importante para el aprendizaje lector, pues sin ella los estudiantes no tendrían las
bases cognitivas, ni la motivación necesaria para traducir el lenguaje escrito en su
propio léxico mental. De ahí la necesidad de enseñarles a pronunciar bien, darles
tiempo para hablar, preguntar, responder, pensar y dar a conocer lo que inventan,
dibujan y escriben.

La expresión oral fortalece las actividades de lectura y escritura porque se permite


dar a conocer lo que los estudiantes piensan, imaginan, crean y escuchan. [4]
?Escucha: es uno de los principios más importantes y difíciles del proceso
comunicativo. La falta de comunicación que sufre hoy en día se debe en gran
parte al no saber escuchar a los demás?. Motivar a los estudiantes a escuchar con
atención a la persona que habla implica que vaya organizando el significado del
mensaje para saberlo interpretar, analizar y memorizar; lo que exige que los
estudiantes tengan desarrolladas sus estructuras cognitivas, que faciliten la
transformación del código grafico en oral y en significado. [5]

MARCO METODOLÓGICO

La metodología que se va a utilizar para la ejecución del presente proyecto va


dirigida a la solución de un problema, del cual se espera no cambiar sino más
bien mejorar la situación ya existente.
En este sentido se desarrollara como metodología de proyecto de aula por cuanto
se pretende reconocer y afianzar habilidades y actitudes de los niños del grado
primero de la E.R.M. El Diviso.

Como estrategia pedagógica se planteo de manera planificada una serie de


actividades en virtud del cumplimento de metas y objetivos propuestos.

Las actividades serán lúdicas y se utilizara para su adecuada practica materiales


básicos como: colores, temperas, crayones, papel, cartulinas en fin, y materiales
tecnológicos como: computadores, cámaras de video, cámara fotográfica y un
video ben.

Para este fin se realizaran actividades lúdicas pedagógicas con los alumnos,
utilizando las variadas fuentes de información y recursos que se describieron
anteriormente.

Por medio de los resultados obtenidos se procederá a hacer un análisis descriptivo


del impacto provocado, en el proceso de enseñanza y de aprendizaje
oportunamente.

PLAN DE ACCION O MATRIZ DE ACTIVIDADES

OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES COMPETENCIAS RESPONSABLES PRODUCTOS

Identificar como se manifiestan Realizar un talleres en Textual, artística Docentes y Gestor Evidencias artistas y textua
los procesos de Lectoescritura en el que se incluya arte
los estudiantes del grado primero y dibujo
del Centro educativo SINAI sede
El Diviso

Realizar dinámicas de Textual, Docentes y Gestor Identificación de algunas de


composición de comunicativa debilidades más sobresalie
palabras y frases en los niños del grado prim
Formular estrategias Lúdico Textual, artística, Docentes y Gestor Reconocimiento de las letra
Pedagogías utilizando las TIC Apropiación y uso de abecedario por parte de los
que motiven a los estudiantes a las tecnologías y conocimiento del program
Diseñar un aplicativo
aprender a escribir y leer digitales.
pedagógico mediante
en forma agradable
la utilización de El
software Adobe®
Flash® Professional

y la herramienta de
paint para el
aprendizaje del
abecedario y
fortalecimiento del
dibujo digital

Descargar relatos de Comunicativa, Docentes y Gestor Un video


cuentos e historietas y Apropiación y uso de
dramatizados con las las tecnologías,
vocales y artísticas

abecederarios

Socializar a la comunidad Reunión con padres Comunicativa Docentes Mejorar el nivel de apropiac
educativa en general la puesta en de familia para la las TIC por parte de los pad
marcha de la propuesta lúdica socialización de la familia
pedagógica planteada propuesta pedagógica

Presentación del video Apropiación y uso de Docentes Mejorar el nivel de apropiac


diseñado por los las tecnologías, las TIC por parte de los pad
docentes y los niños comunicativa familia
con las evidencias
obtenidas en el taller
anteriormente
ejecutado

PRODUCTOS O RESULTADOS

MANIFESTACIÓN DEL PROCESO DE LECTOESCRITURA


A fin de poder identificar la actitud, debilidades y expresiones de los niños frente al
proceso de lectoescritura en el aula de clase se realizaron dinámicas lúdicas
tradicionales de composición de palabras y frases mediante el dibujo, composición
de textos de acuerdo al nivel en el que se encuentran.

A continuación se dan a conocer algunas evidencias fotográficas de lo realizado


con los niños en el aula de clase.

Las siguientes actividades tuvieron que ver con la identificación de la capacidad


del niño, de leer, escribir, conversar y crear.

ARTE Y DIBUJO

Teniendo en cuenta que para el niño el dibujar permite expresar sentimientos,


emociones y sensaciones, facilita su sicomotricidad, su escritura y lectura,
desarrolla su creatividad, aumenta su confianza en sí mismo y por si fuera poco
contribuye notablemente a la formación de su personalidad y madurez sicológica,
se realiza para el diagnostico de las manifestaciones del niño una actividad
relacionada al respecto, en la que el niño mostro gran capacidad de pintar,
combinar colores, alegría y motivación por hacer su obra una de las mejores.

Los materiales utilizados fueron papel block, colores, temperas, crayones, tijeras y
herramientas de cómputo para el diseño de imágenes e impresión de las mismas.

Posteriormente se realiza la misma actividad, esta vez reemplazando


temporalmente los útiles escolares descritos anteriormente por el computador.

El niño plasma sus ideas por medio de la herramienta de paint, esto a fin de que el
niño explore el mundo actual donde se imponen el uso de las tecnologías. Es de
importancia recalcar que no por realizar esta clase de actividades el niño dejara de
lado sus colores, temperas, etc. sino mas bien el niño lograra explorar y
apropiarse del computador.

se puede concluir que esta es una de las actividades que para el niño, en especial
en niveles iniciales de su escolaridad trae muchos beneficios, además por
convertirse en un pasatiempo para ellos, de ahí la necesidad de incentivar esta
clase de actividades manuales y sistematizadas en la rutina semanal de nuestros
niños.

JUNTANDO LETRAS ESCRIBO Y LEO


Se realiza actividades que permitan la identificación de falencias en la lectura y
escritura, mediante la utilización de elementos comunes como el papel y el lápiz
para finalmente comparar las ventajas del computador para el aprendizaje más
ágil en el estudiante.

A pesar de que se ha dicho mucho sobre los procesos de la lectura y la escritura


en cuanto a que son mecánicos es de importancia trabajar en ellos de manera
dinámica y activa por cuanto al ser básicos representan un puente de aprendizaje
y conocimiento de un área y otra.

Por lo anterior se realizo actividades de composición de palabras de manera


manual y digital, al finalizar se presenta las conclusiones al
respecto.

En esta actividad se hizo uso del programa Adobe Flash por medio del cual se
realizo un software educativo y en el que el niño desarrolla talleres lúdico digitales
de lectura y escritura, se utilizaron imágenes relacionadas con las palabras
semejantes a las actividades que comúnmente se realizan en el aula de clase con
la manipulación de cartulinas, papel bock, lápiz, colores etc.

De lo anterior se pudo observar que el niño aprende de las dos formas


propuestas, sin embargo es mediante el computador donde se da mayor
participación y emoción por parte del estudiante.

ESCUCHAR HABLAR Y CONVERSAR

De igual manera que el escribir es importante en el niño, el escuchar, el hablar son


componentes fundamentales para la comunicación de los mismos.

Es importante enseñara a escuchar desde edades tempranas, como una vía de


adquirir conocimientos de nuestra lengua y formar comunicadores competentes; la
incidencia de este aspecto en la corrección en la pronunciación, el desarrollo del
caudal léxico y de una cultura integral en general.

Lo anterior por cuanto A través de la palabra se piensa, se comunica, se


reflexiona, se expresa, se opina. De ahí la importancia de que el niño a partir de su
inocencia y su gran capacidad de desarrollo y análisis aprenda a comunicarse, a
escuchar al otro, a diseñar conversaciones, como competencia básica en su
aprendizaje.
En este sentido se desarrolla con los niños de la institución no solo de primer
grado sino en general un relato del cuento del Rin Rin Renacuajo del escritor
Rafael Pombo, para que a partir de él, se estimule al niño al hablar y comunicarse
de forma dinámica y espontanea.
La actividad permitirá poder realizar un videoclip en Vovie Maker, por medio del
cual el estudiante lograra apropiarse de las tic, por cuanto este será publicado en
una plataforma virtual como lo es en este caso You Tobe, mediante el cual tendrán
acceso otras personas entre ellos los padres de familia, a quienes se les informara
y socializara posteriormente el proyecto.

EVALUACION