DIRECCIÓN DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES

La presente guía de observación debe ser utilizada sólo como un instrumento de apoyo para los
estudiantes. Es una herramienta flexible que sirve sólo como ejemplo para orientar la
observación. Puede ser adaptada en función de cada escuela incorporando elementos o
sustituyendo unos por otros. Las observaciones realizadas deben ser guardadas en los diarios de
campo.

Guía de observación del aula

 El ambiente de la clase:
o El salón ¿tiene ventilación adecuada? ¿Tiene buena iluminación? ¿Tiene un
tamaño suficiente para la cantidad de niños? ¿Está deteriorado? ¿Hay
pizarrón? ¿Cartelera? A juicio del observador ¿es atractiva? ¿Existen afiches o
cuadros dentro del salón? ¿A qué aluden? ¿Existen objetos representacionales
dentro del salón (volcanes, montañas, maquetas, esqueletos, mapas, globos
terráqueos?
o ¿Hay biblioteca de aula o rincón de lectura?, ¿los libros están bajo llave o los
niños pueden usarlos? Fijarse en el tipo de libros.
o ¿Cómo están ubicados los pupitres?
 La organización del aula
o Observar si hay alguna norma especial para ubicar a los alumnos en el aula.
¿Se ubican por afinidad o existen puestos asignados por el docente? ¿Dónde
se encuentran sentados los alumnos de inclusión, si existen? ¿Los alumnos
más aplicados están todos juntos? ¿Los que tienen algún tipo de dificultad se
encuentran agrupados? ¿Los alumnos se encuentran en filas mirando al frente
o se sientan en grupos?
 La planificación del docente:
o Observar si es posible la planificación del docente.
o Fijarse en los elementos que constituyen la planificación.
o ¿Lo que se encuentra en la planificación es lo que efectivamente el docente
hizo en la clase?
 La rutina del docente:
o ¿El docente tiene una manera especial de empezar la clase? ¿Anota la fecha en
el pizarrón? ¿Pasa la lista? Hace una introducción al tema que va a tratar?
¿Utiliza lluvias de ideas?
o Anotar los tiempos dedicados a cada actividad. Fijarse especialmente en el
tiempo dedicado al aprendizaje del alumno (oyendo una explicación, buscando

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 una información en un texto, haciendo un experimento, resolviendo un
problema, etc)
 Tipo de pedagogía practicada por el docente:
o ¿Cómo desarrolla el docente la actividad? ¿A partir de una clase magistral, de
preguntas y respuestas de los alumnos, de lecturas de algún material, de
métodos interactivos, de exposiciones de los alumnos, de debates, de juegos
intelectuales, de combinaciones de varias de estas modalidades?
o ¿El docente coarta o fomenta la participación de los alumnos?
o ¿Su voz tiene un volumen adecuado? ¿Su vocabulario es apropiado?
o ¿A quién se dirige cuando da la clase? ¿Tiene algún trato especial hacia los
alumnos repitientes o rezagados?
o ¿Hace observaciones desvalorizadoras: ("bruto, no sirves para nada", etc.)?
 Dominio de contenidos por parte del docente:
o ¿El docente da información errónea? ¿Amplía el tema que está tratando con
informaciones de otras asignaturas o de cultura general? ¿Se le observa seguro
de él mismo cuando explica?
 Las actividades de aula:
o ¿El docente se encuentra en el bloque curricular que corresponde al momento
del año escolar en el que se encuentra?
o ¿Las actividades tienen un nivel de exigencia que corresponde al año y edad de
los alumnos?
 El manejo de la disciplina:
o ¿Cómo trabaja el docente la disciplina? ¿Maneja al grupo? ¿Logra captar el
interés de los alumnos? ¿Con qué frecuencia sanciona? ¿Utiliza actividades
escolares para castigar?
 El aprendizaje de los alumnos:
o ¿Las tareas dé clase se realizan de forma individual, en pequeños grupos,
dentro o fuera del aula?
o ¿Los alumnos se ven interesados o aburridos?
o ¿El alumno se encuentra con retos intelectuales o sólo se le presentan
actividades mecánicas?
o ¿Los alumnos participan? ¿En qué consiste la participación: hacen preguntas
espontáneamente, levantan la mano, adivinan las respuestas, expresan dudas,
opiniones, hablan al mismo tiempo que el docente, sólo intervienen cuando el
docente les pregunta? ¿Las respuestas son interesantes?
o ¿Los alumnos se ven pasivos, indisciplinados, interesados en la clase?
 Evaluación de las actividades:
o Fijarse cómo hace el docente para asegurarse de que los alumnos están
comprendiendo lo que está explicando: a partir de preguntas convergentes
(basadas en la memoria del alumno, si el alumno no contesta da la respuesta
correcta) o divergentes (preguntas que buscan hacer reflexionar al alumno)
¿Hace cierres conclusivos parciales de lo que está explicando?
 Los cuadernos de trabajo de los alumnos:
o Pedir el cuaderno a algunos niños y ver qué tipo de actividades se encuentran
con mayor frecuencia: copias y dictados, ejercicios.
o Fijarse en las correcciones del maestro si las tiene, anotar cualquier otra cosa
que llame la atención.