Centro Cultural y Educativo APUNCa

“El Rol del Preceptor”

Disertantes:

Lic. Analía Ance

Lic. Mabel Graciela Rios

2019
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Lic. Analía Ance
Lic. Mabel Graciela Rios

El Rol del Preceptor

El Plan Nacional de Educación Obligatoria, aprobado por el Consejo Federal de
Educación por Resolución Nº 79, en mayo del 2009, ofrece la oportunidad de una
construcción conjunta que integre las políticas nacionales, provinciales y locales, las
estrategias para enfrentar los desafíos de la educación obligatoria, en sus diferentes
ámbitos, niveles y modalidades y la articulación con las intervenciones intersectoriales de
otros ministerios y organizaciones sociales.

La reforma de la escuela secundaria es uno de los principales desafíos de la educación

en Argentina. Orientado desde su matriz conceptual hacia la universidad el modelo de
escuela secundaria fue a lo largo del siglo XX objeto de múltiples adaptaciones que no
lograron modificar sus características estructurales.
La Escuela Secundaria que conocemos es heredera del modelo de los “liceos franceses”,
una propuesta pensada para los sectores medios y altos que iban a acceder a estudios
universitarios con posterioridad. En tal sentido, no se pensaba que los alumnos deberían
comprender los ejes conceptuales fundamentales de la física en dos horas semanales,
sino que esa aproximación les permitiría seleccionar en el futuro, si la carrera universitaria
que querían continuar era ingeniería, o bioquímica o alguna vinculada a dicha disciplina.
En tal sentido, decimos que la escuela secundaria estaba pensada con un sentido
propedéutico, es decir, pensando en garantizar un objetivo hacia otro nivel y no un sentido
en sí misma: formar jóvenes para integrarse al mercado de trabajo, garantizar
competencias para seguir aprendiendo, etcétera.

El preceptor como parte del proyecto escolar

Los preceptores desarrollan su labor cotidiana en el marco de las regulaciones y
directivas del sistema educativo y de las características que asume la gestión de cada una
de las instituciones educativas. Como señalamos, los cambios en la sociedad y en la
educación transforman las condiciones en las que desarrollan su trabajo y los ejes en
torno a los cuales este se articula. El modelo de escuela secundaria tradicional de tipo
propedéutico suponía la existencia de un modelo familiar que acompañaba la escolaridad
de adolescentes y jóvenes. Hoy existen mayores dificultades y es la escuela misma la que
debe encargarse de acompañarlos en la construcción de un orden personal y de
encuadres que faciliten su integración al orden escolar. Por otro lado, la vigencia de un
modelo escolar caracterizado por la fragmentación curricular colisiona con las
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necesidades de los nuevos adolescentes y jóvenes que entran a la escuela secundaria. A

estos les resulta muy difícil adaptarse a un esquema de organización del tiempo y de las
relaciones que obstaculiza la construcción de vínculos personalizados con los docentes, y
supone la atención a una multiplicidad de contenidos en forma simultánea sin tener
asegurados la formación previa, la autonomía personal y el apoyo familiar necesarios. El
ausentismo y las bajas calificaciones son predictores de la deserción escolar. Los
preceptores, por las características de su vínculo con los estudiantes – son quienes
comparten la mayor cantidad de tiempo escolar con los alumnos- están en mejores
condiciones que otros actores escolares para escuchar, mirar y acompañar a los jóvenes.
Son entonces quienes pueden prestar atención a estos y otros indicadores y poner en
movimiento los mecanismos institucionales de apoyo a la escolaridad de los estudiantes.
De hecho, los preceptores cumplen en muchas escuelas muchas de estas funciones y
algunas otras que las dinámicas cotidianas les imponen. Son actores centrales en el
funcionamiento de las escuelas secundarias ya que sostienen una parte importante de la
construcción de vínculos y de las estrategias de integración que las escuelas secundarias
tradicionales, por su lógica de funcionamiento, habitualmente obturan; es decir,
generalmente los preceptores se encargan de “conectar” lo que la estructura escolar
“fragmenta”. Como señala una investigación reciente “en los últimos años, se observa que
los preceptores, con variados rasgos de artesanalidad, desarrollan tareas afines a la
construcción de vínculos, la adaptación al nivel, la construcción del lugar de estudiantes y
la incorporación de pautas de convivencia. El cargo de preceptor ha sufrido
modificaciones, sosteniendo o cambiando su denominación (como, por ejemplo, auxiliar
docente o asistente pedagógico). (Niedzwiecki, 2010: 129) De todos modos esto no es un
fenómeno generalizado. Esto es así porque la redefinición del rol de los preceptores en
las escuelas secundarias no ha sido objeto de un abordaje sistemático por parte de las
políticas públicas que asegure pautas comunes de trabajo y un mínimo de saberes
compartidos.

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La reglamentación vigente da cuenta parcialmente de estos cambios. Establece que

los jefes de preceptores como coordinadores responsables del Equipo de
Preceptores tienen como funciones, entre otras:

 Participar en el diseño y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.

 Promover junto al equipo de preceptores, acciones tendientes a educar a los
alumnos en una convivencia armónica acorde a las prácticas de una ciudadanía
democrática.
 Articular acciones con profesores, programas de tutorías y equipos de orientación
y otros actores institucionales.
 Intervenir junto a los preceptores, y en colaboración con programas de tutorías,
en la resolución de los conflictos que afecten a los alumnos/as, ejerciendo una
acción mediadora y de preservación de la convivencia, informando sobre
cualquier situación de riesgo social o educativo que pueda afectar a los mismos.
 Cumplimentar y elevar diariamente el "Parte Diario General" con las novedades
de funcionamiento que se hubieren producido y el informe sobre asistencias,
inasistencia o falta de puntualidad de los alumnos y del personal docente.

Los preceptores, según la normativa, Equipo Auxiliar Docente del

establecimiento tienen funciones como:
 Cuidado y seguimiento de los alumnos, procurando su integración grupal,
interesándose por los problemas que tengan los mismos y orientándolos en
la búsqueda de soluciones.
 Colaborar con el profesor/tutor-profesor del curso en el acompañamiento y
formación integral de los alumnos.
 Atender a los alumnos, en caso de ausencia del profesor, organizando
propuestas previamente planificadas que permitan un mejor
aprovechamiento de ese tiempo.
 Cumplir y hacer cumplir a los alumnos las pautas acordadas en el Sistema
Escolar de Convivencia y en el Reglamento Interno de la escuela.
 Tomar los recaudos necesarios para favorecer la asistencia y puntualidad de
los alumnos.

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 Comunicar a las autoridades escolares cualquier situación de carácter grave

que afecte a los alumnos y/o cualquier circunstancia que requiera de
medidas especiales o de prevención.
 Cumplir tareas de organización y cuidado de los alumnos durante actos
escolares, salidas didácticas, etc.
 Colaborar en la orientación de los padres y/o adultos responsables
privilegiando aquellas situaciones que requieran de un seguimiento especial,
a efectos de mantenerlos informados sobre los aspectos que hacen a la
convivencia, al cumplimiento de actividades académicas y a la asistencia a
clases.

Así, “desde el punto de vista de la reglamentación, corresponde a los preceptores

cumplir tareas orientadas a la organización escolar, el orden y la disciplina. Sin embargo,
se observa una labor que excede el cumplimiento de dichas prescripciones; abarca un
conjunto de tareas más sutiles y complejas. Una variedad de prácticas desbordan ese
conjunto de prescripciones que los preceptores realizan a diario. Las mismas van
desplegándose, intuitivamente, artesanalmente, frente a los desafíos y problemas que se
presentan a los preceptores en las escuelas”. Las transformaciones en el rol que
efectivamente desempeñan en las escuelas secundarias los preceptores suponen un
desplazamiento de aquellas tradicionalmente asociadas al control punitivo hacia otras
orientadas al acompañamiento de los alumnos. A lo largo del tiempo “la función del
preceptor entrega imágenes que oscilan entre dos formas de garantizar el orden o dos
modos de control: una tendiente a la rigidez disciplinaria, la distancia y el control
punitivo; y otra, más contemporánea, ligada a la presencia cercana, el acompañamiento
afectivo y la puesta de interés en el establecimiento de vínculos en distintos niveles:
entre los mismos compañeros de curso, entre alumnos y profesores, y también entre
padres, profesores y alumnos”. Pese a la amplitud y el carácter estratégico de esas
funciones los requisitos para acceder al cargo de preceptor son mínimos y la
capacitación que habitualmente brindan las políticas educativas para quienes están
desempeñando el cargo es escasa. Orientaciones para el acompañamiento de las
trayectorias escolares de los jóvenes. Para los jóvenes, la significatividad de los adultos
en el contexto escolar está vinculada principalmente a la escucha, el acompañamiento y
a las oportunidades ofrecidas. Los preceptores allí ocupan un lugar significativo. Los

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jóvenes los ven como la figura más cercana a ellos y con menor rotación en la escuela,
que no se encuentra atravesada por el halo de autoridad y distancia que pueden tener
los docentes o el directivo. En ocasiones, la significatividad se construye en base al
compañerismo, la confianza y el apoyo crítico de las elecciones que puedan tomar los
jóvenes.

A continuación se presentan algunos pasos por los que debería transitar el preceptor
para poder acompañar a los alumnos.
 Construir el vínculo con los adolescentes Es el primer paso necesario para
constituirse como referente y de este modo poder acompañar a los jóvenes en sus
trayectorias educativas. Se trata de un proceso de trabajo, que se va realizando de
a poco, día a día, a través de pequeñas acciones. La cercanía afectiva, el trato
informal, el tuteo, la relación personal, la atención a la diversidad, son algunas de
las nuevas condiciones inmanentes a su trabajo. Ahora bien, para realizarlas es
preciso poner en juego un plus de habilidades personales, comunicacionales,
expresivas, afectivas, imaginativas, creativas y sensibles, que no están
explicitadas formalmente en la descripción de su tarea.
 Relevar información sobre la situación de los adolescentes. El vínculo generado
con los alumnos permite acceder a información necesaria para el acompañamiento
de sus trayectorias educativas. Teniendo presente este objetivo, el preceptor, debe
estar atento a 3 dimensiones fundamentales para el desarrollo integral del alumno:
- La escolar - La personal (individuo social) - La vocacional. Estar al tanto de esta
información es clave para identificar situaciones de riesgo.
 Identificar principales demandas y necesidades Puede suceder que los
adolescentes compartan una diversidad de demandas y/o necesidades referidas a
cuestiones educativas o que afecten lo educativo. El preceptor debe identificar
cuáles necesidades o demandas resultan prioritarias y exigen una intervención
inmediata. De este modo, el eje del trabajo con los alumnos irá cambiando en
función de la urgencia de las demandas identificadas en cada momento.
 Planificar las intervenciones Una vez que el preceptor pudo relevar información
sobre aquellos aspectos que impactan en la trayectoria escolar de los
adolescentes, identificando las demandas que giren en torno a este aspecto,

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corresponde planificar y poner en marcha una serie de estrategias orientadas a

acompañar a los adolescentes y orientarlos en la superación de sus dificultades.
 Estar presente, preguntar cómo les está yendo en sus estudios, cómo les fue en la
semana o si tienen algún examen pronto. Se podrán trabajar desde cuestiones
amplias, como puede ser el valor de la educación, pero también sobre aspectos
más concretos, como puede ser el brindar técnicas de estudio, orientaciones sobre
como desenvolverse mejor en clase o herramientas para organizar mejor el
tiempo, entre otros. En este sentido el preceptor debe mostrarse disponible y
atento a las necesidades del grupo en general y de cada adolescente en particular.

Actividad de la Función Administrativa

1. Controlar la documentación del alumno: Inscripción, Matricula, Legajo.
2. Seguimiento de la documentación faltante.
3. Listado de alumnos definitivo.
4. Tomar y controlar la asistencia de alumnos y profesores.
5. Elaborar y controlar el parte diario.
6. Elaborar, controlar diariamente el Libro de Tema y seguimiento para su
correcto llenado.
7. Completar diariamente del Registro de Asistencia y Amonestaciones.
8. Informar semanalmente la cantidad de asistencia a los alumnos y
entregar, controlar y archivar las reincorporaciones.
9. Controlar las tardanzas y retiros, y elaborar un informe semanal del
mismo.
10. Elaborar el Libro Anual de Calificaciones y realizar el seguimiento en
cada uno de sus ítems hasta completar el término del ciclo lectivo.
Elaborar y controlar las Libretas de Calificaciones.
11. Controlar las Asignaturas Pendientes y llenar los datos
correspondientes a cada fecha de examen que se realice.
12. Elaborar las Fichas Anuales.
13. Elaborar todos los informes que debe presentar el grupo.
14. Realizar las notificaciones y citaciones tanto a tutores como a alumnos.
15. Elaborar las certificaciones y constancia para los alumnos.

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16. Transcribir todas las comunicaciones que bajan de dirección para los
profesores y alumnos.
17. Colaborar en los trabajos escritos que le soliciten los profesores como
apoyo administrativo

INSTRUMENTOS ADMINISTRATIVOS:
REGISTRO ADMINISTRATIVO ASISTENCIA E INASISTENCIA
Formulario diario de registro de asistencia
de los alumnos, asentando las
inasistencias, llegadas tarde, retiros
anticipados de los mismos y cualquier
PARTE DIARIO DE CLASE
novedad que se considere importante
(Form.869)
notificar a los profesores. Consignar en los
partes diarios las inasistencias, llegadas
tarde y/o retiros anticipados de los
profesores.
REGISTRO DE ASISTENCIA Y Transcribe los nombres y datos personales
REGISTRO DE DATOS y familiares de los alumnos en el registro
PERSONALES diario de asistencia. Verifica y asienta las
(Form.844) inasistencias, llegadas tarde de los
alumnos, reincorporación por inasistencias,
pases por cambio de división y escuela con
un espacio reservado para
amonestaciones, suspensiones, faltas
disciplinarias u otras aplicaciones en caso
que correspondiere.
SOLICITUD DE Art. 106 y ss. (Res. 979/63) disposiciones
REINCORPORACION generales al derecho de reincorporación.
(Form.555p) Este formulario está compuesto por la
solicitud del padre o del propio interesado al
pedido de reincorporación; por un informe
de secretaria, resolución del director/ra y
notificación de Secretaria, Jefe de
preceptores y Padre o Alumno. Es

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obligación del preceptor archivar este

documento.
SOLICITUD DE CERTIFICADO ART. 132 Y SS (RES.979/63). Se denomina
DE PASE solicitud de certificado de pase al
(RES. CFE 59/08) documento de egreso e ingreso a otro
establecimiento oficial. Consta de 3 parte, la
solicitud en si misma, pedido por el
interesado, el certificado de pase de la
institución de origen con datos del
interesado y certificado de recepción de la
matricula por la institución receptora. Este
documento va acompañado por el
formulario 887 CONSTANCIA DE
DOCUMENTACION.
CUADERNO DE Este instrumento es el nexo de
COMUNICADOS comunicación entre el preceptor y la familia.
Por lo tanto, dicta o pega en el cuaderno las
comunicaciones institucionales enviadas a
la familia y luego controla la firma de los
padres. Informa a los padres sobre
inasistencias sanciones y calificaciones
LIBRO DE ACTAS Las actas escolares son documentos que
ESCOLARES están impregnados de un acento y
procedencia jurídica importante. El valor
jurídico de un acta, es precisamente el del
instrumento que va a dar fe de lo ocurrido
en una determinada situación. Es el de la
transcripción de lo sucedido, un
acontecimiento escolar, una sanción
disciplinaria, una entrevista entre el director
y un docente, un encuentro del docente con
la familia de un alumno, una situación de
conflicto a resolver entre el supervisor y la
escuela -

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FUNCIÓN ADMINISTRATIVA Y DISCIPLINA:

REGISTROS ADMINISTRATIVOS DE DISCIPLINAS

CUADERNO DE Se asienta los distintos llamados de atención,

APERCIBIMIENTOS Y observaciones, apercibimiento, firma de los
FIRMA alumnos y docentes. Se lleva el control y
seguimiento de reincidencia por un mismo
motivo y agotados los límites prescriptivo en los
AEC se procede asentando la sanción en el del
registro de disciplina.
REGISTRO DE DISCIPLINA Elabora los instrumentos de seguimiento de los
alumnos y asienta las faltas de disciplina
indicadas por los docentes, directivos o por él
mismo.
MATRICULA Acta de compromiso, confeccionada entre la
CONDICIONAL escuela, los padres y alumno manteniendo la
matricula con carácter condicional y
prosecución de estudios en el mismo
establecimiento. El alumno está condicionado
al cumplimiento de ciertas condiciones como
consecuencia de una falta grave causa de
expulsión del establecimiento educativo. (es
opcional a cada institución)
FORMULARIO DE Es un formulario de pedido y aplicación de
AMONESTACIONES amonestaciones como sanción disciplinaria. A
(Form.883 C) pedido del preceptor o docente, se explicita el
pedido de la cantidad y motivo de la falta, la
resolución y firma del director asimismo la
aplicación de la medida, notificación y firma de
los padres del alumno.

LA FUNCIÓN ADMINISTRATIVA Y EL ACOMPAÑAMIENTO DEL

RENDIMIENTO ACADÉMICO.
REGISTRO ADMINISTRATIVO DE LAS CALIFICACIONES

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LIBRETA DE Confecciona, remite y controla las libretas de todos

CALIFICACIÓN DE LOS los alumnos a su cargo con los datos completos de
ALUMNOS los mismos; pasa las calificaciones parciales,
finales y promedios; transcribe las inasistencias y
sanciones. Hace firmar las libretas por el director y
verifica que la información haya llegado
efectivamente a los padres mediante el control de
la libreta firmada
LIBRETA DEL Completa con la nómina de los alumnos las
PROFESOR Y libretas de calificaciones correspondientes a cada
PLANILLA RESUMEN asignatura y profesor de los cursos a su cargo
DE CALIFICACIONES
Completa las planillas con la nómina de alumnos
por curso a cargo y transcribe las calificaciones
finales de todas las asignaturas

REGISTRO ANUAL DE Transcribe las calificaciones finales de todas las

CALIFICACIONES asignaturas, aprobadas o que adeuda cada
alumno, en el registro correspondiente a cada año
y ciclo cursado.

LIBRO MATRIZ Cumplimentado por el secretario o prosecretario,

constituye la última instancia de registración en el
cual se reúne la totalidad de las calificaciones de
los alumnos de los años concurridos. Por Res.
27777/98 se puede delegar al perceptor la
confección del mismo.

GLOSARIO ESCOLAR
CALENDARIO ESCOLAR.
Se denomina “calendario escolar” al instrumento pedagógico elaborado
anualmente por el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, que
contiene el cronograma indispensable de los días de funcionamiento del
sistema educativo provincial.

CICLO LECTIVO.

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Se denomina así al período comprendido entre el inicio de las actividades y la

conclusión de las mismas conforme lo determine la Agenda Educativa del año
calendario en curso, quedando asimismo incluido el “turno de exámenes
complementarios de febrero-marzo” del ciclo lectivo inmediatamente anterior.
Cuando el ciclo lectivo en alguna modalidad se inicie en una fecha diferente a
la general, se entenderá que el mismo se prolonga hasta la misma fecha del
año siguiente, más el tiempo necesario para las evaluaciones
complementarias.
El ciclo Lectivo se dividirá en períodos de acuerdo con lo dispuesto por el
correspondiente Régimen de Calificación, Evaluación y Promoción.

DE LA JORNADA ESCOLAR HORARIOS.

Se denomina Jornada Escolar al lapso de tiempo diario en que se desarrollan
las actividades educativas, conforme el horario escolar establecido por el
Ministerio de Educación y a las que deben concurrir obligatoriamente los
alumnos que cursan en condición de regular.
Las actividades educativas de la Jornada Escolar se desarrollarán alternando
horas de clase módulos y recreos. El inicio y la finalización de cada uno de
esos momentos serán indicados mediante una señal sonora. Los
establecimientos educativos funcionarán en los horarios que se establezcan
Para cada Área en este Reglamento o en resoluciones específicas

HORA DE CLASE.
Se denomina hora de clase a la unidad de tiempo en que se dictan las
diferentes asignaturas durante la Jornada Escolar de acuerdo con el plan de
estudios correspondiente y conforme al horario escolar preestablecido.

TURNO.
Se denomina turno al período de tiempo que transcurre desde el inicio de la
actividad diaria hasta la finalización del dictado de la última hora de clase del
turno respectivo.

JORNADA HORARIA. CATEGORÍAS.

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Por su extensión horaria, los establecimientos educativos se clasifican de

jornada simple y doble. Los primeros funcionan en un único turno (mañana,
tarde, vespertino o noche) y los segundos con horario discontinuo.

ARCHIVO, CONSERVACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN.

DOCUMENTACIÓN.
Es obligación de todos los establecimientos educativos mantener un archivo
cuyo contenido será conservado y clasificado en legajos especiales por orden
cronológico. Dicho archivo estará formado por los registros y estados que
deben llevarse en cada escuela, se mantendrá al día sin raspaduras,
enmiendas o anotaciones. Los "errores" se salvarán por medio de otros
asientos o por nota colocada en la columna de “Observaciones”.

CONFECCIÓN.
En la confección de la documentación escolar, deberán seguirse las siguientes
pautas:
1. Prolijidad y legibilidad: la escritura debe ser clara y respetará el espacio
asignado para cada ítem, ya sea numérico o literal.
2. Correcciones: no deben presentar raspaduras, ni enmiendas, ni palabras
interlineadas. De producirse éstas, serán salvadas según se indica en cada
documento. En caso de incurrir en tres (3) o más enmiendas o raspaduras,
corresponde la anulación del folio y la apertura de uno nuevo, quedando
expresamente prohibido el uso de líquido corrector.
3. Tinta a utilizar: Debe ser azul-negra permanente o fija indeleble, estando
prohibido consignar datos en lápiz.
4. Control y visado: El/la Vicerrector/a y el/la Secretario/a deben controlar y
visar los registros asentados.
5.- Supervisión: El/la Director/a, Rector/a de la escuela debe realizar periódicos
controles, dejando constancia bajo firma.
6. Custodia, seguridad y archivo: Los volúmenes del Registro General de
Calificaciones (Libro Matriz) y los Registros Anuales de Calificaciones
(Calificadores) deben ser archivados en ámbitos diferentes, a fin de que sirvan

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como documentos complementarios y precaverlos de casos de daños (doloso o

culposo), robo, hurto, caso fortuito y/o fuerza mayor que pudieren cometerse.
Con igual criterio se obrará para el archivo de los Libros de Actas de Exámenes
y las Actas Volantes de Exámenes.

REGISTRO DE ASISTENCIAS
INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO
1- La nómina de alumnos se hará por orden alfabético y con separación por
sexo en las escuelas mixtas.
2- La condición de Repitente se consignará con “R” a continuación del número
de inscripción.
3- Los alumnos presentes se registrarán con letra “P”, los ausentes con la letra
“A” y las tardanzas con la letra “T” si correspondiere.
4- Los días de suspensión de actividades o receso escolar, se indicarán a lo
largo de la columna del día correspondiente.
5- Entrados, salidos y/o movimientos internos: consignar fecha y causa en
Observaciones, en el mes que se produzca. El renglón de un alumno salido se
rayará con rojo en los meses subsiguientes.
6- Las columnas correspondientes a los días en que importan clases de Ed.
Física, tiro u otra actividad fuera del aula, se dividirán en dos partes.

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EJEMPLO DE ACTA

En el edificio de la Escuela………………………………………………..siendo las

10.30 horas en ocasión del recreo el alumno de…… grado.
…………………………. Sufre un golpe en la rodilla al tropezar con el
alumno……………………………. De…. grado.
El alumno es asistido por la docente del curso María Garay quien lo acompaña
a la dirección a fin de ser atendido, mientras la señorita bibliotecaria acompaña
los alumnos de x grado al salón.
Se llama inmediatamente a la familia y al servicio de emergencia médica.
Aproximadamente a las 11 se presenta la madre del alumno,
Sra…………………., a la que se informa de la situación acontecida. 5 minutos
más tarde llega el servicio de emergencia que con autorización de la madre
revisa al
niño diagnosticándole…………………………………………………………………..
La señora…………………… decide llevar al niño a su casa siguiendo el
consejo médico.
Sin más y previa lectura se firma la presente

Firma Preceptor Firma Madre

ORGANIZACIÓN DEL PERIODO ESCOLAR

Comprende: el Ciclo Lectivo organizado en tres (3) Etapas: Primero, Segundo y

Tercer Trimestre, seguido por un periodo de coloquios y exámenes.

En cada etapa se deben observar diferente, momentos como diagnóstico,

desarrollo e integración de los aprendizajes.

-Periodos de Exámenes.
 Turno Diciembre
 Turno Febrero-Marzo
 Turno Abril (Especial)
 Turno Julio
 Turno Septiembre (especial)
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-Los turnos especiales de exámenes de abril y septiembre están previstos para

los alumnos de: último curso del Ciclo Orientado que adeuden asignaturas de
cualquier curso, condición y cantidad, para obtener el Título.

Las fechas de inicio, desarrollo, finalización y periodos de exámenes serán

establecidas oportunamente.

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Trabajo Práctico Grupal:

1) ¿Qué cambios harías en el sistema Educativo Nacional?

2) ¿Cuáles son las funciones del preceptor según la normativa vigente?
3) Nombra al menos 6 de las funciones Administrativas del preceptor
4) ¿Cuáles son las pautas a seguir en la confección de la documentación
escolar?

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