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ESCUELA DE POSGRADO
UNIDAD DE POSGRADO DE EDUCACIÓN
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Por:
2017
1
I. Datos generales
1. Código: 200510615
7. Asesor:
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II. DISEÑO DE LA INVESTIGACION
El estrés en la actualidad es una situación emocional que afecta a todas las personas
inmune, distorsiona el ciclo normal del sueño, produciendo una sensación general de
(Chávez, 2011).
Para muchos estudiantes iniciar sus estudios universitarios involucra llevar a cabo una
los tiempos de entrega de los trabajos prácticos hacen que ellos vivencien el primer
exijan a tal punto de sentir agotamiento, poco interés frente al estudio, autocrítica e
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incluso llevarlos a la pérdida de control sobre el ambiente, aunque sea sólo
transitoriamente” (Rocha Rodríguez et. al., 2010, p. 2). Citado por l(Silvana, 2010)
Así mismo (Orlandini A. 1999). Menciona que desde los grados preescolares hasta la
Según LeBlanc (2009) Los efectos negativos que produce el estrés y la depresión
sobre el rendimiento académico pueden ser explicados por sus efectos sobre el
recursos ante una situación, la relación entre el estresor y la tarea, y los estilos de
afrontamiento, entre otros. LeBlanc VR. 2009 (González, Delgado, Escobar, &
Cárdenas, 2014)
universitarios, entre ellos se destacan: las notas finales, el excesivo trabajo para la
casa, estudiar para los exámenes y la distribución del tiempo, los cuales influyen en el
Capacidades comunicativas I tienen mucha dificultad para redactar y cumplir con los
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requisitos del curso, manifestando tensión y por ende cierto grado de estrés académico
universidad privada.2017
5
Investigaciones internacionales
En relación al tema en estudio, existen estudios científicos, pero son muy escasos en
los mencionamos:
2007) el cual manifiesta que hay una tendencia no significativa a encontrar rendimiento
académico medio y alto (22.61% y 20%, respectivamente) en los alumnos con bajos
niveles de estrés. Destaca además que el tener niveles bajos y medios de estrés
permite a los alumnos obtener mejores calificaciones. Este resultado obliga a que se
indague más acerca de las relaciones que podrían existir entre las dos variables
mediante procesos de medición más detallados acerca del nivel de estrés y del
porque se obtuvo una correlación igual a -0.80 lo que indica que la correlación es
inversamente proporcional, esto quiere decir que al aumentar una de las variables,
disminuye la otra, esto se refiere al impacto que puede producir físicamente el estrés
6
Similares estudios realizaron Lugo, Lara, González & Granadillo (2004) en Venezuela.
determinar que es el sexo femenino quien muestra niveles más altos de depresión,
ansiedad y estrés y que hay una asociación significativa entre los mismos y el
rendimiento académico demostrando así una vez más que estas variables están
en una prueba realizada a 205 estudiantes cursantes del primer año correspondiente
estudiante.
Investigaciones nacionales
Celis, Bustamante, Cabrera, D., Cabrera, M., Alarcón & Monge (2001). Citado por
7
estudiantes, correspondiendo 53 al primero y 45 al sexto año de una universidad
peruana y así pudieron determinar tanto la Ansiedad Estado y Rasgo como el Estrés
Académico presente en ellos. Los resultados obtenidos fueron que existen mayores
estudiantes fueron la “sobrecarga académica”, “falta de tiempo para cumplir con las
Problema general
Problemas específicos
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comunicativas I en los estudiantes de primer año de la facultad de Ciencias
9
Según Román y Hernández (2011) el ambiente escolar es uno de los más estudiados,
educativo (Lugo, Lara, González & Granadillo, 2004; Caldera Montes, Pulido Castro &
Martínez González, 2007). Así mismo se ha reportado que los estudiantes deprimidos
Para una institución educativa es importante conocer los niveles de estrés académico
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disminuir el estrés académico de los mismos y asegurando un desempeño académico
2. Objetivos de la investigación
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Determinar la relación entre el estrés académico y el rubro de evaluación trabajo
más destacadas:
El estrés ha sido una temática de interés para diversos autores que intentan investigar
sociodemográficas.
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De acuerdo a Barraza (2009), una de las variables sociodemográficas que más han
García Muñoz (2004) afirma que si bien muchos estudios apuntan que esta variable
los datos obtenidos a través de diferentes investigaciones reportan que las mujeres,
frente a los hombres, presentan mayores índices percibidos del mismo, ansiedad de
Por otro lado Caldera Montes, Pulido Castro & Martínez González (2007) indagaron
también la relación del primero con la edad y el género. A través de un estudio empírico
alumnos con bajos niveles de estrés, lo cual indicaría que para tener un mejor
rendimiento habría que poseer niveles medios del mismo. A su vez, dicho estudio
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demuestra que el género femenino tiende a tener niveles bajos y medios
encontrándose una tendencia a que los alumnos menores de 22 años reportan niveles
bajos.
Similares estudios realizaron Lugo, Lara, González & Granadillo (2004) en Venezuela.
determinar que es el sexo femenino quien muestra niveles más altos de depresión,
ansiedad y estrés y que hay una asociación significativa entre los mismos y el
rendimiento académico demostrando así una vez más que estas variables están
3.2.1 El estrés
A inicio del siglo XIV, el término estrés fue tomado del latín stringere: tensar o estirar y
utilizado por el idioma inglés (strain: tensión) para definir la opresión, la adversidad y
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la dificultad (Moscoso, 1998. Citado por (Oliveti, 2010). No es hasta su irrupción en el
ámbito de la Medicina que el estrés adquiere la importancia que tiene hoy en día.
Selye citado por (Ramirez, 2001) es considerado como uno de los padres del enfoque
específica del cuerpo a cualquier demanda, sea esta causada por, o resulte de,
vista biológico, en el estrés existe un recurso que nos mantiene alerta ante las
persona. Esto a su vez, permite que el individuo busque los medios necesarios para
Estado de ansiedad
Rigidez muscular
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Incapacidad de conciliar el sueño (insomnio)
Irritabilidad
Orlandini (1999), siguiendo la tradición que concibe el estrés como una tensión
excesiva, señala que “desde los grados preescolares hasta la educación universitaria
Así mismo, (Caldera, 2007) define el estrés académico como aquél que se genera por
las demandas que impone el ámbito educativo. En consecuencia, tanto alumnos como
docentes, pueden verse afectados por este problema. Sin embargo, nos vamos a foca-
los cuales reflejan la tensión a la que es sometido el organismo como resultado de las
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a) Síntomas físicos: son aquellos que implican una reacción propia del cuerpo
(Barraza, 2008). Entre ellos están: los trastornos en el sueño (insomnio, pesadillas),
(Barraza, 2008). Entre ellos están: el fumar, aislamiento de los demás, desgano para
Los estresores son aquellas situaciones o entidades que por lo general se presentan
académico; teniendo en cuenta que es muy común que las situaciones estresantes se
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presenten en este ámbito debido a la falta de adaptación de las personas al nuevo
ambiente, razón por la cual es más común observar niveles altos de estrés en los
mismos deben ser considerados menores debido a que se establecen como estresores
por la valoración cognitiva que realiza el individuo; por lo cual pueden o no ser un
estímulo estresante.
18
3.3.5 Desempeño Académico
como resultado de una evaluación que mide el producto del proceso enseñanza
Según Palacios (2007) El desempeño pude ser expresado por medio de la calificación
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potencial, por lo que se les supone como un riesgo debido a las consecuencias
Las dificultades académicas tienen una etiología compleja con múltiples factores que
res externos (presión del grupo de pares) o factores escolares, los cuales contribuyen
(1996). En este contexto, los síntomas del fracaso escolar, pueden reflejar conflictos
inter- nos o externos para el individuo. Los problemas es- colares se pueden explorar
de forma individual, así como en relación con la estructura educativa de cada país
(Sikorski, 1996).
que obtiene un alumno como resultado de una evaluación que mide el producto del
20
Las investigaciones hechas acerca del rendimiento académico permiten comprender
Rodríguez, 2005)
académica.
aspectos que van a influir en mencionado rendimiento incluyendo así desde el aspecto
personal.(Córdova, 2015)
21
La dimensión familiar se entiende como aquel ambiente donde una persona crece, se
personal y social, además tiene efectos en la actitud que asume frente al estudio y
que adquiere el niño hacia sus progenitores, sea ésta de forma positiva o negativa,
influirá en la relación que tenga éste con personas sustitutas, entendiéndose a estos
últimos como los docentes o tutores. Es así que en el ámbito educativo, si se toma en
académico, se pueden descubrir la relación con los padres y el lugar que conceden a
En esta dimensión nos referiremos al qué y al cómo del progreso académico del
tanto, se debe considerar dos aspectos que van a afectar de forma directa la obtención
2015)
22
En cuanto a la demostración del resultado académico, se piensa que las calificaciones
positiva entre lo que se ha obtenido en los niveles de educación básica y media; y los
Otro factor a considerar son los que se relacionan al estudiante, como por ejemplo los
hábitos de estudio (tiempo que dedica al estudio, la organización de las horas que va
a utilizar para cada materia, etc.), y los hábitos de conducta académica (asistencia y
puntualidad a clases, uso de tutorías.). En las ciencias básicas, se considera que los
logros obtenidos tienen que ver con la actitud que toma el estudiante frente a las
mismas, así como por la relación que se establece entre docentes, alumnos y la
23
La dimensión económica se relaciona con las posibilidades que tiene el estudiante
para costear las necesidades que implica cursar un determinado programa académico,
trabajo, entre otros. Aquellos que cumplen con esta condición, tienen más
para que los resultados sean satisfactorios. Algunos estudios señalan que la capacidad
que para que el estudiante rinda de mejor manera una determinada materia es
así como los recursos materiales que la institución educativa posea como son la
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específicos y discretos; esto permite que se produzca el reforzamiento social para el
sanción por parte del sistema educativo. Estas capacidades deben ser transversales,
es decir, el rendimiento mínimo es esperable a todas las áreas. Por otro lado tiene la
posee límites mínimos, bajo los cuales se incurre en sanción, el sistema Académico
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3.3.1 Estrés: Es el conjunto de reacciones fisiológicas que prepara al organismo para
la acción. (OMS)
3.3.2 Estrés académico: El estrés académico es aquél que se produce a partir de las
numérica que obtiene un alumno como resultado de una evaluación que mide el
4. Hipótesis y variables
26
Existe relación entre el estrés académico y el rubro de evaluación análisis de
27
4.3.1 Variable 1
Estrés académico
Desempeño académico
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4.4 Operacionalización de variables
Título: Estrés académico y el desempeño académico en las asignatura de Capacidades Comunicativas I en los
estudiantes de primer año de la facultad de Ciencias Humanas y Educación de una universidad privada.2017
Operacionalización de variables
Definición operacional/
Variables Dimensiones Indicadores Operación instrumental/ Items
Valoración
Trastornos
Reacciones Para evaluar el estrés
Variable 1 Identifica los cambios físicos académico se aplicará el
Física Fatiga crónica (cansancio
como sueño y dolor de inventario SISCO del estrés
cabeza. permanente) académico.
Estrés
académico. Dolores de cabeza o migrañas
Identifica problemas como
cansancio y malestares Problemas de digestión, dolor
estomacales. abdominal o diarrea
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depresión al enfrentarse a inventario SISCO del estrés
Sentimientos de depresión y
diversos problemas. académico.
tristeza (decaído)
Identifica nerviosismo y
ansiedad frente a un Ansiedad, angustia o
problema.
desesperación
Problemas de concentración
Sentimientos de agresividad o
aumento de irritabilidad
Identifica cambios
conductuales como Aumento o reducción del consumo
aislamiento y desgano. de alimentos.
30
Variables Dimensiones Valoración
31
5. Método de la investigación
X ------------ Y
X1--------------------y
X2--------------------Y
X3---------------------Y
X4---------------------Y
32
Dónde:
Esta investigación se llevará a cabo durante los meses de junio y julio del año
33
6.3 Técnicas de muestreo
estudio.
obtener datos para la variable independiente se aplicará el inventario SISCO del estrés
académico.
datos del Software SPSS. 23.0 se realiza el análisis de datos correspondiente a los
objetivos de la investigación.
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III. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Cronograma de ejecución
FECHA FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
ACTIVIDAD 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Aprobación del X X X X
anteproyecto
Asesorías con el X X X X
asesor temático.
Aplicación del X X X X X X X X X X X X
proyecto
Análisis de X X X
resultados
Evaluación de
X X
resultados
Evaluación de
X X
impacto
Consolidación
X X X
de la
información
35
Presentación del
X
informe final.
Aprobación
X
Sustentación
X
36
1. Presupuesto
Materiales
37
IV. LISTA DE REFERENCIAS
98322014000100008
http://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
38
Núñez, L. A. (2008). Influencia del Estrés Académico en el Rendimiento de
Honduras.
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3197052&info=resumen&idi
oma=SPA
Interamericana de Psicología, 32 .
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ANEXO
40
MATRIZ INSTRUMENTAL
Fuente de Instrumento
Título Variables Dimensiones Indicadores
información Autor y año
Estrés académico y el Trastornos Los estudiantes de Inventario SISCO del
Variable 1 Reacciones
desempeño académico en Fatiga crónica primer año de la estrés académico.
las asignaturas de Físicas (cansancio Arturo Barraza Macías
Estrés facultad de Ciencias
capacidades comunicativas (2007)
académico permanente) Humanas y
I en los estudiantes de Dolores de cabeza o Educación de una
primer año de la facultad de migrañas universidad
Ciencias Humanas y Problemas de privada.2017
Educación de una digestión, dolor
universidad privada.2017. abdominal o diarrea
Rascarse, morderse las
uñas, frotarse, etc.
Somnolencia o mayor
necesidad de dormir
41
Sentimientos de
agresividad o
aumento de
irritabilidad
Conflictos o tendencia Los estudiantes de Inventario SISCO del
Reacciones a polemizar o discutir primer año de la estrés académico.
conductuales Aislamiento de los facultad de Ciencias Arturo Barraza Macías
demás Humanas y (2007)
Desgano para realizar Educación de una
las labores escolares universidad
Aumento o reducción privada.2017
del consumo de
alimentos
42
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Planteamiento del
Título Objetivos Hipótesis Tipo y diseño Conceptos centrales
problema
Asociación Variables
entre el estrés General General General No
académico y el ¿Qué relación existe entre Establecer la relación Existe relación entre el estrés experimental V1= Estrés académico.
desempeño el estrés académico y el académico y el desempeño académico y el desempeño Son todos aquellos
académico en desempeño académico en académico en la asignatura académico en las asignaturas Correlacional factores o estímulos del
las asignaturas la asignatura de de Capacidades de Capacidades ámbito educativo que
de matemática y Capacidades Comunicativas I de los Comunicativas I de los Transversal presionan o sobrecargan
capacidades Comunicativas I de los estudiantes de primer año estudiantes de primer año de de diferente modo al
comunicativas I estudiantes de primer año de la facultad de Ciencias la facultad de Ciencias X ----- Y estudiante.
en los de la facultad de Ciencias Humanas y Educación de Humanas y Educación de
estudiantes de Humanas y Educación de una universidad una universidad Dimensiones
primer año de la una universidad privada.2017? privada.2017? X1----------------Y
facultad de privada.2017? - Reacciones
Ciencias X2----------------Y Física: Son las
Humanas y Específicos Específicos Específicas reacciones propias del
Educación de ¿Qué relación existe entre Determinar la relación Existe relación entre el X3---------------Y cuerpo. Barraza (2005)
una universidad el estrés académico y el entre el estrés académico y estrés académico y el rubro
privada.2017. rubro de evaluación el rubro de evaluación de evaluación análisis de X4---------------Y - Reacciones
análisis de lectura en el análisis de lectura en el lectura en el desempeño Psicológicas: Son las que
desempeño académico de desempeño académico de académico de la asignatura tienen que ver con las
la asignatura de la asignatura de de capacidades funciones cognoscitivas
capacidades comunicativas capacidades comunicativas comunicativas I en los o emocionales.
I en los estudiantes de I en los estudiantes de estudiantes de primer año de
primer año de la facultad primer año de la facultad la facultad de Ciencias - Reacciones
de Ciencias Humanas y de Ciencias Humanas y Humanas y Educación de conductuales: Son
Educación de una Educación de una una universidad aquellas que involucran
universidad privada.2017? universidad privada.2017? privada.2017? el comportamiento o
43
conducta de las personas.
Barraza (2005)
¿Qué relación existe entre Determinar la relación Existe relación entre el estrés
el estrés académico y el entre el estrés académico y académico y el rubro de V2= Desempeño
rubro de evaluación trabajo el rubro de evaluación evaluación trabajo académico.
productivo en el trabajo productivo en el productivo en el desempeño
desempeño académico de desempeño académico de académico de la asignatura “Nivel de conocimiento
la asignatura de la asignatura de de capacidades expresado
capacidades comunicativas capacidades comunicativas comunicativas I en los en una nota numérica que
I en los estudiantes de I en los estudiantes de estudiantes de primer año de obtiene un alumno
primer año de la facultad primer año de la facultad la facultad de Ciencias como resultado de una
de Ciencias Humanas y de Ciencias Humanas y Humanas y Educación de evaluación que mide el
Educación de una Educación de una una universidad producto del proceso
universidad privada.2017? universidad privada.2017? privada.2017? enseñanza aprendizaje en
el que participa” (Retana,
¿Qué relación existe entre Determinar la relación Existe relación entre el estrés 2006).
el estrés académico y el entre el estrés académico y académico y el rubro de
rubro de evaluación trabajo el rubro de evaluación evaluación trabajo de Dimensiones
de investigación en el trabajo de investigación en investigación en el
desempeño académico de el desempeño académico desempeño académico de la - Análisis de lectura
la asignatura de de la asignatura de asignatura de capacidades
capacidades comunicativas capacidades comunicativas comunicativas I en los - Trabajo productivo.
I en los estudiantes de I en los estudiantes de estudiantes de primer año de
primer año de la facultad primer año de la facultad de la facultad de Ciencias - Aspecto formativo
de Ciencias Humanas y Ciencias Humanas y Humanas y Educación de
Educación de una Educación de una una universidad - Trabajo de
universidad privada.2017? universidad privada.2017? privada.2017? investigación.
¿Qué relación existe entre Determinar la relación Existe relación entre el estrés
el estrés académico y el entre el estrés académico y académico y
rubro de evaluación
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aspecto formativo en el el rubro de evaluación el rubro de evaluación
desempeño académico de aspecto formativo en el aspecto formativo en el
la asignatura de desempeño académico de desempeño académico de la
capacidades comunicativas la asignatura de asignatura de capacidades
I en los estudiantes de capacidades comunicativas comunicativas I en los
primer año de la facultad I en los estudiantes de estudiantes de primer año de
de Ciencias Humanas y primer año de la facultad la facultad de Ciencias
Educación de una de Ciencias Humanas y Humanas y Educación de
universidad privada.2017? Educación de una una universidad
universidad privada.2017? privada.2017?
45
Operacionalización de variables
Título: Estrés académico y el desempeño académico en las asignaturas de matemática y capacidades comunicativas I en los estudiantes de primer
año de la facultad de Ciencias Humanas y Educación de una universidad privada.2017
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Identifica cambios Conflictos o tendencia a polemizar o Para evaluar el estrés académico
Reacciones conductuales como discutir discutir se aplicará el inventario SISCO
Conductuales frente a algún problema. Aislamiento de los demás del estrés académico.
Desgano para realizar las labores
escolares
Identifica cambios
conductuales como aislamiento Aumento o reducción del consumo de
y desgano. alimentos
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Trabajo de investigación. Logro Destacado (18-20 )
Logro previsto (15-17)
Proceso (13-14)
Inicio (0-12)
48