Programación didáctica del módulo:

PROGRAMACION

del ciclo formativo de grado superior

Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma

I.E.S. FRANCISCO AYALA

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Índice

1.- Introducción............................................................................... 3
2.- Normativa ................................................................................. 3
3.- Objetivos Generales y líneas de actuación............................... 3
4.- Competencias profesionales, personales y sociales. .............. 4
5.- Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación................ 5
6.- Contenidos ............................................................................... 9
7.- Relación secuenciada de las Unidades de Trabajo y
temporalización ….………………………..……………............. 13
8.- Evaluación ……………………………....................................... 13
9.- Metodología aplicada .............................................................. 14
10.- Atención a la diversidad …..………………………………..…. 14
11.- Incorporación de los contenidos de carácter transversal al
currículo…………………………………………………………... 15

12.- Plan lector ……………………….………………………………. 16

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1.- Introducción.

El presente módulo consta de 8 horas de clase semanales y se imparte en

primer curso del ciclo formativo de grado superior de la familia de Informática
denominado “Desarrollo de aplicaciones multiplataforma”.

Tiene como objetivo general formar al alumno con unos conocimientos que
le permita el desarrollo de aplicaciones de tipo escritorio y/o web. Las actividades
profesionales asociadas a esta función se aplican en el área de desarrollo de
software en prácticamente cualquier entorno de programación.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar

la función de desarrollador de aplicaciones, incluyendo aspectos como los
siguientes:

• El desarrollo de aplicaciones con interfaces de usuario.

• El desarrollo de aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de
datos.
• El desarrollo de aplicaciones web.
• La preparación de aplicaciones para su distribución.
• La elaboración de los elementos de ayuda.
• La evaluación del funcionamiento de aplicaciones.

2.- Normativa.
La principal normativa de aplicación en esta programación viene del Real
Decreto que establece el título al que pertenece este módulo, así como de la
Orden de ámbito autonómico por la cual se desarrollo el currículo del título:

- Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, por el que se establece el título de

Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma y se fijan
sus enseñanzas mínimas.

- Orden de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones
Multiplataforma.

3.- Objetivos Generales y líneas de actuación.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de

este ciclo formativo que se relacionan a continuación:

e) Seleccionar y emplear lenguajes, herramientas y librerías, interpretando

las especificaciones para desarrollar aplicaciones multiplataforma con
acceso a bases de datos.

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j) Seleccionar y emplear técnicas, lenguajes y entornos de desarrollo,

evaluando sus posibilidades, para desarrollar aplicaciones en teléfonos,
PDA y otros dispositivos móviles.

q) Seleccionar y emplear lenguajes y herramientas, atendiendo a los

requerimientos, para desarrollar componentes personalizados en sistemas
ERP-CRM.

w) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y

laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de
trabajo, para mantener el espíritu de innovación.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que

permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

- La interpretación y aplicación de los principios de la programación

orientada a objetos.

- La evaluación, selección y utilización de herramientas y lenguajes de

programación orientados a objetos.

- La utilización de las características específicas de lenguajes y entornos de

programación en el desarrollo de aplicaciones informáticas.

- La identificación de las funcionalidades aportadas por los sistemas

gestores de bases de datos y su incorporación a los programas
desarrollados.

- La documentación de los programas desarrollados.

4.- Competencias profesionales, personales y sociales.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias

profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a
continuación:

a) Configurar y explotar sistemas informáticos, adaptando la configuración

lógica del sistema según las necesidades de uso y los criterios establecidos.

e) Desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos

utilizando lenguajes, librerías y herramientas adecuados a las especificaciones.

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f) Desarrollar aplicaciones implementando un sistema completo de formularios

e informes que permitan gestionar de forma integral la información
almacenada.

i) Participar en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del

entretenimiento y la educación empleando técnicas, motores y entornos de
desarrollo específicos.

j) Desarrollar aplicaciones para teléfonos, PDA y otros dispositivos móviles

empleando técnicas y entornos de desarrollo específicos.

t) Establecer vías eficaces de relación profesional y comunicación con sus

superiores, compañeros y subordinados, respetando la autonomía y
competencias de las distintas personas.

w) Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su trabajo

para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su entorno
profesional.

5.- Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

Lo que en ciclos LOGSE llamábamos capacidades terminales viene ahora

abarcado bajo la denominación de resultados de aprendizaje, cada uno de los
cuales se desglosa en los criterios de evaluación que permiten alcanzar dicha
capacidad o resultado de aprendizaje. Serían los siguientes:

1. Reconoce la estructura de un programa informático, identificando y

relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los bloques que componen la estructura de un programa

informático.
b) Se han creado proyectos de desarrollo de aplicaciones
c) Se han utilizado entornos integrados de desarrollo.
d) Se han identificado los distintos tipos de variables y la utilidad específica de
cada uno.
e) Se ha modificado el código de un programa para crear y utilizar variables.
f) Se han creado y utilizado constantes y literales.
g) Se han clasificado, reconocido y utilizado en expresiones los operadores del
lenguaje.
h) Se ha comprobado el funcionamiento de las conversiones de tipo explícitas
e implícitas.
i) Se han introducido comentarios en el código.

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2. Escribe y prueba programas sencillos, reconociendo y aplicando los

fundamentos de la programación orientada a objetos.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los fundamentos de la programación orientada a objetos.

b) Se han escrito programas simples.
c) Se han instanciado objetos a partir de clases predefinidas.
d) Se han utilizado métodos y propiedades de los objetos.
e) Se han escrito llamadas a métodos estáticos.
f) Se han utilizado parámetros en la llamada a métodos.
g) Se han incorporado y utilizado librerías de objetos.
h) Se han utilizado constructores.
i) Se ha utilizado el entorno integrado de desarrollo en la creación y
compilación de programas simples.

3. Escribe y depura código, analizando y utilizando las estructuras de control del

lenguaje.

Criterios de evaluación:

a) Se ha escrito y probado código que haga uso de estructuras de selección.

b) Se han utilizado estructuras de repetición.
c) Se han reconocido las posibilidades de las sentencias de salto.
d) Se ha escrito código utilizando control de excepciones.
e) Se han creado programas ejecutables utilizando diferentes estructuras de
control.
f) Se han probado y depurado los programas.
g) Se ha comentado y documentado el código.

4. Desarrolla programas organizados en clases analizando y aplicando los

principios de la programación orientada a objetos.

Criterios de evaluación:

a) Se ha reconocido la sintaxis, estructura y componentes típicos de una clase.

b) Se han definido clases.
c) Se han definido propiedades y métodos.
d) Se han creado constructores.
e) Se han desarrollado programas que instancien y utilicen objetos de las
clases creadas anteriormente.
f) Se han utilizado mecanismos para controlar la visibilidad de las clases y de
sus miembros.
g) Se han definido y utilizado clases heredadas.
h) Se han creado y utilizado métodos estáticos.
i) Se han definido y utilizado interfaces.

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j) Se han creado y utilizado conjuntos y librerías de clases.

5. Realiza operaciones de entrada y salida de información, utilizando

procedimientos específicos del lenguaje y librerías de clases.

Criterios de evaluación:

a) Se ha utilizado la consola para realizar operaciones de entrada y salida de

información.
b) Se han aplicado formatos en la visualización de la información.
c) Se han reconocido las posibilidades de entrada / salida del lenguaje y las
librerías asociadas.
d) Se han utilizado ficheros para almacenar y recuperar información.
e) Se han creado programas que utilicen diversos métodos de acceso al
contenido de los ficheros.
f) Se han utilizado las herramientas del entorno de desarrollo para crear
interfaces gráficos de usuario simples.
g) Se han programado controladores de eventos.
h) Se han escrito programas que utilicen interfaces gráficos para la entrada y
salida de información.

6. Escribe programas que manipulen información seleccionando y utilizando tipos

avanzados de datos.

Criterios de evaluación:

a) Se han escrito programas que utilicen arrays.

b) Se han reconocido las librerías de clases relacionadas con tipos de datos
avanzados.
c) Se han utilizado listas para almacenar y procesar información.
d) Se han utilizado iteradores para recorrer los elementos de las listas.
e) Se han reconocido las características y ventajas de cada una de la
colecciones de datos disponibles.
f) Se han creado clases y métodos genéricos.
g) Se han utilizado expresiones regulares en la búsqueda de patrones en
cadenas de texto.
h) Se han identificado las clases relacionadas con el tratamiento de
documentos XML.
i) Se han realizado programas que realicen manipulaciones sobre documentos
XML.

7. Desarrolla programas aplicando características avanzadas de los lenguajes

orientados a objetos y del entorno de programación.

Criterios de evaluación:

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a) Se han identificado los conceptos de herencia, superclase y subclase.

b) Se han utilizado modificadores para bloquear y forzar la herencia de clases y
métodos.
c) Se ha reconocido la incidencia de los constructores en la herencia.
d) Se han creado clases heredadas que sobrescriban la implementación de
métodos de la superclase.
e) Se han diseñado y aplicado jerarquías de clases.
f) Se han probado y depurado las jerarquías de clases.
g) Se han realizado programas que implementen y utilicen jerarquías de clases.
h) Se ha comentado y documentado el código.

8. Utiliza bases de datos orientadas a objetos, analizando sus características y

aplicando técnicas para mantener la persistencia de la información.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado las características de las bases de datos orientadas a

objetos.
b) Se ha analizado su aplicación en el desarrollo de aplicaciones mediante
lenguajes orientados a objetos.
c) Se han instalado sistemas gestores de bases de datos orientados a objetos.
d) Se han clasificado y analizado los distintos métodos soportados por los
sistemas gestores para la gestión de la información almacenada.
d) Se han creado bases de datos y las estructuras necesarias para el
almacenamiento de objetos.
e) Se han programado aplicaciones que almacenen objetos en las bases de
datos creadas.
f) Se han realizado programas para recuperar, actualizar y eliminar objetos de
las bases de datos.
g) Se han realizado programas para almacenar y gestionar tipos de datos
estructurados, compuestos y relacionados.

9. Gestiona información almacenada en bases de datos relacionales manteniendo

la integridad y consistencia de los datos.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado las características y métodos de acceso a sistemas

gestores de bases de datos relacionales.
b) Se han programado conexiones con bases de datos.
c) Se ha escrito código para almacenar información en bases de datos.
d) Se han creado programas para recuperar y mostrar información almacenada
en bases de datos.
e) Se han efectuado borrados y modificaciones sobre la información
almacenada.
f) Se han creado aplicaciones que ejecuten consultas sobre bases de datos.

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g) Se han creado aplicaciones para posibilitar la gestión de información

presente en bases de datos relacionales.

6.- Contenidos.
Los contenidos propuestos para la consecución de los resultados de
aprendizaje terminales los estructuramos en Unidades de Trabajo, en las que se
integran y desarrollan, al mismo tiempo, distintos tipos de contenidos y actividades
de formación y de evaluación. Para el diseño de estas unidades, he tenido en
cuenta:

- Los conocimientos previos del alumno.

- Los recursos materiales de que disponemos.
- Los medios utilizados en nuestro entorno productivo.

Las unidades de trabajo que propongo para esta programación son las
siguientes:

UNIDAD DE TRABAJO 1ª.

Metodología de la programación.

Tiene como fin presentar al alumno los conceptos básicos de la programación,

así como los métodos y técnicas que le permitirán desarrollar buenos programas.

Así mismo se expondrán las herramientas de diseño de algoritmos así como las
pautas que debe seguir en su diseño y las técnicas de programación utilizadas en la
actualidad. Se pretende que el alumno adquiera el conocimiento y destreza
suficientes para la interpretación de problemas y el diseño y construcción de los
algoritmos que los resuelven.

Esta Unidad de Trabajo , podemos descomponerla en los siguientes apartados:

1. Pasos para la resolución de un problema.

2. Datos: tipos y características.
3. Operadores, expresiones e instrucciones.
4. Algoritmos: representación, instrucciones y estructuras básicas de
tratamiento, pseudocódigo.
5. Pasos para la construcción de un programa a partir del pseudocódigo.

- Construcción del algoritmo.

- Paso a un lenguaje de Programación.
- Construcción del programa Fuente.
- Compilación.
- Linkado.
- Ejecución.

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UNIDAD DE TRABAJO 2ª.

Introducción a la programación orientada a objetos(POO).

Esta unidad pretende ser una introducción al alumno en otra forma de entender
la programación: la orientada a objetos. Se verán las características de la POO.
Podemos descomponer esta unidad en los siguientes apartados:

1. Conceptos teóricos básicos de la POO:

- Objetos
- Mensajes
- Métodos
- Clases y subclases

2. Características básicas de la POO:

- Abstracción
- Encapsulación
- Herencia
- Polimorfismo

UNIDAD DE TRABAJO 3ª.

Iniciación a Java.

Esta unidad pretende ser una introducción a un lenguaje de programación

orientado a objeto, a saber el lenguaje JAVA. Se trata de introducir al alumno en el
novedoso e interesante mundo de Internet y que aprenda a construir sus propios
Applets e interfaces gráficas utilizando este lenguaje de programación. Se enseñará
al alumno a utilizar algún compilador de Java para la resolución de problemas
sencillos.

Podemos descomponer esta unidad en los siguientes apartados:

1. Introducción al lenguaje de programación Java.

- Características del lenguaje.

- El entorno de desarrollo de Java.
- Nomenclatura habitual en la programación en Java.
- Estructura general de un programa Java.

2. Programación en Java.

- Variables.
- Operadores en Java
- Estructuras de programación.

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3. Clases en Java.

- Conceptos básicos.
- Definición de una clase.
- Variables miembro.
- Variables finales.
- Métodos.
- Packages.
- Herencia.
- Clases y métodos finales.
- Interfaces.
- Permisos de acceso en Java.
- Transformaciones de tipo: casting.
- Polimorfismo.

4. Paquetes en Java. Clases de utilidad.

- Arrays.
- El paquete java.lang.
- El paquete java.util.

UNIDAD DE TRABAJO 4ª.

Profundizando en Java.

Esta unidad pretende ser una primera profundización en el lenguaje JAVA. Se

trata de que el alumno aprenda a construir sus propios Applets e interfaces
gráficas utilizando este lenguaje de programación, gestionando los posibles errores
que se produzcan durante la ejecución del programa (Excepciones), utilizando
multiprogramación (Threads) . Además, se enseñará al alumno a utilizar algún
“entorno de desarrollo integrado para Java” para la escritura de código Java.

Podemos descomponer esta unidad en los siguientes apartados:

1. Construcción de GUI en Java.

- El paquete AWT.
- Componentes soportados por el AWT de Java.
- Construcción de un GUI.
- Gestores de esquemas.
- Componentes.
- Menús.
- El modelo de eventos.
- Adaptadores.
- Gráficos, texto e imágenes.
- El paquete Swing.

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2. Applets.

- Características de los applets.

- Métodos que controlan la ejecución de un applet.
- Como incluir un applet en una página HTML.
- Ciclo de vida de un applet.
- Paso de parámetros a un applet.
- Carga de applets.
- Mostrar una imagen.
- Reproducción de un fichero de sonido.
- Comunicación del applet con el browser.
- Utilización de Threads en applets.
- Applets que también son aplicaciones.

3. Theads: programas multitarea.

- Creación de Threads.
- Ciclo de vida de un Thread.
- Sincronización.
- Prioridades.
- Grupos de Threads.

4. Excepciones.

- Excepciones estándar en Java.

- Lanzar una excepción.
- Captura de una excepción.
- Crear nuevas excepciones.
- Herencia de clases y tratamiento de Excepciones.

5. Entorno de Desarrollo Integrado para Java.

- Introducción.
- Diseño de una aplicación con interfaz gráfica.

UNIDAD DE TRABAJO 5ª.

Trabajando con bases de datos.

Esta unidad pretende ser una segunda profundización en el lenguaje JAVA. Se

trata de que el alumno aprenda a construir programas que utilicen distintas Bases
de Datos.

Podemos descomponer esta unidad en los siguientes apartados:

1. Acceso a Base de Datos (JDBC).

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- Introducción.
- Drivers JDBC.
- Componentes del JDBC.
- Configuración JDBC: ODBC.

7.- Relación secuenciada de las Unidades de Trabajo y

Temporalización.

La duración del módulo “Programación” es de 256 horas, que se imparten

en su totalidad en el primer curso del ciclo. Dicho módulo está dividido en cinco
Unidades de Trabajo cuya temporalización es la siguiente:

Evaluación Unidades de Trabajo Horas

1. Metodología de la programación 40
1ª 2. Introducción a la programación orientada a objetos 4
3. Iniciación a Java 42
2ª 4. Profundizando en Java 86
3ª 5. Trabajando con bases de datos 84

8.- Evaluación.

La evaluación no debe verse como una simple calificación del alumno sino
que debe servirnos en el proceso de enseñanza/aprendizaje para inducir unas
actitudes y procedimientos que mejoren las competencias profesionales,
personales y sociales. Estas actitudes y procedimientos se refieren principalmente
al alumnado pero también al profesor, pues ambos reciben información durante el
proceso de evaluación continua y final.

La evaluación se realizará teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje

y los criterios de evaluación fijados en el apartado 5 de esta programación, así
como los objetivos generales del ciclo formativo y específicos del módulo. Para
ello se considerarán la madurez académica y profesional de los alumnos, y sus
posibilidades de inserción laboral o estudios universitarios posteriores.

Los alumnos realizarán exámenes escritos o sobre ordenador de carácter

individual. Estos exámenes podrán ser de dos tipos Teóricos o Prácticos. Los
exámenes Teóricos consistirán en cuestiones generales sobre teoría Informática y
lenguajes de programación. Los exámenes Prácticos se harán escritos o en el
ordenador y consistirán en la construcción de un programa a partir de las
especificaciones de diseño de una aplicación de un caso real o propuesto por el
profesor.

La evaluación es contínua, lo que quiere decir que en el cualquier momento

se les podrá realizar una prueba para comprobar el grado de asimilación de la

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materia y que en los exámenes teórico-prácticos se les podrá plantear cualquier

cuestión de la materia, hasta ese momento vista.

Para la superación del módulo ya sea en la Evaluación Final de Mayo o en

la Evaluación Final de Junio, es necesario que los alumnos realicen de forma
correcta todos los trabajos que se les asignen y superen los exámenes Prácticos o
Teóricos que el profesor estime necesarios para poder evaluar de forma adecuada
las competencias y conocimientos adquiridos por el alumno.

Los exámenes (prácticos y/o teóricos) supondrán el 80% de la calificación

de la asignatura; los trabajos realizados, la asistencia a clase y correcto
comportamiento el 20%.

9.- Metodología aplicada.

El profesor, para cada unidad de trabajo, les dará unos apuntes en formato
digital. Los contenidos conceptuales de cada una de las unidades se expondrán
con la ayuda del videoproyector.

Los contenidos procedimentales para la primera unidad se desarrollarán con la

ayuda de la pizarra. Para el resto de las unidades, dichos contenidos, se
desarrollarán con la ayuda complementaria del ordenador. La metodología que
utilizaremos, de forma general, para tratar los contenidos procedimentales es la
siguiente: el profesor plantea un problema. El alumno diseñará un algoritmo
utilizando pseudocódigo para resolver de forma óptima dicho problema. Una vez
obtenido el algoritmo lo codificará en el lenguaje correspondiente (Java). Y por
último realizará las pruebas y depuraciones necesarias, para finalmente adjuntar la
documentación. Esta metodología, tiene su excepción en la primera unidad, en la
que sólo llegaremos a la obtención del algoritmo en pseudocódigo.

10.- Atención a la diversidad.

Un alumno/a tiene necesidades educativas especiales cuando, a lo largo de

su escolarización, presenta problemas de aprendizaje más o menos permanentes
que requieren de una atención especializada y de mayores recursos de los que
serían esperables para cualquier otro alumno/a de su misma edad.

El centro debe dar respuesta a las características de todos y cada uno de

los alumnos/as. No es el alumno/a el que debe adaptarse al centro, sino es el
centro el que se debe centrar en las características, intereses y motivaciones de
cada alumno/a. En el momento en que surgen estas necesidades educativas
especiales, el departamento de orientación y el tutor deben estrechar su
colaboración para realizar una evaluación Psicopedagógica con el fin de recoger
información que posteriormente se analizará, se evaluará y a partir de ahí se
tomarán las medidas adecuadas de atención a la diversidad.

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En cualquier caso, para atender a la diversidad de alumnos/as se proponen

las siguientes actuaciones en el aula:

- Analizar al alumno/a al comienzo del módulo, para detectar las diferencias

existentes en su formación.

- Durante el curso se invitará a los alumnos/as a que consulten dudas. Estas

consultas pueden eliminar las posibles diferencias entre los alumnos/as.

- Apoyar a cada alumno/a de forma individualizada en las actividades de

aprendizaje, supervisando de forma continuada el estado del trabajo de
cada alumno.

- Además, teniendo en cuenta las especiales condiciones de enseñanza en

el módulo, hay que prestar especial atención a los problemas relacionados
con la movilidad de los alumnos dentro del aula y su perfecta adecuación
dentro del entorno del centro.

Con independencia de que existan problemas de movilidad hay que

adecuar la configuración de los equipos a las condiciones físicas de cada alumno,
por lo que habrá que tener en cuenta que la disposición física del material de
trabajo debe estar accesible a todos los alumnos. De esta manera se facilitará la
comunicación con el resto de compañeros y simulando, en la medida de lo posible,
un entorno que se aproxime a un entorno laboral. De esta manera, los alumnos se
irán relacionando con su futuro entorno de trabajo.

En el presente curso escolar no se ha detectado ningún caso que exija una

especial atención, por lo que no existe un tratamiento personalizado de la
programación para atender a la diversidad.

11.- Incorporación de los contenidos de carácter transversal al

currículo.

- Educación Ambiental y para la Salud:

Estudiar cómo en las soluciones de alta disponibilidad hay un coste

medioambiental que debe pesar en la adopción de las mismas, léase
baterías de los SAIs, generadores de gasoil y en general residuos
consecuentes de la generación de energía.

- Educación para la Paz y la Convivencia:

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Los trabajos en grupo, las actividades conjuntas, los debates, etc.,

deben crear un clima de convivencia adecuado a la sociedad en la que
vivimos.

- Educación para la Igualdad de Sexos:

Para ello se procurará tanto en el aula como fuera de ella, fomentar las
capacidades de los alumnos, independientemente de sus sexos.
Procuraremos destruir los estereotipos y favorecer que los alumnos/as
escojan sus opciones y futuro de un modo libre. En este módulo se hace
hincapié en el peligro del abuso de las redes sociales y su potencial
peligro de generar violencia de género, aunque sea de un modo virtual.

12.- Plan lector.

Se incluirán lecturas de artículos relacionados con el módulo procedentes

de revistas y congresos, y/o exposiciones de vídeos, sobre cuyo contenido se
plantearán ejercicios de comprensión y expresión escrita y oral.

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