Asignatura:

Evaluación de los Aprendizajes (Nivel Secundario)

Unidad no. I

Conceptos Generales, Tipología y Objetivos de la Evaluación Educativa

Participante:

Grégori Tineo Luna

Matrícula:

16-0313

Facilitador/a:

Juana Francisco M.A

Fecha de entrega:

11/ 07/ 2019

 Introducción.
A continuación presento un texto que pretende dar respuestas
diversas interrogantes que surgen a raíz del estudio de la didáctica
educativa, en especial en los aspectos de evaluar a los
aprendizajes. Este documento prosa sus líneas sobre la evaluación,
la cual está presente en todo el proceso educativo. Se mantiene en
total dependencia respecto a los demás componentes didácticos y
por lo tanto se inscriben en la misma concepción de educación,
teoría del aprendizaje y de enseñanza, formando parte, integral del
proceso educativo en todas sus etapas y en todos sus aspectos.

Como parte de los procesos de enseñanza y de aprendizajes, la

evaluación debe de servir para detectar problemas, informar y
establecer correctivos que les permitan a sus actores
desempeñarse cada vez más satisfactoria.
Estimado participante en este espacio iniciamos la realización de la actividad I,
te dejo las indicaciones.
Después de investigar en la carpeta donde dice recursos, colgada en la
plataforma, realiza las siguientes actividades:
1- Haz un informe con 2 conceptos de evaluación, de
autores diferentes, luego realiza un concepto.
Según Ana Dolores G. y Milagros Concepción C. (2015 pág. 156), en su
libro Orientaciones Didácticas, por demás libro utilizado por la Universidad
Abierta Para Adultos (UAPA), para la asignatura Didáctica General, citando a
Arrendo (2002 p.6) establecen que:
``La evaluación es un proceso dinámico, abierto y contextualizado que se
desarrolla a lo largo de un tiempo.”

Según Miledy Páez M.A (Julio 2013 p 24), en su libro GUÍA DIDÁCTICA
FUNDAMNTOS Y ESTRUCTURA DEL CURRICULO DOMINICANO,
establecen que:
``La evaluación es un conjunto de tareas, las cuales permiten examinar y juzgar
un referente partiendo de algunos parámetros, con el fin de satisfacer algún
propósito dado.”

Concepto propio: Es un conjunto de tareas que persiguen identificar los

logros de los estudiantados como lo están logrando y que le falta por lograr,
dichas tareas permiten mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante
identificaciones de la fortaleza del discente, por lo que debe de realizarse de
forma continua.

2- Elabora un cuadro con los fundamentos teóricos de la

evaluación de los aprendizajes.

fundamentos teóricos de la evaluación de los aprendizajes

*La educación conduce al *Se reconoce la fundamentación
desarrollo operando en la zona de teoría existente como la experiencia
desarrollo próximo del estudiante y educativa adquirida en la práctica
consideramos que el proceso como docente, que constituye la fuente del
categoría general incluye a la diseño curricular.
instrucción pero que además es El desarrollo curricular en el aula, y la
necesario por lo menos, en los docencia real de los profesores,
momentos actuales de la educación proporcionan elementos como:
considerar que todo proceso Transformar, corregir y analizar; a
educativo necesita ser expresado partir de la práctica pedagógica.
en escalas que determinen la * Ofrecer una definición de evaluación
magnitud de los resultados ha constituido un propósito de
deseados y esto lo podemos
muchos pedagogos al investigar
determinar cómo momentos de la
diversas cuestiones acerca del
evaluación que indican en cierta
proceso de enseñanza-.aprendizaje,
forma la calidad del proceso.
tanto es así que según Mariana M e
Isabel Solé (1990) las distintas
definiciones de evaluación tienden a
concretarse en lo que pueden ser
consideradas como dos polos.

3- Sistematiza en un cuadro de 4 columnas con los

principios, funciones, propósitos y tipos o momentos de la
evaluación educativa.

La evaluación educativa.
Principios Funciones Propósitos Tipos
1- La La evaluación cumple con • Contribuir al Dependiendo
evaluación diversas funciones, las análisis de las del momento:
debe cuales tienen una características Diagnostica o
concebirse estrecha relación con sociales, inicial:
como parte todas las etapas de los económicas, Se usa con las
integrante del procesos de enseñanza y políticas y finalidades
proceso de aprendizaje. culturales del pronostica.
educativo. Función medio en que se Informa de las
2- Los pedagógica: Permite desarrolla el capacidades que
instrumentos y reflexionar y revisar proceso un alumno posee
procedimientos los procesos de educativo, con el al iniciar un
de que se sirve aprendizaje y de fin de incorporar curso, un tema,
son variados y Enseñanza. Función tales una unidad de
múltiples. social: Pretende informaciones a contenido.
3-Debe determinar que dicho proceso y Evaluación
considerar alumnos han logrado aportar al éxito formativa o
todos los el progreso necesario de todos los continua:
elementos que en sus aprendizajes, sujetos que La evaluación
intervienen en para otorgarles la participen en él. continua interna
el proceso certificación • Contribuir a la realiza el
educativo y que correspondiente. que las docente a través
influyen en su Las funciones más transformacione de la enseñanza
resultado. relevantes que se s educativas, y el aprendizaje,
4- La llevan a cabo en el tanto en el con carácter de
evaluación es proceso de diseño curricular, retroalimentación.
una operación evaluación son las como en los La externa la
continua, siguientes: desarrollos realizan sujetos
sistemática, *Dar a conocer curriculares, que están
flexible y resultados de los estén cada vez involucrados con
funcional de la procesos de mejor el proceso de
actividad aprendizaje. fundamentadas enseñanza-
educativa. *Motivación del y adecuadas a aprendizaje, y
5- Deben aprendizaje y las necesidades asumen
participar todas estimulo del y características responsabilidade
las personas educando. de los sujetos y s en el mismo.
que intervienen *Otorgamiento los contextos. Evaluación
en el proceso apropiado de • Contribuir a la sumativa:
educativo del calificaciones. toma de Determina el
alumno. *Orientación al conciencia grado de dominio
6- Debe reflejar educando en su acerca de la del aprendizaje
las posibles grado de avance. necesidad de en un área para
deficiencias del *Diagnostico y participación de otorgar una
proceso y pronóstico del la familia, la calificación o
orientar en su aprendizaje. comunidad y tomar una
corrección *Promoción de los los/as propios/as decisión final.
(valor educando a través de estudiantes, en Dependiendo de
diagnóstico). la asignación de todas las quien la hace:
7- Debe estar calificaciones justa. actividades del Auto-evaluación,
integrada en la *Retroalimentación proceso de heteroevaluación
planificación. reforzando el área evaluación y coevaluación.
necesaria. educativa.
*Autocritica docente. -Identificar
*Planificación de
problemas de
etapas posteriores del
aprendizaje de
proceso.
*Control y los alumnos y
acreditación. las posibles
*Desarrollo
causas que la
institucional.
originaron, para
reorientar el
aprendizaje.
Entre otros
propósitos que
se contemplan a
la altura del
artículo 6 de la
ordenanza 1´96

4- Elabora un mapa conceptual o mental sobre las

características de la evaluación y su relación con las
demás categorías didácticas.
 Es integral Es contínua
Es
acomulativa

EVALUACIÓN Es Flexible
Es cooperativa

Es
Es científica Es sistemática participativa

Al terminar esta actividad haz un comentario sobre la siguiente

frase:
¡Éxitos!!!!!

Es un proceso sistemático, coherente y continuo que busca dar seguimiento a

los procesos formativos con la intención de tomar las decisiones pertinentes
que garanticen el logro de las competencias programadas, por estas cosas o
por su definición, cuando evaluamos no llegamos al final, sino que es el
comienzo para tomar una decisión. La evaluación entonces es el medio que
nos permite conocer reflexionar y elegir técnicas y métodos favorables para
todos.
 Conclusión

El tema tratado en este documento, es de suma importancia para mi desarrollo

personal y profesional, puesto a que me permite entender las característica,
funcionalidad, su fundamentación, etc. de la evaluación de los aprendizajes,
además reconocer que es una dimensión de la enseñanza que permite que
esta se reconsidere, se rediseñe y se reorganice de modo permanente sobre la
marcha del proceso.
 Bibio-web-grafía

Ana Dolores D. y Milagros Concepción C. Orientaciones Didácticas (2015)

Miledy Páez M.A Guía didáctica. Fundamentos y Estructura del Currículo

Dominicano (2013)

Ley General de Educación No. 66-97

Base de la Revisión y Actualización Curricular (2014)

Ordenanza- 22-2017

http://www.ministeriodeeducacion.gob.do/docs/marco-legal/otras-
normativas/ordenanza-1-96-que-establece-el-sistema-de-evaluacion-del-
curriculo-de-la-educacion-inicial-basica-media-y-de-adultos.pdf recuperado
09/07/2019