las competencias se identifican, desde un enfoque socioformativo, con un verbo

de desempeño, un objeto conceptual, una finalidad y una condición de

referencia o calidad (criterios). Se pueden agregar diversos elementos que se
consideren necesarios para comprender mejor la competencia que se pretende
desarrollar, como medios, valores, entre otros.

Competencia

(verbo de desempeño)+(objeto conceptual)+(finalidad)+(condición de referencia)

por ejemplo:

/ Elabora / proyectos de emprendimiento / para resolver problemas relevantes

del contexto / en el marco del compromiso ético, fomentando el trabajo
cooperativo y en red. /

las barras ( / ) utilizadas en el ejemplo separan los elementos, para mejorar

su comprensión.

Adicional a la redacción de la competencia, es importante señalar los ejes

procesuales (Saber conocer, Saber Hacer y Saber Ser). ya que estos,
direccionan la formación de la competencia y permiten integrar las actividades
por parte de los estudiantes y el docente en proceso didáctico.

A modo de ejemplo, se toma la competencia antes elaborada y se procede a

escribir los ejes procesuales.

Saber Conocer: se basa en procesos cognoscitivos (conceptos: son procesos

cognoscitivos regulares de representación del conocimiento formal. Teorias: son
conjuntos artículados de conceptos en torno a expilcar un fenómeno) ver: J.
Cabrerizo (2009).

Saber Conocer:

 Define emprendimiento.
 Define proyecto.
 Resolución de problemas.
Saber Hacer: indica los procesos del hacer, como el desempeño con base en
procedimientos. (habilidades técnicas y habilidades procedimentales)

Saber Hacer:

 Emplea una estructura de trabajo idoneo.

 Planifica las actividades a realizar.
 Elabora proyecto de emprendimiento.
 Presenta el proyecto final.
Saber Ser: Se refiere a los procesos afectivo-motivacionales de las
competencias. (actitudes y valores) Actitudes: disposiciones a la acción y
constituyen una puesta en práctica de los valores. Valores: disposiciones
afectivas estables a actuar de una manera determinada. Ver: S. Tobón (2010)

Saber Ser:

 sentido de reto en torno a la visión del proyecto.

 responsabilidad en la entrega y organización del mismo.
 Contribuye al trabajo en equipo.
Te recomiendo leer toda la información y luego dirigirte al "Encuentro
Jedi" para debatir con tus compañeros. Estaré atento a los mensajes que dejes
para ayudarte.

Procesamiento Cognitivo

La teoría del procesamiento cognitivo de la información propuesta por Robert

Gagné a finales de los años setenta, Según Sánchez y c. (2002) señala que los
elementos fundamentales para constituir el aprendizaje se da a través del
conocimiento de las condiciones internas que intervienen en el proceso y las
condiciones externas que van a favorecer a un aprendizaje óptimo.

De este modo, existen dos factores primordiales en el proceso de aprendizaje

desde el enfoque cognitivista, por un lado se encuentran las condiciones
internas que según Sánchez y colaboradores (ob. cit.) “se basa en la
interacción medio - receptor, el cual activa el proceso de aprendizaje,
estimulando los receptores del sujeto y permitiéndole captar y seleccionar la
información.”(p. 3). Por otra parte, “las condiciones externas son aquellos
eventos de instrucción, externos al individuo, que permite que se produzca
un proceso de aprendizaje. Estas condiciones pueden entenderse como la
acción que ejerce el medio sobre el sujeto.”(p. 7)

Cabe resaltar que, a finales de la década de los setenta las condiciones

internas del individuo se relaciona con la aproximación inducida, definida por
Díaz y Hernández (1999) como “una serie de ayudas internalizadas en el
lector; éste decide cuándo y por qué aplicarlas y constituyen estrategias de
aprendizaje que el individuo posee y emplea pare aprender, recordar y usar
la información.”(p. 2)

De igual manera, las condiciones externas están relacionadas con la

aproximación impuesta y según Díaz y Hernández (ob. cit.) se trata de “las
ayudas que se proporcionan al aprendiz pretender facilitar intencionalmente
un procesamiento más profundo de la información nueva y son planeadas por
el docente, el planificador, el diseñador de materiales o el programador de
software educativo, por lo que constituyen estrategias de enseñanza.” (p. 2)

En consideración con lo señalado, la optimización de condiciones externas en

el proceso de instrucción en la formación del estudiante favorece
considerablemente los objetivos que se pretenden alcanzar. De este modo, la
implementación de unidades didácticas fundadas en la creatividad, la
originalidad y secuenciada de manera coherente permite dar respuesta a las
acciones que ejerce el medio sobre el sujeto en formación. A continuación