PROGRAMA CURRICULAR ANUAL 2016

I. DATOS GENERALES

UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA HORAS POR

NIVEL GRADO ÁREA CURRICULAR SECCIONES
SEMANA
N°02-La Esperanza N°81608 San José SECUNDARIA 5° Comunicación A,B 6
DOCENTE RESPONSABLE: Juvicsa Elizabeth León Pajuelo

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes de quinto grado de secundaria, es decir, que ellos y ellas sean
capaces de actuar estratégicamente respondiendo a situaciones comunicativas concretas. Es decir, comunicarse considerando diversos propósitos, textos, formatos,
contextos, destinatarios, etc. En este sentido, el área busca el desarrollo de las cinco competencias programadas en el área: comprende textos orales, se expresa oralmente,
comprende textos escritos, produce textos escritos e interactúa con expresiones literarias.

Las metas esperadas para los estudiantes de este grado son:

 Escucha atenta y comprensivamente diversos textos orales sintetizando a partir de información relevante, infiriendo conclusiones o evaluando la validez de los
argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.

 Se expresa en diferentes tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; interactúa con interlocutores en una situación comunicativa haciendo uso de
recursos cohesivos y no verbales con pertinencia; organiza sus ideas en torno a un tema; plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.

 Comprende e integra información relevante en textos con estructura compleja; infiere conclusiones y evalúa la validez de los argumentos a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.

 Produce diferentes tipos de textos sobre temas especializados y con vocabulario variado desarrollando lógicamente sus ideas a partir de un plan de escritura; plantea
su punto de vista considerando distintas perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.

 Interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su imaginación y recursos estilísticos; reflexiona sobre las tradiciones
literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.

Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año corresponden a: Técnicas para crear ensayos literarios,); hitos literarios de la literatura española y universal
Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión,
estrategias para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales)

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

 lectora.
mejorar

capacidad
UNIDAD

Producimos
¿Sexualidad
convivencia.

trabajará cada
UNIDAD I

comprensión
UNIDAD II
UNIDAD II

para cuidar mi
UNIDAD IV
NÚMERO Y

especializadas

medio ambiente
infraestructura y
Razones de peso
responsabilidad?
TÍTULO DE LA

sobre la temática.

Total de veces que se

artículos de revistas
influencia en la
Producimos textos

Aplicamos técnicas
los valores y su
informativos sobre

nuestra
con

de lectura para
9

9
10

10
semanas
semanas

Semanas
Semanas
DURACIÓN

x
x
x
x

4
Escucha activamente diversos textos orales.

x
x
x
x

4
Recupera y organiza información de diversos
textos orales.

x
x
x
x

4
Infiere el significado de los textos orales.
Comprende textos orales

x
x
x
x

4
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos orales.

4
X
X
X
X

Adecúa sus textos orales a la situación

comunicativa.

x
x
x

4
x

Expresa con claridad sus ideas.

x
x
x
x

4
Utiliza estratégicamente variados recursos
expresivos.
Se expresa oralmente

x
x
x
x

4
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de sus textos orales.

x
x
x
x

4
Interactúa colaborativamente manteniendo el
hilo temático.

x
x
x
x

4
Recupera información de diversos textos
escritos.
escritos

x
x
x
x

4 Reorganiza información de diversos textos

escritos.
x
x
x
x

4
Comprende textos

Infiere el significado de los textos escritos.

x
x
x
x

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

de los textos escritos.
escritos

x
x
x
x

Planifica la producción de diversos textos

escritos
Produce textos

x
x
x

4
X

Textualiza sus ideas según las

convenciones de la escritura.
x
x
x
x

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos escritos.
literarias

x
x
x
x

Interpreta textos literarios en relación con

diversos contextos.
x
x
x
x

Crea textos literarios según sus necesidades

expresivas.
Interactúa con expresiones

x
x
x
x

Se vincula con tradiciones literarias

mediante el diálogo intercultural.
 UNIDADES DIDACTICAS DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS
(Situación significativa)
PRODUCTOS
Unidad I: Producimos textos informativos
sobre los valores y su influencia en la
convivencia

Nuestros estudiantes a través de sus conductas

han demostrado actitudes que reflejan la - Lectura “El respeto” La metalectura: Técnicas de control y autorregulación
deficiente práctica de valores en sus hogares, la - El texto informativo: Definición. Estructura, Recursos.
influencia negativa de los medios de - Producción textual: Texto informativo sobre los valores.
comunicación y redes sociales. Por ello, necesitan 9 semanas  Proceso de redacción: delimitación del tema y el esquema.(MCL) El texto
conocer y tomar conciencia de la importancia que  Producción de textos a partir de fuentes(MCL) informativo
tienen los valores en la formación del ser humano,  Nociones de gramática: Oraciones compuestas. Tipos. sobre valores
esto lo hará desarrollando competencias en - Estructuras literarias: Técnicas narrativas.
comprensión de lectura, organizando y - Estrategia de producción oral: El panel. Organización. Bases teóricas para la Un panel
participando de un panel y produciendo un texto investigación
informativo sobre los valores y su influencia en la
convivencia.
¿Cómo delimitamos el tema en los textos
informativos?
¿Qué pasos seguiré para escribir un texto
informativo? ¿Qué herramientas utilizo? ¿Cómo
debo organizar un panel?

Unidad II: Hablemos sobre sexualidad

La educación sexual se inicia en el núcleo familiar - Reconocimiento de tesis y argumentos (MCL)

con nuestras actitudes, valores y conductas, pero
sabemos que aún existen tabúes o prejuicios en
las familias de los estudiantes y en docentes para
abordar y reflexionar sobre el tema. Así también,
la influencia negativa de los medios de
comunicación y redes sociales.
Ante lo mencionado, se hace necesario que
nuestros estudiantes sepan la importancia de vivir
la sexualidad con valores tales como el placer, la
comunicación y la responsabilidad con el fin de
evitar riesgos.
- El texto argumentativo: Tipos de argumentos. Partes y estructura.(MCL)
- Jerarquía y síntesis argumentativa(MCL)
- Errores de argumentación: Contradicciones y falacias(MCL)
10 - El ensayo literario: Definición, estructura Ensayo literario
semanas - Producción textual: El ensayo literario sobre José María Arguedas.
- Gramática: Oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y adjetivas. Exposición
- Estrategia de texto oral: La exposición argumentativa. argumentativa
- Hito literario: La literatura griega, latina, medieval, renacentista, el barroco.
¿Qué es una exposición argumentativa?’¿Cómo
lo organizo? ¿Existen falacias en las
argumentaciones? ¿Existen argumentos en un
ensayo literario?

Unidad III: Exploramos el universo de los

textos
Se ha observado que nuestros estudiantes
manifiestan una deficiente práctica de hábitos de
lectura, dificultad para desarrollar los niveles
superiores de la comprensión lectora y para
resolver problemas matemáticos, careciendo de
estrategias, visualizándose en el bajo rendimiento 9 semanas
académico en las diferentes áreas. Ante esta
situación, nuestros estudiantes desarrollarán sus
capacidades de comprensión de textos escritos
mediante el conocimiento y aplicación de
diversas técnicas de lectura.
¿Es necesario conocer a los textos para mejorar
mi comprensión lectora y de esa manera aplicarlas
en las diferentes áreas que desarrollo en la
educación secundaria?
-El texto y sus tipos. (MCL)
- El propósito y el tono del texto. (MCL)
-Temas e ideas en el texto I, II (MCL)
-El párrafo y la idea temática. (MCL)
-El resumen.(MCL)
- La hoja de vida: Definición, características y estructura
- Producción textual. La hoja de vida La hoja de vida
- Herramientas del lenguaje: La tilde en palabras compuestas y palabras de doble
acentuación.
- .Estrategia de producción oral: El seminario
(Hito literario: La literatura neoclásica, romántica, realista y simbolista)

Unidad IV: La comunidad sanjosesina

escucha

Los estudiantes no cuidan su medio ambiente, -Lectura: Usted tiene la palabra ( Pág. 206- Libro)
ensucian las paredes de sus aulas, pintan las - La radio: Definición. Funciones. Tipos de programa radial.
carpetas, arrojan basura al piso, no usan -Producción textual:
adecuadamente los tachos de basura y los  Programa radial sobre el cuidado del medio ambiente. Programa radial
servicios higiénicos; es decir muestran  La solicitud
inadecuados hábitos de higiene ambiental lo cual 10 semanas -Herramientas del lenguaje: Algunas palabras cambian su función.
genera el deterioro de la infraestructura y el medio - Estrategia de producción oral:
ambiente.  programas radiales.
Se hace necesario entonces que nuestros  El discurso de promoción.
estudiantes muestren acciones del cuidado de su
infraestructura escolar y medio ambiente, así
como su difusión a través de la conducción de
programas radiales.
¿La contaminación ambiental ha ido en aumento?
¿Puedo a través de un programa de radio abordar
esta problemática? ¿Qué está haciendo mi
institución al respecto?

IV. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

Se articula con el área curricular de persona, Familia y relaciones humanas pues el estudiante se cuestiona sobre principios éticos en situaciones
Unidad I:
Producimos textos cotidianas. También hay relación con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC) pues es capaz de reflexionar sobre sus acciones dentro
informativos sobre los
de los principios democráticos para construir normas de convivencia para interactuar y abordar textos relacionados con las prácticas de convivencia.
valores y su influencia
en la convivencia Así mismo aprende a manejar conflictos de manera constructiva. Además se relaciona con el área curricular de Ciencia, tecnología y ambiente (CTA)
ya que el estudiante deberá indagar así como diseñar estrategias de investigación.

Se relaciona con el área curricular de Persona, Familia y relaciones humanas porque se vincula con la afirmación de su identidad, en tanto se valora
Unidad II: Hablemos
sobre sexualidad así mismo, puede referirse sobre sí con seguridad y respeto, y auto regula su comportamiento en relación a otros. Así también se hace indispensable
que el estudiante conozca sobre temas de sexualidad.

Unidad III:
Exploramos el Se vincula con las demás áreas, pues el estudiante deberá aplicar técnicas para comprender los diversos tipos de textos.
universo de los textos

Unidad IV:
La comunidad Se relaciona con el área curricular de Ciencia, tecnología y ambiente (CTA) ya que el estudiante deberá indagar temas sobre cuidado de nuestro medio
sanjosesina escucha
ambiente. El área de FCC también se articula porque mediante la participación democrática promueven el ejercicio de los derechos y
responsabilidades con su familia, comunidad educativa y sociedad.
 V. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y
comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN-LÍNEA Leer y escribir en la
red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998).
Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por
Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En:
https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de
Cultura Económica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-
2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 °
grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje
del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- PERONI, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de
vida y de lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica.
Colección: Lectura sobre lecturas.
- PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y
a la lectura. . México DF: Fondo de Cultura Económica.
Colección: Lectura sobre lecturas.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos.Equipos audiovisuales
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol.
Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en
<http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo
de comprensión lectora 5°. Cuaderno del
estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).
Comunicación 5 ° grado de Educación
Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Antología literaria .MINEDU
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias
clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de
Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla,
colores, tajador, lápiz, plumones

VI. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación de entrada.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades
de los estudiantes.
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N°1

TÍTULO DE LA UNIDAD

Producimos textos informativos sobre los valores y su influencia en la convivencia

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestros estudiantes a través de sus conductas han demostrado actitudes que reflejan la deficiente práctica de valores en sus
hogares, la influencia negativa de los medios de comunicación y redes sociales. Por ello, necesitan conocer y tomar conciencia
de la importancia que tienen los valores en la formación del ser humano, esto lo hará desarrollando competencias en
comprensión de lectura, organizando y participando de un panel y produciendo una monografía sobre los valores y su influencia
en la convivencia.
¿Qué tipos de temas desarrollan los textos informativos?
¿Cómo debo organizar un panel?
¿Qué pasos seguiré para escribir un texto informativo? ¿Qué herramientas utilizo?
Producto :
Los estudiantes elaboran un texto informativo y organizan un panel.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales en el
textos orales panel sobre valores.

Recupera y organiza Toma apuntes mientras escucha el panel utilizando estratégicamente

información de diversos textos organizadores gráficos.
Comprende textos orales.
orales Infiere el significado de los Deduce el tema, la idea principal, conclusiones y la intención del emisor en la
textos orales. conferencia sobre valores.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al
contenido y contexto de los propósito de la conferencia.
textos orales.
Adecúa sus textos orales a la Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes
situación comunicativa. variados para apoyar su conferencia según su propósito.

-Ordena sus ideas en torno a la práctica de valores para convivir mejor a partir de
Expresa con claridad sus sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y
ideas. vacíos de información.
-Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado en su conferencia.

-Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma

estratégica y creativa para transmitir su conferencia.
 Se expresa Utiliza estratégicamente -Complementa su conferencia con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
oralmente variados recursos expresivos. corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
-Varia la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el
significado de su conferencia.

-Evalúa si se ha mantenido en el tema de la práctica de valores evitando

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
digresiones, contradicciones y vacíos de información.
-Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su conferencia.
- Evalúa si se ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado en su
conferencia.
-Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos,
visuales, auditivos o audiovisuales para participar en su conferencia.

Interactúa colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante

manteniendo el hilo temático. y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.

Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las características de una monografía.
diversos textos escritos.

Reorganiza información de Construye una tabla y resume el contenido de la lectura “Los fundamentos de la
diversos textos escritos acción moral”

-Deduce el significado de expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica

Comprende textos y doble sentido, a partir de información explicita de la lectura “Los fundamentos
escritos Infiere el significado de los de la acción moral”.
textos escritos.
-Deduce las premisas, argumentos y conclusiones de la lectura “Los fundamentos
de la acción moral”.

Reflexiona sobre la forma, Opina sobre los argumentos de la lectura “Los fundamentos de la acción moral”,
contenido y contexto de los comparándolo con el contexto sociocultural.
textos escritos.

Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
diversos textos escritos. recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.

Escribe una monografía referente a los valores y las redes sociales a partir de
sus conocimientos previos y fuentes de información.

Produce textos Textualiza sus ideas según las Mantiene el tema sobre los valores y las redes sociales cuidando de no presentar
convenciones de la escritura. digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información en su
escritos monografía.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea

necesario, para dar claridad y sentido su monografía.

Revisa la adecuación de su monografía al propósito.

 Reflexiona sobre la forma, Revisa si se ha mantenido en el tema de los valores y redes sociales, cuidando no presentar
contenido y contexto de sus digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información en su monografía.
textos escritos.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones,
ideas y párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido a su monografía .

Interpreta textos literarios en -Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido
relación con diversos del texto literario.
contextos.
Interactúa con -Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones
expresiones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros
literarias textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.

Crea textos literarios según sus Propone ejemplos de técnicas narrativas.

necesidades expresivas

Se vincula con tradiciones Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos
literarias mediante el diálogo de distinta procedencia cultural.
intercultural.

SECUENCIA DE LAS SESIONES TIEMPO : 9 semanas

Sesión N° 1 Sesión N° 2
Titulo : Título:
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
Indicadores: verbales en la conferencia sobre la práctica de valores.
 Identifica información básica y varios detalles específicos y
 Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la dispersos en la conferencia sobre la práctica de valores.
comunicación oral.  Deduce el tema, la idea principal, conclusiones y la intención
 Participa activamente en interacciones, eligiendo cómo y en qué del emisor en la conferencia sobre valores.
momento intervenir.  Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos
Campo temático: Los valores en relación al propósito de la conferencia.
Actividad:

 Presentación del propósito de la unidad, los aprendizajes

esperados y productos a desarrollar.
 Se establecen las normas de convivencia para esta unidad.
 Sesión 3 (3 horas)
Título: Nos expresamos sobre los valores mediante una
conferencia.
Indicadores:
 Ordena sus ideas en torno a la práctica de valores para
convivir mejor a partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de información, evitando contradicciones y
vacíos de información.
 Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado en
su conferencia.
 Participa activamente en interacciones, dando y
solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento intervenir
Campo temático:
La conferencia. Organización.
Actividad:
 Llevamos a cabo una conferencia.
Sesión 5 (3 horas)
Título: Leemos y conocemos la estructura externa de la
monografía.
Indicador:
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de una monografía.
 Construye una tabla y resume el contenido de la
lectura “Los fundamentos de la acción moral”
Campo temático: La monografía. Estructura
Actividad:
 Activación de saberes previos
 Construcción de tablas y resume del contenido de la
lectura “Los fundamentos de la acción moral”
 Observación de sus tablas mediante la técnica del
museo.
Sesión 7 (3 horas)
Título: Planificamos una monografía sobre los valores y las
redes sociales.
Indicador:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el
tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.
Campo temático: Planificación de la monografía.
(destinatario, propósito, tipo de texto, estructura).
Actividad:
Sesión 4 (2 horas)
Título: Reflexionamos nuestra participación en la conferencia de
valores.
Indicadores:
 Evalúa si se ha mantenido en el tema de la práctica de valores evitando
digresiones, contradicciones y vacíos de información.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de su conferencia.
 Evalúa si se ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado
en su conferencia.
 Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos
concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para participar en su
conferencia.
Campo temático: Lenguaje técnico.
Actividad:
 Reflexión de participación en la conferencia
Sesión 6 (2 horas)
Título: Inferimos información a partir de la lectura
Indicador:
 Deduce el significado de expresiones y frases con sentido figurado,
carga irónica y doble sentido, a partir de información explicita de la
lectura “Los fundamentos de la acción moral”.
 Deduce las premisas, argumentos y conclusiones de la lectura “Los
fundamentos de la acción moral”.
 Opina sobre los argumentos de la lectura “Los fundamentos de la
acción moral”, comparándolo con el contexto sociocultural.
Campo temático:
Apéndice y referencias bibliográficas en la monografía.
Actividad:
 Lectura comprensiva del texto
 Deducciones de la lectura Los fundamentos de la acción
moral”.
Sesión 8 (2 horas)
Título: Redactamos nuestra monografía sobre los valores y las redes
sociales.
Indicador:
 Escribe una monografía referente a los valores y las redes sociales a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Campo temático:
Textualización de la monografía. Nociones de gramática: La preposición
y las comillas.
Actividad:
 Textualización de su monografía en base a lo planificado.
 Análisis y empleo de las preposiciones en su monografía.
 Reflexión sobre el tema que abordará en su monografía.
 Planificación de una monografía sobre los valores y las
redes sociales.
 Revisión de la planificación de su monografía.
 Presentación de la planificación de la monografía.

EVALUACIÓN

SITUACION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACIÓN/
INSTRUMENTOS
Escucha activamente diversos Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
textos orales verbales en la conferencia sobre valores.

Presentación de Infiere el significado de los Deduce el tema, la idea principal, conclusiones y la intención del
una conferencia textos orales. emisor en la conferencia sobre valores.
sobre valores Comprende textos
orales Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
(Guía de contenido y contexto de los relación al propósito de la conferencia.
observación) textos orales.

Adecúa sus textos orales a la Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en
situación comunicativa. soportes variados para apoyar su conferencia según su propósito.

-Ordena sus ideas en torno a la práctica de valores para convivir mejor

Expresa con claridad sus ideas. a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información,
evitando contradicciones y vacíos de información.

-Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado en su

Se expresa conferencia.
oralmente
Preparación de una -Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
conferencia sobre de forma estratégica y creativa para transmitir su conferencia.
Utiliza estratégicamente
valores
variados recursos expresivos. -Complementa su conferencia con gestos, ademanes, contacto visual,
(Guía de posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
observación) culturales.

-Varia la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para

enfatizar el significado de su conferencia.

-Evalúa si se ha mantenido en el tema de la práctica de valores

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.
-Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de su conferencia.
- Evalúa si se ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
especializado en su conferencia.

-Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos

concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para participar en su
conferencia.
 Reorganiza información de Construye una tabla y resume el contenido de la lectura “Los
Lectura Comprende textos diversos textos escritos fundamentos de la acción moral”
comprensiva de los escritos
fundamentos de la -Deduce el significado de expresiones y frases con sentido figurado,
acción moral carga irónica y doble sentido, a partir de información explicita de la
Infiere el significado de los lectura “Los fundamentos de la acción moral”.
textos escritos.
-Deduce las premisas, argumentos y conclusiones de la lectura “Los
fundamentos de la acción moral”.

Reflexiona sobre la forma, Opina sobre los argumentos de la lectura “Los fundamentos de la
(Práctica calificada) contenido y contexto de los acción moral”, comparándolo con el contexto sociocultural.
textos escritos.

Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de

diversos textos escritos. texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de
acuerdo con su propósito de escritura.

Escribe una monografía referente a los valores y las redes sociales a

partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.

Textualiza sus ideas según las Mantiene el tema sobre los valores y las redes sociales cuidando de
Elaboración de una
convenciones de la escritura. no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
monografía sobre
los valores y las información en su monografía.
redes sociales
Produce textos Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
(Matriz de escritos que sea necesario, para dar claridad y sentido su monografía.
producción de
textos) Reflexiona sobre la forma, Revisa la adecuación de su monografía al propósito.
contenido y contexto de sus
Guía de textos escritos.
planificación, Revisa si se ha mantenido en el tema de los valores y redes sociales,
textualización y cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
revisión vacíos de información en su monografía.

Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para

separar expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de tildación a fin
de dar claridad y sentido a su monografía.

Interpreta textos literarios en -Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las

Lectura: relación con diversos contextos. representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto
literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos
Ollantay Interactúa con socioculturales.
expresiones
literarias

Crea textos literarios según sus Propone ejemplos de técnicas narrativas.

necesidades expresivas
MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:
Editorial Paidós.

- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el

docente. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria.

Editorial Santillana.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo.
Lima.

- Revistas y periódicos

- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Cuaderno del
estudiante. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima:

Editorial Santillana.

- Diccionarios

- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas

- Revistas y periódicos

- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas

- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.

- Internet

- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN Duración

Quinto 1 1 90 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

Elaboramos las normas de convivencia

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos Practica modos y normas culturales de convivencia
orales. que permiten la comunicación oral.

Se expresa oralmente Interactúa colaborativamente Participa activamente en interacciones, eligiendo

manteniendo el hilo temático. cómo y en qué momento intervenir.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes
Copias de la dinámica
Masking tape- limpiatipos
Hojas
Plumón de pizarra
Cuaderno
 ANEXO 1
La búsqueda del tesoro
Cada uno de nosotros tenemos muchos tesoros. Atrévete a encontrarlos. Escribe el nombre del compañero o compañera
que reúna la cualidad o condición que señala cada línea:

Un compañero o compañera cuyo nombre empiece con la misma letra que el mío:…………………………..
Un compañero o compañera a quien me gustó ver:......................................................................................
Un compañero o compañera que se considere tímido:..................................................................................
Un compañero o compañera a quien le guste dibujar....................................................................................
Un compañero o compañera que haya nacido fuera de esta provincia.........................................................
Un compañero o compañera que practique dos deportes.............................................................................
Un compañero o compañera que se considere alegre..................................................................................
Un compañero o compañera a quien le guste cantar....................................................................................
Un compañero o compañera a quien le guste leer........................................................................................
Un compañero o compañera que sea el o la más grande del salón...............................................................
Un compañero o compañera a quien le guste aconsejar................................................................................
Un compañero o compañera cuyo cumpleaños sea del mismo mes que yo.....................................................
Un compañero o compañera a quien me gustaría conocer más......................................................................
Un compañero o compañera que toque dos instrumentos musicales..............................................................
Un compañero o compañera que se integra por primera vez a esta aula........................................................
Un compañero o compañera a quien le guste el trabajo en equipo...................................................................
Un compañero o compañera que se considere líder.........................................................................................
Un compañero o compañera que sea muy extrovertido...................................................................................
Un compañero o compañera a quien le guste jugar fútbol.................................................................................
Un compañero o compañera a quien le guste bailar........................................................................................
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN Duración

Quinto 1 2 135 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

Comprendemos textos informativos sobre el valor del respeto

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Construye un organizador gráfico : cuadro sinóptico, mapa mental y opina sobre el texto informativo “El respeto”

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Reorganiza información de  Construye un organizador gráfico en base

Comprende textos escritos diversos textos escritos.
 Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
al texto informativo.
 Opina sobre el tema, las ideas del texto
informativo comparándolo con el contexto
sociocultural.

INICIO ( 25 minutos)
Para iniciar, el docente desarrollará la estrategia de atención directa.
• El docente da la bienvenida a los estudiantes y les presenta la siguiente pregunta:
¿Cómo aprecias o valoras a los demás? ¿Cuál es el valor base de la convivencia?
• Los estudiantes participan con sus respuestas y expresan su sentir según su experiencia y saberes previos.
• Seguidamente, el docente plantea las siguientes interrogantes: ¿A quiénes debemos el valor del respeto? ¿Qué nos impide tener
respeto? El docente ofrece un espacio para escuchar las diferentes respuestas de los estudiantes que desean participar.
• El docente indica a los estudiantes el propósito de la sesión.
DESARROLLO ( 90 minutos)
• El docente invita a leer a los estudiantes el texto del anexo: “El respeto”. Asimismo, les recomienda que la primera lectura sea
individual y de manera silenciosa, y luego la hagan por equipos de trabajo.
• Los estudiantes, durante la lectura y organizados en equipo, ratifican sus comentarios realizados antes de la lectura, rectifican
sus errores y fortalecen sus conocimientos con la información que les presenta el texto.
• El docente dialoga con los estudiantes y plantea las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto hemos leído? Según la información
presentada en el texto, ¿qué podemos decir del respeto? ¿Para practicar el valor del respeto, noción de qué debemos tener? El texto
menciona que la falta de respeto es propia de las personas desconsideradas y egoístas, insensibles en alto grado al entorno social ¿Estás
de acuerdo. Por qué? (Si el docente cree conveniente, puede volver a plantear las preguntas hechas al inicio)
• El docente propone a los estudiantes elaborar un organizador gráfico y dar una opinión del texto leído. El docente recuerda con
los estudiantes la técnica del subrayado. Subraya con los estudiantes, a modo de ejemplo, las palabras clave del primer párrafo.
• El docente invita a los estudiantes a subrayar las palabras clave del texto y con estas elaborar el organizador gráfico del texto.
• Los estudiantes en equipos elaboran el organizador gráfico, considerando como referente la información proporcionada por el
docente.
• El docente acompaña y hace sugerencias a los estudiantes y promueve la creatividad durante la elaboración del organizador
gráfico. (El docente retroalimenta el trabajo de los equipos según el tipo de organizador gráfico que han elegido; sea un cuadro sinóptico,
mapa mental).
• La docente propone a los estudiantes presentar el organizador gráfico que lograron construir en un papelote.
• Los estudiantes pasan a un papelote el organizador elaborado.
• La docente invita a un representante del grupo a presentar de manera oral el organizador elaborado.
(Como condición es muy importante que brinde las condiciones de confianza y respeto para que los estudiantes compartan sus productos
elaborados).
• El docente invita a los estudiantes a hacer comentarios y comparar los productos presentados. (Según se tengan diferentes tipos
de organizador gráfico, el docente puede orientar a los estudiantes a reconocer las ventajas o desventajas de estos).
• Los estudiantes hacen observaciones y sugerencias a partir de la experiencia obtenida durante el trabajo en equipo.
CIERRE ( 20 minutos)
• La docente pide a los estudiantes leer la información del papelote referido a la METALECTURA y se establece el dialogo
reflexivo. Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué podríamos
mejorar?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

• Cuadernos
• Texto de lectura (anexo)
• Papelotes y plumones
 EL RESPETO

El respeto es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una sociedad. Para
practicarlo es preciso tener una clara noción de los derechos fundamentales de cada persona, entre los que se
destaca en primer lugar el derecho a la vida, además de otros tan importantes como el derecho a disfrutar de su
libertad, disponer de sus pertenencias o proteger su intimidad, por sólo citar algunos entre los muchos derechos sin
los cuales es imposible vivir con orgullo y dignidad.

El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos debemos a nosotros mismos y a todos
nuestros semejantes, hasta el que le debemos al medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza en general, sin olvidar
el respeto a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de los antepasados y a la patria en que nacimos. El respeto
comienza en la misma persona, está basado en la percepción que ésta tenga sobre sí misma. Tener un gran
respeto por uno mismo conlleva tener un gran respeto hacia los demás.

Reconocemos nuestros recíprocos derechos. Tu derecho a tener tu propio punto de vista, tu derecho a cambiar de
opinión sin tener que dar explicaciones, tu derecho a crear un mundo propio en el que poder vivir. Respeto hacia
los demás supone tener respeto por sus decisiones y por sus sentimientos. Respetar las decisiones de los
demás o sus sentimientos no significa que estemos de acuerdo ni que los compartamos, significa que aceptamos
que la otra persona tiene derecho a tener sus propios sentimientos y a tomar sus propias decisiones, sean o no adecuadas
para mí y sean o no iguales que los míos.
Para ser respetuosos son imprescindibles por lo menos estos dos puntos:
 Tratar a los demás con la misma consideración con que nos gustaría ser tratados.
 Valorar y proteger todo aquello que nos produzca admiración.
¿Qué nos impide tener respeto?:

 Los malos tratos y abusos sobre los demás.

 La ausencia de principios.

La falta de respeto es propia de las personas desconsideradas y egoístas, insensibles en alto grado al entorno social. Es tal
su indiferencia o su ignorancia con respecto a quienes viven a su alrededor, que pasan por alto las más elementales
normas de convivencia, como si no las conocieran -lo cual resulta ser cierto en muchos casos o, lo que es peor,
conociéndolas y haciendo alarde de que les tienen sin cuidado. Quienes así obran causan un daño considerable
a la sociedad y a los individuos en particular, pues pisotean su dignidad y su derecho a ser tenidos en cuenta y
respetados. Este comportamiento es típico de los gobernantes y funcionarios corruptos o despóticos, de los
padres o madres tiránicos, de los hijos insolentes o desagradecidos, de los maestros autoritarios o arbitrarios,
de los vándalos que destruyen por placer los bienes de la comunidad, y en general de todos aquéllos que
desconocen el valor de las personas y de las cosas.

1. Ensayo Sobre el calentamiento global:

Podemos entender al calentamiento global como el aumento de la temperatura que

presenta la tierra a lo largo del tiempo, este fenómeno ha sido muy cuestionado a lo largo
y es debido a que otros científicos lo descartan debido a que plantean el argumento de
que la tierra puede auto regularse. El aumento de la temperatura ocurre principalmente
por la creciente demanda alrededor del mundo lo que obliga a las industrias a aumentar
de manera exponencial su producción con el fin de poder cubrir las demandas de sus
productos, podemos también tomar en cuenta la creciente demanda de energía lo que
obliga a las plantas a producir mas y mas para poder costear todos los recursos que día a
día consume el ser humano. Qué es un ensayo, Características, Tipos y Ejemplos.

Toda esta alta demanda causa la concentración de gases en la atmósfera terrestre esto
trae como consecuencia un fenómeno denominado “Efecto Invernadero” y busca regular
la temperatura de la tierra trayendo consigo una serie de cambios en ella, el problema de
todo esto es que el bióxido de carbono permite que entre aun más calor el cual proviene
del sol por lo tanto aumenta de manera exponencial el calor que se presenta en la tierra
ya que el calor que entra no se disipa completamente hacia el espacio exterior, este calor
se mantiene en la tierra y se va acumulando lo cual causa una serie de cambios
climáticos que afectan de manera grave a la vida en nuestro planeta.

Tanto gobiernos como industrias están convincente del daño que le están causando a
nuestro único hogar y si bien algunas empresas buscan evitar este daño otras
simplemente ignoran todo esto y siguen realizando más daño aun a nuestro planeta. El
problema de que no actuemos ahora mismo para prevenir catástrofes futura ya se esta
presentando con los grandes cambios climáticos que ha presentado la tierra en los
últimos años desde el gran terremoto en México hasta el gran tsunami en Japón. Qué es
un ensayo, Características, Tipos y Ejemplos.
Tanto el gobierno como la sociedad y las industrias debemos dar más importancia a este
problema ya que a futuro afectara la vida de nuestros futuros nietos, hijos y incluso a
nosotros, tenemos mucho que aprender como sociedad para poder enfrentar este tipo de
problemas y evitar con anticipación catástrofes de los cuales podamos arrepentirnos en el
futuro. Qué es un ensayo, Características, Tipos y Ejemplos.