Qué son las TICs y cuales son sus inicios?

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) -la unión de los

computadores y las comunicaciones- desataron una explosión sin precedentes de
formas de comunicarse al comienzo de los años '90. A partir de ahí, la Internet
pasó de ser un instrumento especializado de la comunidad científica a ser una red
de fácil uso que modificó las pautas de interacción social.

Por Tecnologías de la información o Tecnologías de la información y de la

comunicación (TIC) se entiende un termino dilatado empleado para designar lo
relativo a la informática conectada a Internet, y especialmente el aspecto social de
éstos. Ya que Las nuevas tecnologías de la información y comunicación designan
a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas pero también las herramientas
que permiten una redefinición radical del funcionamiento de la sociedad; Un buen
ejemplo de la influencia de los TIC sobre la sociedad es el gobierno electrónico.

En resumen las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son

aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada
forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y
acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma,
registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Algunos ejemplos de
estas tecnologías son la pizarra digital (ordenador personal + proyector
multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto, la web.

Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es decir,
son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el
desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los
aprendices.

¿Cuáles son las ventajas y desventajas de las TICs?

Si bien es cierto que la necesidad de comunicarse hace mas notorio el

carácter indispensable del conocimiento sobre las tecnologías de
información y comunicación y la aplicación de éstas en distintos ámbitos de
la vida humana, se hace necesario también reconocer las repercusiones que
traerá consigo la utilización de estas nuevas tecnologías ya sean benéficas o
perjudiciales.

A continuación se mostrarán algunas de las ventajas y desventajas que

origina el empleo de las TICs en el desarrollo de las actividades humanas.

 Ventajas:

Las ventajas reconocibles en torno a las relaciones existentes entre el incremento

en la producción y difusión de nuevas tecnologías y las posibilidades que las
empresas tienen de acceder a conocerlas y utilizarlas conocimiento de los factores
endógenos y exógenos que inciden en la apropiación de las innovaciones
tecnológicas por parte de las empresas trae a cuenta que los procesos de
innovación tecnológica pueden ser entendidos como un proceso de innovación
social que moviliza las capacidades de la organización, constituyéndose en una
instancia de generación de conocimiento que remite a los saberes que se recrean
en diferentes áreas de la empresa, en un proceso dinámico, continuo y
acumulativo; que modifica y reelabora las competencias organizativas.

Otras ventajas que podemos mencionar son las siguientes:

- brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educación;

- potenciar a las personas y actores sociales, ONG, etc., a través de redes de

apoyo e intercambio y lista de discusión.

- apoyar a las PYME de las personas empresarias locales para presentar y vender
sus productos a través de la Internet.

- permitir el aprendizaje interactivo y la educación a distancia.

- impartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas

competencias (integración, trabajo en equipo, motivación, disciplina, etc.).

- ofrecer nuevas formas de trabajo, como teletrabajo

- dar acceso al flujo de conocimientos e información para empoderar y mejorar las

vidas de las personas.

- Facilidades

- Exactitud

- Menores riesgos

- Menores costos

 Desventajas:

- Los beneficios de esta revolución no están distribuidos de manera equitativa;

junto con el crecimiento de la red Internet ha surgido un nuevo tipo de pobreza que
separa los países en desarrollo de la información, dividiendo los educandos de los
analfabetos, los ricos de los pobres, los jóvenes de los viejos, los habitantes
urbanos de los rurales, diferenciando en todo momento a las mujeres de los
varones. Según se afirma en el informe sobre el empleo en el mundo 2001 de la
OIT "la vida en el trabajo en la economía de la información", aunque el rápido
desarrollo de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) constituye
una "revolución en ciernes", las disparidades en su difusión y utilización implican
un riesgo de ampliación de la ya ancha "brecha digital" existente entre "los ricos y
los pobres" tecnológicos.

El internauta típico a escala mundial es hombre, de alrededor de 36 años de edad,

con educación universitaria, ingresos elevados, que vive en una zona urbana y
habla inglés. En este contexto, las mujeres latinoamericanas - y especialmente
aquéllas de ingresos bajos que viven en zonas rurales - tienen que enfrentar un
doble -o un triple- desafío para estar incluidas y conectadas en el desarrollo de la
aldea global de las TICs.

Otras desventajas que se pueden observar en la utilización de las tecnologías de

información y comunicación son:

 Falta de privacidad
 Aislamiento
 Fraude
 Merma los puestos de trabajo

¿Cuáles son las características de las TICs?

Las tecnologías de información y comunicación tienen como características

principales las siguientes:

 Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso ha nuevas formas

de comunicación.
 Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa
ya que la hace más accesible y dinámica.
 Son considerados temas de debate publico y político, pues su utilización
implica un futuro prometedor.
 Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la
informática.
 Afectan a numerosos ámbitos de la ciencias humana como la sociología, la
teoría de las organizaciones o la gestión.
 En América Latina se destacan con su utilización en las universidades e
instituciones países como: Argentina y México, en Europa: España y
Francia.
 Las principales nuevas tecnologías son:

 Internet
 Robótica
 Computadoras de propósito específico
 Dinero electrónico

 Resultan un gran alivio económico a largo plazo. aunque en el tiempo de

adquisición resulte una fuerte inversión.
 Constituyen medios de comunicación y adquisición de información de toda
variedad, inclusive científica, a los cuales las personas pueden acceder por
sus propios medios, es decir potencian la educación a distancia en la cual
es casi una necesidad del alumno tener poder llegar a toda la información
posible generalmente solo, con una ayuda mínima del profesor.
 1VENEZUELA Impacto de las TIC, iniciativas y recursos tecnolÛgicos
venezolanos Elena Elizabeth Salas Zambrano * Omar Gregorio LÛpez *
Luisa Lara Cova * ReflexiÛn acerca del impacto de las TIC en la sociedad,
haciendo Ènfasis en el ·mbito educativo y la puesta en marcha de iniciativas
venezolanas como respuesta a la problem·tica de la igualdad de
oportunidades ante la diversidad. Impacto social de las TICHoy en dÌa el
uso de las TecnologÌas de InformaciÛn y ComunicaciÛn (TIC) est·
ampliamente extendido, ocasionando transformaciones en todos los ·mbitos
de la sociedad. En el ·mbito educativo especÌficamente, las ventajas de
proporcionar ambientes inteligentes de enseÒanza-aprendizaje se hacen
sentir en la necesidad de establecer un modelo educativo en la sociedad
informacional que considere el autoaprendizaje mediante entornos
facilitadotes de aprendizajes cognitivos, tal como el aprendizaje de oficio
propuesto por Collins. Por otra parte la necesidad de tomar en cuenta la
diversidad desde todo punto de vista, en particular desde las Necesidades
Educativas Especiales, para lograr el acceso incondicional a una educaciÛn
en la sociedad de la informaciÛn, conlleva a la puesta en marcha de
iniciativas relacionadas al desarrollo de proyectos y recursos tecnolÛgicos
que puedan dar soluciÛn a esta problem·tica. El auge tecnolÛgico que se
ha venido produciendo en los l̇ timos aÒos, (principalmente los avances en
el tratamiento de la informaciÛn y los nuevos sistemas de comunicaciÛn,
mediante la computadora), han propiciado lo que algunos autores
denominan la nueva ìrevoluciÛnî social, con el desarrollo de ìla sociedad de
la informaciÛnî. En esta nueva sociedad, la materia prima es ìla
informaciÛnî y en torno a ella surgir·n profesiones y trabajos nuevos, o se
readaptaran las profesiones existentes. Para Yoneji Masuda ìEste es un
tipo absolutamente nuevo de tecnologÌa social, bastante distinto a
cualquiera del pasado.
 2Su sustancia es la informaciÛnî (Masuda, 1984:17). En la nueva sociedad,
la informaciÛn no solo es la materia prima con la que se trabaja, sino que
ìlo que distingue el actual proceso de cambio tecnolÛgico es que la
informaciÛn constituye tanto la materia prima como el productoî (Castillo,
1995:38). En este sentido las TecnologÌas de la InformaciÛn y
ComunicaciÛn (TIC) juegan un papel preponderante, entendiÈndose Èstas
como ìlas que giran en torno a tres medios b·sicos: la inform·tica, la
microelectrÛnica y las telecomunicaciones; pero giran, no solo de forma
aislada, sino lo que es m·s significativo, de manera interactiva e
interconexionadas, lo que permite nuevas realidades comunicativasî.
(Cabero, J., 1998:198). El impacto social de las TIC se hace sentir en la
fuerza e influencia que tiene en los diferentes ·mbitos y las nuevas
estructuras sociales que est·n surgiendo, produciÈndose una interacciÛn
constante entre la tecnologÌa y la sociedad. La influencia de la tecnologÌa
 sobre la sociedad ha sido claramente explicitada por Kranzberg, en su ley
sobre la relaciÛn entre tecnologÌa y sociedad: ìLa tecnologÌa no es buena ni
mala ni tampoco neutralî (1985:50), pero esta relaciÛn no debe entenderse
como una relaciÛn fatalista y determinista, sino como una relaciÛn que nos
conduce a nuevas situaciones y planteamientos que deben llevarnos a
travÈs de la investigaciÛn y el an·lisis de sus efectos a tomar posiciones
que marquen el camino y la direcciÛn a seguir atendiendo a la sociedad
que deseamos construir. Posiblemente sean los diferentes objetivos del
hombre los que marquen en algunos casos las direcciones a seguir tanto si
estas est·n basadas en criterios sociales, como en criterios puramente
econÛmicos, y no serÌa tampoco esta situaciÛn la primera en la que los
criterios econÛmicos se priorizan sobre las avances y desarrollo sociales e
individuales. Un efecto de esta interacciÛn entre las innovaciones
tecnolÛgicas y las estructuras sociales es el nuevo sistema econÛmico
global. La GlobalizaciÛn o MundializaciÛn es un fenÛmeno que se produce
por el impacto de las tecnologÌas de la informaciÛn y la comunicaciÛn
sobre los procesos organizativos y sociales, y est· dirigida o guiada por
diferentes agentes interesados en el establecimiento de un nuevo modelo
econÛmico que les permita el crecimiento y la expansiÛn tanto econÛmica
como estratÈgica. En este complejo conjunto de intereses y motivaciones
los poderes polÌticos y nacionales e internacionales tambiÈn propugnan
polÌticas con el fin de dirigir el proceso y no quedar relegados en el mismo.
Es necesario que la sociedad analice los cambios y las consecuencias
sociales que pueden derivarse del uso de las TIC, de modo que atienda las
necesidades sociales y culturales de las personas. La reflexiÛn sobre los
efectos relacionados con: las desigualdades entre los paÌses pobres y ricos,
el efecto de la globalizaciÛn sobre las culturas minoritarias y el respeto a
los derechos humanos; permitir· evitar los posibles efectos negativos y el
establecimiento de polÌticas orientadas a una sociedad de la informaciÛn
para todos, igualitaria y guiada por objetivos sociales no por intereses de
los poderes econÛmicos. Se hace necesario, pues, tomar posiciÛn analÌtica
entre las siguientes interrogantes en relaciÛn a las consecuencias de la
globalizaciÛn a medio y largo plazo: øse va a ampliar las diferencias entre
los paÌses pobres y ricos?, øcu·l es el futuro de las culturas minoritarias?,
øcu·l es el papel de las diferentes Naciones en la nueva sociedad global?,
øes necesario establecer polÌticas y legislaciones internacionales que eviten
los abusos econÛmicos que puedan realizarse desde estos nuevos
planteamientos globalizadores?, øcÛmo deberÌa ser el modelo educativo a
seguir para que la ìsociedad de la informaciÛn no sea excluyenteî.
 3Hacia un modelo educativo no excluyente en la ìsociedad de la
informaciÛnî. En la ìSociedad de la InformaciÛnî el objetivo fundamental de
la educaciÛn serÌa posibilitar que el estudiante fuese capaz de construir sus
propios conocimientos a partir de sus conocimientos previos, de las
experiencias y de las informaciones a las que puede acceder. Es necesario
distinguir, por tanto, entre informaciÛn y conocimiento, que serÌa la
informaciÛn interiorizada por la persona que aprende. Por ello, la sola
disponibilidad de informaciones no garantiza la adquisiciÛn de
conocimientos, es necesario que el alumno, apoyado y guiado por el
profesor, sea capaz de ìaprender a aprenderî, esto es acceder a la
informaciÛn, comprenderla, resaltar las ideas fundamentales, estructurarla,
y tener una visiÛn crÌtica sobre la misma. La enseÒanza ser·
individualizada, de tal modo que, teniendo en cuenta las diferencias entre
los estudiantes, pueda cada uno de ellos seguir sus propios procesos de
aprendizaje. El profesor actuar· tutorizando el aprendizaje de los alumnos y
favoreciendo la puesta en com ̇n de los conocimientos, reflexionando y
planteando visiones crÌticas sobre el mismo. Los estudiantes por su parte
se convierten en los autÈnticos protagonistas de su aprendizaje. Por lo que
resulta muy importante la creaciÛn de entornos facilitadores del aprendizaje
cognitivo basados en el aprendizaje de oficios propuestos por Collins. Esta
visiÛn general de cÛmo deberÌa ser el modelo educativo en la sociedad
denominada por muchos autores ìsociedad de la informaciÛnî øpodrÌa
lograrse a pesar de las diferentes realidades sociales, econÛmicas,
culturales e incluso individuales? Son muchas las dificultades necesarias de
enfrentar para hacer realidad la implantaciÛn de tal modelo. Cabero (2001)
identifica los siguientes obst·culos generales para la introducciÛn de las TIC
en el sistema educativo: presencia (cantidad, calidad y actualizaciÛn de los
equipos; mantenimiento; hardware y software adaptados a contenidos
curriculares y necesidades educativas), formaciÛn de los profesores en el
uso de las tecnologÌas (comprender el medio y relacionarlo con los
presupuestos ideolÛgicos y polÌticos que transmiten), cultural escolar
(conservadora y tradicionalista, centrada en el profesorado; creencia
tradicional respecto a como se produce el aprendizaje), modelo organizativo
del centro educativo (tipo de medio que ser· insertado y funciones que
puede desempeÒar). Entre otras razones se puede mencionar: elevado
costo de equipos, insumos, mantenimiento y conectividad, escasa
utilizaciÛn de los computadores por parte de los docentes y falta de
formaciÛn para usarlos pedagÛgicamente, resistencia al cambio y ausencia
de polÌticas y planes nacionales e institucionales. En nuestra sociedad
venezolana con una economÌa dependiente, sumida en una profunda crisis
social y econÛmica se magnifican muchas de estas dificultades, sin
embargo, se considera que uno de los principales obst·culos para avanzar
r·pidamente hacia un modelo educativo adecuado de la sociedad
informacional tiene que ver con la cultura pedagÛgica dominante. Otro
aspecto de relavada importancia a considerar para la implementaciÛn de un
apropiado modelo educativo en la sociedad de la informaciÛn es el respeto
y consideraciÛn a la diversidad
Basamento legal de las tic en Venezuela

1. 1. DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN DIRECCIÓN DE

INVESTIGACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN Y
EVALUACIÓNTECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y SUS APLICACIONES
EN EL CAMPO EDUCATIVO BASAMENTO LEGAL LAS TIC EN
VENEZUELA Autores: Bonillo, Pedro González, Carolina Lubo, Noritza
Lugo, Marol
2. 2. Constitución de la República Planes, Decretos y Resoluciones
Bolivariana de Venezuela (1999) Ley Orgánica deLey Nacional de
Telecomunicaciones Juventud (2000) Ley Orgánica de Educación (2009)
Ley Orgánica de las Ciencias, Ley Orgánica para la Protección Tecnologías
e de Niños, Niñas y Adolescentes Innovación (2007) (2005)
3. 3. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Artículo N°
108 Artículo N° 109 Artículo N° 110
4. 4. Art 108 “…El Estado garantizará servicios públicos de radio, televisión
yredes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso
universal a la información…”
5. 5. Art 109 “El Estado reconocerá la autonomía universitaria como principioy
jerarquía que permite a los profesores, profesoras, estudiantes, estudiantas,
egresados y egresadas de su comunidaddedicarse a la búsqueda del
conocimiento a través de la investigación científica, humanística y
tecnológica, para beneficio espiritual y material de la Nación…”
6. 6. Art 110“…El Estado destinará recursos suficientes y creará el sistema
nacionalde ciencia y tecnología de acuerdo con la ley. El sector privado
deberá aportar recursos para los mismos…”
7. 7. Ley Orgánica de Telecomunicaciones (2000)Artículo N° 2Capítulo II
DisposicionesTransitoriasArtículo N° 208 Numeral 10
8. 8. Art 2“…Promover el desarrollo y la utilizaciónde nuevos servicios, redes y
tecnologías cuando estén disponibles y el acceso a éstos, encondiciones de
igualdad de personas e impulsar la integración del espacio geográfico y la
cohesión económica y social…”
9. 9. Art 208 numeral 10 “…Las disposiciones previstas en materia de
contenido detransmisiones y comunicaciones cursadas a través de los
distintos medios de telecomunicaciones…”
10. 10. Ley Orgánica de Ciencias,Tecnologías e Innovación (2005) Decreto
1290: Administración y Funcionamiento de la Tecnología
11. 11. Estipula la organización del SistemaNacional de Ciencia, Tecnología
eInnovación y la definición de loslineamientos que orientarán laspolíticas y
estrategias para laactividad científica, tecnológica y deinnovación.
12. 12. Ley Orgánica de Educación (2009)Artículo Nº 9
13. 13. “…Los medios de comunicación social, como serviciospúblicos, son
instrumentos esenciales para eldesarrollo del proceso educativo y como
tales debencumplir funciones informativas, formativas yrecreativas que
contribuyan con el desarrollo devalores y principios establecidos en la
Constitución dela República y la presente Ley, con conocimientos,desarrollo
del pensamiento crítico y actitudes parafortalecer la convivencia ciudadana,
la territorialidady la nacionalidad…”
14. 14. Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (2007)
Artículo N° 68 y 69 Artículo N° 72 y 73 Artículo N° 76 y 78
15. 15. Artículo 69 El Estado debeArtículo 68 Todos los niños y garantizar a
todos los niños yadolescentes tienen derecho a adolescentes
educaciónrecibir, buscar y utilizar todo dirigida a prepararlos y tipo de
información que sea formarlos para recibir, buscar, acorde con su desarrollo
y a utilizar y seleccionar seleccionar libremente el apropiadamente la medio
y la información a información adecuada a su recibir desarrollo.
16. 16. “…El Estado debe “…Las fomentar la creación,Artículo 72 Artículo 73
emisoras de producción y difusión de radio y materiales informativos,
televisión tienen libros, publicaciones, la obligación de obras artísticas y
presentar producciones programaciones audiovisuales, de la más alta
radiofónicas y calidad…” multimedia dirigidas a los niños y adolescentes…”
17. 17. Artículo 76. “…Acceso aEspectáculos Públicos, Sala yLugares de
Exhibición. Todos losniños y adolescentes pueden teneracceso a los
espectáculos públicos,salas y lugares que exhibanproducciones
clasificadas comoadecuadas para su edad…” Articulo 77 “…Ningún
programa televisivo o radiofónico será presentado o exhibido sin aviso de
su clasificación, antes de su transmisión o presentación”.
18. 18. Ley Nacional de JuventudArtículo N° 28Artículo N° 38
19. 19. Art 28 “El Estado, a fin de preservar el acceso yla permanencia de los
jóvenes y las jóvenes en el sistema educativo, fortalecerá la
educaciónnocturna y la educación a distancia mediante el uso de la
informática, y de cualquier otro instrumento que fortalezca los estudios no
presenciales.”
20. 20. Art 38 “Los jóvenes y lasjóvenes tienen derecho a que lessean
reconocidas como propiastodas las invenciones,creaciones
científicas,tecnológicas y culturales querealicen, de conformidad con laley
respectiva.”
21. 21. PlanesPlan Nacional Simón Bolívar Plan Nacional de Tecnología de
Información
22. 22. Plan Simón Bolívar • Incorporar las tecnologías de la información y la
comunicación en Líneas el proceso educativo (Suprema Felicidad Social)
Enfoques • Universalizar el acceso a los Objetivos diferentes tipos de
comunicación. • Fortalecer la práctica de laEstrategias información veraz y
oportuna. (Democracia protagónica Políticas revolucionaria) •
Infraestructura tecnológica
23. 23. Plan Nacional De Tecnología de la Información Objetivos•Incorporar
una Plataforma Nacional deTecnologías de Información•Formar recursos
 humanos en cuanto a lastecnologías de la información.•Propiciar una visión
prospectiva, voluntadpolítica y toma de decisiones.
24. 24. DecretosDecreto Decreto 825 3390 Artículo N° 1 Artículo N° 1Artículo
N° 10 Artículo N° 5 Artículo N° 10
25. 25. Decreto Nº 3390 Artículo Nº 10Artículo Nº 1 El Ministerio de
EducaciónLa Administración Pública y Deportes, en coordinaciónNacional
empleará con el Ministerio de Cienciaprioritariamente Software y
Tecnología, establecerá lasLibre desarrollado con políticas para incluir
elEstándares Abiertos, en sus Software Libre desarrolladosistemas,
proyectos y con Estándares Abiertos, enservicios informáticos. los
programas de educación básica y diversificada
26. 26. Decreto Nº 825 • “Se declara el acceso y el uso de Internet como
política para el desarrollo cultural, económico, social y políticoArtículo de la
República Bolivariana de Venezuela.” Nº 1 • “El ministerio de Educación,
Cultural y Deportes dictará las directrices tendentes a instruir sobre el
usoArtículo de Internet, el comercio electrónico, la interrelación y la
sociedad del conocimiento.” Nº 5 • “En un plazo no mayor de tres (3) años,
el cincuenta por ciento (50%) de los programas educativos deArtículo
educación básica y diversificada deberán estar disponibles en formatos de
Internet…” Nº 8
27. 27. Sistema Educativo BolivarianoIntroduce las TIC como
herramientafundamental en la formación integral delindividuo,
incorporándose como prácticapedagógica
28. 28. Programa Nacional de Educación Superior a Distancia MPPESU OPSU
Sistematizar la Educación adistancia del país venezolano

LAS TIC evolucion EN VENEZUELA

El auge tecnológico que se ha venido produciendo en los últimos años en especial

los avances en el tratamiento de la información y la comunicación a través de
Internet obliga a que surjan nuevas profesiones y trabajos o se readapten las
profesiones existentes. Para Yoneji Masuda. “Este es un tipo absolutamente
nuevo de tecnología social, bastante distinto a cualquiera del pasado”. “Su
sustancia es la información” (Masuda, 1984:17).

Al respecto Carlos Genatios señala que “las Tecnologías de Información y

Comunicación (TIC) juegan hoy un rol importante en la definición y ejecución de
políticas públicas a nivel nacional y su impacto puede producir avances
significativos en sectores como educación, salud, desarrollo institucional y
empresarial, además de contribuir a mejorar el desempeño de la gestión pública,
lo cual incrementa la participación ciudadana, la lucha contra la corrupción y la
gobernabilidad”

En este sentido las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) juegan un

papel preponderante, entendiéndose éstas como “las que giran en torno a tres
medios básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero
giran, no solo de forma aislada, sino lo que es más significativo, de manera
interactiva e ínter conexionadas permitiendo nuevas realidades comunicativas”
(Cabero, J., 1998:198).

Las TIC tienen gran influencia en las nuevas estructuras sociales lo que ha sido
expresado por Kranzberg (1985:50), en su ley sobre la relación entre tecnología y
sociedad. “La tecnología no es buena ni mala ni tampoco neutral”. Esta relación,
entonces debe llevar a la sociedad a construir un mejor futuro basado en la
investigación y el análisis de los efectos que pueda tener el uso de las TIC.

En la sociedad las TIC están ocasionando transformaciones, transformaciones

éstas donde no escapa el ámbito educativo donde las nuevas Tecnologías de la
información abarcan un campo muy amplio; usa de manera combinada elementos
como almacenamiento de información, tecnologías de la comunicación es decir
transmite la información y permite transformar la información al poder ser
manipulada.

Según la concepción de Counce of Educational Techology incluye “el uso de

ordenadores, microelectrónica y telecomunicaciones en forma de gráficos,
palabras o números más segura rápida y económica”.

Por consiguiente la escuela de hoy tiene el reto de forzar y animar lo que se

denominaría la revolución tecnológica y a la vez formar hombres con capacidad de
vivir en esta nueva realidad sin perder el sentido humanitario y solidario propio de
sus capacidades y condiciones.
Según información suministrada por el Dr. Carlos Genatios Venezuela ha sido uno
de los países con mayor porcentaje de inversión extranjera en el área de
telecomunicaciones. En el año 2000, el 80% de la inversión extranjera en áreas no
petroleras, fue en este sector (aproximadamente, 450 millones de US$)

En cuanto a la formación del talento humano en Venezuela, se estima que en las

áreas de informática, computación, sistemas, ingeniería eléctrica y electrónica,
telecomunicaciones, electrotecnia, y otras relacionadas, existen actualmente,
alrededor de 20.000 profesionales de nivel universitario. Se preparan,
actualmente, unos 60.000 en 26 universidades y 48 institutos universitarios de
tecnología nacionales, y, en los próximos cinco años se espera contar con 32000
adicionales.

En el tema de desarrollo de contenidos se ha hecho un esfuerzo especial en el

sector educativo, que incluye portales desarrollados en instancias de cooperación
internacional. Como ejemplo, se pueden mencionar las redes LACTIC:
Latinoamérica y el Caribe, Tecnologías de Información y Comunicación, la cual
desarrolla contenidos de educación primaria, y RIVED: Red Internacional Virtual
en Educación, la cual desarrolla contenidos para el área de Ciencias en educación
secundaria.

Todo este avance ha hecho que Venezuela pase, en el Índice Mundial de la

Sociedad de la Información, de ocupar la posición número 44 en agosto de 2000 a
la posición número 37 en julio de 2001.

También ha sido de gran importancia el programa de los Infocentros que implantó

243 centros de acceso gratuito para la población en más de doscientos
municipios, lo cual permite más de 7.5 millones de visitas al año. La ubicación de
estos infocentros incluye lugares remotos de muy difícil acceso, como la selva
amazónica o cárceles. Este programa impulsa la participación de los menos
pudientes en el ciberespacio.
La promulgación de la Ley de Firmas y Datos Electrónicos en 2001, es un
elemento definitorio y de vanguardia de la condiciones de desarrollo de las TIC.

Como se ha venido observando Venezuela se ha destacado en su esfuerzo por

estar al día en la evolución de las TIC incluyendo la conformación de iniciativas
articuladas y sostenibles que permiten resultados estables y esperanzadores para
la construcción del futuro. Para continuar con estos esfuerzos deben convocarse
de manera insistente a los diversos actores para la conformación de agendas a
nivel nacional, que deben continuar siendo de los sectores académico y
empresarial, pero la presencia activa del sector gobierno es vital, ya que la
definición de sus requerimientos establece la demanda principal para el desarrollo
de las TIC y de la economía asociada.