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“MANUAL DE EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES“
Presentación
Introducción
I. Marco Conceptual……………………………………………………………….. 8
II. Concepto General de la Evaluación………………………….………………..8
III. Concepto de Aprendizaje………………………..………………………………9
IV. Concepto de Aprendizaje Significativo………………….…………………....9
V. Características de aprendizaje Significativo……………….,,,……………...9
VI. Funciones de La Evaluación…………………………………………………....10
1 La Función Diagnóstica…………………………………………………….. 11
2. La Función Formativa………………………………………………………..11
3. La Función Sumativa………………………………………………………...12
VII. Tipos de Evaluación…………………………….……………………………......13
1. Evaluación Normativa………………………………………………….…….13
2. Evaluación de Criterios……………………………………………………...13
3. Evaluación Personalizada…………………………………………………..14
VIII. La Evaluación Auténtica…………………………………………….……….….14
IX. La Teoría de la Inteligencia Múltiple………………………………………..…15
X. La Certificación de los Alumnos(as)………………………………………….,16
XI. Algunas Reflexiones Acerca de la Docencia………………………………...16
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
3.6 Laboratorio
3.7 Elaboración de Modelos
3.8 Proyectos
3.9 El Texto Escrito
3.10 Elaboración, Análisis e Interpretación de Gráficos
3.11 Ejemplo de Prueba Formativa
3.12 Elaboración de Reportes Escritos
3.13 Proyecto
3.14 Elaboración de Modelo
3.15 Trabajo de Investigación
3.16 Los Mapas Conceptuales
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
“La educación es también un clamor de amor por la infancia, por la juventud que
tenemos que integrar en nuestras sociedades en el lugar que les corresponde, en el
sistema educativo indudablemente, pero también en la familia, en la comunidad de
base y en la nación”. Organización de las Naciones Unidad para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO, 1996).
En este planteamiento se propone que la educación es un eje transversal en la
integridad de los tejidos sociales y que es oportuno avanzar con vehemencia y
responsabilidad hacia la creación e impulsión de esfuerzos, para permitirles a los
niños y a los jóvenes que alcancen un nuevo amanecer.
“Una educación será de calidad en la medida en que todos los elementos que
intervienen en ella se orientan a la mejor consecución posible” (Cobo, 1995).
Este enunciado nos permite dimensionar la interacción educativa como un proceso
planificado, sistematizado, legitimado, legalizado e institucionalizado donde todos los
instrumentos están alineados y los actores responsabilizados.
“El esfuerzo por mejorar la calidad de la educación tiene como últimos destinatarios
a los alumnos. Son ellos quienes, finalmente, han de verse beneficiados por el mejor
funcionamiento de los centros docentes. Lo que se intenta conseguir es que los
alumnos, todos los alumnos, y de acuerdo con sus posibilidades, aprendan más y
mejor, aprendan a aprender por sí mismos, desarrollen el gusto por el estudio, el
deseo de saber más, y alcancen progresivamente una madurez personal, social y
moral que les permita actuar de forma responsable y autónoma” (MEC, 1994).
No hay duda de que todo Sistema Educativo debe tener como fin último mejorar su
Calidad para que el alumno (a) se desarrolle en mejores condiciones en el Medio
Ambiente donde se desenvuelve.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Como señalan García Carrasco y otros (2002) “la evaluación es una parte
imprescindible dentro del proceso enseñanza aprendizaje, como medida de la
consecución de los objetivos de aprendizaje por parte del alumno y también, como
control de la calidad de dicho proceso”
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
La evaluación como parte integral y fundamental del proceso educativo, tiene como
propósito obtener sistemáticamente la información que permitirá emitir juicios
valorativos sobre la marcha de este proceso, de manera que se corrijan
oportunamente los errores, se afiancen los aciertos y se asegure el aprendizaje del
alumno y alumna.
Ausubel afirma entonces que las características del aprendizaje significativo son:
a. Relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos o saberes
previos.
b. Se da una implicación efectiva del alumno, dado que este desea aprender
lo que se le presenta, debido a que lo considera valioso.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
PROCESO DE APRENDIZAJE
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1. LA FUNCIÓN DIAGNÓSTICA
Administrar Instrumentos de
Evaluación
Cuenta con los objetivos,
estándares, expectativas y
Logro los aprendizajes deseados? Analizar e interpretar resultados competencias de aprendizaje?
No Si Si No
2. LA FUNCIÓN FORMATIVA
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Analiza resultados
3. LA FUNCIÓN SUMATIVA
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Obtener puntajes
1. EVALUACIÓN NORMATIVA
Es el tipo de evaluación donde se evalúan los aprendizajes de los estudiantes
tomando como referente el grupo de pertenencia del sujeto, dejando la calificación
del individuo condicionada por su posición relativa en el mismo.
2. EVALUACIÓN DE CRITERIO
Si la evaluación se refiere a criterios especificados previamente, es decir, de
superación de objetivos se habla de evaluación criterial.
3. EVALUACIÓN PERSONALIZADA
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
• Inteligencia Lingüística, La que tienen los escritores, los poetas, los buenos
redactores. Utiliza ambos hemisferios.
• Inteligencia Lógico Matemática, la que se utiliza para resolver problemas de
lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se
corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que
la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia.
• Inteligencia Espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en
tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, los pilotos, los
ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores.
• Inteligencia Musical, es aquella que permite desenvolverse adecuadamente
a cantantes, compositores, músicos y bailarines.
• Inteligencia Corporal - Kinestésica, o la capacidad de utilizar el propio
cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de
los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
• Inteligencia Intrapersonal, es la que permite entenderse a sí mismo. No
está asociada a ninguna actividad concreta.
• Inteligencia Interpersonal, la que permite entender a los demás; se la suele
encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Lo que se aprende en el aula está condicionado también por diversos factores entre
ellos:
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Este manual facilitará al docente, evaluar el desempeño de los niños y las niñas por
lo que debe utilizar las mejores estrategias metodológicas y evaluativas que le
permitan recoger la información, emitir juicios y retroalimentar los aprendizajes
propuestos.
El docente de Prebásica debe tomar muy en cuenta que para la evaluación de los
aprendizajes de niños y niñas hay que considerar los estándares educativos.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
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a. ¿Qué es?
c. ¿Cómo se elabora?
Se construye una tabla de doble entrada donde se colocan los aspectos a evaluar y
la escala con la que se registrará la información producto de la observación. Es
importante que el docente observe las conductas presentadas por los niños lo mas
objetivo posible.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
INDICADORES SI NO
1) Identifica los seres vivos
3) Establece diferencias
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a. ¿Qué es?
c. ¿Cómo se elabora?
1. Puede adoptar formas de escala continua (numérica) o escala discreta
(categorías cuya distancia es aproximativa por ejemplo: (Siempre - La
mayoría de las veces, Algunas veces - Nunca).
2. Los ítems deben incluir todos los criterios esenciales que necesariamente
debe tener un producto satisfactorio.
3. Los ítems deben dividir los componentes que pueden ser valorados.
4. Incluir únicamente aquello que sea claramente observable.
5. Cada componente de la lista debe ser valorado de acuerdo con el criterio
especificado en el objetivo.
6. Debe ser clara, simple y fácil de usar.
7. Debe incorporarse la descripción del rango o valoración para evitar
significados personales.
8. Se recomienda incluir una columna No Aplicable para todos aquellos ítems
donde el valor o rango podría no serlo.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
ALGUNAS
ASPECTOS A EVALUAR SIEMPRE VECES NUNCA
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NOMENCLATURA:
L = Logrado E.P.= En Proceso
I. = Iniciado N.R.= Necesita Refuerzo
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
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3.3. La Rúbrica
a. ¿Qué es?
Heidi Goodrich, una experta en rúbricas, define una rúbrica como "una herramienta
de evaluación que identifica ciertos criterios para un trabajo, o sea 'lo que cuenta'".
Por lo general, las rúbricas especifican el nivel de desarrollo esperado para obtener
diferentes niveles de calidad. Estos pueden estar expresados en términos de una
escala (Excelente, Bueno, Necesita mejorar) o en términos numéricos (4, 3, 2,1) que
al final se suman para determinar una resultado al que se le asigna una nota.
c. ¿Cómo se elabora?
• Los Niveles de Calidad: Que son las escalas que asignamos a cada
característica estos pueden ser numéricos y descriptivos. A continuación se
muestra un esquema para la construcción de una rúbrica.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Niveles
Características 1 2 3 4
e. Ejemplo de rúbrica
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CATEGORIA/RANGO 4 3 2 1
Precisión al Contar El cuentista El cuentista El cuentista El cuentista
el Cuento incluye todos incluye todos incluye todos olvida los
los puntos los puntos los puntos puntos
principales y principales y 1- principales del principales del
varios detalles 2 detalles del cuento que él o cuento que él o
del cuento que cuento que él o ella está ella está
él o ella está ella está contando. contando.
contando. contando.
Secuencia Vuelve a relatar Vuelve a relatar Vuelve a relatar Vuelve a relatar
el cuento con el cuento en el cuento con el cuento fuera
una secuencia secuencia con varias de secuencia.
correcta sin 2-3 omisiones. omisiones, pero
dejar fuera mantiene la
partes secuencia de
importantes. las partes
relatadas.
Personajes Los personajes Los personajes Los personajes Es difícil decir
principales son principales son principales son quiénes son los
nombrados y nombrados y nombrados, personajes
claramente descritos (a pero la principales.
descritos (a través de audiencia sabe
través de palabras y/o muy poco sobre
palabras y/o acciones). La ellos.
acciones). La audiencia tiene
audiencia sabe una buena idea
y puede de como son.
describir cómo
se ven los
personajes y
cómo se
comportan.
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a. ¿Qué es?
c. ¿Cómo se elabora?
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
Ejemplo:
INDICADORES INTERPRETACION
1) Reconoce la importancia de la naturaleza, Si, porque manifiesta que en la naturaleza
en la vida de los seres vivos. están los elementos que nos dan vida,
oxígeno, luz, alimentos, agua.
2) Respeta y cuida la naturaleza Sí, porque participa en actividades de
limpieza, riego y cuido de los seres vivos.
3) Valora la vida de los seres vivos Sí, porque demuestra actitudes de respeto y
consideración hacia los seres vivos que lo
rodean.
4) Practica normas de protección al medio Sí, es participativo en las campañas
ambiente. ambientales organizadas por el centro
educativo y la comunidad, siguiendo
instrucciones.
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a. ¿Qué son?
Consiste en plantear por escrito una serie de ítems a los que el estudiante responde
en el mismo modo. Con la prueba escrita, los alumnos demuestran,
fundamentalmente, los aprendizajes cognoscitivos que adquieren durante cierto
período. Son instrumentos útiles para la evaluación de ciertos aprendizajes, es claro
que no se puede tomar como la única forma de evaluar debido a que en su mayoría
monitorean memorización de conceptos.
Sirve para recoger evidencias del grado o magnitud en que se alcanzan los
aprendizajes. El examen viene a servirle como instrumento, en ese sentido. Por lo
tanto, recurre a él para lograr garantizarse el rendimiento de los estudiantes en el
curso, materia, unidad o contenido.
Es un instrumento que proporciona resultados útiles para retroalimentar aspectos
implicados en el proceso educativo.
c. ¿Cómo se elabora?
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
a. ¿Qué es?
Para llevar un registro claro y ordenado de los aprendizajes de los alumnos con el
visión sobre las dificultades que presenta el alumno para informar a los padres de
c. ¿Cómo se elabora?
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ESCALA NUMÉRICA
Nombre del Centro Educativo: ____________________________________
Lugar:_____________________________ Fecha:______________________
Docente:___________________________Jornada:____________________
Área: Matemática____________________________
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
ACTIVIDADES SUGERIDAS
• Se pide a los niños y niñas que lleven a la clase alimentos que contengan los
diferentes sabores para que los prueben y sean capaces de identificarlos.
Luego se les muestra una página con dibujos de alimentos que contengan
los sabores para que ellos los encierren siguiendo las instrucciones del
docente.
• Relaciona en una lista los cinco sentidos con las actividades que puede
realizar haciendo uso de ellos.
• Presentar a los niños una serie de objetos usados en el aula o en la casa
para identifiquen las texturas, los olores y los colores.
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ACTIVIDADES SUGERIDAS:
• En una hoja de trabajo se le presentan las cuatro formas geométricas (circulo,
cuadrado, triangulo y rectángulo) para que las reproduzcan y las coloreen.
• En un conjunto de representaciones geométricas se le pide que coloree los
círculos de un mismo color, y que seleccionen otro color diferente para los
triángulos, cuadrados y rectángulos.
• Clasifica objetos del entorno que presenten estas formas geométricas.
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Dalila Montes
Amílcar Donaire
Francisco Salinas
Gerardo López
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Lista de Cotejo
Ejemplo:
A A A
Alumnos SI NO veces SI NO veces SI NO Veces
Xiomara Sandoval
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
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Son las actividades, tareas, ejercicios, proyectos, pruebas objetivas, ensayos, etc.,
que de forma individual o grupal se desarrollan dentro o fuera del aula. Es el medio
más utilizado por los docentes para obtener información sobre aprendizajes,
actitudes, dificultades, causas y planificar programas de reforzamiento y mejora del
alumno.
Siempre que el docente revise los trabajos debe hacerlo en función de:
• Criterios de evaluación
• Patrón de rendimiento. Las evidencias del aprendizaje del alumno deben ser
confiables, es decir tener completa seguridad que el alumno sabe demostrar
su desempeño con calidad.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
a. ¿Qué es?
Para llevar un registro claro y ordenado de los aprendizajes de los alumnos(as), con
desempeño. De esta forma el docente tiene una visión sobre las dificultades que
presenta el alumno para informar a los padres de familia en que aspectos sus
c. ¿Cómo se elabora?
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Estándares
Utilizan y Utilizan y Hacen e
comprenden comprenden interpretan
No. Nombre Niño(a) formas sociales y lenguaje libre descripciones
Niño(a) de tratamiento en narraciones y
de
intercambios exposiciones
discriminación
cotidianos en el orales
contexto familiar sociocultural
y escolar. étnica y de Observaciones
género
PS S MS A PS S MS A PS S MS A
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
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NOMENCLATURA: PS) Presatisfactorio S) Satisfactorio
MS) Muy Satisfactorio A) Avanzado
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Ejemplo:
Objetivo: Identificar la ubicación de los departamentos en que se divide el territorio
hondureño con relación a los puntos cardinales.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Ejemplo:
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Ejemplo:
Objetivo: Los alumnos se apropian de las grafías de la lengua española.
Materiales: Páginas de periódicos, tijeras, papel estraza u otro.
Procedimiento: Los alumnos (as) recortan palabras que reconocen en el periódico,
separan las sílabas de las palabras y forman nuevas palabras. Escriben en su
cuaderno las palabras que formaron.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Los alumnos realizan ejercicios en los que aplican sus conocimientos matemáticos o
en alguna otra disciplina donde resuelva problemas de la vida cotidiana. Permite que
el alumno aplique el pensamiento lógico en la resolución de las preguntas
planteadas.
Ejemplo:
Objetivo: Realizar operaciones matemáticas de suma, división y cálculo del tiempo.
Materiales: cuaderno y lápiz.
Procedimiento: resolver los siguientes problemas.
1. Raúl registra la cantidad de kilómetros recorridos por su familia en un viaje,
en carro, desde Choluteca a San Pedro Sula, así: Choluteca a Tegucigalpa
150 km, Tegucigalpa a Comayagua 82 km, Comayagua a Siguatepeque 30
km, Siguatepeque a San Pedro Sula 100 km. ¿Cuántos kilómetros
recorrieron?
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Indicadores
Problema 1 Problema 2 Problema 3
No Nombre del P.O Resp. P.O Resp. P.O Resp. Total Observaciones
Alumno(a)
2% 1% Total 2% 1% Total 2% 1% Total
3.6 Laboratorio
Concepto de laboratorio:
El laboratorio es una metodología de enseñanza, que fue concebida con el propósito
de presentar al alumno una situación concreta, que lo coloque en contacto con el
conocimiento, que produzca acción por parte del alumno, y este a su vez provoque
su propio aprendizaje. Su aplicación permite que los alumnos realicen operaciones y
no simplemente observen o copien, que participen al máximo en vez de ser simples
espectadores.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
líquido. Aquí se puede elaborar una lista mas completa de los fenómenos para que
el alumno los identifique.
La Calificación: se pedirá a los alumnos que entreguen en una hoja los resultados
obtenidos en la experimentación. Se asignará puntos por los fenómenos que sean
clasificados donde corresponde por ejemplo: la combustión es Fenómeno Químico,
la ebullición del agua es Fenómeno Físico.
EXPECTATIVA DE LOGRO:
Ventajas:
● Permite al estudiante estimular su creatividad, demostrar habilidades
constructivas, el desarrollo del motor fino, la imaginación y asociación
de ideas.
● Nos permite un acercamiento a la realidad tridimensional en la que
vivimos evitando encerrarse en lo bidimensional de un papel.
● Se puede aplicar a todos los niveles
● Fomenta el trabajo en equipo
● Se puede evaluar cualquier tema.
Desventajas:
• En algunos casos el costo de los materiales de construcción.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Niveles
Características Excelente Muy Bueno Bueno
Contenido: la Incluye todos los Incluye la mayoría Incluye menos de
célula contempla organelos de los organelos cinco organelos
los organelos y la
forma típica de
una célula animal
Aplicación de la Rúbrica
Niveles
Características Excelente Muy Bueno Bueno
Contenido
X
Creatividad
X
Presentación
X
Para uso de esta técnica referirse al DCNB página 453 en el área de ciencias
naturales, bloque referido a los seres vivos y su ambiente.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
3.8. Proyecto
a. ¿Qué es?
Procedimiento: se pide a los alumnos que lleven los materiales al aula para que se
trabaje con la ayuda del docente. Los alumnos observan el esquema presentado por
el profesor y tratan de ubicar a cada miembro de su familia según la generación a la
que pertenece. Se le pide a los alumnos que ubiquen las fotografías de los abuelos
en la primera generación, luego sus padres y después sus hermanos y que
observen las características físicas de cada uno y describen sus similitudes. El
docente observa el siguiente esquema para dar las indicaciones al alumno.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
¿Cómo se Evalúa?
En esta actividad se puede usar la misma rúbrica utilizada en la construcción de
modelo de célula ya que las características a evaluar del trabajo son las mismas,
contenido, creatividad y presentación.
Expectativas de Logro:
Explican las semejanzas entre los individuos de una misma especie a través del
mecanismote herencia de caracteres. Referirse al DCNB en la página 455, Quinto
grado bloque 1 Ciencias Naturales.
Pueden ser solicitados por el docente para que el alumno demuestre el dominio en
la escritura, así como su conocimiento y comprensión de un tema determinado.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Texto:
Era una noche de Enero ____ La luna daba mucha luz y se reflejaba en las aguas
de un pozo______ Una zorra que paseaba por el campo llego al pozo ____ Al ver
reflejada la luna ____ la confundió con un queso _____ y le dijo ____ ¡Oh! ¡Que
queso tan rico! Lo cogerê y lo comeré ____ Y sin pensarlo mas ____ se tirô al
pozo_______
MUCHAS ALGUNAS
No. ASPECTOS SIEMPRE VECES VECES NUNCA
01 Escribe textos con letra clara y
X
legible
02 Aplica las normas ortográficas
X
en sus escritos y acentuación
03 Utiliza los signos de
X
puntuación en los textos que
elabora.
04 Auto corrige su trabajo con la
X
guía del docente.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Ejemplo
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
¡Construyamos un Grafico!
Nombre del Alumno: _____________________________ Fecha: ___________
JUEGO FAVORITO.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
¿Cómo se Evalúa?
¡Contestemos lo Siguiente!
Encierra la alternativa correcta.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Escriba con una (X) dentro de la casilla correspondiente de acuerdo con cada
criterio de medición y la rúbrica según corresponda. (PUNTO TOTAL 15).
2. Analiza las tablas y Analiza correctamente tablas Analiza con alguna Analiza con mucha
gráficos de barra y gráficos de barra dificultad tablas y dificultadad tablas y
gráficos de barra gráficos de barra
5.Comunica información Comunica correctamente Comunica con alguna Comunica con mucha
estadística utilizando información estadística dificultadad dificultad información
gráficos de barra utilizando gráfico de barra información estadística utilizando
estadística utilizando grafico de barra
grafico de barra
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
¿Qué son?
¿Cómo se califican?
Los Docentes en su grado aplican, revisan y analizan las pruebas formativas, los
reactivos de selección múltiple valen 3 puntos, La rúbrica para: resolución de
problemas puntuados de (0-4) y respuestas de escritura puntuadas de (0-10) en 4
niveles (presatisfactorio, satisfactorio, muy satisfactorio y avanzado). La pauta tiene:
Reactivo, respuesta correcta y puntos a asignar por reactivo. Estos resultados se
trasladan a la tabla de resultados por alumno/a que contiene: los estándares,
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
2. ¿Qué hicieron los labradores al oír gritar por primera vez al pastor?
a. Continuaron en su trabajo. b. Fueron a ayudar al pastor.
c. Sintieron miedo. d. Se pusieron a gritar.
4. ¿Por qué no llegaron los labradores la tercera vez que gritó el pastor?
a. Estaban almorzando. b. No se encontraba el pastor.
c. Pensaban que era una broma. d. Tenían que trabajar.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
CREMA DE PAPAS
INGREDIENTES
1 libra de papas y 1 cebolla roja
1 chile dulce pequeño y 2 tomates
1 cucharada de aceite
1 sobrecito de consomé o 2 cubitos de pollo
1 sobrecito de especies y 1 ramita de culantro
PREPARACIÓN
1. Lave las papas.
2. Pélelas y córtelas en pedazos pequeños.
3. Colóquelas en una olla mediana, agregue seis tazas de agua, una pizca de sal y
cocínelas.
4. Retire las papas del fuego, escúrralas y déjelas enfriar.
5. Deshágalas hasta obtener una masa.
6. Pique el chile, la cebolla, los tomates y sofríalos en el aceite.
7. Agregue a la masa 2 tazas de agua, el sofrito, el consomé y el culantro al gusto.
8. Cocine a fuego lento moviéndolo hasta hervir.
9. Sirva la sopa de papas, fría o caliente, según su gusto.
Tiempo de Preparación: 1 hora con 15 minutos
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Queridos abuelitos:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Ejemplo:
Objetivo: Obtener información de la economía mundial que permita una base para
el análisis de la evolución histórica del tema en particular.
Materiales: Preguntas a ser formuladas al padre o la madre, personas de la
comunidad, docentes, etc.(población económicamente activa, no activa, actividades
productivas y reproductivas etc.), papel y lápiz, cuaderno.
Procedimiento: El alumno (a) debe entrevistar a sus parientes y demás personas
para conocer del tema en estudio, escribir las repuestas tal como se las dieron y
elaborar un informe escrito identificando cada informante (,padre o madre, docentes
personas de la comunidad etc.).
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
3.13 Proyecto
a) ¿Qué es?
El proyecto se define como un conjunto de acciones de búsqueda e indagación con
la finalidad de resolver un problema o mejorar una realidad existente, para lo cual
es necesario que las acciones sean conducidas y ejecutadas en un tiempo
determinado y se cuente con los recursos necesarios para obtener los logros
deseados.
Ejemplo:
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
¿Cómo se evalúa?
Expectativas de Logro:
Analizan las características de la estructura familiar y sus modalidades en Honduras.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
CARACTERISTICAS A CALIFICAR
CREATIVIDAD INICIATIVA
NOMBRE DEL ALUMNO OBSERVACIÓN
E MB B R E MB B R
X X
IRIS DIAMANTINA PEREZ
X X
IRMA ARELI GUTIERREZ
X X
MARIA REINA SANCHEZ
Ventajas:
- Permite al estudiante estimular su creatividad, demostrar habilidades
constructivas, el desarrollo del motor fino, la imaginación y asociación
de ideas.
- Nos permite un acercamiento a la realidad tridimensional en la que
vivimos evitando encerrarse en lo bidimensional de un papel.
- Se puede aplicar a todos los niveles.
- Fomenta el trabajo en equipo
- Se puede evaluar cualquier tema.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Ejemplo:
2.- Objetivo:
Materiales:
a) Fieltro de colores
b) Asas
c) Hilo y aguja
d) Ojitos
e) Pegamento UHU
3.- Procedimiento:
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
¿Cómo Calificar?
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Con esta técnica se trata de fortalecer en los alumnos (as) las capacidades de
recopilar, analizar, cotejar y criticar información sobre un determinado tema, así
como comprobar el conocimiento y comprensión que se logró del mismo. Con esta
técnica se valorará tanto el proceso seguido en el desarrollo del trabajo como el
resultado alcanzado.
Ejemplo:
Objetivo: Profundizar en el conocimiento del fenómeno del calentamiento global de
la Tierra.
Materiales: Periódicos, revistas científicas, programas de televisión especializados,
especialistas en el tema, papel, lápiz, lápices de colores, tijeras, pegamento.
Procedimiento: Se definirá el plan de trabajo que incluya el planteamiento del
problema, la identificación de las fuentes de información, la elaboración de fichas de
registro de la información, la redacción del informe y la presentación del mismo.
Cómo asignar calificación: Se valorará el informe del trabajo de investigación el
que debe reflejar el esfuerzo realizado por el estudiante en la consulta de variadas
fuentes de información, en la claridad y correcta presentación de los conceptos, en
el manejo de ilustraciones, en las conclusiones y sugerencias planteadas. Se
considerará también los aspectos relacionados con la referencia a las fuentes de
información y al respeto a la opinión de los autores consultados.
Referirse al DCNB III Ciclo pág. 568, octavo grado, Ciencias Naturales
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Los mapas son jerárquicos: es decir, los conceptos más generales e inclusivos se
sitúan en la parte superior del mapa y los conceptos progresivamente más
específicos y menos inclusivos, en la parte inferior.
Los mapas conceptuales ayudan al que aprende, a hacer más evidentes los
conceptos claves o proposiciones que se van a aprender, a la vez que sugieren
conexiones entre los nuevos conocimientos y lo que ya sabe el alumno (a).
Las palabras que se elijen para los conceptos, son esenciales en la instrucción
relativa de los mapas conceptuales, no siempre existe solo una palabra de enlace
correcta para unir conceptos, a menudo existen dos o tres formas válidas por igual
para unir conceptos, aunque cada una de ellas tendrá connotaciones ligeramente
diferentes.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
que sucede o puede provocarse y a objetos que son cualquier cosa que
existe y se puede observar.
Palabras - Enlace: Son palabras que sirven para unir los conceptos y
señalar el tipo de relación existente entre ambos.
Impacto Visual: “Un buen mapa conceptual es conciso y muestras las relaciones
entre las ideas principales de un modo simple y vistoso, aprovechando la notable
capacidad humana para la representación visual” .
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Rubrica de Evaluación
Se definen como promoción el mecanismo que permite a los alumnos (as) pasar de
una unidad a otra, ciclo o nivel en la medida que van logrando los estándares y
expectativas de logro.
Los criterios de evaluación de un grado a otro y de un ciclo a otro estarán reflejados
en las expectativas de logro del Diseño del Currículo de este nivel y de los
Estándares Educativos propuestos para las distintas áreas curriculares.
El docente deberá llevar un control y registro permanente de las evidencias de
aprendizaje para darse cuenta del Desempeño del alumno durante y en cada
parcial, lo cual servirá de referencia para la promoción.
La valoración de los aprendizajes se expresará mediante la escala siguiente:
Sobresaliente (S) 91%-100%, Muy Bueno (MB) 80%-90%, Bueno (B) 60%-79% y
No Satisfactorio (NS) 0%-59%.
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3.1. Ensayo
a) ¿Qué es?
El ensayo es una composición escrita que se escribe con lenguaje directo, sencillo y
coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica diseñar,
investigar, ejecutar y revisar el escrito. La extensión y complejidad de un ensayo
depende de varios factores entre ellos; la edad de los estudiantes, el grado que
cursan, el tema, las posibilidades para obtener información, entre otros.
Comunicar las ideas propias del autor de una manera sencilla, en forma
directa y libre. Se deben seguir las reglas de redacción para elaborarlo .
Escribir las ideas para poder publicarlas con mayor facilidad, para tener
mayor número de lectores y producir un efecto más directo de la idea que se
quiere dar a conocer.
c) ¿Cómo se Elabora?
El o la docente:
1.- Proporciona a los y las estudiantes un tema que puede ser específico o
general, dependiendo del propósito del ensayo.
2.- Define la tarea lo más completa y específica posible, para que el y la
estudiante comprenda completamente lo que se espera que haga.
3.- Revisa constantemente los avances de los estudiantes y los orienta para que
realicen las correcciones necesarias.
4.- Elabora el instrumento de evaluación del ensayo.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
El alumno o la alumna:
d) ¿Cómo se Evalúa?
e.) Ejemplo:
Tarea elaborar un ensayo sobre los derechos de la carta magna de los derechos de
cada persona: el derecho a ser tratado con respeto, el derecho a tener y expresar
sus propios sentimientos y opiniones,
Las Instituciones Educativas del nivel medio, juegan un papel muy importante, en el
proceso de selección de la profesión que escojan los alumnos(as) a través de los
departamentos de orientación, quienes aplican pruebas de aptitud y vocación, lo que
permite mayor certezaza en la selección que la persona haga de su profesión,
importante para desempeñarse con éxito en el futuro tanto en su vida personal
como laboral
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
El valor de la confianza
Cuando nos referimos a la confianza de las personas, entendemos algo así como
la tranquilidad ante alguien de quien espero que se porte bien.
Los padres tenemos que favorecer ambos aspectos en nuestros hijos, ya que
difícilmente podrán tener confianza en los demás si no tienen la suficiente en si
mismos”.
Rúbrica
NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________ AREA:_____________
GRADO:_______________ SECCION:______________
Escriba con una X dentro de la casilla correspondiente de acuerdo con cada criterio
de medición y la rúbrica según corresponda.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
a) ¿Qué es?
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d) ¿Cómo se Evalúa?
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Instrucciones:
1.- Lee el siguiente problema.
2.- Piensa en varias estrategias para resolverlo.
3.- Escoge una estrategia.
4.- Aplica la estrategia para resolver el problema.
5.- Decide si la estrategia te sirvió o debes escoger otra.
La aplicó
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
a. ¿Qué es?
Esta técnica permite evaluar la capacidad del alumno (a) para identificar la idea
principal y las ideas secundarias de una obra escrita.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
a. ¿Qué es?
c. ¿Como se evalúa?
Ejemplo:
Párrafo No.1
It’s a hot, Saturday. You are photographing dolphins, fishes and turtles. You’re
driving side beautiful mountains and valleys. Suddenly you see beautiful macaws… if
you love nature; these vacations are for you.
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Párrafo No. 2
Párrafo No. 3
Actividades de Evaluación
Comprehension Check
Comprensión de Inglés
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
a. ¿Qué es?
Ejemplo:
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
a. ¿Qué es?
Con esta técnica se favorece el desarrollo de la creatividad del estudiante, valorando
el reconocimiento de las inteligencias múltiples. Se trata de trasladar el contenido
de un texto escrito sobre un determinado tema de estudio, a formas de expresión
distintas a la escrita. Se hace uso de dibujos, gráficos, caricaturas, historietas con
dibujos, pinturas, mapas, composiciones musicales, etc.
Ejemplo:
Objetivo: Representar las características de las sociedad hondureña durante la
época de la colonización española.
Expectativa de Logro:
Se relaciona con las competencias incorporadas en el Perfil del Egresado de la
Educación Media que plantea: Disfruta, practica, promueve el arte, el deporte y los
valores culturales nacionales e internacionales.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Ejemplo:
Área: Matemáticas
Bloque: Medidas, áreas y perímetros.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
V= 1 (16-2X1) (10-2X) X
V= 2 (8cm – X) 2 (5cm-X) . X
V= 4 (8cm – X) (5cm- X) . X.
V= 4 (8cm – 1 cm) (5 cm- 1 cm) . 1 cm
V= 4 (7 cm) (4 cm) . 1 cm
V= 92 cm3
4.- Cada alumno calcula el volúmen de la caja que construyó y llene el siguiente
cuadro:
Alumno M N O P Q
Valor de X 1cm 2 cm 3 cm 4 cm 5 cm
Volúmen 92 cm3
5.- Preguntas
1.- ¿Cuál es el volúmen cuando X = 5cm?___________ para X =0_______
¿es posible que X>5?_______ lo anterior nos lleva a afirmar que 0<X<5?
2.- ¿Qué alumno tiene la caja con mayor volúmen? _____________
3.- Problemas con X = 2.5 cm y calculemos V = _________________
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1. Analizar un problema.
2. Determinar un método de análisis.
3. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.
4. Tomar decisiones.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Ejemplo:
Nombre:_________________________________________________ Grado:10ª.
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Historia de Honduras Fecha: ____________
Objetivo: Conocer y valorar los parques eco arqueológicos de Honduras
INSTRUCCIONES:
Lea la siguiente historia luego resuelve el ejercicio
Miriam Lozano es una alumna del 1ero de bachillerato del instituto Dionisio de Herrera de
la ciudad de Comayagua,. Como parte de la historia de Honduras visitó “El parque eco
arqueológico cuevas de Talgua(caverna de agua). Situado en las riveras del río Talgua y
en zona de amortiguamiento del Parque Sierra de Agalta en el municipio de Catacamas,
departamento de Olancho. Una de las cosas que le llamó la atención es que la cueva
principal esta muy bien iluminada y se pueden apreciar múltiples formas de Estalactitas y
estalagmitas, grandes bóvedas con hermosas formaciones, pudo enterarse a través del
guía, que hay otros túneles profundos y húmedos, a los cuales no se puede tener
acceso, donde se encuentran osamentas humanas que son de una estatura alta que
relumbran con la oscuridad, y vasijas que se conservan casi intactas.
Admirada de la riqueza del pasado precolombino de Honduras se acercó a uno de los
guías, para pedirle algunas explicaciones, él le comentó que es interesante conocer que
la región de Olancho esta situada en la frontera entre las dos grandes zonas de la cultura
Americana: La mesoamericana del Norte y la Andina o sudamericana, Miriam regresó a
Comayagua comentado con su familia y amigos de lo maravilloso de este lugar; sin
embargo regresó un poco triste por no haber podido recorrer todo el lugar debido al poco
tiempo con el que contaba y el no acceso algunas partes.
Ejercicio.
¿Que fué lo que más le llamó la atención a Miriam al visitar las cuevas de Talgua?
¿Qué significa Talgua?
¿Dónde esta situado el parque ecoturístico cuevas de Talgua?
¿Dónde esta situada la región de Olancho?
¿Qué problema encontraste en tu visita?
¿Cómo visitante al parque eco arqueológico cuevas de Talgua que recomendaría para el
mejor funcionamiento del mismo?
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Las listas de cotejo exigen una serie de juicios totales de “Si-No”, “Correcto–
Incorrecto”, “Bueno–Malo”, “Pasa-No Pasa”, etc. Es decir si una característica esta
presente o no, o si llevó a cabo una acción.
Ejemplo:
Centro educativo____________________________Modalidad__________
Nombre del alumno__________________________Docente___________
Jornada_______________Curso/grado________ Fecha______________
Unidad de Competencia:
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Lista de cotejo
No Pregunta Si NO
1 ¿El bastidor nuevo fue desengrasado?
2 ¿El bastidor de medio uso fue desenmulsionado?
3 ¿El bastidor de medio uso fue desengrasado?
4 ¿Las especificaciones señaladas por el fabricante son
ejecutadas correctamente?
5 ¿Utiliza el tipo de película de acuerdo a su orden de
trabajo?
6 ¿Existe la luz de seguridad?
7 ¿Utiliza la distancia adecuada entre el sistema de
iluminación y el marco?
8 ¿Utiliza el tiempo correcto de exposición?
9 ¿El revelado es uniforme y logra destapar el mínimo
detalle?
10 ¿Verifica el trabajo realizado con el original mecánico?
11 ¿La guía Pantene la maneja correctamente?
12 ¿Verifica continuamente el producto?
13 ¿El material impreso lo deja secar en RAC?
14 ¿Interpreta correctamente las especificaciones de la guía
Pantene?
15 ¿La tinta de impresión la prepara de acuerdo a la orden de
trabajo apoyándose en la guía Pantene?
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Ejemplo:
E C
S I
El estudio de las diversas Juan describe su satisfacción e
T E
culturas en nuestro país me interés durante el desarrollo de la
U N
pareció interesante para unidad de Energía: “Participé en
D C
comprender las tradiciones y los comentarios y expresé mi
I I
costumbres en algunas de opinión en relación con la
O A
nuestras provincias e incluso las energía nuclear y su poder
S S
de mi familia. destructor si no se usa bien”.
S N
O A
C. T.
Opciones del
Portafolio
M
A E
T S Me gustó redactar mi propio
Me gustan las prácticas de
E P cuento, y poder narrar mis
geometría con figuras de colores
M A experiencias y compartirlo con mis
que realiza la maestra en la
Á Ñ compañeros porque me permite
pizarra, porque me acuerdo por
T O oír sugerencias y mejorar lo
medio de los colores de dichas
I L realizado.
figuras y entiendo su definición.
C
A
S
100
Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Factores Asiste Asiste Se viste Usa sola Evita Deja en su Deja el área Sigue Practica Sigue Total
a puntual como mente perdida lugar el de trabajo Correcta accione las practi puntos
a
clases mente requiere equipos y de tiem equipo limpia mente las s cas de obtenidos
evaluar a las nor- suminis- po y ma Utilizado y en orden Instruccio- de coo seguridad
clases más del tros auto teriales nes. – e higiene.
centro. rizados peració
n
y compa
ñerismo
Alumnos
Puntos
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
REPROBADO de 0% A 59%
BUENO de 60% A 79%
MUY BUENO de 80% A 90%
SOBRESALINTE de 91% A 100%
La nota de promoción del alumno (a) será el resultado obtenido como producto de la
aplicación de diferentes técnicas e instrumentos, que el docente aplique en el aula,
tal como lo sugiere el Manual de Evaluación de los aprendizajes para este nivel.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Actitud:
La actitud se define normalmente, entre los psicólogos, como una orientación
perceptiva que se manifiesta exteriormente en los individuos, como una tendencia o
predisposición a actuar de una manera determinada frente a ciertas situaciones o
estímulos. La actitud es, pues, un estado o disposición psicológica. Adquirida y
organizada a través de la propia experiencia individual y de la integración de los
modelos sociales, culturales y morales del grupo, que predispone al individuo a
reaccionar de una manera determinada y bastante constante frente a ciertas
personas, objetos, situaciones, ideas y valores. Así por ejemplo, se puede tener una
actitud frente a una etnia o raza, un grupo social, una idea, un país, una institución,
etc.
Aprendizaje:
Término que se refiere a aquellos procesos conscientes e inconscientes que
desembocan en modificaciones mentales, conductuales, emocionales, estéticas y
sociales duraderas en el individuo mediante procesos educativos. No se opone a la
enseñanza sino por el contrario, una enseñanza de buena calidad propicia el
aprendizaje.
Aprendizaje Cooperativo:
Se trata de la utilización de métodos, técnicas, procedimientos y formas de
agrupamientos de alumnos, con el fin de establecer entre ellos relaciones de
cooperación de cara al aprendizaje.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Evaluación de Aprendizaje:
Seguimiento permanente de los logros del estudiante por medio de los indicadores
de aprendizaje, utilizando mecanismos multidireccionales de información de retorno,
para la toma de decisiones por parte del profesor, de la institución y del propio
estudiante (autoevaluación).
Nivelación:
Acciones que se realizan a través de tutorías para alcanzar las destrezas,
habilidades y conocimientos que deben de tener todos los alumnos y alumnas en el
proceso de aprendizaje.
Promoción Académica:
Promoción académica es el paso del estudiante al nivel académico inmediato
superior, una vez cumplidas las condiciones establecidas en el plan de estudio del
respectivo programa académico y los reglamentos correspondientes.
Tutoría:
Es una actividad orientadora que realiza el tutor (maestros o alumnos tutores),
vinculada estrechamente al proceso educativo, con el fin primordial de fortalecer y
realizar el seguimiento personalizado, de las expectativas de logro alcanzadas por el
alumno, reforzando las debilidades detectadas en cada área o asignatura.
Aptitud:
Combinación de habilidades, destrezas y otras características, innatas o adquiridas,
indicadoras de la capacidad de un individuo para aprender o adquirir competencias
en determinada área, siempre y cuando se le proporcione la educación y
entrenamiento necesario.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Confiabilidad:
Grado hasta donde una prueba es consistente en la medición de lo que pretende
medir.
Criterio de Evaluación:
Norma o regla de valoración, en base a juicios predeterminados.
Estándares Educativos:
Son declaraciones claras, exigentes y consistentes sobre lo que se espera que
aprenda los y las alumnas de un Sistema Educativo. Un estándar es tanto una meta
como una medida de progreso hacia esa meta.
Expectativa de Logro:
Reflejan los aprendizajes de tipo cognitivo, procedimental y actitudinal que se
pretende alcanzar en cada nivel, ciclo o grado.
Prueba Objetiva:
Prueba compuesta por ítems cuya respuestas correctas puedan ser preestablecidas;
las puntuaciones no son afectadas por la opinión o el juicio del evaluador.
Validez:
Grado hasta donde los instrumentos cumplen con su propósito. Tradicionalmente
“grado hasta donde una prueba mide lo que pretende medir”.
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
Administrativo Docentes
Heriberto Lemus Mendoza José Rodrigo Vásquez
Dora María Hernández Iván Cárcamo
María A. Ayala Benedicto Domínguez
Orlando Rodríguez Villanueva José Adelmo Méndez
Juvencia Meza Pérez José Celio Martínez
Mario R. Cantarero Rocío de Fátima Mejía
Felipe Zuniga del Cid Xiomara Maribel Melgar
Darwin Omar Inestroza Hermes Javier Sánchez
Truman Asdrubal G.V Abelina Meza Meza
. Leyda Karina Ramos
Yini Rubidia Rodríguez Ramos
Directores Distritales y Elvia Patricia Flores
Asistentes Técnicos Claudia Xiomara Rivera
Gilma Isabel Domínguez
Rodolfo Santos Mendoza Donia Odely Castillo
José Francis Nelson Ramos Sayda margarita Romero
Israel Lainez Ramos Raimunda Méndez García
Pedro Aguilar Mejía Antonia Marina Melgar
Josué Marcos Díaz Maria Imperatriz Meza
Juan Manuel Ayala Yolanda Madrid Torres
Porfirio Pineda Ramos Miriam Araceli Mejía
René Martínez Portillo Juana Mercedes Orellana
José Santos Mendoza Nery Armando Pineda
Dunia Suyapa Montes José Mario Pineda
Norberto Rivera Reyes María Manzanares
René Aguilar Velásquez Gregoria Elizabeth Pineda
Gredis Evelio Fiallos Lurbi Alicenio Lemus
Juan Francisco Trejo Luz Patricia Sánchez
Armando Domínguez Melgar Darcy Morales Osorio
Celso Domínguez Gómez Edna Celenia Marquez
José Moises del Cid Nora Joselina Meza
Bernardo Vásquez Gómez Rosa Marina Zelaya
Rodolfo Arita Carla Patrícia Molasco
Elia Benecia Sánchez
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Manual de Evaluación de los Aprendizajes
SECRETARIA DE EDUCACION
SUBSECRETARIA DE ASUNTOS TECNICO PEDAGOGICOS
DIRECCION GENERAL DE EVALUACION DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION
DIGECE
CREDITOS
ASESORIA TÉCNICA:
Karla Sánchez
Marina Chávez
LEVANTAMIENTO DE TEXTO
Xochitl Cerrato
Lidia Núñez
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