SECUENCIA DIDÁCTICA PARA

FORTALECIMIENTO DE LA LECTO-ESCRITURA
DOCENTE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Institución Educativa Joaquín Vallejo Arbeláez
MUNICIPIO Medellín
DESCRIPCIÓN GENERAL
TÍTULO COMPRENSIÓN LECTORA NIVEL INFERENCIAL
En la siguiente unidad didáctica se pretende desarrollar en los estudiantes
RESUMEN DE LA
competencias relacionadas con la recuperación de información implícita y
SECUENCIA DIDÁCTICA
explicita de un texto, desde los componentes y competencias que evalúa el
ICFES.
Competencias: Lectora y Escritora
COMPONENTES: Sintáctico- Semántico- Pragmático

ÁREA TEMAS Presentación del Software Jclic

PRINCIPALES Lectura implícita
Lectura explicita
Niveles de lectura. Literal, inferencial y crítica
FUNDAMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
ESTANDARES BÁSICOS Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y
DE COMPETENCIAS argumentativo.
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar
información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
Presentar a los estudiantes el ambiente virtual de aprendizaje sobre
OBJETIVOS DE cómo funciona Jclic y las ventajas en el aprendizaje de la lecto-
APRENDIZAJE
escritura y la ortografía.
HABILIDAD/CONOCIMIENTO Comprender e interiorizar cada uno de los conceptos y su aplicación tanto en
ámbito académico como en el cotidiano
DIRIGIDO A
GRADO 3°
PERFIL DEL ESTUDIANTE
HABILIDADES Manejo básico del computador Conocimientos
PRERREQUISITOS básicos de ofimática
En el aula de clase de aceleración del aprendizaje, se hace la socialización
del Jclic, con los niños y niñas del grado tercero C, se les enseña el software
Desripción Jclic por medio de las imágenes con partidas atreves del tv, se realiza en esa
aula, debido que era la única que tenía internet en ese momento.
Se realiza la actividad de la introducción, primero con un juego lúdico
para mantener la atención del objetivo planteado, luego se muestran los
objetivos y se les describe paso a paso el paso el funcionamiento de cada
una de las actividades a desarrollar.

funcionamiento de cada una de las actividades a desarrollar.

 Las orientaciones iniciales se darán en el de clases, posteriormente se irá a la
LUGAR
sala de sistemas, para el reconocimiento de la plataforma y el reconocimiento de
cada una de las actividades de cada unidad donde se indagará sobre
LUGAR DE DESARROLLO
conocimientos DE LAyUNIDAD
previos, recordar repasar conceptos básicos que permitan
avanzar en las diferentes temáticas que se abordaran a lo largo de la secuencia
didáctica.
TIEMPO 4 SEMANAS
Fotografía 1 y 2. Momento cuando los
niños y niñas del grado tercero reciben
orientaciones relacionadas al uso del
Software Jclic, como del mismo modo se
socializa la importancia de la
herramienta virtual, objetivos y su
aprendizaje.

Ilustración 1Fuente: autor del trabajo

UNIDAD DE APRENDIZAJE
JCLIC ME DIVIERTE Y ES MI SEGUNDO MAESTRO PARA EL APRENDIZAJE DE LECTO-
ESCRITURA
DOCENTE
INSTITUCIÓN Institución Educativa Joaquín Vallejo Arbeláez
EDUCATIVA
MUNICIPIO Medellín
DESCRIPCIÓN GENERAL
TÍTULO COMPRENSIÓN DE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
RESUMEN DE LA A través de esta actividad las docentes podrán evaluar la
UNIDAD DE capacidad del estudiante para realizar sus propios escritos, a partir
APRENDIZAJE de situaciones de escritura que les permitirán desarrollar su
habilidad para realizar producciones escritas con cohesión y
coherencia en donde plasme diferentes temáticas dentro de él, a
su vez fortalecer la comprensión lectora desde los diferentes
niveles de lectura.
 Lectura implícita
ÁREA Lectura explicita
TEMAS PRINCIPALES Niveles de lectura. Literal, inferencial y crítica
Producción textual
FUNDAMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Producción textual Produzco textos orales que responden a distintos
propósitos comunicativos.
ESTANDARES BÁSICOS Utilizo, de acuerdo con el contexto, un
DE COMPETENCIAS vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Comprensión lectora Comprendo texto que tienen diferentes formatos y
habilidades.
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas,
afiches, cartas, cuentos, leyendas, periódicos, etc.
DBA –Derechos Básicos de 6: Interpreta el Ubica el contenido de un texto en relación con
contenido y la estructura la situación comunicativa en que se presenta.
Aprendizajes:
del texto, respondiendo
preguntas de orden
inferencial y crítico.
Escribe diversos tipos de texto (como cartas,
8: Produce textos afiches, pancartas, plegables, cuentos, entre
verbales y no verbales otros) para expresar sus opiniones frente a una
en los que tiene en problemática de su entorno local.
cuenta aspectos
gramaticales y
ortográficos.
Explicación de cada una de las barras de herramientas del Jclic, para su
OBJETIVOS DE ingreso y funcionamiento de cada una de las actividades ha desarrollar.
APRENDIZAJE
Fortalecer el proceso de lecto-escritura en los estudiantes del grado tercero
de la Institución Educativa Joaquín Vallejo Arbeláez, a través del Jclic
como estrategia didáctica.

Elaborar hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y

durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis
conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

Fortalecer en los estudiantes la creatividad e imaginación, para mejorar

la compresión lectora de la herramienta Jclic
HABILIDAD/CONOCIMI Promover el uso del Software JClic en el proceso de lecto-
ENTO escritura para los estudiantes del grado tercero
Proponer JClic en el currículo de Lengua Castellana como
herramienta TIC para la enseñanza de la lecto-escritura con
estudiantes del grado tercero
Identificar el aporte de la experiencia pedagógica mediante
encuesta, pre test y pos test para mirar el impacto de las
actividades en los estudiantes del grado tercero.

DIRIGIDO A
GRADO 3
PERFIL DEL ESTUDIANTE
HABILIDADES Manejo básico del computador Conocimientos
PRERREQUISITOS básicos de ofimática

Institución Educativa Joaquín Vallejo Arbeláez ,es de carácter oficial y

ofrece los niveles de Transición, Básica y Media. Los estudiantes de
grado quinto de este establecimiento educativo se encuentran en un
rango de edad que oscila entre los 10 y 12 años, todos pertenecientes al
estrato 1. La actividad económica donde se desenvuelven está centrada
principalmente en la ganadería y como segunda opción, en una escala
CONTEXTO SOCIAL muy baja, la agricultura y la pesca. Muchos de los estudiantes viven en
hogares disfuncionales, ya sea con abuelos o parientes cercanos, tienen
poco apoyo en el desarrollo de actividades escolares y en los tiempos
libres se dedican al juego u otras actividades distintas a las académicas.

LUGAR DE DESARROLLO DE LA UNIDAD

Las orientaciones iniciales se darán en el salón de clases,
posteriormente se irá a la sala de sistemas, para el reconocimiento de
la plataforma y el reconocimiento de cada una de las actividades de
LUGAR cada unidad donde se indagará sobre conocimientos previos, recordar
y repasar conceptos básicos que permitan avanzar en las diferentes
temáticas que se abordaran a lo largo de la secuencia didáctica.

TIEMPO Las actividades se desarrollaran en dos tiempo en un primer momento será

conceptual debido al bajo nivel académico presentado por los niños y niñas
y en segundo momento se realizara la actividad práctica.

Para cada momento se tiene estipulado o planeado una hora y media, que
costa de explicación, socialización y desarrollo de actividad practica
 DETALLES DE LA UNIDAD
METODOLOGIA DE La estrategia metodológica para el desarrollo de esta unidad se basa en el
APRENDIZAJE constructivismo donde los estudiantes son los protagonistas en la
construcción de su conocimiento. Con la mediación de las diferentes
herramientas y medios informáticos, los cuales favorecen la autonomía,
el pensamiento crítico y sobre todo el manejo de la información
académica necesaria para realizar un buen trabajo colaborativo.

A través de animaciones, videos, herramientas en línea, evaluaciones, y

documentos de apoyo, el estudiante puede adquirir diversas estrategias
que le permitan la comprensión de textos.

En la sala de sistema, los estudiantes ingresarán a la plataforma virtual,

inicialmente para hacer un recorrido detallado de todas las
funcionalidades para ir familiarizándose con el aula virtual; la
metodología también hace una combinación con las clases presenciales
en busca de la orientación inicial donde se socializarán cada una de las
actividades propuestas en las unidades establecidas.
PROCEDIMIENTO INSTRUCCIONAL
DESCRIPCION DE LA ACTIVADAD N° Uno RECURSOS DIDÁCTICOS
Se proyectó en el Beam las imágenes de la fábula,
explorando los conocimientos previos de los
estudiantes, con el objetivo de apropiarlos de la
actividad planteada. Además, se les pide que lean
para luego hacer una socialización y reflexión de la
misma, que requiere de la compresión lectora de
cada uno.

Explicación conceptual de la fábula,se presenta la

fábula a los niños y niñas del grado tercero, dando
una explicación de la lectura y las imágenes
observadas, con la ayuda einterpretación de ellos .
se hacen preguntas orales como ¿ Qué observan?
Tiene relación la lectura con la imagen? ¿Cuál es la
moraleja o reflexión que deja la fábula? ¿cuá de
las siguientes fabulas conoces o has leído?

La estudiante efectúa la lectura en voz alta y a su

vez reflexionando de acuerdo a lo leído y las
imágenes observadas, en donde cada uno de los
estudiantes van dando sus aportes y realizando la
actividad práctica reiterativa sobre la fábula.

Evaluación
 • La evaluación se llevó a cabo por medio de la observación directa, realización de lectura,
narración de secuencias de imágenes de acuerdo a lo observado y la actividad interactiva
individual.
• Algunos niños y niñas seles dificultó realizar la actividad, por falta de concentración,
desconocimiento de significado de algunas palabras y debilidades en el proceso de lectura
compresiva.
Ilustración 2Fuente: El autor

ACTIVIDAD N° TRES
Tema COMPRESION DE LECTURA

Tiempo Las actividades se desarrollaran en dos tiempo en un

primer momento será conceptual debido al bajo nivel
académico presentado por los niños y niñas y en segundo
momento se realizara la actividad práctica.

Para cada momento se tiene estipulado o planeado una

hora y media, que costa de explicación, socialización y
desarrollo de actividad práctica .

La actividad conceptual será de 30 minutos y la práctica

de una hora, para un total de hora y media.

Recurso Computadores, video beam,

Objetivo Describir personajes y hechos en forma detallada.

Fortalecer el proceso de compresión lectora de los

niños y niñas del grado tercero.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD RECURSOS DIDÁCTICOS

Los alumnos ingresan a la actividad, mediante el
uso de la herramienta Jclic, ingresando a la
actividad a realizar, hacen la lectura del texto
para asociar cada pregunta con la respuesta
correcta.

Se dan las orientaciones requeridas para el

desarrollo de la actividad, explicando por medio
de ejemplos, formas o maneras para
comprender mejor la lectura, para una mejor
 interpretación; partiendo de hechos
cotidianos de los estudiantes y su contexto.

Luego se explica la actividad practica antes

de comenzar, haciendo una lectura de
secuencia y socialización de lo
comprendido.

Los estudiantes desarrollan la actividad

práctica, teniendo en cuanta las
orientaciones de la docente.

Se puedo evidenciar como los menores han

logrado mejorar su capacidad de interpretar,
motivado al uso del software JClic.

EVALUACIÓN
Se aplicó y calificó la actividad presentada en la sección, observando algunos cambios significativos en el
proceso de lectura comprensiva en algunos niños y niñas.

La evaluación de la actividad fue mediante el desarrollo de la actividad.

También se puedo verificar por medio de la actividad, que los estudiantes presentan debilidades en el
conocimientos o significado de palabras , escritura de laguna palabras , sinónimos y antónimo,
Ilustración 3Fuente: autor del trabajo

ACTIVIDAD 4

Tema Ortografía
Tiempo Las actividades se desarrollaran en dos tiempo en un
primer momento será conceptual debido al bajo nivel
académico presentado por los niños y niñas y en segundo
momento se realizara la actividad prácticas serán dos
sopa de letras y actividades sinónimos y antónimos.
Para cada momento se tiene planeado una hora , que
costa de explicación del ingreso y desarrollo de las
actividades en el Jclic, socialización y desarrollo de
actividad práctica
Recurso Computadores Tablero
Video Beam
Objetivo Mejorar la ortografía por medio de lectura de palabras
como sopa de letras.

Realizar lectura comprensiva e identificando palabras

vistas.

Descripción de la actividad Recurso

Los educando, deben buscar y señalar 10

palabras con el objetivo de mejorar su
escritura.

Leer cada palabra encontrada y buscar

el siguiente el diccionario.

Se les explica la actividad a los estudiantes,

en donde cada uno debe buscar las palabras
encontradas para poner en práctica lo ha
prendido, se hace la instrucción del ingreso
al software Jclic y como efectuar las
actividades.
Evidencias de la práctica de la propuesta
La docente orienta el proceso a seguir, FOTO DE NIÑO COMO LEYENDO
mostrando desde la pantalla la sopa de se le pide a los estudiantes leer palabras que estén en la
letras a realizar, además, aclara las sopa de letras sin señalar, para darle pista y motivar a
dudas presentadas por los estudiantes. los demás.

ACTIVIDAD PRACTICA
Los estudiantes leen y buscan el
sinónimo de cada una de las palabras.

EVALAUCIÓN
• Durante el proceso de evaluación se socializaron las palabras encontradas, cada uno desde el pc
asignado, realizaron lectura de las mismas y se socializo el significado de cada una.
 • Durante la evaluación, se preguntaban cuál era el sinónimo de las palabras encontradas,
antónimos y significado buscado en el diccionario.
• Se observó que los niños y niñas desconocen los sinónimos y antónimos de palabras simples y
comunes en sus vocabulario. Por esa razón se programa para la próxima clase actividades de
sinónimos y antónimos, con el fin de mejorar el proceso de compresión, ya que la falta de este
no les permite desarrollar adecuadamente las actividades de compresión.
Ilustración 4.Fuente: El autor

ACTIVIDAD N° 5

Tema EL CUENTO

Tiempo Durante esta sección se realizaran actividades

con el software Jclic , socialización y
fortalecimiento del tema dentro del aula de
clase.

Recurso Aula de clase , Video beam, tablero y

computadores

Objetivo Comprender textos que tienen diferentes

formatos y finalidades.

Descripción de la actividad RECURSOS

Se da inicio a la sección con la explicación del

cuento en el aula de clase, se hace refuerzo de
lectura comprensiva, se proyecta un cuento, el
cual se va explicando paso a paso.

Se llevan a cabo diferentes tipos de actividades,

como: actividades de compresión,
ordenamiento de párrafo de un cuento y
actividad de escritura en el software Jclic.

Se inicia la sección en el aula de clases, con

una lectura, análisis e interpretación de imagen
en el tablero y construcción de cuento de
forma oral.
 Se les muestra una imagen utilizando los medios
tecnológicos ya mencionados y se hacen
preguntas partiendo de los saberes previos.

Evaluación
El proceso de evaluación se propone desde el fortalecimiento de la producción textual en la puesta
en escena de ejercicios de escritura a partir de la lectura de imágenes, en la que no solo se
fortalece la escritura, sino también la ortografía y el fortalecimiento del discurso.

Ilustración 5.Fuente el autor