UN BLOG COMO UN PRODUCTO DE UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE

APRENDIZAJE EN EL TEMA TECNOLOGIA

VICTOR HUGO BASTIDAS OSPINA

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA “UNIMAG”

FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA EN PEDAGOGÍA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS

SANTA MARTA
COLOMBIA
2018
UN BLOG COMO UN PRODUCTO DE UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE

APRENDIZAJE EN EL TEMA TECNOLOGIA

VICTOR HUGO BASTIDAS OSPINA

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA “UNIMAG”

FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA EN PEDAGOGÍA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS

SANTA MARTA
COLOMBIA
2018
 iii

Resumen

Resumen. El presente artículo es un proyecto de intervención acerca de implementar un blog

como un producto de un proceso de construcción de aprendizaje en el tema tecnología, en el área

de tecnología e informática como recurso complementario de aprendizaje en los estudiantes del

grado séptimo dos, de la Institución Educativa Distrital El Parque en la ciudad de Santa Marta –

Magdalena (Colombia). Busca incentivar a los estudiantes a realizar un Blog acerca del tema “La

tecnología” donde cada uno de los estudiantes de manera independiente genera su propio

conocimiento, y donde el papel principal del docente será organizar, aportar habilidades,

contenidos y procedimiento en el desarrollo del Blog educativo. La realización del Blog

educativo, les permitirá aprender, observar, comparar, inferir, leer, comprender y crear

conocimientos dentro del entorno virtual.

Palabras clave: Blog; estrategia; enseñanza; aprendizaje; tecnología; informática.

Abstract. This article is an intervention project about implementing a blog as a product of a

process of construction of learning in the subject technology, in the area of technology and

computer science as a complementary resource of learning in the seventh grade students, of the

District Educational Institution El Parque in the city of Santa Marta - Magdalena (Colombia). It

seeks to encourage students to make a blog about the theme "Technology" where each of the

students independently generates their own knowledge, and where the main role of the teacher

will be to organize, provide skills, content and procedure in the development of the Educational

blog The completion of the educational Blog, will allow them to learn, observe, compare, infer,

read, understand and create knowledge within the virtual environment.

Keywords: Blog; strategy; teaching; learning; technology; computing.

 iv

Contenido

Resumen .................................................................................................................................... iii

Lista de Figuras ........................................................................................................................ vii

Lista de Anexos ......................................................................................................................... ix

Introducción ............................................................................................................................... 1

Definición del Problema ............................................................................................................ 2

Planteamiento del Problema ................................................................................................... 2

Formulación del Problema ..................................................................................................... 3

Antecedentes de la Investigación ........................................................................................... 3

Justificación................................................................................................................................ 4

Constitución Política de Colombia..................................................................................... 6

Ley 115 General de Educación .......................................................................................... 6

La Incorporación de las TIC en la Educación (Normatividad) .......................................... 7

TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) ..................................................... 7

Objetivos .................................................................................................................................... 9

Objetivo General .................................................................................................................... 9

Objetivo Especifico ................................................................................................................ 9

Marco Referencial .................................................................................................................... 10

Contexto ............................................................................................................................... 10

Reseña Histórica de la Institución Educativa Distrital El Parque .................................... 11

 v

Reseña Histórica de Santa Marta ..................................................................................... 12

Marco Teórico ...................................................................................................................... 15

La Taxonomía de Bloom .................................................................................................. 15

Aprendizaje Significativo Según David Ausubel ............................................................ 17

El Aprendizaje para Jean Piaget ....................................................................................... 19

Educación y Tecnología ................................................................................................... 20

Las TIC ............................................................................................................................. 21

Las TIC en el Ámbito Escolar .......................................................................................... 22

El Blog ............................................................................................................................. 23

El Blog como Objeto de Aprendizaje .............................................................................. 24

Blog como Recurso de Enseñanza y Aprendizaje ............................................................ 24

Características de un Blog ................................................................................................ 25

Usos Educativos del Blog ................................................................................................ 26

Diseño Metodológico ............................................................................................................... 27

Tipo de Investigación ........................................................................................................... 27

Población y Muestra ............................................................................................................. 27

Diseño y Desarrollo.............................................................................................................. 28

1. Fase de Exploración: ............................................................................................... 28

2. Fase de planeación: ................................................................................................. 29

3. Fase de implementación:......................................................................................... 30
 vi

4. Fase de evaluación: ................................................................................................. 30

5. Fase de socialización-difusión: ............................................................................... 30

6. Transferencia y Conclusión .................................................................................... 30

Personas responsables .......................................................................................................... 31

Beneficiarios ........................................................................................................................ 31

Recursos ............................................................................................................................... 31

Evaluación y Seguimiento.................................................................................................... 31

Análisis:............................................................................................................................ 31

Valoración de la Actividad............................................................................................... 42

Conclusiones ............................................................................................................................ 43

Referencias ............................................................................................................................... 44

Anexos...................................................................................................................................... 46
 vii

Lista de Figuras

Figura 1. Vista aérea de la urbanización el Parque (Fuente: Google Earth) ............................ 10

Figura 2. Vista aérea de la Institución Educativa Distrital El Parque (Fuente: Google Earth) 10

Figura 3. Vista de la Institución Educativa Distrital El Parque (Fuente: Foto Propia) ............ 11

Figura 4. Vista satelital de Santa Marta (Fuente: Google Earth) ............................................. 15

Figura 5. Exploración del Conocimiento acerca de la Tecnología (Fuente: Foto Propia) ....... 28

Figura 6. Primera Clase de la Tecnología (Fuente: Foto del video Propia) ............................. 28

Figura 7. Edad de los estudiantes (Fuente: Google Drive) ...................................................... 32

Figura 8. Internet como herramienta para aprender (Fuente: Google Drive)........................... 32

Figura 9. Donde se aprende mejor (Fuente: Google Drive) ..................................................... 33

Figura 10. Gusto por realizar el Blog (Fuente: Google Drive) ................................................ 33

Figura 11. Aprender en la realización del Blog (Fuente: Google Drive) ................................. 34

Figura 12. Donde busca información en el tema la Tecnología (Fuente: Google Drive) ........ 34

Figura 13. Clases realizadas en el Blog (Fuente: Google Drive) ............................................. 35

Figura 14. Que más le gusto en la realización del Blog (Fuente: Google Drive) .................... 35

Figura 15. Aportes del Blog (Fuente: Google Drive) .............................................................. 36

Figura 16. Gusto en la creación del Blog (Fuente: Google Drive) .......................................... 36

Figura 17. Cambios de estudios generados por el Blog (Fuente: Google Drive) .................... 37

Figura 18. Información para que el Blog impacte mejor (Fuente: Google Drive) ................... 37

Figura 19. Habilidades adquiridas por el Blog (Fuente: Google Drive) .................................. 38

Figura 20. Ventajas de un Blog (Fuente: Google Drive) ......................................................... 38

Figura 21. Blog de un estudiante (Fuente: http://infotecno2004.blogspot.com.co/) ................ 39

Figura 22. Blog de un estudiante (Fuente: http://infotecno2004.blogspot.com.co/) ................ 39

 viii

Figura 23. Blog de un estudiante (Fuente: http://infotecno2004.blogspot.com.co/) ................ 40

Figura 24. Blog de un estudiante (Fuente: http://infotecno2004.blogspot.com.co/) ................ 40

Figura 25. Blog de un estudiante (Fuente: http://infotecno2004.blogspot.com.co/) ................ 41

 ix

Lista de Anexos

Anexo A. Planeador de Clases de la Informática ..................................................................... 46

Anexo B. Planeador de Clases Blog “La Tecnología” ............................................................. 48

Anexo C. La RECO de la Clase tecnología ............................................................................. 50

Anexo D. La RECO de la Clase un Blog en el tema “La tecnología” ..................................... 51

Anexo E. Cuestionario # 1, pregunta abierta. ......................................................................... 52

Anexo F. Cuestionario # 2, pregunta abierta. .......................................................................... 53

Anexo G. Cuestionario # 3, pregunta abierta. ......................................................................... 54

Anexo H. Cuestionario # 4, pregunta abierta. ......................................................................... 55

Anexo I. Cuestionario # 5, pregunta abierta. .......................................................................... 56

Anexo J. Cuestionario # 6, pregunta abierta. .......................................................................... 57

Anexo K. Cuestionario # 7, pregunta abierta. ......................................................................... 58

Anexo L. Cuestionario # 8, pregunta abierta. ......................................................................... 59

Anexo M. Cuestionario # 9, pregunta abierta. ........................................................................ 60

Anexo N. Cuestionario # 10, pregunta abierta. ....................................................................... 61

Anexo O. Cuestionario # 11, pregunta abierta. ....................................................................... 62

Anexo P. Cuestionario # 12, pregunta abierta. ........................................................................ 63

Anexo Q. Cuestionario # 13, pregunta abierta. ....................................................................... 64

Anexo R. Cuestionario # 14, pregunta abierta. ....................................................................... 65

Anexo S. Cuestionario # 15, pregunta abierta. ........................................................................ 66

Anexo T. Cuestionario # 16, pregunta abierta. ....................................................................... 67

Anexo U. Cuestionario # 17, pregunta abierta. ....................................................................... 68

 1

Introducción

El presente proyecto de intervención fue realizado como una alternativa de innovación de

aprendizaje, y busca que los estudiantes del grado séptimo dos de la Institución Educativa

Distrital El Parque, en la ciudad de Santa Marta – Magdalena (Colombia), de manera

independiente generen su propio conocimiento en base a la implementación, diseño y

elaboración de un blog educativo acerca del tema la Tecnología, generando en ellos las

habilidades de observar, comparar, inferir, leer, comprender y crear conocimiento en un entorno

virtual.
 2

Definición del Problema

Planteamiento del Problema

Los blogs son herramientas para la gestión de contenidos, la publicación y comunicación de

información que se asemejan a los diarios, en los que se van realizando anotaciones, creando y

publicando contenidos, que por lo general provocan la reflexión personal y social sobre los temas

tratados en un entorno tanto real como virtual. (Trujillo, 2011)

Las tecnologías de información y las comunicaciones (TIC) han favorecido a magnos cambios

en la educación, aportando nuevos conocimientos y cambio en nuevas estrategias y técnicas que

modifican los ambientes de aprendizajes como métodos para enseñar y aprender, cambiando los

roles que se habían estado utilizando de cada uno de los actores en el proceso de la enseñanza y

aprendizaje.

Hoy día, la mayor parte de la enseñanza tiene lugar fuera de la escuela. La cantidad de

información comunicada por la prensa, las revistas, las películas, la televisión, la radio y la web

excede en gran medida la cantidad de información comunicada por la educación formal. Este

desafío ha destruido el monopolio del libro como ayuda a la enseñanza y ha derribado los

propios muros de las aulas de modo tan repentino que estamos confundidos, desconcertados.

(McLuhan, 1960, págs. 235-236)

Los blogs son herramientas que permiten generar debates, captación de datos, construir

posturas y agendas de mitigación, rehabilitación o recuperación de un elemento ambiental

afectado por ante el diálogo de saberes que se teje en las anotaciones de las entradas y páginas.

La Institución Educativa Distrital El Parque, tiene como misión la optimización cognitiva,

cognoscitiva y volitiva de los estudiantes; cuenta para ello con un currículo flexible, utilizando

estrategias y procesos innovadores de carácter investigativo acordes con las nuevas exigencias
 3

que a nivel pedagógico, científico y socio-cultural nos plantea el siglo XXI, lo cual nos permitirá

alcanzar la calidad académica, pero en la actualidad los estudiantes del grado séptimo dos de la

Institución Educativa El Parque de la jornada tarde, se caracterizan por ser estudiantes dinámicos

y se encuentran muy influenciados por las TIC, en el uso de las tecnologías y las redes sociales,

pero esto se ha convertido es distractores dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, y muchas

veces no apropian conceptos brindados y se ve afectada la disciplina en gran medida.

Formulación del Problema

Mejorar los procesos cognitivos del tema “tecnología”, de los estudiantes del grado séptimo

dos de la Institución Educativa Distrital El Parque de la ciudad de Santa Marta – Magdalena,

donde ellos implementen y diseñen un blog cada uno independientemente acerca del tema la

tecnología, que les permita generar habilidades, como: aprender, observar, comparar, inferir,

leer, comprender y crear conocimiento.

Antecedentes de la Investigación

Al efectuar la investigación bibliográfica para detectar estudios, análisis, relaciones con

diseño e implementación de un blog para generar procesos cognitivos o mediación pedagógica

para el proceso de aprendizaje que permita generar habilidades para aprender, observar,

comparar, inferir, leer, comprender y crear conocimiento.

 4

Justificación

Esta propuesta se desarrolla principalmente con los estudiantes del grado séptimo dos de la

Institución Educativa Distrital El Parque, jornada tarde, en las edades que oscilan entre los once

y catorce años de edad, los cuales se encuentran inmersos e interesados en desarrollar clases

interactiva en Internet, como por ejemplo crear un Blog educativo.

El roll del docente debe ser moderador, coordinador, facilitador, mediador, al mismo tiempo

participativo es decir debe contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje y el

estudiante debe ser un constructor de su conocimiento, donde los estudiantes puedan crear su

propio ambiente de aprendizaje y desarrollar habilidades cognitivas a través de la

implementación y creación de un Blog acerca del tema “La tecnología”, donde podrán colocar:

texto, imágenes, videos para reforzar y ampliar la información textual, retroalimentar todos los

conceptos acerca del tema, actividades de ejercicios elaborados en la plataforma de Educaplay,

sopa de letras; utilizando el computador y el video beam con el fin de socializar las experiencias,

dudas, conceptos, compartir el nuevo conocimiento generados con la creación del Blog.

Todo bajo los estándares acordes con los lineamientos curriculares y a los estándares de

competencia dados por el MEN y fuentes de recursos educativos en línea como los son:

Educaplay, YouTube, etc. que hacen parte de las herramientas tecnológicas de la Web 2.0.

Este proyecto de intervención permite transformar el entorno tradicional de las clases a través

de actividades lúdico pedagógicas interactivas, en base a recursos tecnológicos con que cuenta la

institución como lo son el Internet y computadores, que de una forma concisa ayuda a compartir

y desarrollar conocimiento en base a la colaboración, y sirve como una alternativa de interés para

que otros docentes se involucren y aprovechen las posibilidades de aprendizaje que brindan las

TIC, y así crear una comunidad de aprendizaje.

 5

Márquez (2000) afirma que la instituciones educativas y especialmente los docentes no

pueden estar aislado del uso de las TIC, ya que cada día aparecen en internet más sitios con

contenidos en audio y videos que están convergiendo en la cultura y sofisticación digital.

Además ofrece a los docentes la posibilidad de retroalimentar sus actividades con el fin de

complementarlos o mejorarlos con nuevas propuestas y recursos didácticos (González, 2001).

Esta propuesta educativa se origina por el interés que muestran los estudiantes del grado

séptimos dos de la Institución Educativa Distrital El Parque, jornada tarde, en estar todo el

tiempo inmersos en el internet y por la necesidad de generar en ellos el interés de aprender temas

acerca del área de tecnología e informática de forma divertida, interactiva y dinámica. Surgió la

idea de que los estudiantes creen un Blog educativo acerca del tema “La tecnología”. Esta clase

interactiva los estudiantes podrán crear su propio aprendizaje al ritmo que ellos quieran y obtener

habilidades en el desarrollo del Blog.

La implementación y creación del blog es de total agrado por los estudiantes ya que les

permite estar todo el tiempo en internet buscando videos, imágenes, tutoriales y toda información

referente al tema “La tecnología”, les permite mayor seguridad, creatividad, comprensión y

participación de las clases.

Los blog realizados por los estudiantes se socializan con el fin de compartir sus ideas,

inquietudes, conocimiento, experiencias y habilidades adquiridas en el desarrollo de las

actividades, y resulta un beneficio para otros docentes porque ven ellos la motivación, el esmero

y la forma entretenida de generar conocimiento significativo, se puede pensar más adelante en

una comunidad educativa, involucrando las demás áreas del conocimiento.

 6

Constitución Política de Colombia

La fundamentación jurídica que permite ejecutar el proyecto investigativo está basada en el

marco legal la (COLOMBIA, 1991) Constitución Política de Colombia en el Título II, Capítulo

2, en el artículo 67 como bien la C.N dice que la educación es un derecho de la persona, con ella

se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la

cultura. Estableciendo que se educará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la

paz y a la democracia.

Ya en el artículo 68 afirma que la “enseñanza estará a cargo de personas de reconocida

idoneidad ética y pedagógica”. (Constitución Política de Colombia, Artículo 67, 1991).

La Carta Magna de nuestro país reglamenta y acompaña en todo momento el proceso

educativo en nuestro país reconociendo en el su importancia y obligación por parte de todos

aquellos que estén encargados de impartirla. (715, 2001) (COMUNICACIONES, 2.008) (1341,

JULIO DE 2009)

Ley 115 General de Educación

En segunda instancia encontramos la Ley General de Educación (115, 1994), en su artículo 5,

numeral 13 menciona “La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le

permita al educando ingresar al sector productivo”. (Ley General de Educación, 1994).

Dentro del artículo 23 en la sección tercera dice: “Toda institución educativa está en

obligación de ofrecer la educación en el área de Tecnológica e Informática”. Por lo tanto, la

implementación de las TIC en cualquier área de manera bien estructurada, permite que los

docentes puedan crear planes de trabajo que den respuesta a las necesidades educativas. (Ley

General de Educación, 1994).

 7

La Incorporación de las TIC en la Educación (Normatividad)

Por último, a del 30 de Julio de 2009 (República, Ley 1341 de 2009, 2009), es una de las

muestras más claras del esfuerzo del gobierno colombino por brindarle al país un marco

normativo para el desarrollo del sector de Tecnologías de Información y Comunicaciones. Esta

Ley promueve el acceso y uso de las TIC a través de su masificación, garantiza la libre

competencia, el uso eficiente de la infraestructura y el espectro, y en especial, fortalece la

protección de los derechos de los usuarios."

Encontramos también la Ley 715 de 2001 (República, 2001) que ha brindado la oportunidad

de trascender desde un sector “con baja cantidad y calidad de información a un sector con un

conjunto completo de información pertinente, oportuna y de calidad en diferentes aspectos

relevantes para la gestión de cada nivel en el sector” (Plan Nacional de Tecnologías de la

Información y las Comunicaciones, 2008: 35).

TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación)

Tecnologías de la Información y comunicación, contribuirán en el desarrollo cultural,

cognitivo, competitivo y productivo de los estudiantes, y más aún cuando se toma estas

tecnologías para diseñar e implementar aplicativos que conlleve a todo lo anterior, esto está

enmarcado en la ley 1341 de 30 de julio de 2009 y específicamente en su artículo 2, partiendo

desde el punto de vista que se cuenta con un área obligatoria que facilita el manejo de

herramientas interactivas como lo es el área de Tecnología e informática legalizada a través de la

Ley 1341 del 8 de febrero de 1994 en su artículo 23, numeral 9. Es por esto que a través del uso

de los medios informáticos se desea fomentar y desarrollar en los estudiantes competencias

donde aprenda el saber y el saber hacer como lo plantea el Ministerio de educación Nacional en

la versión 15, de los estándares de tecnología e informática del 14 de febrero de 2006

 8

La Constitución Política de Colombia promueve el uso activo de las TIC como herramienta

para reducir las brechas económica, social y digital en materia de soluciones informáticas

representada en la proclamación de los principios de justicia, equidad, educación, salud, cultura y

transparencia

La Ley 1341 del 30 de julio de 2009 es una de las muestras más claras del esfuerzo del

gobierno colombino por brindarle al país un marco normativo para el desarrollo del sector de

Tecnologías de Información y Comunicaciones. Esta Ley promueve el acceso y uso de las TIC a

través de su masificación, garantiza la libre competencia, el uso eficiente de la infraestructura y

el espectro, y en especial, fortalece la protección de los derechos de los usuarios.

 9

Objetivos

Objetivo General

Por medio de la implementación, diseño y elaboración de un blog educativo acerca de la

“tecnología”, los estudiantes del grado séptimo dos de la Institución Educativa Distrital El

Parque, de manera independiente generen su propio conocimiento en base a la creación de su

blog, generando en ellos las habilidades de observar, comparar, inferir, leer, comprender y crear

conocimiento.

Objetivo Especifico

1. Diseñar las etapas para la implementación del Blog en el proceso de aprendizaje de los

estudiantes

2. Evaluar los aprendizajes que otorga el blog a los estudiantes

3. Reflexionar sobre re significación del blog como una estrategia pedagógica para el

aprendizaje
 10

Marco Referencial

Contexto

El trabajo de intervención fue desarrollado en la Institución Educativa Distrital El Parque

ubicada en manzana 30 casa 13 urbanizaciones el parque sede principal, en la ciudad de Santa

Marta departamento del Magdalena.

Figura 1. Vista aérea de la urbanización el Parque (Fuente: Google Earth)

Figura 2. Vista aérea de la Institución Educativa Distrital El Parque (Fuente: Google Earth)
 11

Figura 3. Vista de la Institución Educativa Distrital El Parque (Fuente: Foto Propia)

Reseña Histórica de la Institución Educativa Distrital El Parque

La Institución Educativa Distrital El Parque inicia labores académicas el 22 de febrero de

1985 con el nombre de Escuela Mixta el Parque No. 1 y No. 2, jornada mañana y tarde; dirigidas

entonces por las docentes Omaira Gil y Eva de Laborde, quienes actualmente son docentes

activas en otras instituciones del Distrito.

La construcción inicial o primigenia de la institución estuvo a cargo del Instituto Colombiano

Territorial (I.C.T.), y cedido a la comunidad a través de la Secretaria de Educación Distrital de

Santa Marta la que para su funcionamiento adquirió la Resolución No. 154 de 1985; y

precisamente derivó su nombre del nombre dado a la urbanización El Parque

 12

Con el crecimiento de la población estudiantil dada la ubicación estratégica de la planta física;

alberga estudiantes de las siguientes urbanizaciones: La concepción 1, 2, 3,4 y 5, El parque, Los

laureles, El trébol, Luz del mundo, Villa betel, La lucha; y en la actualidad de todas la

urbanizaciones que se están construyendo en su entorno como: Santa Cruz, Santa Clara, El

Líbano 2000, Filadelfia y Andrea Carolina.

Dado el reconocimiento de la comunidad educativa gracias a la labor que se viene

desarrollando desde el año 2004 la cobertura se ampliado notablemente situación que se

complementa al ser elevado a la categoría e la Institución Educativa mediante la resolución No.

05 del 20 de junio del 2005 conformado inicialmente por tres sedes así: sede No. 1 El parque,

sede No. 2 José Martí, sede No. 3 Líbano 2000.

En la actualidad la institución atiende una población de aproximadamente 2000 estudiantes en

sus dos sedes ofreciendo los niveles de pres.-escolar básica y media. A partir del 17 de Abril del

año 2006 dio al servicio la jornada nocturna en el marco del decreto normativo 3011 diciembre

del 1997, además en su momento atendió discentes con el convenio educativo CAFAM

Secretaría Educación del Distrito fines de semana.

Reseña Histórica de Santa Marta

Santa Marta, Distrito Turístico, Cultural e Histórico, capital del Departamento del Magdalena,

está ubicada al norte de Colombia, a orillas de una gran bahía del Mar Caribe, en las

estribaciones de la Sierra Nevada de Santa Marta, limita al norte y occidente con el Mar Caribe,

al sur con los municipios de Ciénaga y Aracataca y por el oriente los departamentos de la

Guajira y el Cesar. Es la ciudad más antigua de Colombia. Fue fundada por Rodrigo de

Bastidas el 29 de julio de 1525. Su historia da cuenta de innumerables ataques piratas como el

perpetrado por El almirante inglés sir Francis Drake quien la saqueó en 1586 y en 1596.
 13

Extensión. Tiene una extensión de 2.381 Km que abarca desde la orilla del Mar Caribe

hasta el pico nevado Simón Bolívar tiene una altura de 5.775 mts. Sobre el nivel del mar,

además cubre gran parte de la cara norte de la majestuosa Sierra Nevada. El área del Distrito es

de 239.335 hectáreas, de las cuales 222.713 son rurales y 16.622 urbanas. 117.975 hectáreas

son de economía campesina (UMATA, 2007). El sector rural de Santa Marta se ubica

principalmente en la Sierra Nevada de Santa Marta, Existen resguardos indígenas localizados en

la Sierra Nevada de Santa Marta, conformados por los grupos étnicos Arhuacos, Kogui y Wiwas.

Clima. El clima de Santa Marta se ve influido por la “sombra de la Sierra” Nevada

de Santa Marta. Se caracteriza por poseer variedad de pisos térmicos, con alturas que

oscilan entre 0 y 5.600 metros al nivel del mar. Existe desde el más cálido hasta

climas propios de las nieves perpetuas y páramos permanentes, fenómeno que es

exclusivo de las montañas litorales tropicales. La Temperatura Promedio es de 28 °C; y

predomina un ambiente seco debido a las brisas provenientes de la Sierra Nevada de Santa

Marta, dando así como resultado la ciudad con mayor biodiversidad del mundo.

Densidad. La población de Santa Marta, según las proyecciones elaboradas por el

DANE, llegó en 2015 a 483.865 habitantes, (51,19% son hombres y el 48,81% mujeres), lo

que representa el 1,0% de la población de Colombia.

La tasa anual de crecimiento poblacional de Santa Marta e s de 3,16%, mientras que

el crecimiento del departamento y del país se ubica en 2,11% y 1,88%, respectivamente.

Es decir, la ciudad está creciendo mucho más rápido que el resto del Magdalena y del

promedio nacional. La distribución de la población por área y sexo, muestra un

comportamiento muy similar en las últimas décadas: concentración de habitantes en

cabecera (96,38%) y baja población en el área denominada resto (3,62%). Sólo Santa
 14

Marta alberga el 37,5% de la población total y el 49,7% de la que habita en cabeceras. Esta

situación refleja entre otras cosas, el efecto de la migración de la población rural en los últimos

años.

La población indígena presente en la jurisdicción del Distrito es de 4.055 personas

(Censo DANE, 2005), de los cuales 3.094 corresponde a población ubicada en el

resguardo indígena (DANE, con corte a Junio 30 de 2014). Actualizaciones censales

realizadas por la Gobernación del Magdalena (2010) indican que la población indígena en Santa

Marta es de aproximadamente 4.500 personas, lo que significa que representa el 1% del total de

la población de la ciudad. Los indígenas pertenecen a los pueblos Kogui, Arhuaco, Wiwa y

Chimila.

Fuente: Elaboración PNUD - proyecto ODM en lo local. Proyecciones de población del

DANE

La población de Santa Marta es diversa y plural, actualmente está conformada por:

Los indígenas de la Sierra Nevada de Santa Marta: los Iku, Kággaba, Wiwa y Kankuamos; los

afro-descendientes; blancos y mestizos.

Según datos del DANE, la población indígena estimada para el año 2012 es de 2.747 pero, de

acuerdo con los datos del Censo 2005, se autor reconocieron como indígenas 4.055 personas.

No existe un censo que dé cuenta del número de afro descendiente que tienen presencia en el

Distrito, pero esta, se encuentra en condiciones de vulnerabilidad, en general 7,6% de sus

habitantes se reconocen como raizal, palanquero, negro, mulato, afrocolombiano o

afrodescendiente se calculan 30.949

En el municipio se encuentran 1.174 desmovilizados donde el 84,3% son hombres y el 15,7%

son mujeres. El 62,2% de los participantes se encuentran trabajando. Crecimiento de la

 15

población debido, principalmente, a la migración por desplazamiento forzado y por

actividades económicas. El 7,23% de la población es analfabeta.

Los indicadores de calidad de vida no superan los promedios nacionales, el 34% de

la población registra necesidades básicas insatisfechas, 11 puntos por encima del promedio

nacional; el 14.5% viven en hacinamiento crítico, y 16% se encuentra en situación de

miseria, 10 puntos por encima del promedio nacional; del total de la población el 60.6%

está bajo la línea de pobreza y de ellos el 23.4 viven en la indigencia.

Figura 4. Vista satelital de Santa Marta (Fuente: Google Earth)

Marco Teórico

La Taxonomía de Bloom

La taxonomía de objetivos de la educación de Bloom se basa en la idea de que las operaciones

mentales pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente. El desempeño en cada

nivel depende del dominio del alumno en el nivel o los niveles precedentes. Por ejemplo, la

capacidad de evaluar —el nivel más alto de la taxonomía cognitiva— se basa en el supuesto de
 16

que el estudiante, para ser capaz de evaluar, tiene que disponer de la información necesaria,

comprender esa información, ser capaz de aplicarla, de analizarla, de sintetizarla y, finalmente,

de evaluarla. La taxonomía de Bloom no es un mero esquema de clasificación, sino un intento de

ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos.

Bloom orientó un gran número de sus investigaciones al estudio de los objetivos educativos,

para proponer la idea de que cualquier tarea favorece en mayor o menor medida uno de los tres

dominios psicológicos principales: cognoscitivo, afectivo, o psicomotor. El dominio

cognoscitivo se ocupa de nuestra capacidad de procesar y de utilizar la información de una

manera significativa. El dominio afectivo se refiere a las actitudes y a las sensaciones que

resultan en el proceso de aprendizaje. El dominio psicomotor implica habilidades motoras o

físicas.

Bloom, junto a su grupo de investigación de la Universidad de Chicago, desarrolló una

taxonomía jerárquica de capacidades cognitivas que eran consideradas necesarias para el

aprendizaje y que resultaban útiles para la medida y evaluación de las capacidades del individuo.

Su taxonomía fue diseñada para ayudar a profesores y a diseñadores educacionales a clasificar

objetivos y metas educacionales. Su teoría estaba basada en la idea que no todos los objetivos

educativos son igualmente deseables. Por ejemplo, la memorización de hechos, si bien una

cualidad importante, no es comparable a la capacidad de analizar o de evaluar contenidos.

La taxonomía de Bloom es una teoría conocida en el sector educativo porque muchos

docentes la consideran idónea para evaluar el nivel cognitivo adquirido en una asignatura. Esta

teoría se basa en tres áreas principales para evaluar al alumno:

Cognitiva: ¿Cómo procesamos la información?

Afectiva: ¿Qué papel juegan las emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

 17

Psicomotora: ¿Cómo intervienen nuestras habilidades corporales y emocionales en el

desarrollo como personas?

La taxonomía de Bloom fue diseñada por Benjamín Bloom en 1956. El objetivo de esta teoría

es que después de realizar un proceso de aprendizaje, el alumno adquiera nuevas habilidades y

conocimientos. Por este motivo, consta de una serie de niveles construidos con el propósito de

asegurarnos, como docentes, un aprendizaje significativo que perdure durante toda la vida. Los

niveles de la taxonomía de Bloom son: conocer, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Es decir, cualquier metodología basada en la taxonomía de Bloom no busca sólo la

memorización o, incluso, la comprensión del contenido, va más allá: pretende que los alumnos

lleguen a desarrollar habilidades que les permitan utilizar el conocimiento adquirido como una

herramienta para resolver problemas y crear conocimiento.

Para la taxonomía de Bloom es fundamental que:

 Antes de llegar a entender un concepto hay que recordarlo

 Antes de poder aplicar un concepto hay que entenderlo

 Antes de analizar un concepto hay que aplicarlo

 Antes de evaluar su impacto hay que analizarlo

 Antes de crear hay que recordar, comprender, aplicar, analizar y evaluar

Aprendizaje Significativo Según David Ausubel

El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto originalmente por David Ausubel

(1963 a 1968) como el proceso a través del cual una nueva información, un nuevo conocimiento

se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que

aprende.
 18

El conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un

significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen. Es decir, que aprender significa que

los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque

tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado.

Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este último, a la vez, se

ve reconfigurado por el primero. Es decir, que ni el nuevo aprendizaje es asimilado del modo

literal en el que consta en los planes de estudio, ni el viejo conocimiento queda inalterado. A su

vez, la nueva información asimilada hace que los conocimientos previos sean más estables y

completos.

En términos generales, este autor entiende el aprendizaje como la incorporación de nueva

información en las estructuras cognitivas del sujeto, pero establece una clara distinción entre

aprendizaje memorístico y aprendizaje significativo.

En el aprendizaje memorístico también llamado mecánico o por repetición, los contenidos

están relacionados entre sí de un modo arbitrario y carecen de significado para el sujeto

cognoscente. No requiere, por parte del alumno, ningún tipo de elaboración ni esfuerzo para

integrar los nuevos conocimientos con conceptos ya existentes en la estructura cognitiva. Es

importante conocer que todos los tipos de aprendizaje requieren del uso de la memoria, en el

aprendizaje memorístico o automático únicamente se apela a ella. Este tipo de aprendizaje sólo

podrá ser repetido de la misma forma y en situaciones semejantes.

Este aprendizaje es poco perdurable, tiene una alta tasa de olvido y no facilita la

incorporación o generación de nuevos conocimientos.

Es importante conocer que un aprendizaje es significativo cuando el alumno relaciona nueva

información con lo que ya sabe. Es decir, se asimila el nuevo conocimiento al conocimiento que
 19

se posee. El material adquiere significación para el individuo al entrar en relación con

conocimientos anteriores. Pero para que esto suceda, el material debe tener significado en sí

mismo y ser potencialmente significativo para el alumno. Este realiza un esfuerzo para relacionar

lo nuevo con lo que ya conoce, es decir que resignifica lo que ya sabe (le da un nuevo

significado). En consecuencia, se produce una interacción que modifica tanto la información que

se incorpora como la estructura cognitiva del individuo.

Ausubel reconoce que, en muchos momentos del aprendizaje escolar, el alumno puede apelar

al aprendizaje memorístico, pero este va perdiendo gradualmente su importancia en la medida en

que el estudiante adquiere mayor volumen de conocimientos. El aumento del conjunto de saberes

facilitará al estudiante el establecimiento de relaciones significativas ante los nuevos materiales

que le serán presentados por el docente.

El Aprendizaje para Jean Piaget

La teoría de Jean Piaget (1947), “la Psicología Genética también llamada teoría psicogenética-

, se considera como la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo intelectual del niño,

del adolescente y del adulto, vinculados con los procesos de construcción del conocimiento.”

Para responder a la pregunta por el origen del conocimiento, debió recurrir a lo que llamó

Epistemología Genética. Esta teoría explica el camino evolutivo de la construcción del

conocimiento, desde el nacimiento hasta acceder al modo de pensar adulto. Para él, Jean Piaget

(1947) “el conocimiento es un proceso, no un estado; todo conocimiento está siempre en un

continuo devenir”. La construcción de cada nuevo conocimiento se basa siempre en otro

conocimiento anterior, que resulta ser un refinamiento y una integración del conocimiento que ya

se poseía.
 20

El aprendizaje dentro del marco piagetiano es un continuo proceso de construcción, de

intercambio activo entre un sujeto que intenta conocer y una realidad a descubrir o reinventar.

Todo aprendizaje parte de un interrogante acerca de la realidad que le plantea al individuo un

conflicto cognitivo.

Es la búsqueda activa de nuevos conocimientos, pero estas son siempre insuficientes, ya que

ante cada respuesta surgen nuevos interrogantes a partir del nuevo conocimiento. Los conflictos

cognitivos siempre responden al interés de cada persona y se vivencian como situaciones

desequilibrantes.

Desde la intervención didáctica, el docente tendrá que presentar al alumno una situación

problémica que supere la comprensión de este, pero esa actividad no deberá superar el nivel de

posibilidades del niño. Cuando se presenta el conflicto cognitivo el estudiante inicia la búsqueda

para restablecer el equilibrio perdido. O sea, que la construcción de los conocimientos responde a

un proceso de equilibración constante, que involucra sucesivamente estados de equilibrio-

desequilibrio-reequilibración.

El aprendizaje dentro del marco piagetiano es un proceso de construcción, de intercambio

activo entre un sujeto que intenta conocer y una realidad a descubrir o reinventar. Todo

aprendizaje parte de un interrogante acerca de la realidad que le plantea al individuo un conflicto

cognitivo.

Educación y Tecnología

Bogotá D.C., 13 de junio de 2017. MinEducación. La calidad de la educación en el país ha

mejorado en los últimos años en buena parte por la implementación en las aulas de la tecnología,

sin embargo, persisten retos en la materia que el Gobierno nacional está atendiendo para que, con

el apoyo de esas herramientas, Colombia sea en 2025 el país mejor educado de Latinoamérica.
 21

La afirmación la hizo Natalia Ruiz Rodgers, viceministra de Educación Superior, en la

instalación, este martes en Corferias, de Virtual Educa Colombia 2017, el evento que reúne en un

solo lugar educación, innovación y tecnología.

"Hemos trabajado en todas estas herramientas que nos permitirán tener una mejor educación

en el país" afirmó la viceministra Ruiz, quien destacó también cómo el país ha mejorado en

infraestructura, en plataformas y herramientas tecnológicas que han permitido a los docentes

incursionar en nuevas aplicaciones en beneficio y desarrollo de mejores competencias para el

ejercicio de su labor pedagógica.

Igualmente la Viceministra destacó el trabajo articulado que hacen los ministerios de

Educación y de las TIC para llevar la tecnología con contenidos educativos a todos los rincones

del país.

La educación y la tecnología tienen su génesis en Colombia en el siglo XXI con el fenómeno

de la globalización. El plan Decenal de Educación en conjunto con el Ministerio de Educación

Nacional son los agentes reguladores del uso de las nuevas tecnologías para la educación

colombiana. La educación como un derecho fundamental de todos los seres humanos, se ha visto

beneficiada con la creación de las nuevas tecnologías (TIC)

Las TIC

Las (TIC) Tecnologías de la Información y la Comunicación Son aquellas instrumentos

computacionales de informáticos que procesan, sintetizan, recuperan y presentan información

representada de la más variada forma. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación,

también conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar

información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio.

Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir
 22

información de un sitio a otro, o procesar información para poder calcular resultados y elabora

informes (ServiciosTIC, 2006). Las TIC cumplen una función importante en el proceso global de

transformación que experimenta la sociedad actual. Ordenadores, celulares, internet, conexiones

inalámbricas, televisiones digitales son productos culturales, objetos y procesos, que cobran vida

al incorporarlos en la vida cotidiana del ser humano.

Las TIC en el Ámbito Escolar

Los autores realizaron algunos estudios sobre la influencia del uso de las TICS dentro de los

contextos escolares, señalando lo siguiente:

Durante los años cuarenta y cincuenta se produjo la introducción del cine y la radio, y en los

sesenta y setenta, el auge, decadencia y el nuevo auge de la televisión educativa. Los ochenta

constituyeron la década de los ordenadores personales en las escuelas, los noventa parecen

resueltos a ser una época de experimentación de las telecomunicaciones en la educación. Hasta

ahora, sin embargo, ninguna de dichas iniciativas tecnológicas ha planteado una amenaza seria a

la tecnología dominante de la educación en el aula. (Tiffin y Rajasingham, 1997, pág. 89)

Las TIC hoy en día son más flexibles, individualizadas y accesibles que muchos de los

materiales tradicionales que se han utilizado en las clases desde los primeros tiempos. Estas

innovaciones y muchas más han sido posibles por la tecnología de la computación y llegaron a

nosotros gracias a los científicos de la computación, a los ingenieros de sistemas y a los

diseñadores, para ser utilizadas en beneficio de los procesos académicos. Para ello es

indispensable y necesario que las instituciones educativas se encuentren dotadas con dichos

recursos tecnológicos e instrumentos necesarios para mediar los procesos educativos mediante la

implementación de las nuevas tecnologías. Estas herramientas en nuestro quehacer pedagógico

 23

son vistas como mecanismos facilitadores de la construcción de conocimiento según estilos y

ritmos de aprendizaje.

El Blog

Según calderón (2013) el Blog es una bitácora que se convierte en un cuadernillo de

anotaciones sobre temas que se almacenan en un orden cronológico donde el último tema que se

crea es el primero que se observa. Además permite incluir textos, imágenes y sonido y así el

lector se mantenga actualizado y pueda hacer comentarios sobre la información fomentando así

la interacción entre el autor y el lector.

Uno de los motivos principales por los cuales ha crecido este medio de comunicación es la

facilidad que ofrecen para ser creados y manejados por cualquier persona con conocimientos

básicos de Internet aún sin tener conocimientos sobre el diseño de páginas web; esto ha

permitido que todo aquel que quiera tener un espacio en la red para comunicarse, haya

encontrado en los Blog un medio ideal para realizarlo.

La estructura del Blog es parecida a una noticia de un diario que consta de un título, fecha y

cuerpo. En la parte inferior se encuentra el nombre del autor, las categorías, las etiquetas y los

comentarios. Otra de las utilidades del Blog es la administración de comentarios por los autores y

en algunos casos se tiene que registrar al servidor como usuario

Por lo tanto el Blog se convierte en un cuadernillo de anotaciones sobre temas que se

almacenan en un orden cronológico que permiten incluir textos, imágenes y sonido y así el lector

se mantenga actualizado y pueda hacer comentarios sobre la información fomentando así la

interacción entre el autor y el lector.

 24

El Blog como Objeto de Aprendizaje

Un Blog es un espacio personal de escritura en Internet en el que su autor publica artículos o

noticias (post) que pueden contener texto, imágenes e hipervínculos. Los nuevos contenidos se

añaden vía web desde el propio navegador y sin necesidad de ningún otro programa auxiliar.

También es un recurso educativo que sirve de soporte para desarrollar actividades didácticas,

llamativas y de interacción.

El uso o temática de cada blog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial

o corporativo, tecnológico, educativo, etc.

Los “Blog” ofrecen un medio de comunicación más estructurado que una lista de correo

electrónico y más enfocado que un grupo de discusión. La estructura crea un marco para las

interacciones (networks) sociales y activa el deseo básico de las personas para interconectarse y

comunicarse. Las miles de personas que se unen a esta iniciativa cada semana, son testimonio del

potencial que encierra este nuevo medio. Además, la capacidad que tiene para impartir

instrucción es muy grande.

Blog como Recurso de Enseñanza y Aprendizaje

También calderón (2008) expresa que el modelo del aprendizaje constructivista es donde el

ser expresa un nuevo conocimiento basado en ideas previas lo que genera en el individuo nuevos

saberes y el profesor es un guía para obtener esos conocimientos facilitando el proceso y las

herramientas que se requieren. Es así como el Blog educativo establece una comunicación entre

el estudiante y el profesor favoreciendo el proceso de enseñanza y aprendizaje a través del

aprendizaje constructivista.

El Blog es un sitio virtual donde los estudiantes pueden expresarse y realizar actividades por

lo tanto adquiere un nuevo conocimiento teniendo en cuenta las indicaciones dadas por el
 25

profesor. Además se hace más esfuerzo por el alumno en ingresar ideas nuevas al Blog. Por otro

lado se construye una interacción entre compañeros a través de los comentarios que realizan de

forma individual.

Por lo tanto el Blog se convierte en un medio entre la enseñanza presencial y a distancia

donde el profesor supervisa materiales, aportaciones etc. publicadas en el Blog y los alumnos van

construyendo nuevos conocimientos basado en ideas previas. Se considera que el Blog no solo

ayuda al aprendizaje constructivo del estudiante sino ayuda en los procesos de evaluación.

Unos de los problemas existentes en nuestra sociedad se deben a la evaluación ya que existe

una tendencia a mirar la evaluación como la sencilla calificación y al margen del propio proceso

de enseñanza aprendizaje. No se trata únicamente de evaluar los contenidos sino también los

procesos que llevan al alumno a adquirir los conocimientos necesarios para alcanzar el nivel de

competencia fijado en su nivel académico.

Es claro entonces, la importancia del Blog y eduBlog ya que si bien representan un elemento

indispensable en la educación actual, también se convierten en aspecto relevante de interacción

tanto del docente educador como del estudiante donde se podrán ir escribiendo artículos,

opiniones sobre los temas que se desarrollan en los actos pedagógicos y el docente propone ideas

y las supervisa. Allí interactúan intercambiando conocimientos, así mismo el estudiante aprende

del medio como el docente de las dudas que cada estudiante va generando en el proceso de

aprendizaje.

Características de un Blog

Es de fácil uso, gratuito, de autoría compartida, accesible desde cualquier lugar, integrador,

con enlaces permanentes.

 26

Existen Edublogs cuyo objetivo principal es apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje en

un contexto educativo donde se generan espacios para: pensar, escribir, compartir y participar.

Elementos de un Blog En la portada del blog aparecen primero las anotaciones más recientes.

Cada uno de estos suele incluir un título, la fecha de publicación, el nombre del autor, y un

enlace que conduce a un formulario en el que los visitantes pueden escribir sus comentarios.

Todo Blog incluye también uno o varios menús con el nombre de los temas o categorías en las

que se clasifican las entradas, de forma que cuando se pulsa sobre uno de esos nombres aparecen

en pantalla únicamente los artículos incluidos en esa categoría. Es habitual usar un apartado con

información sobre el autor o autora y una colección de enlaces a sitios web recomendados.

Usos Educativos del Blog

Publicar material didáctico, estimular la autoevaluación, socializar las producciones de los

estudiantes, interactuar con otros grupos, estimular la participación utilizando diferentes

lenguajes, proponer actividades lúdicas, incentivar la construcción de redes sociales, guiar,

coordinar y moderar de manera virtual los trabajos presentados en clase, favorecer los distintos

roles de grupo, trabajar de forma colaborativa entre estudiantes. Actualmente los blogs tienen un

gran potencial como herramienta en el ámbito de la enseñanza, ya que se pueden adaptar a

cualquier nivel educativo y metodología docente.

 27

Diseño Metodológico

Tipo de Investigación

El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo no estructurada o abierta dirigidos hacia

la comprensión de las perspectivas que tienen los estudiantes respecto de sus experiencias,

situaciones y habilidades adquiridas en la realización del Blog. Según (Taylor y Bogdan, 1984)

entienden la entrevista en profundidad como reiterados encuentros cara a cara entre el

entrevistador y los informantes, dirigidos hacia la comprensión de las perspectivas que tienen los

informantes respecto de sus vidas, experiencias o situaciones, tal y como las expresan con sus

propias palabras.

Población y Muestra

La población con la cual se va a trabajar son estudiantes de grado séptimo dos de la

Institución Educativa Distrital El Parque, el cual cuenta con un total de 35 estudiantes.

Las características comunes de los estudiantes son niños con edades entre 11 y 14 años. La

muestra seleccionada está constituida por 35 estudiantes, pertenecientes al grado séptimo dos. Su

estrato se encuentra entre nivel uno y dos, esta comunidad se caracteriza por la actividad

principal del padre: 48% empleados, 30% desempleados, 13% trabajadores independientes, 9%

comerciantes, y la actividad principal de la madre: 67% ama de casa, 9% comerciante, 6%

secretaria, 6% docente, 5% domestica, 5% obreras.

 28

Diseño y Desarrollo

1. Fase de Exploración:

Se realizaron preguntas aleatoria acercar de los temas vistos en una clase anterior acerca de la

tecnología, esto con el fin de medir sus grados de conocimientos con respeto al tema e intentar

aclarar dudas, también se abordó el concepto de un Blog.

Figura 5. Exploración del Conocimiento acerca de la Tecnología (Fuente: Foto Propia)

Figura 6. Primera Clase de la Tecnología (Fuente: Foto del video Propia)

 29

Es necesario que el docente oriente a los estudiantes en conceptos que no tengan claros acerca

de que es un Blog, por qué crear un Blog, como son los Blogs, y los pasos primordiales para

crear un Blog como:

 Crear una cuenta en Google.

 Asignar un nombre al Blog.

 Elegir un plantilla para el Blog.

 Como acceder a su nuevo Blog.

 La configuración y diseño del Blog:

2. Fase de planeación:

En esta fase se tiene en cuenta muchos aspectos claves con el fin de tener organizado todos

los pasos y medios que orienten al estudiante a alcanzar el fin propuesto en el proyecto de

intervención:

 Establecer condiciones de ejecución, así como de la temporalidad de las acciones.

 Señalar como podrían abordar el contenido acerca de la Tecnología.

 Motivar al estudiante en la búsqueda de información en Internet con respecto al tema

de la Tecnología.

 Motivarlos a que se pregunten, lean y comprendan el contenido que ellos quieran

colocar de entrada en su Blog acerca de la tecnología.

 Proponer diferentes recursos que hagan del Blog un sitio dinámico y entretenido.

 Sugerir como alternativa la plataforma Blogger.com para su Blog.

 Solicitar que se registren o creen una cuenta en Google.com para que tengan acceso a

todas las aplicaciones que ayudarán al desarrollo del Blog.

 30

3. Fase de implementación:

 Cada estudiante crea su Blog acerca del tema la Tecnología en la plataforma

Blogger.com

 Los temas en la entrada del Blog se basan en información encontrada en internet, pero

antes de digitarlas los estudiantes tenían que leer, comprender y cuestionarse acerca de

esa información encontrada acerca de la Tecnología, para luego colocar la información

con sus propias palabras.

 Como complemento el estudiante tenía que buscar un video relacionado al tema la

Tecnología y ubicarlo en la entrada relacionada con el video.

 El estudiante puede hacer uso de imágenes o infografías relacionada al tema de la

entrada el Blog

 También puede hacer uso de otros recursos en el internet como crucigramas, sopas de

letras acerca del tema la tecnología.

4. Fase de evaluación:

 Examinar los datos o información que contiene cada Blog.

 Examinar el diseño.

 Examinar los enlaces externos

5. Fase de socialización-difusión:

 Socialización con los otros estudiantes

 Promover el Blog en internet.

6. Transferencia y Conclusión

 Socializar los Blogs en base a su experiencia, contenido, ideas de otros estudiantes.

 31

Personas responsables

Partiendo desde los mismo estudiantes del grado séptimo dos, como generadores de su propio

conocimiento, y el docente de tecnología e informática Victor Hugo Bastidas Ospina.

Beneficiarios

Principalmente los estudiantes del grado séptimo dos de la Institución Educativa Distrital El

Parque, jornada tarde.

Recursos

1. Recursos Humanos: El docente del área de tecnología e informática y los mismo

estudiantes del grado séptimo dos de la Institución Educativa Distrital El Parque,

jornada tarde.

2. Recursos Físicos: Sala de informática

3. Recursos tecnológicos. Portátiles, conexión de Internet, Videos, Enlaces, Video Beam.

Evaluación y Seguimiento

Análisis:

El instrumento de evaluación y seguimiento del proyecto se realizó mediante una supervisión

de cada blog con respecto a la concordancia de contenido, buen diseño, creatividad, recurso

educativos, etc., y un cuestionario de una sola pregunta abierta acerca de cuáles fueron sus

expectativas, intereses, habilidades, conocimientos adquiridos con la realización del blog.

En base a las respuestas de la pregunta abierta, el cuestionario arrojo las siguientes graficas

con su porcentaje:
 32

Figura 7. Edad de los estudiantes (Fuente: Google Drive)

Figura 8. Internet como herramienta para aprender (Fuente: Google Drive)

 33

Figura 9. Donde se aprende mejor (Fuente: Google Drive)

Figura 10. Gusto por realizar el Blog (Fuente: Google Drive)

 34

Figura 11. Aprender en la realización del Blog (Fuente: Google Drive)

Figura 12. Donde busca información en el tema la Tecnología (Fuente: Google Drive)
 35

Figura 14. Que más le gusto en la realización del Blog (Fuente: Google Drive)

Figura 13. Clases realizadas en el Blog (Fuente: Google Drive)

 36

Figura 16. Gusto en la creación del Blog (Fuente: Google Drive)

Figura 15. Aportes del Blog (Fuente: Google Drive)

 37

Figura 18. Información para que el Blog impacte mejor (Fuente: Google Drive)

Figura 17. Cambios de estudios generados por el Blog (Fuente: Google Drive)
 38

Figura 20. Ventajas de un Blog (Fuente: Google Drive)

Figura 19. Habilidades adquiridas por el Blog (Fuente: Google Drive)

 39

Figura 22. Blog de un estudiante (Fuente: http://infotecno2004.blogspot.com.co/)

Figura 21. Blog de un estudiante (Fuente: http://infotecno2004.blogspot.com.co/)

 40

Figura 24. Blog de un estudiante (Fuente: http://infotecno2004.blogspot.com.co/)

Figura 23. Blog de un estudiante (Fuente: http://infotecno2004.blogspot.com.co/)

 41

Figura 25. Blog de un estudiante (Fuente: http://infotecno2004.blogspot.com.co/)

 42

Valoración de la Actividad

La implementación, diseño y uso del blog por parte de los estudiantes del grado séptimo dos

de la Institución Educativa Distrital El Parque jornada tarde obtuvo una valoración positiva,

porque contar con un Blog donde puedan compartir y fomentar el interés por los temas

relacionados con el área de tecnología e informática, como en este caso “La tecnología”, ayuda a

los estudiante a conseguir un aprendiza significativo, gracias a que ellos son los autores o

creadores de su propio conocimiento ayudados de las herramientas de las TIC como lo son el

internet, computadores y el mismo Blog.

La mayoría de los estudiantes consideraron haber obtenido o desarrollado nuevas habilidades

tecnológicas, creatividad, nueva forma de presentar y compartir los conocimientos. Entre los

aspecto negativos, a veces el internet no era estable. La mayoría de los estudiantes habían

escuchado cerca de los blog pero no manejaban bien el concepto y nunca habían realizado un

blog.
 43

Conclusiones

La implementación, diseño y uso de un Blog por parte de los estudiantes del grado séptimo

dos, jornada tarde de la Institución Educativa Distrital El Parque ha sido una experiencia muy

significativa y acertada en la realidad actual donde el estudiante debe ser el creador de su propio

conocimiento y desarrollador del mismo ayudándose de herramientas de las TIC. Una

innovación orientada a la integración de un aula virtual, interesante y dinámica como lo puede

ser un Blog Educativo apoyado de recursos alojados en la internet como los son los videos,

documentales, tutoriales, plataformas de juegos educativos y muchos enlaces de interés. El blog

aparte de proveer conocimientos es un puente colaboración, de aportes, de intervención entre los

mismos estudiantes y el docente, es un punto reunión donde el estudiante puede colaborar,

aportar sus ideas y conceptos alejado posiblemente de la timidez o el temor en una aula de clases.

Desde la implementación, diseño, complementación y puesta en marcha del blog los estudiantes

adquirieron y desarrollaron habilidades de recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y

crear conocimientos relacionados acerca de “La tecnología”, “Blog” y demás pusieron en

práctica sus criterios cognitivos, actitudinales para crear su Blog y relacionarse con sus

compañeros y mantener un ambiente de paz y de convivencia, y sobre todo lograron un

aprendizaje significativo.
 44

Referencias

Alcaldía de Santa Marta. (s.f.). Obtenido de Secretaría de Educación Distrital de Santa Marta

Caracterización y perfil educativo del distrito de santa marta:

http://educacion.santamarta.gov.co/wp-content/uploads/2017/05/DOCUMENTO-PAM-

2016-2019.pdf

Ausubel. (s.f.). Obtenido de Teorías del aprendizaje: http://uoctic-

grupo6.wikispaces.com/Constructivismo

Constitución Política de Colombia 1991. (s.f.). En P. d. República, & C. d. República (Ed.),

Constitución Política de Colombia 1991 (2da ed.). Santa Fe de Bogotá, Colombia: Legis.

Eduteka. (s.f.). Obtenido de La taxonomía de Bloom y sus actualizaciones :

http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/TaxonomiaBloomCuadro.pdf

Jaramillo, H. V. (2011). Las TIC como facilitadores en la comprensión. Pereira: Universidad

Católica de Pereira.

McLuhan, C. &. (1960). El aula sin muros. Barcelona: LAIA.

Ministerio de Educación Nacional. (s.f.). Obtenido de Competencias TIC para el desarrollo

profesional docente, Colombia aprende:

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-

318264_recurso_tic.pdf

Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, Ley 1341 de 2009, Por la

cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la

organización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones - TIC. (s.f.).

Obtenido de MINTIC: http://www.mintic.gov.co/portal/604/articles-3707_documento.pdf

 45

Piaget. (s.f.). Obtenido de Teoría genética de Piaget constructivismo cognitivo :

http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/32321/6/Teoria%20de%20Jean%20Piaget.pd

(2017). Proyecto Educativo Institucional. Informe, Institución Educativa Distrital El Parque,

Magdalena, Santa Marta.

Schumacher, M. &. (2005). Investigación Educativa (5 ed.). Person.

Trujillo, N. (2011). Uso educativo de los blogs. Revista Cognición, 32.

 46

Anexos

Anexo A. Planeador de Clases de la Informática

Docente: Victor Hugo Bastidas

Ospina

Área: Tecnología ASIGNATURA: Tecnología e Informática

Grado: 72 FECHA: 2 de Marzo del 2018

Hora Programada: 50 minutos JORNADA: Tarde

TEMA:

Artefactos, tecnología, Innovación tecnológica y Procesos tecnológicos

COMPETENCIAS:

 Conocimientos acerca de artefactos y los cambios que han tenido a través del tiempo.
 Surgimiento de la tecnología como necesidad de la sociedad
 Conocimiento y desarrollo de artefactos y procesos tecnológicos.

INDICADORES DE LOGROS:

 Identifico los artefactos en los diferentes ámbitos y las innovaciones para la sociedad los
ubico y explico en su contexto histórico
 Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de
problemas y satisfacción de necesidades
 Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran
algunos componentes tecnológicos.
PROCESO DIDÁCTICO:

1. EXPLORACIÓN (INICIO)
 Normas o recomendaciones para un clima en clases: Fomentar el respeto en la
aula de clases con respecto a la temática a tratar, como proceder al momento de
intentar compartir sus conocimiento por medio de sus repuestas, a no burlase de
sus compañeros y a estimularlos para que se sientan seguros.
 Temática a tratar (tema): Artefactos, tecnología, Innovación tecnológica y
Procesos tecnológicos
 Objetivo de la clase: ser capaces de identificar los artefactos en los diferentes
ámbitos de la sociedad y las innovaciones que han tenido en cierto tiempo
histórico.
 47

 Saberes previos: Indagar o agrupar todos conocimientos previos acerca de

artefactos, la innovación y procesos relacionado en la creación de esos artefactos.
 Pregunta problematizadora :
¿Cómo han contribuido las técnicas, los procesos, las herramientas y los

materiales en la fabricación de artefactos tecnológicos, a través de la historia?

2. ESTRUCTURACIÓN (DESARROLLO)
 Diapositivas interactivas (PowerPoint)
 Videos (YouTube)
 Preguntas acerca de la lectura (Socialización de ideas)
 Tratar de relacionar el conocimiento con casos de la vida real. (Situación
problemática cotidiana)
3. TRANSFERENCIA O CONCLUSIÓN (verificación de lo aprendido)
 Preguntas
 Evaluación en línea.
 Compromisos relacionados para reforzar el conocimiento compartido.
RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN: Se realizó una evaluación en línea

para verificar lo aprendido, terminada la evaluación el sistema muestra automáticamente el

resultado de cada estudiante, y se comprueba que en general todo comprendieron el tema

desarrollado. No hubo necesitad de realizar una retroalimentación, pero se deja un

compromiso para la próxima clase.

PROPÓSITO DE LA TAREA:

El compromiso para la próxima clase, el estudiante debe presentar un trabajo escrito

donde identifique un objeto o un servicio lo cree o lo innove, estableciendo las fases del

proceso tecnológico (Tema visto en clase).

El propósito es que ellos tomen el conocimiento compartido, lo interpreten o

comprendan mejor, creando o mejoran un producto o servicio y le apliquen en

conocimiento para innovarlo o crearlo. Influye mucho el análisis y jugar con la imaginación

y creatividad.

OBSERVACIONES:
 48

Anexo B. Planeador de Clases Blog “La Tecnología”

DOCENTE: Victor Hugo Bastidas

Ospina

ÁREA: Tecnología ASIGNATURA: Tecnología e Informática

GRADO: 72 Séptimo Dos FECHA:

HORA PROGRAMADA: 8 Horas JORNADA: Tarde

TEMA:

Blog acerca del tema “La tecnología” (Artefactos, tecnología, Innovación tecnológica y

Procesos tecnológicos)

COMPETENCIAS:

 Definición, Funciones y creación de Blogs.

 Interpretar las creaciones de blogs en internet como un medio de información que se
utiliza para intercambiar ideas y opiniones académicas.
 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar sus procesos de
aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar
información).
 Conocimientos acerca de artefactos y los cambios que han tenido a través del tiempo.
 Surgimiento de la tecnología como necesidad de la sociedad
 Conocimiento y desarrollo de artefactos y procesos tecnológicos.

INDICADORES DE LOGROS:

 El estudiante reconoce y recuerda información e ideas relacionadas con el tema “La

tecnología” y las organiza en su Blog. (Conocimiento)
 El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información en base al conocimiento
previo “La tecnología”, la creación y puesta en marcha de su Blog. (compresión)
 El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea
o solucionar un problema en la creación del Blog y su tema “La tecnología”. (Aplicación)
 El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las teorías, evidencias, o estructuras del
diseño del Blog y los concomimientos desarrollados acerca del tema “La tecnología”.
(Análisis)
 El estudiante genera, integra y combina ideas del tema “La tecnología”, que son nuevos
para él. (Sintetizar)
 49

 El estudiante valora, evalúa o critica su proceso cognitivo acerca todo lo relacionado en

la creación del Blog y el conocimiento desarrollado “La tecnología”. (Evaluar)
PROCESO DIDÁCTICO:

1. EXPLORACIÓN (INICIO)
 Normas o recomendaciones para un clima en clases: Fomentar el respeto en la
aula de clases con respecto a la temática a tratar, como proceder al momento de
intentar compartir sus conocimiento por medio de sus repuestas, a no burlase de
sus compañeros y a estimularlos para que se sientan seguros.
 Temática a tratar (tema): Blog acerca del tema “La tecnología” (Artefactos,
tecnología, Innovación tecnológica y Procesos tecnológicos)
 Objetivo de la clase: Generar aprendizaje y habilidades en el desarrollo e
implementación de un blog en el tema “La tecnología”, como recurso
complementario de aprendizaje en los estudiantes
 Saberes previos: Indagar o agrupar todos conocimientos previos acerca de Blog,
Plataformas de Blogs, Diseño de un Blog y temas vistos acerca de “La
tecnología”.
 Pregunta problematizadora :
¿Qué beneficios se puede generar en la creación de un Blog? ¡Existen!, ¿Cuáles

son?

2. ESTRUCTURACIÓN (DESARROLLO)
 Diapositivas interactivas
 Imágenes.
 Videos (YouTube)
3. TRANSFERENCIA O CONCLUSIÓN (verificación de lo aprendido)
 Socializar los Blogs en base a contenido, ideas de otros estudiantes.
RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN:

Supervisión de los Blogs (Contenido, diseño, funcionamiento, etc.)

Realizar una encuesta en línea acerca de su experiencia, expectativas y
habilidades conseguidas en la implementación del Blog
PROPÓSITO DE LA TAREA:

 Compromisos ampliar el contenido, diseño y estar siempre actualizando. Estar

todo el tiempo poniendo en práctica todas las habilidades y conocimiento
alcanzado con el desarrollo del Blog.

OBSERVACIONES:
 50

Anexo C. La RECO de la Clase tecnología

 51

Anexo D. La RECO de la Clase un Blog en el tema “La tecnología”

 52

Anexo E. Cuestionario # 1, pregunta abierta.

 53

Anexo F. Cuestionario # 2, pregunta abierta.

 54

Anexo G. Cuestionario # 3, pregunta abierta.

 55

Anexo H. Cuestionario # 4, pregunta abierta.

 56

Anexo I. Cuestionario # 5, pregunta abierta.

 57

Anexo J. Cuestionario # 6, pregunta abierta.

 58

Anexo K. Cuestionario # 7, pregunta abierta.

 59

Anexo L. Cuestionario # 8, pregunta abierta.

 60

Anexo M. Cuestionario # 9, pregunta abierta.

 61

Anexo N. Cuestionario # 10, pregunta abierta.

 62

Anexo O. Cuestionario # 11, pregunta abierta.

 63

Anexo P. Cuestionario # 12, pregunta abierta.

 64

Anexo Q. Cuestionario # 13, pregunta abierta.

 65

Anexo R. Cuestionario # 14, pregunta abierta.

 66

Anexo S. Cuestionario # 15, pregunta abierta.

 67

Anexo T. Cuestionario # 16, pregunta abierta.

 68

Anexo U. Cuestionario # 17, pregunta abierta.