DOCUMENTO DE ANALISIS

Módulo:

Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

Estudiante – Aprendiente:

Norman Alfredo Rodríguez Archbold

Profesor consultor:

Luz Marina Rueda Rueda

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES

CARTAGENA DE INDIAS

JULIO DE 2019
 ANALISIS DE ACUERDO A LA TAXONOMÍA
PARA LA ERA DIGITAL DE BLOOM

Nombre Del Docente: Yackeline Cervantes

Institución Educativa: Institución Educativa Manuela Vergara De Curí De Cartagena

SECCIÓN GENERAL
Nombre del curso Lengua Castellana
Nivel Educación Media,
Grado 11°
Intensidad horaria 4 horas semanales
semanal
Presentación del curso Actualmente, es muy importante poder contar con
herramientas virtuales de aprendizaje, que permitan
apoyar la labor docente, de tal manera que se tome
la alternativa de la virtualidad como estrategia de
aprendizaje autónomo y formativo que rompa las
barreras de la distancia y permita que los
estudiantes de la básica secundaria sean agentes
de su propia formación académica.
En la Institución Educativa Manuela Vergara de Curí
de Cartagena se hace necesario incrementar y
mejorar los procesos de lectura y escritura en los
estudiantes de 11°, centrados en competencias
comunicativas dado que el lenguaje es la base
cognitiva, comprensiva, analítica y crítica que
facilita su desempeño en todas las momentos de su
vida social, además de potenciar las habilidades de
este grupo de estudiantes las cuales servirán en su
proceso de formación visualizando siempre las
pruebas Saber 11 y pruebas de ingreso a las
universidades.
Objetivos de aprendizaje  Potencializar la competencia comunicativa de
los estudiantes mediante el conocimiento, la
producción e interpretación de textos
significativos y con sentidos.

 Acceder comprensiva y críticamente a la

lectura de diferentes tipos de textos.

 Producir textos con sentido, creatividad y

autonomía, evidenciando dominio de la
coherencia y cohesión.

Anuncio de bienvenida Apreciado estudiante te damos la bienvenida y

deseamos que el estudio del área de lengua
castellana, a través de este curso virtual, sea para ti
una experiencia gratificante y muy útil.
El presente curso es un espacio que generará
oportunidades de aprendizaje, donde encontrarás
materiales de estudio, contenidos, actividades,
entornos que facilitarán la comunicación con tu
docente y demás compañeros como foros, chat.
El curso está organizado por 4 unidades que
correspondientes al tercer periodo académico de
11°.
A continuación, les envío el resumen de las unidades
y actividades con las fechas límite de entrega y los
porcentajes de valoración de cada una.

Unidad Fecha de Fecha de Porcentaje

inicio finalización
La Coherencia 16 de julio 20 de julio 25%
de un texto
Funciones del 22 de julio 24 julio 25%
Lenguaje
Textos 27 de julio 10 de agosto 25%
Discontinuos
La 13 de 31 de agosto 25%
Argumentación agosto

Las especificaciones del curso podrás descargarlas

en Generalidades (documento en Word,
descargable).

Atentamente,

Yackeline Cervantes
Docente de lengua Castellana
Institución Educativa Manuela Vergara de Curí de
Cartagena
Espacios de comunicación El curso incluye espacios de comunicación
general permanente y colaborativa a través de distintas
herramientas como foros, chat y mensajerías
electrónicas.

 Foro de Dudas y Participación: Este Foro es

para que los estudiantes coloquen sus dudas,
inquietudes, consultas sobre el tema que se
está desarrollando en este curso. También
puede colaborar con otros compañeros
ayudándole a resolver inquietudes o
realizando aportes.

 Presione el botón Colocar un nuevo tema de

discusión aquí y en Asunto escriba el titulo
relacionado a su tema y en Mensaje escriba el
mensaje relativo a este.

 Su docente atenderá y responderá las dudas

o inquietudes que se coloquen, resaltará los
aportes y motivará a que usen este medio.

 Sala de encuentro virtual (chat entre

participantes): Esta Sala de encuentro virtual
es una herramienta de comunicación en línea
que puede ser utilizada por dos o más
participantes (Docente-Estudiante;
Estudiante-Estudiante; Docente-Grupo; Sólo
integrantes de un grupo), esta Herramienta
permite: Discutir en tiempo real (útil par a
compartir ideas, dialogar), tener interacción
fluida, programar las sesiones, grabarlas,
soporta direcciones URL, emoticones,
imágenes en HTML.

Actividades generales Prueba diagnóstica, socialización, etc.

 SECCIÓN UNIDADES DE APRENDIZAJE

Competencias a desarrollar:
 Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua
y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y
escritos.

 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

 Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de

comunicación masiva.

 Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos

comunicativos intencionados.

 Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo,

en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

 Resultados de aprendizaje relacionados:

 Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes
niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos
comunicativos.
 Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas
con rigor y atendiendo a las características propias del género.
 Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales,
culturales y políticos en los cuales se han producido.
 Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los
medios de información masiva.
 Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en
dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual.
 Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que
puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.
Contenidos temáticos:
Unidad temática 1: La Coherencia de un texto
Unidad temática 2: Funciones del Lenguaje
Unidad temática 3: Textos Discontinuos
Unidad temática 4: La Argumentación
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: La coherencia de un texto
OBJETIVOS DE ACUERDO A LAS DIMENSIONES COGNITIVAS:

1. Recordar: Recuperar información en google para reconstruir el concepto de

coherencia textual

2. Comprender: Comparar textos coherentes e incoherentes

3. Aplicar: Editar textos incoherentes para poner en práctica los mecanismos de

coherencia y cohesión

4. Analizar: incorporar elementos gramaticales textuales para mejorar la producción de

textos

5. Evaluar: Detectar los mecanismos de cohesión en diferentes textos

6. Crear: Producir textos con sentido, creatividad y autonomía, evidenciando dominio

de la coherencia y cohesión.

Descripción: El propósito de la actividad 1 es incorporar elementos gramaticales

textuales para mejorar la producción de textos, al igual que producir textos coherentes
y adecuados desde el punto de vista comunicativo.

Para llevar a cabo la actividad se realizarán los siguientes pasos:

1. Realizar la lectura del material de estudio que encontrarás en la opción de

Contenido, realiza anotaciones de los mecanismos de coherencia y cohesión
mencionados.
2. Luego observa el video de youtube “Coherencia y cohesión en los textos” en el
link que encontrarás disponible en Recursos
(https://www.youtube.com/watch?v=eHn6gt6I2OE).
3. Descarga el taller “Ejercicios de coherencia y cohesión” disponible en la
pestaña Actividades, luego enviar en formato pdf dentro de la fecha establecida
para la actividad.
Recursos didácticos:
Computador, Internet, software libre

EVIDENCIA
ACTIVIDAD 1: Documento en formato pdf

Tipo de
Desempeño Conocimiento X Producto
Evidencia:

Cada estudiante mediante un escrito de máximo 2 hojas debe

Descripción: responder las preguntas planteadas en la actividad, utilizando Arial
10, espacio doble y colocar portada con los datos del estudiante.
Fecha de entrega: 20 de julio

Criterios de Para evaluar esta actividad se tendrá en cuenta el dominio del tema,
Evaluación: buena ortografía, desarrollo de la totalidad de la actividad.

% evaluación Del 100% de las actividades, esta tendrá un valor de 25%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: Identifico las funciones del lenguaje
OBJETIVOS DE ACUERDO A LAS DIMENSIONES COGNITIVAS:
1. Recordar: Identificar en diferentes situaciones comunicativas las funciones del
lenguaje que se utilizan de acuerdo a su intención

2. Comprender: Parafrasear los conceptos observados en la presentación de PREZI

3. Aplicar: Implementar las nociones de funciones del lenguaje identificándolas en

situaciones comunicativas planteadas

4. Analizar: Integrar las funciones del lenguaje en una situación comunicativa ideal

5. Evaluar: Detectar en situaciones comunicativas cotidianas las funciones del

lenguaje

6. Crear: Producir un guion donde evidencie las funciones del lenguaje trabajadas
Descripción: El objetivo de esta actividad es identificar en diferentes situaciones
comunicativas las funciones del lenguaje que se utilizan de acuerdo a su intención.

Para llevar a cabo la actividad realiza los siguientes pasos:

1. Sigue y observa detalladamente el link que te lleva a la presentación de

PREZI que define las características de las funciones del lenguaje que
encontrarás en recursos.
2. Realiza la actividad de HOT POTATOES, tendrás dos posibilidades de
intentos, lee atentamente la pregunta que allí encuentres y selecciona la
alternativa correcta. Recuerda que las funciones del lenguaje manifiestan la
intención que tiene un mensaje determinado.
3. Por último, descarga la guía de actividad y envía un texto donde crees una
situación comunicativa donde se evidencien todas las funciones del
lenguaje.
Recursos didácticos
Computador, Internet, software libre, Prezi, Hot Potatoes

EVIDENCIA
ACTIVIDAD 2: Documento de Word
Tipo de
Desempeño X Conocimiento Producto
Evidencia:
De forma individual cada estudiante mediante un escrito de
Descripción: máximo 2 hojas debe crear una situación comunicativa donde se
evidencien las diferentes situaciones comunicativas, colocar portada
Fecha de con
24 delos datos del estudiante.
julio
responder las preguntas planteadas en la actividad. Usar Arial 10,
entrega:
especio doble y colocar portada con los datos del estudiante.
Criterios de Identifica y representa las funciones del lenguaje en situaciones
Evaluación: comunicativas cotidianas

% evaluación Del 100% de las actividades, esta tendrá un valor de 25%

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: Interpretando textos discontinuos
OBJETIVOS DE ACUERDO A LAS DIMENSIONES COGNITIVAS:

1. Recordar: Describir diferentes textos discontinuos presentados

2. Comprender: Interpretar textos discontinuos, identificando su mensaje e intención

comunicativa.

3. Aplicar: Utilizar herramientas tecnológicas y virtuales para elaborar textos

discontinuos como tablas, afiches, planos, entre otros.

4. Analizar: Comparar textos continuos y discontinuos

5. Evaluar: Revisar las ventajas y desventajas de los textos discontinuos

6. Crear: Elaborar con la herramienta digital que desees un afiche donde promuevas el
buen trato hacia los animales
Descripción: El objetivo de la actividad 3 es interpretar textos discontinuos,
identificando su mensaje e intención comunicativa.

Para llevar a cabo la actividad se realizarán los siguientes pasos:

1. Observa el video de youtube, https://www.youtube.com/watch?v=U-zq960uIMk, que

encontrarás en la opción de recursos.
2. Realiza la comprensión lectora del texto discontinuo que encontrarás en la opción de
actividades.
3. Finalmente, elabora con la herramienta digital que desees un afiche donde promuevas
el buen trato hacia los animales y enviar en los días dispuestos para esto.
Recursos didácticos
Computador, Internet, software libre, herramientas digitales o virtuales que el
estudiante disponga (Microsoft office, entre otras)
EVIDENCIA
ACTIVIDAD 3: Afiche presentado en pdf
Tipo de X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Cada estudiante en un archivo pdf, presentará un afiche original y creativo
Descripción: el buen trato hacia los animales, colocar portada con los datos del
estudiante.
Fecha de 10 de agosto
entrega:
Criterios de Los aspectos a tener en cuenta para la evaluación son: la creatividad,
Evaluación: claridad en el mensaje, utilización de los elementos del texto discontinuo

% evaluación Del 100% de las actividades, esta tendrá un valor de 25%

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: Argumentando ando
OBJETIVOS DE ACUERDO A LAS DIMENSIONES COGNITIVAS:

1. Recordar: Reconocer la diferencia de las secuencias textuales de diferentes

tipos de textos

2. Comprender: Analizar textos argumentativos a partir de sus características.

3. Aplicar: Implementar la estructura interna de textos argumentativos al

interpretarlos y producirlos

4. Analizar: Recopilar información del medio para construir los argumentos que
sustenten su ensayo.

5. Evaluar: Inferir la estructura interna de diferentes textos argumentativos.

6. Crear: Producir un ensayo tomando como referencia temas de su entorno

próximo.

Descripción: El objetivo de la actividad es analizar textos argumentativos a partir

de sus características.

Los pasos a seguir son:

1. Observa el video Periodistas y Opinión
https://www.youtube.com/watch?v=vTEam5TW-bI
2. Después de observar el video, descarga el taller y responde las preguntas.
3. Luego, produce un ensayo tomando como referencia los siguientes temas:
 Conciencia ecológica de los estudiantes en la Institución Manuela Vergara de
Curi
 Uso de las redes sociales por los estudiantes
Escoge un tema y plantea una tesis de acuerdo a la realidad que observas en el
contexto institucional, para producir un ensayo coherente.
Documenta el ensayo con fotos, lo escríbelo en Word, luego conviértelo a pdf para
enviarlo al docente.

Recursos didácticos
Computador, Internet, software libre, cámara fotográfica
EVIDENCIA
ACTIVIDAD 4: Ensayo en formato pdf

Tipo de X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
De forma individual realizar un ensayo de acuerdo a la temática
Descripción: escogida, de máximo 3 páginas, Arial 12, doble espacio y portada con
los datos del estudiante, colocar un título al ensayo.
Fecha de 31 de agosto
entrega:
Criterios de Los aspectos a tener en cuenta son: dominio de la problemática,
Evaluación: coherencia en la redacción, uso de garantías y respaldos, ilustración
de la situación institucional

% evaluación Del 100% de las actividades, esta tendrá un valor de 25%

Ubicación taxonómica a la luz Dominio del Pensamiento Niveles de Procesamiento
de la Nueva Taxonomía de A. Información B. Procedimiento Nivel 1. Recuperación Nivel 2. Comparación Nivel 3. Análisis Nivel 4. Utilización del
conocimiento
Marzano y Kendall, A1. Vocabulario B1. Reglas simples 1.1 Reconocimiento 2.1 Integración 3.1 Asociación 4.1 Toma de decisiones
especificando niveles de A2. Hechos B2. Algoritmos 1.2 Recuerdo 2.2 Simbolización 3.2 Clasificación 4.2 Resoluciones de
procesamiento y los problemas
A3. Secuencia de eventos B3. Tácticas 3.3 Detección del 4.3Experimentación
dominios de conocimiento en error
cada objetivo A4. Generalizaciones B4. Macro procedimientos 3.4 Generalización 4.4 Investigación
A5. Principios 3.5 Especificación
TEMAS OBJETIVOS
1 A4 B3 1.1
2 A1 B2 2.1
La Coherencia
3 A5 B4 2.2
de un texto
4 A4 B3 3.5
5 A2 B1 4.2
6 A3 B4 4.3
1 A2 B1 1.1
2 A4 B2 2.1
Funciones del
3 A3 B3 2.2
Lenguaje
4 A2 B2 3.2
5 A5 B4 4.1
6 A5 B4 4.4
1 A1 B1 1.2
2 A2 B2 2.1
Textos
Discontinuos
3 A4 B3 2.2
4 A5 B4 3.1
5 A3 B4 4.4
6 A6 B3 4.3
1 A2 B3 1.1
2 A2 B4 2.1
La
Argumentación
3 A4 B2 2.2
4 A3 B1 3.2 4.4
5 A5 B4 4.1
6 A5 B4 4.3
Tabla1. Ubicación taxonómica a la luz de la Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall, especificando niveles de procesamiento y los dominios de conocimiento en cada objetivo
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Gallardo, K (2009). Utilización de la Nueva Taxonomía para Evaluar el Aprendizaje: Retos a

Enfrentar en Escenarios de Educación en Línea y a distancia. Recuperado de
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/recursos/material/cn_16.pdf

Universidad de Santander. Libro Electrónico Multimedia: Evaluación de Aprendizajes

Mediada por TIC. Archivo recuperado el 10 de Julio de 2019 de .
https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/contenido_LEM.html

Churches, A. (2009). Taxonomía de Bloom para la era digital. EDUTEKA. Recuperado de:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomDigital