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UNIDAD 3
DIDÁCTICA EN
ENTORNOS
VIRTUALES
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Índice
I. Introducción ................................................................................................... 3
Coherencia: ..................................................................................................... 9
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3 Apunte de clase
I. Introducción
proceso formativo y continuo más que sólo la evaluación sumativa, sin perder de
Por otra parte, no podemos dejar de mencionar que las buenas prácticas
docentes al momento de evaluar son aquellas que no sólo permiten lograr los
estudiantes para enfrentar de la mejor forma posible una evaluación final durante
aplicación por parte del docente a cargo del curso, sino también por parte de
aquellos encargados del diseño instruccional, quienes deben adaptar los recursos
aprendizaje. Por otra parte, los instrumentos que se utilizan para evaluar
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Bautista, Borges y Forés (2011) señala que la evaluación forma parte del
evaluación los elementos de reflexión, las fases (vistas en la unidad anterior) como
de identidad.
II. Un proceso continuo, la evaluación del aprendizaje en
un EVA
adquiridos por parte de los alumnos, también el nivel de progreso respecto de los
temas tratados. Es por esta razón que debe ser vista como un proceso continuo
EVA.
Para medir el progreso, al inicio del curso se realiza una evaluación que busca
siendo esto un buen indicador para tomar decisiones pedagógicas sobre cómo
abordar los diferentes temas con el grupo. Durante la acción docente, se evalúa
aporta información relevante sobre lo que esperan aprender los alumnos, sus
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6 Apunte de clase
docente determine qué conocimientos previos tienen sus alumnos para saber
Por esta misma razón, es necesario tener diferentes instancias que permitan
plataforma.
De acuerdo con Bautista et al. (2011), en un EVA, al igual que en cualquier otra
importante tener claro cuáles son las repercusiones y alcances de esta evaluación:
formato.
aprobación.
La evaluación final no tiene que estar viciada, el docente debe contar con
un EVA. Ésta tiene diferentes dimensiones que le dan una relevancia como un
la acción formativa, o sea, alumnos, profesores y las instituciones con sus equipos
multidisciplinarios.
diferentes características:
queremos medir.
todos.
Coherencia:
formato presencial.
Bautista et al. (2011) mencionan algunos aspectos que pueden hacer más
coherente la evaluación:
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trabajo.
nuevos. También tiene que ser funcional, ya que siempre se espera que los
aprendizajes tengan una aplicación práctica, que sean útiles para la futura vida
problemática o necesidad.
Las dos formas de evaluar son ampliamente utilizadas en los EVA. Si bien es
gran parte el sustento del conocimiento adquirido por los alumnos en un EVA.
parte del docente. Para que éstas sean implementadas de buena forma, es
Ahora bien, para que esta experiencia sea exitosa también es importante
diseñar una buena rúbrica que integre los aspectos antes mencionados,
establecer acuerdos grupales con derechos y deberes, así como también explicitar
aprobar el curso? Si esto fuese así, significa que el equilibrio entre el proceso de
De esta forma, se puede trazar una línea de progresión a través del curso que le
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evaluación sumativa final. Para lograr este objetivo el docente debe proporcionar
problemáticas que son propias de los EVA. La primera tiene relación con la
identidad de la persona, lo que ya pasa a ser más un mito que una realidad. El
llamada telefónica, entre otras que permiten grabar y guardar información para
determinar no sólo el manejo del conocimiento del tema por parte del estudiante,
Ahora bien, otro aspecto que preocupa de las evaluaciones y que es más
referencia del autor, lo que podría asumirse como plagio. Por lo tanto, es
APA y dando orientaciones sobre qué es plagio y qué no lo es, de acuerdo con el
procedimiento de actuación para estos casos y que sirva como guía para el actuar
docente.
proceso.
buscar pruebas, recurrir a las fuentes originales antes de aplicar algún protocolo.
docente se debe comunicar con el alumno para pedir explicación, ser flexible si lo
educación superior se puede establecer bajo ciertos lineamientos, como los que
estudiantes.
evaluación sea coherente con la metodología aplicada. Los EVA poseen una
El debate.
información.
VII. Bibliografía
Bautista, G., Borges, F., y Forés, Ana. (2011). Didáctica Universitaria en entornos
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniaccsp/detail.action?docID=45
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniaccsp/reader.action?ppg=2&d
ocID=3193283&tm=1544541218771
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