INDICADORES DE GRADO CUARTO MATH

TERCER PERIODO
DOCENTE Luis Eduardo Sánchez
1 Identifico los términos de la división
Saludo y verificación visual de los estudiantes que están ausente, seguidamente se inicia la clase reforzando la actividad de Character Counts. El objetivo
de toda la semana será abordar la operación de la división teniendo en cuenta los criterios de divisibilidad, esto dará pie a que los estudiantes armen sin
darse cuenta los divisores de algunos números naturales. El docente verificara mediante una lectura (situación problema: lectura: “la preparación de unos
cups cakes”) los saberes previos de los estudiantes, en esta lectura se presentarán varias situaciones con operaciones de división. La mecánica de la clase
será familiarizar al estudiante con los divisores de los números naturales, hacer que el estudiante se cuestione cuando un numero es divisor de otro
utilizando los criterios de divisibilidad. Por otra parte, el docente presentara videos interactivos a los estudiantes donde se recreen situaciones problemas
CLASE #1 con la operación de división, él docente buscara generar debates constantes para llegar a la producción de hipótesis que serán afianzadas al confrontarles
PLANEADOR con los demás de divisibilidad
Los estudiantes serán evaluados en el tablero durante las clases, además de ello en Santillana estará colgado un Taller#31-4 el cual estará habilitado toda
la semana para su desarrollo. Al culminar la semana los estuantes serán evaluados en un Quiz#31-4.
Los estudiantes realizarán durante la semana los ejercicios o situaciones problémicas planteadas en el texto Proyecto Educativo Siglo XXI 4.1 Vol. I las
INDICADORES DE MATEMATICAS

páginas XX – XX.
2 Realizo divisiones con divisores de una y dos cifras
Saludo y verificación visual de los estudiantes que están ausente, seguidamente se inicia la clase reforzando la actividad de Character Counts. El
objetivo de toda la semana será abordar la operación de la división teniendo como principal factor fundamental el divisor con dos cifras, la metodología
consiste en formular situaciones problemas a los estudiantes con el uso de materia audiovisual. Los estudiantes deberán interpretar los ejercicios y así
plantar el problema identificando cada uno de los términos de la división.
CLASE #3 En una clase de la semana los estudiantes jugarán bingo con el docente, las balotas del juego serán preguntas de las temáticas de divisibilidad,
PLANEADOR divisores, múltiplos y términos de la división.
Los estudiantes serán evaluados en el tablero durante las clases, además de ello en Santillana estará colgado un Taller#33-4 el cual estará habilitado toda
la semana para su desarrollo. Al culminar la semana los estuantes serán evaluados en un Quiz#33-4.
Los estudiantes realizarán durante la semana los ejercicios o situaciones problémicas planteadas en el texto Proyecto Educativo Siglo XXI 4.1 Vol. I las
páginas XX – XX.
3 Identifico la multiplicación como la prueba de división
Saludo y verificación visual de los estudiantes que están ausente, seguidamente se inicia la clase reforzando la actividad de Character Counts. El objetivo
de toda la semana será que los estudiantes identifiquen con claridad la relación de los términos de la división, es decir que logren verificar o comprobar
que la operación de la división realizada sea hecha de manera correcta. Para el desarrollo de esta semana de clases el docente se apoyará en una
presentación de Power Point en donde se le enseñará a os estudiantes situaciones de la vida cotidiana, la mecánica es que el estudiante este en la
capacidad de señalar los daros de los ejercicios y así señalar cuales son los términos de la división (dividendo, divisor, cociente y residuo) y luego pueda
CLASE #2 comprobar utilizando una operación combinada (multiplicar cociente por divisor y luego sumar, el resultado obtenido deberá ser el dividendo).
PLANEADOR
Los estudiantes serán evaluados en el tablero durante las clases, además de ello en Santillana estará colgado un Taller#32-4 el cual estará habilitado toda
la semana para su desarrollo. Al culminar la semana los estuantes serán evaluados en un Quiz#32-4.
Los estudiantes realizarán durante la semana los ejercicios o situaciones problémicas planteadas en el texto Proyecto Educativo Siglo XXI 4.1 Vol. I las
páginas XX – XX.
4 Encuentro el mcd de un conjunto de números
 Saludo y verificación visual de los estudiantes que están ausente, seguidamente se inicia la clase reforzando la actividad de Character Counts. El
objetivo de toda la semana será que el estudiante desarrolle habilidades en el calculo del M.C.D, para ello el docente presentará a los estudiantes los
métodos existentes para conseguir el máximo número que sea divisor de dos o más números. Se reforzará con mayor prioridad al método de la
descomposición de factores primos de los números a los cuales se les desea calcular el M.C.D. El docente les presenta a los estudiantes un video
interactivo donde se aplique el uso del máximo común divisor. Por otro lado, el docente usara el tablero para exponer el método de descomposición de
factores, es el método más habitual y utilizado. Se trata de descomponer cada número que nos pregunten en todos sus divisores. Una vez hecho esto,
hemos de tomar todos los factores comunes con menor exponente y multiplicarlos entre ellos. Con el desarrollo de las clases los estudiantes pondrán en
uso conocimientos adquiridos en primer y segundo periodo como los son Descomposición de factores primos de un número, multiplicación, potenciación
y operaciones con potenciación.
Los estudiantes serán evaluados en el tablero durante las clases, además de ello en Santillana estará colgado un Taller#33-4 el cual estará habilitado toda
la semana para su desarrollo. Al culminar la semana los estuantes serán evaluados en un Quiz#33-4.
Los estudiantes realizarán durante la semana los ejercicios o situaciones problémicas planteadas en el texto Proyecto Educativo Siglo XXI 4.1 Vol. I las
páginas 114 - 119.
5 Reconozco y representa fracciones
6 Identifico las diferentes clases de fracciones
7 Establezco relaciones de orden entre fracciones
8 Resuelvo operaciones aditivas entre fracciones
9 Resuelvo operaciones multiplicativas con números fraccionarios

INDICADORES DE GRADO QUINTO MATH

TERCER PERIODO
DOCENTE Luis Eduardo Sánchez
Resuelvo problemas que requieran identificar relaciones multiplicativas en situaciones de proporcionalidad directa, sin necesidad de determinar
1
INDICADORES DE MATEMATICAS

directamente la constante
Saludo y verificación visual de los estudiantes que están ausente, seguidamente se inicia la clase reforzando la actividad de Character Counts. El objetivo de
toda la semana será que el estudiante tenga la destreza para identificar una variable y qué tipo de variable pertenece, es decir, si es cualitativa o cuantitativa,
para ello el docente utilizara videos interactivos en donde se logre evidenciar las variables y los tipos de variables, además la forma de como relacionar dos o
más variables (relación proporcional directa e inversa). De igual manera en docente preguntará a los estudiantes que ejemplifiquen situaciones de la vida cotidiana
CLASE #1 en donde se establezca operaciones de proporcionalidad.
PLANEADOR Los estudiantes serán evaluados en el tablero durante las clases, además de ello en Santillana estará colgado un Taller#31-5 el cual estará habilitado toda la
semana para afianzar la temática de proporcionalidad. Al culminar la semana los estuantes serán evaluados en un Quiz#31-5.
Los estudiantes realizarán durante la semana los ejercicios o situaciones problémicas planteadas en el texto Proyecto Educativo Siglo XXI 5.1 Vol. I las páginas
XX – XX.
2 Resuelvo problemas de proporcionalidad directa que requieran identificar la constante de proporcionalidad.
Saludo y verificación visual de los estudiantes que están ausente, seguidamente se inicia la clase reforzando la actividad de Character Counts. El objetivo de
CLASE #2
toda la semana será establecer relaciones de proporcionalidad entre dos variables, para ello el docente se apoyará en la regla de tres simple, La estrategia que
PLANEADOR
el docente utilizara será el uso de fichas legos de diferentes tamaños así el estudiante identificara la constante de proporcionalidad y la relación entre las variables
 involucradas. Otro recurso a utilizar será la interpretación de graficas (Diagramas de barras y diagramas circulares). De igual manera en docente preguntará a
los estudiantes que ejemplifiquen situaciones de la vida cotidiana en donde se establezca operaciones de proporcionalidad.
Los estudiantes serán evaluados en el tablero durante las clases, además de ello en Santillana estará colgado un Taller#32-5 el cual estará habilitado toda la
semana para afianzar la temática de proporcionalidad. Al culminar la semana los estuantes serán evaluados en un Quiz#32-5.
Los estudiantes realizarán durante la semana los ejercicios o situaciones problémicas planteadas en el texto Proyecto Educativo Siglo XXI 5.1 Vol. I las páginas
XX – XX.
3 Reconozco y uso relaciones de cambio (proporcionalidad directa e inversa) para construir tablas de variación en situaciones problema.
Saludo y verificación visual de los estudiantes que están ausente, seguidamente se inicia la clase reforzando la actividad de Character Counts. El objetivo de
toda la semana será graficar razones de proporcionalidad entre dos variables, para ello el docente se apoyará en el plano cartesiano. Luego de haber visto en
clases anteriores la proporcionalidad inversa y directa y establecer relaciones de proporcionalidad entre dos variables, se les entregara a los estudiantes
ejercicios resueltos de proporcionalidades tanto directa como inversas, los estudiantes deberán establecer qué tipo de proporción existe entre las variables
involucradas en las situaciones problemas, luego deberán armar una tabla de razones proporcionales que les permita graficar.
El docente le hará entrega de planos cartesianos impresos donde los estudiantes graficaran en el eje horizontal los antecedentes de las razones obtenidas y en
el eje vertical los consecuentes. Una de las metas a alcanzar con el desarrollo de esta temática es que los estudiantes identifiquen con claridad las
características de las de las graficas de las proporcionalidades directas e inversas.

Los estudiantes serán evaluados en el tablero durante las clases, además de ello en Santillana estará colgado un Taller#33-5 el cual estará habilitado toda la
semana para afianzar la temática de proporcionalidad. Al culminar la semana los estuantes serán evaluados en un Quiz#33-5.
Los estudiantes realizarán durante la semana los ejercicios o situaciones problémicas planteadas en el texto Proyecto Educativo Siglo XXI 5.1 Vol. I las páginas
XX – XX.
4 Resuelvo problemas sencillos de proporcionalidad inversa
5 Doy significado y utilizo la fracción como parte-todo, razón o cociente en contextos continuos y discretos para resolver problemas.
Saludo y verificación visual de los estudiantes que están ausente, seguidamente se inicia la clase reforzando la actividad de Character Counts. El objetivo de
será familiarizar y recordar a los estudiantes los números fraccionarios, sus usos, clasificación y resolución de ejercicios utilizando operaciones básicas con
números fraccionarios, para ello como dispondrá de dos semanas de clases para desarrollar toda la temática. Primera semana desarrollara las temáticas de
fracción, clases de fracción, fracción de una cantidad, representación gráfica de una fracción, ubicación en la recta numérica entre otros. El docente pedirá a
los estudiantes un octavo de cartón cartulina para trabajar la primera clase. Esta cartulina representara para los estudiantes la unidad a fraccionar, el docente
con ayuda del video beam ira mostrando a los estudiantes como marcar y segmentar el octavo de cartón cartulina. Con las secciones que se saquen del cartón
cartulina el docente les indicara ampliaciones y reducciones de fracciones. Luego de ello con una recta numérica proyectada en el tablero les mostrara la
ubicación de una fracción en una recta numérica y para ello emplearan solo el concepto de fracción.

Los estudiantes serán evaluados en el tablero durante las clases, además de ello en Santillana estará colgado un Taller#34-5 el cual estará habilitado toda la
semana para afianzar la temática de proporcionalidad. Al culminar la semana los estuantes serán evaluados en un Quiz#34-5.
Los estudiantes realizarán durante la semana los ejercicios o situaciones problémicas planteadas en el texto Proyecto Educativo Siglo XXI 5.1 Vol. I las páginas
88 a la 91.
6 Resuelvo situaciones problema sencillas con fracciones de uso común que requieran de la adición o sustracción para su solución.
7 Calculo o uso la media aritmética y la moda en la solución de problemas.
8 Interpreto qué indican y qué no indican algunas medidas de tendencia central acerca de un conjunto de datos.
9 Resuelvo problemas de medida en situaciones aditivas que requieran efectuar procesos de conversión de unidades.
10 Resuelvo problemas que requieran construir unidades de medida de área y volumen a partir del producto de medidas de longitud

Me he pasado la vida rodeado de persona que todo se lo han dado de hecho, que lo único de valor que tienen es el apellido.