Planificacion de Historia 5º (Año Escolar 2016)

PLANIFICACIONES AÑO ESCOLAR 2013
COLEGIO PAULO FREIRE SAN PEDRO DE LA PAZ
PLANIFICACIÓN POR UNIDAD DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
CURSO: Quinto año A-B
UNIDAD Retroalimentación de los contenidos 2014 (cuarto)
DOCENTE: Patricio Daniel Flores Fuentealba/ Ricardo Alegría Ramírez
VALOR DEL MES Gratitud (Marzo)
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
(OA) Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como referencia (paralelos y meridianos).
(OA 6) Describir la civilización maya, considerando ubicación geográfica, organización política, actividades económicas, formas de cultivo y alimentos,
organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religión y ritos, desarrollo de la astronomía y la matemática, sistemas de escritura, guerras y
sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
(OA 1)Describir la civilización azteca, considerando ubicación geográfica, organización política y extensión, la ciudad de Tenochtitlán, formas de cultivo y
alimentos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana,
entre otros.
(OA 2) Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos,
organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
(OA 3) Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana, como el derecho a la educación, a contar con alimentación, vivienda, recreo y
servicios médicos adecuados, a expresarse, a ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada; y dar ejemplos de cómo
se pueden ejercer y proteger esos derechos.
(OA 12) Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones físicas, sociales, económicas, étnicas o
culturales.
(OA 14)
Habilidades - Identifican/Distinguen
- Describen/caracterizan
- Localizan (identifican/reconocen)
- Explican
- Relacionan
- Identifican (Localizan)
- Ejemplifican
- Explican/Argumentan
- Proponen
- Distinguen
CLASE OA ACTIVIDADES / RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION
OBJETIVO DE LA CLASE: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE CHILE › Distinguen paralelos y meridianos en
Clase 1 (OA 6) Ubicar Y SUS RECURSOS NATURALES. un mapa o en un globo terráqueo, y
lugares en un reconocen las principales líneas de
Tiempo mapa, -Ubicar en un mapa lugares con el propósito de que el estudiante identifique y referencia de la Tierra (meridiano cero o
90 min. utilizando utilice adecuadamente los conceptos de la unidad. de Greenwich, círculo del
coordenadas Ecuador, entre otras).
Curso geográficas INICIO:
Quinto año A como A modo de retroalimentación para el docente se plantean las siguientes ›Identifican las principales características
09-03 referencia preguntas introductoria: de los paralelos y los meridianos.
Quinto año B (paralelos y › ¿Qué son los paralelos?
04-03 meridianos). › ¿Cuántos paralelos son? › Dibujan paralelos y meridianos en un
› ¿Cuál es el nombre del principal paralelo? mapa, en un planisferio o en una
› ¿Qué relación tienen los paralelos con los puntos cardinales? maqueta.
› ¿Qué son los meridianos?
› ¿Cuántos meridianos son? ›Definen una coordenada geográfica
› ¿Cuál es el nombre del principal meridiano? como el punto donde se intersecta un
› ¿Qué relación tienen los meridianos con los puntos cardinales? paralelo con un meridiano.
DESARROLLO: › Relacionan la latitud y la longitud con

Los estudiantes leen y recuerdan conceptos claves de la unidad 1. Subrayan las la distancia de un punto sobre la
ideas más importantes de la lectura. superficie de la Tierra con respecto del
Palabras claves: planisferio, globo terráqueo, cuadriculas, paralelos, meridianos, círculo del Ecuador y del meridiano de
línea del Ecuador, meridiano de Greenwich, trópicos. Greenwich, respectivamente.
CIERRE: ›Localizan algunos países y ciudades del

Desarrollan una actividad global de los contenidos repasados en la clase. mundo y de América, utilizando la red
Localizan en un mapa las principales coordenadas geográficas. de coordenadas geográficas, e indican su
Identifican y colorean en un planisferio los continentes y océanos. latitud y longitud.
Ubican los principales trópicos
Definen los conceptos importantes de la clase.
OBSERVACIÓN
(OA 1) Describir la civilización OBJETIVO DE LA CLASE: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA › Localizan en un mapa o en un
Clase 2 maya, considerando ubicación DE CHILE Y SUS RECURSOS NATURALES. globo terráqueo el área donde se
geográfica, organización -Describir la civilización maya y azteca con el fin de que el estudiante desarrolló la civilización maya.
Tiempo política, actividades utilice adecuadamente una serie de conceptos claves (acorde a su
90 min. económicas, formas de cultivo nivel) en relación a estos pueblos originarios. ›Caracterizan los principales
y alimentos, organización de la aspectos de la organización política
Curso sociedad, roles y oficios de INICIO: de los mayas y aztecas.
Quinto año A hombres y mujeres, religión y A modo de retroalimentación comentan cualquier antecedente
10-03 ritos, desarrollo de la referente a las civilizaciones mayas y aztecas. › Dan ejemplos de actividades
Quinto año B astronomía y la matemática, económicas y formas de cultivo que
09-03 sistemas de escritura, guerras Observan imágenes a fines a la unidad 2 y comentan lo que desarrollaron los mayas y aztecas.
y sacrificios humanos, observan.
construcciones, costumbres y › Identifican los diferentes grupos
vida cotidiana, entre otros. DESARROLLO: que formaban la sociedad maya y
Observan un video educativos sobre los mayas y aztecas/ toman azteca y dan ejemplos de los roles y
(OA 2) Describir la civilización apuntes de lo que observan. los oficios de hombres y mujeres.
azteca, considerando
ubicación geográfica, Comentan sus apuntes y se complementa con la información que
organización política y potencialmente manejen otros estudiantes. › Distinguen los grandes logros de
extensión, la ciudad de la ciencia maya y aztecas.
Tenochtitlán, formas de cultivo Realizan una actividad global:
y alimentos, religión y ritos, Localizan en un mapa las extensiones territoriales el imperio azteca y › Ilustran y describen las principales
avances tecnológicos, maya. (hacen uso de la simbología para diferenciar uno de otro) formas de construcción de los
organización de la sociedad, mayas y aztecas.
roles y oficios de hombres y Definen conceptos claves de la clase, en relación a sus costumbres,
mujeres, construcciones, alimentos, construcciones, organización de la sociedad, roles y oficio
costumbres y vida cotidiana, de hombres y mujeres…
entre otros.
CIERRE:
Retroalimentación a partir de la siguiente pregunta ¿Qué recuerdan
de la clase?
OBSERVACIÓN
(OA 3) OBJETIVO DE LA CLASE: › Localizan en un mapa de América o en un globo
Clase 3 Describir la -Describir la civilización Inca con el propósito de que los terráqueo el área donde se desarrolló la
civilización inca, estudiantes logren localizar, identificar y describir este pueblo civilización inca y los lugares que incorporó a su
Tiempo considerando originario. imperio, considerando la ciudad de Cusco como
90 min. ubicación geográfica, centro de su imperio.
organización política, INICIO:
Curso sistema de caminos y Lluvia de ideas ¿Qué recuerdan de la civilización Inca?
Quinto año A correos, religión y Observan un video introductorio del imperio Inca/toman › Identifican en mapas o imágenes el sistema de
16-03 ritos, avances apuntes. caminos construidos y utilizados por los incas para
Quinto año B tecnológicos, conectar y comunicar su imperio.
11-03 organización de la DESARROLLO:
sociedad, roles y En conjunto con el docente desarrollan una guía de trabajo ›Caracterizan los principales elementos de la
oficios de hombres y - En un mapa de América del Sur, localizan los territorios que organización política de los incas, considerando el
mujeres, formas de abarcó. tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de
cultivo y alimentos, - En un mapa localizan el “Camino del Inca”. funcionarios de la administración imperial como
construcciones, - Utilizando el método cloze completan con las palabras los curacas.
costumbres y vida apropiadas un fragmento que narra el origen e historia de la
cotidiana, entre civilización Inca. › Describen los distintos grupos que forman parte
otros. - Observan una imagen e identifican la organización social inca, de la sociedad inca, considerando sus roles y
considerando los siguientes aspectos: obligaciones.
› Mencionan a todos los grupos sociales y señalan sus
principales características. › Identifican aspectos de la religión y de los
› Ordenan a los grupos jerárquicamente. rituales religiosos incas, como divinidades (Inti,
- utilizando términos pareados relacionan conceptos con sus Viracocha, etc.), festividades y ofrendas.
significado en relación a costumbres, alimentación, roles.
Construcciones, cultivo…
› Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la
CIERRE: vida cotidiana de los incas, como la mita, la
Se retroalimenta los contenidos vistos en la clase a través de la importancia de la reciprocidad, el uso de quipus y
siguiente pregunta ¿Qué recuerdan de la clase de hoy? del idioma quechua, entre otros.
OBSERVACIÓN
(OA 12) OBJETIVO DE LA CLASE: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA › Nombran sus principales
Clase 4 DE CHILE Y SUS RECURSOS NATURALES. derechos.
Reconocer sus principales -Reconocer los derechos del niño con el propósito de que los
Tiempo derechos en situaciones estudiantes reflexionen a sus derechos y el derecho de los demás, así › Ilustran ejemplos de algunos
90 min. de la vida cotidiana, como como también su responsabilidad con el cumplimento de sus deberes. derechos que ejercen en su vida
el derecho a la educación, diaria.
Curso a contar con -Demostrar respeto con el fin de que el estudiante sea tolerante la
Quinto año A alimentación, vivienda, diversidad que se enfrenará. › Dan ejemplos, a partir de
17-03 recreo y servicios situaciones de la vida diaria, de
Quinto año B médicos adecuados, a INICIO: formas en que ejercen sus
16-03 expresarse, a ser Nombran sus principales derechos y dan ejemplos del cumplimiento derechos.
protegido contra el de aquellos.
abandono y la crueldad, y Observan un video introductorio “derechos del niño” y se › Formulan opiniones sobre la
a no trabajar antes de la complementa con los derechos ya planteados por los estudiantes. importancia de ejercer y proteger
edad apropiada; y dar Escriben sus derechos en el cuaderno sus derechos.
ejemplos de cómo se
pueden ejercer y proteger DESARROLLO:
esos derechos. - Se plantea la siguiente pregunta ¿Por qué es importante que se les › Interactúan armónicamente con
proteja sus derechos? Ejemplifican situaciones en los que los niños se sus pares, sin hacer distinciones
(OA 14) les vulneran sus derechos. por condiciones físicas, sociales,
económicas, étnicas y culturales.
Demostrar respeto por Se consensua una respuesta como grupo de curso y se escribe en el
todas las personas cuaderno.
mediante acciones en su
vida diaria, sin discriminar Responden a una serie de situaciones cotidianas y señalan cual es la
por condiciones físicas, correcta.
sociales, económicas, Fundamentan su respuesta en el cuaderno y explican por qué las otras
étnicas o culturales. alternativas son falsas:
Ejemplo:
› Si no estudié para una prueba, tengo derecho a copiar.
› Cuando estoy enojado, puedo maltratar a mis compañeros.
› Si estoy enfermo tengo derecho a recibir los cuidados adecuados.
Como técnica para trabajar ciertos conceptos como: la tolerancia, la

igualdad, respeto y derechos observan un ppt en que se transgreden
estos valores y se buscan soluciones a estos casos para conciliar una
buena convivencia.
CIERRE:
Definen con sus palabras conceptos trabajados en el aula.
OBSERVACIÓN Cambio de actividad, aplicación de evaluación de diagnostico en Historia Geografía y Ciencias Sociales.
(OA 12) OBJETIVO DE LA CLASE: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA › Nombran sus principales
Clase 5 GEOGRAFÍA DE CHILE Y SUS RECURSOS NATURALES. derechos.
Reconocer sus principales -Reconocer los derechos del niño con el propósito de que los
Tiempo derechos en situaciones de la estudiantes reflexionen a sus derechos y el derecho de los › Ilustran ejemplos de algunos
90 min. vida cotidiana, como el derecho demás, así como también su responsabilidad con el derechos que ejercen en su vida
a la educación, a contar con cumplimento de sus deberes. diaria.
Curso alimentación, vivienda, recreo y
Quinto año A servicios médicos adecuados, a -Demostrar respeto con el fin de que el estudiante sea › Dan ejemplos, a partir de
23-03 expresarse, a ser protegido tolerante la diversidad que se enfrenará. situaciones de la vida diaria, de
Quinto año B contra el abandono y la formas en que ejercen sus
18-03 crueldad, y a no trabajar antes INICIO: derechos.
de la edad apropiada; y dar Nombran sus principales derechos y dan ejemplos del
ejemplos de cómo se pueden cumplimiento de aquellos. › Formulan opiniones sobre la
ejercer y proteger esos Observan un video introductorio “derechos del niño” y se importancia de ejercer y proteger
derechos. complementa con los derechos ya planteados por los sus derechos.
estudiantes.
(OA 14) Escriben sus derechos en el cuaderno
› Interactúan armónicamente con
Demostrar respeto por todas DESARROLLO: sus pares, sin hacer distinciones
las personas mediante acciones - Se plantea la siguiente pregunta ¿Por qué es importante por condiciones físicas, sociales,
en su vida diaria, sin discriminar que se les proteja sus derechos? Ejemplifican situaciones en económicas, étnicas y culturales.
por condiciones físicas, sociales, los que los niños se les vulneran sus derechos.
económicas, étnicas o
culturales. Se consensua una respuesta como grupo de curso y se
escribe en el cuaderno.
Responden a una serie de situaciones cotidianas y señalan

cual es la correcta.
Fundamentan su respuesta en el cuaderno y explican por qué
las otras alternativas son falsas:
Ejemplo:
› Si no estudié para una prueba, tengo derecho a copiar.
› Cuando estoy enojado, puedo maltratar a mis compañeros.
› Si estoy enfermo tengo derecho a recibir los cuidados
adecuados.
Como técnica para trabajar ciertos conceptos como: la

tolerancia, la igualdad, respeto y derechos observan un ppt
en que se transgreden estos valores y se buscan soluciones a
estos casos para conciliar una buena convivencia.
CIERRE:
Definen con sus palabras conceptos trabajados en el aula.
OBSERVACIÓN Cambio de actividad, aplicación de evaluación de diagnostico en Historia Geografía y Ciencias Sociales.
Clase 6 OBJETIVO DE LA CLASE: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA
(OA 1) GEOGRAFÍA DE CHILE Y SUS RECURSOS NATURALES. -Realizan una evaluación
Tiempo -Realizar una evaluación diagnostica estandarizada por el diagnostica estandarizada por el
90 min. ministerio de educación, con el propósito de analizar y ministerio de educación, con el
(OA 2) reflexionar en relación a los conocimientos que presentan propósito de analizar y reflexionar
Curso los estudiantes en relación a los conocimientos
Quinto año A que presentan los estudiantes
24-03 (OA 12) INICIO:
Quinto año B Lectura de las instrucciones generales de la evaluación
23-03 diagnostica.
(OA 14)
DESARROLLO:
Desarrollan la evaluación
CIERRE:
Recepción de la evaluación
Reflexión en torno al aprendizaje que se espera de los
estudiantes para el año 2015.
OBSERVACIÓN
PLANIFICACIONES AÑO ESCOLAR 2013
COLEGIO PAULO FREIRE SAN PEDRO DE LA PAZ
ASIGNATURA: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
CURSO: Quinto año B.
UNIDAD 1: Diversidad geográfica de Chile: principales rasgos físicos y recursos de las distintas zonas naturales del país.
DOCENTE: Patricio Daniel Flores Fuentealba.
Zonas naturales, norte grande, norte chico, zona central, zona sur, zona austral, paisaje, relieve, clima, ríos y lagos, desarrollo
CONCEPTOS CLAVES sustentable, recursos naturales renovables y no renovables, agricultura, minería, pesca y actividad forestal, trabajo, riesgos
naturales y prevención.
Desarrollo sustentable, recursos naturales renovables y no renovables, agricultura, minería, pesca y actividad forestal,
trabajo, riesgos naturales y prevención.
Riegos naturales, fenómenos físicos, terremoto, temblor, inundación tsunami, erupción volcánica.
VALOR DEL MES Gratitud (Marzo)

OBJETIVOS DE LA UNIDAD
OA
9 - Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral) considerando ubicación, clima
(temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales, entre otros.)
10 - Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos marítimos y forestales, entre otros; diferenciar
recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible.
11 - Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales (por
ejemplo: tecnología de riego, elaboración de vinos, madera y construcción, nuevas formas de explotación sustentable).
12 - Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad, como sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes y volcanismo, e identificar
formas en que la comunidad puede protegerse (construcciones antisísmicas, medidas de seguridad y evacuación en el hogar, en la escuela y en los distintos
espacios públicos, entre otros).
Habilidades - Identifican/Distinguen
- Describen/caracterizan
- Localizan (identifican/reconocen)
- Explican
- Relacionan
- Identifican (Localizan)
- Ejemplifican
- Explican/Argumentan
- Proponen
- Distinguen
Clase 7 OA – 9 OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE Identificar las zonas naturales del
Caracterizar las grandes zonas CHILE Y SUS RECURSOS NATURALES. país.
Tiempo de Chile y sus paisajes (Norte Identificar en un mapa las grandes zonas naturales del país.
90 min. Grande, Norte Chico, Zona Describir paisajes característicos de
Central, Zona Sur y Zona Describen, apoyándose en imágenes, algunos de los paisajes las zonas naturales de Chile.
Curso Austral) considerando característicos de las zonas naturales de Chile.
Quinto año A ubicación, clima (temperatura y
30-03 precipitaciones), relieve, INICIO:
Quinto año B hidrografía, población y Profesor plantea y explica objetivo de clases, luego presenta
25-03 recursos naturales, entre otros.) un video sobre zonas naturales de Chile.
Reflexionan y escriben sus conclusiones en relación a lo
observado.
DESARROLLO:
Los estudiantes observan un PPT sobre: Las características
del relieve nacional, las grandes zonas naturales del país y los
paisajes característicos.
Tras observar el ppt en conjunto con los estudiantes se

organiza la información a través de un esquema localizando
los conceptos más importantes de la clase.
CIERRE:
A modo de retroalimentación un estudiante lee y comenta lo
aprendido en la clase.
OBSERVACIÓN
CLASE OA ACTIVIDADES / RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION
Clase 8 OA – 9 OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE CHILE Y SUS Localizar las macro formas del
Caracterizar las grandes RECURSOS NATURALES. relieve presentes en cada
Tiempo zonas de Chile y sus Localizan las macro formas del relieve presentes en cada zona natural y zona natural.
90 min. paisajes (Norte Grande, describen sus rasgos fundamentales (por ejemplo, cordillera de los Andes,
Norte Chico, Zona Central, cordillera de la costa, depresión intermedia, planicies litorales). Describir sus rasgos
Curso Zona Sur y Zona Austral) fundamentales de cada zona
Quinto año A considerando ubicación, INICIO:
natural (por ejemplo,
31-03 clima (temperatura y
Quinto año B precipitaciones), relieve, Profesor recuerda lo trabajado en clases anterior sobre el relieve chileno, cordillera de los Andes,
30-03 hidrografía, población y zonas naturales de Chile y sus respectivos paisajes. cordillera de la costa,
recursos naturales, entre Profesor presenta un pequeño video: “El Relieve”. Se analiza y sacan depresión intermedia,
otros.) conclusiones sobre lo observado. planicies litorales).
DESARROLLO:
A.- Observan un ppt (Relieve y Zonas naturales), se realizan comentarios y

sacan conclusiones sobre el trabajo realizado.
b- Profesor con las imágenes :5-6-7-20-21-22-23, expone las características

de cada zona natural del país, considerando cordilleras, depresión,
planicies..etc.
CIERRE:
Profesor realiza una serie de preguntas sobre el relieve y temáticas ya

abordadas en clases.
Se sacan conclusiones generales y se proyecta la clase siguiente.
OBSERVACIÓN
EVALUACION
Clase 9 OA – 9 OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE CHILE Y SUS RECURSOS Localizar las macroformas
Caracterizar las NATURALES. del relieve presentes en
Tiempo grandes zonas de Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus cada zona natural.
90 min. Chile y sus rasgos fundamentales (por ejemplo, cordillera de los Andes, cordillera de la costa,
paisajes (Norte depresión intermedia, planicies litorales). Describir sus rasgos
Curso Grande, Norte fundamentales de cada
Quinto año A Chico, Zona INICIO:
zona natural (por ejemplo,
06-04 Central, Zona Sur
Quinto año B y Zona Austral) Profesor recuerda lo trabajado en clases anterior sobre el relieve chileno, zonas naturales cordillera de los Andes,
01-04 considerando de Chile y sus respectivos paisajes. cordillera de la costa,
ubicación, clima Profesor presenta un pequeño video: “El Relieve”. Se analiza y sacan conclusiones sobre depresión intermedia,
(temperatura y lo observado. planicies litorales).
precipitaciones),
relieve, DESARROLLO:
hidrografía,
población y A.- Profesor presenta 2 ppt (Relieve y Zonas naturales), se realizan comentarios y sacan
recursos conclusiones sobre el trabajo realizado.
naturales, entre B.- Profesor realiza distintas consultas a los estudiantes sobre lo presentado.
otros.) C.- Profesor con las imágenes :5-6-7-20-21-22-23, expone las características de cada zona
natural del país, considerando cordilleras, depresión, planicies..etc.
CIERRE:
Profesor realiza una serie de preguntas sobre el relieve y temáticas ya abordadas en clases.
OBSERVACIÓN
EVALUACION
OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE CHILE Y SUS RECURSOS
Clase 10 OA – 9 NATURALES. Describir las características
Caracterizar las de los principales climas en
Tiempo grandes zonas de Describen las características de los principales climas en Chile, a partir de elementos Chile, a partir de elementos
90 min. Chile y sus paisajes como temperatura y precipitaciones.
como temperatura y
(Norte Grande,
precipitaciones.
Curso Norte Chico, Zona Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas
Quinto año A Central, Zona Sur y
07-04 Zona Austral) INICIO:
Quinto año B considerando
06-04 ubicación, clima Se recuerda lo trabajado en clases anteriores, se presenta y explica objetivo de clases.
(temperatura y
precipitaciones), DESARROLLO:
relieve, hidrografía,
población y A.- Profesor presenta dos ppt (climas de Chile 1 y Climas de Chile).
recursos naturales, B.- Profesor utilizando las imágenes : 1-10-19-24, realiza distintas consultas sobre
entre otros.) principales características físicas y de climas de Chile.
C.- Estudiantes desarrollan actividades: 10-11-12-13-14-15, de cuadernillo de
aprendizaje.
D.- Profesor revisa las actividades realizadas por los estudiantes y aclara dudas sobre lo
trabajado.
CIERRE:
Se realiza síntesis de la clase y se proyecta la clase siguiente.

OBSERVACIÓN
EVALUACION
Clase 11 OA – 9 OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE CHILE Y SUS RECURSOS Identificar las
Caracterizar las NATURALES. principales fuentes de
Tiempo grandes zonas de Chile agua dulce del país y
90 min. y sus paisajes (Norte Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos comparan recursos
Grande, Norte Chico, de las distintas zonas naturales del país (ríos, lagos y lagunas, y glaciares). hídricos de las distintas
Curso Zona Central, Zona Sur zonas naturales del
Quinto año A y Zona Austral) INICIO: país.
13-04 considerando
Quinto año B ubicación, clima Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores, plantea objetivo y explica secuencia
08-04 (temperatura y de esta. Profesor presenta las imágenes: 2-8-12-13 en conjunto con los estudiantes
precipitaciones), analizan las principales fuentes de agua dulce de nuestro país.-
relieve, hidrografía,
población y recursos DESARROLLO:
naturales, entre
otros.) A.- Profesor presenta videos: Campos de Hielo Sur y Cuidado del Agua, luego realiza
síntesis de lo observado.
B.- Estudiantes se reúnen en parejas, y estos trabajan en actividades: 16-17-18-19-20

de cuadernillo para el aprendizaje.
C.- Profesor revisa las actividades realizadas por los estudiantes, corrige errores y aclara
dudas.
CIERRE:
Estudiantes responden preguntas dirigidas, se realizan síntesis de la clase y se proyecta

la clase siguiente.
OBSERVACIÓN
Clase 12 OA – 9 OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE CHILE Y SUS Identificar la presencia y
Caracterizar las RECURSOS NATURALES. distribución de los principales
Tiempo grandes zonas de recursos existentes en cada zona
90 min. Chile y sus paisajes Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en natural.
(Norte Grande, cada zona natural.
Curso Norte Chico, Zona INICIO:
Quinto año A Central, Zona Sur y
14-04 Zona Austral) Se plantea objetivo de clases, se recuerda lo trabajado en clases anterior.
Quinto año B considerando
13-04 ubicación, clima Profesor presenta video “Agua en el Mundo”, se realizan comentarios, sacan
(temperatura y conclusiones sobre lo observado.
precipitaciones),
relieve, hidrografía, DESARROLLO:
población y
recursos naturales, A.- Profesor presenta ppt “Recursos naturales de Chile”, se realizan consultas
entre otros.) dirigidas a los estudiantes y se atienden dudas de estos.-
B.- Estudiantes desarrollan actividades: 21-22, de cuadernillo de aprendizaje.
C.- Profesor monitorea el proceso y aclara dudas sobre lo expuesto.
CIERRE:
Se realiza síntesis de la clase, estudiantes escogidos al azar exponen las actividades

realizadas.
Se proyecta la clase siguiente.
OBSERVACIÓN
Clase 13 OA – 9 OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE Caracterizar, a partir de la

Caracterizar las grandes zonas CHILE Y SUS RECURSOS NATURALES. utilización de herramientas
Tiempo de Chile y sus paisajes (Norte geográficas, los rasgos más
90 min. Grande, Norte Chico, Zona Caracterizan, a partir de la utilización de herramientas relevantes de la población de cada
Central, Zona Sur y Zona geográficas, los rasgos más relevantes de la población de zona natural (volumen,
Curso Austral) considerando cada zona natural (volumen, distribución). distribución).
20-04 precipitaciones), relieve, INICIO:
Quinto año B hidrografía, población y
15-04 recursos naturales, entre otros.) Se plantea el objetivo de clases, se recuerda lo trabajado en
clases anteriores.
DESARROLLO:
A.- Estudiantes reunidos en parejas desarrollan actividades:

23-24-25, de cuadernillo para el aprendizaje.
B.- Profesor monitorea el proceso aclara dudas.
C.- Estudiantes al azar exponen el trabajo realizado.
CIERRE:
Profesor sintetiza la clase a través de un organizador gráfico,

aclara dudas.
OBSERVACIÓN
Clase 14 OA – 9 OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE Explicar, apoyándose en ejemplos

Caracterizar las grandes zonas CHILE Y SUS RECURSOS NATURALES. concretos de las distintas zonas
Tiempo de Chile y sus paisajes (Norte naturales, cómo las características
90 min. Grande, Norte Chico, Zona Explican, apoyándose en ejemplos concretos de las distintas
del entorno geográfico influyen en
Central, Zona Sur y Zona zonas naturales, cómo las características del entorno
Curso Austral) considerando los modos de vida de las personas.
geográfico influyen en los modos de vida de las personas.
Comparar algunas zonas naturales
21-04 precipitaciones), relieve, Comparan algunas zonas naturales de Chile, identificando de Chile, identificando semejanzas
Quinto año B hidrografía, población y semejanzas y diferencias. y diferencias.
20-04 recursos naturales, entre otros.)
INICIO:
Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores y realiza

secuencia de clase.
Profesor presenta video sobre paisajes de Chile, se analiza y

realizan comentarios sobre lo trabajado.
DESARROLLO:
A.-Profesor presenta ppt : Planicies Litorales.
B.- Estudiantes desarrollan actividades: 26-27-28-29 de

cuadernillo de aprendizaje.
C.- Profesor monitorea el proceso y aclara dudas sobre lo

trabajado
CIERRE:
Se realiza síntesis de la clase a través de preguntas dirigidas a

los estudiantes.
OBSERVACIÓN
Clase 15 OA – 10 OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE CHILE Y SUS Localizar en un mapa algunos de
Reconocer y ubicar en RECURSOS NATURALES. los
Tiempo mapas recursos principales recursos naturales de
90 min. naturales significativos Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e
Chile e infieren actividades productivas asociadas a ellos, tales como infieren actividades productivas
de Chile, como cobre,
Curso agricultura, minería, pesca y actividad forestal. asociadas a ellos, tales como
hierro, recursos
Quinto año A INICIO: agricultura, minería, pesca y
27-04 marítimos y forestales, actividad forestal
Quinto año B entre otros; diferenciar Profesor recuerda lo trabajado en clase anterior; se informa objetivo de
22-04 recursos renovables y la clase.
no renovables y explicar
DESARROLLO:
la importancia de
cuidarlos en el marco de Estudiantes se organizan para trabajar en actividad propuesta en ppt.
un desarrollo sostenible.
Para cada actividad se da un tiempo limitado. Al finalizar cada actividad,
estudiantes exponen sus respuestas y docente retroalimenta y refuerza.
CIERRE:
Profesor realiza una serie de preguntas sobre el relieve y temáticas ya

abordadas en clases.

OBSERVACIÓN
Clase 16 OA – 10 OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE Localizar en un mapa algunos de

Reconocer y ubicar en mapas CHILE Y SUS RECURSOS NATURALES. los
Tiempo recursos naturales significativos principales recursos naturales de
90 min. de Chile, como cobre, hierro, Localizan en un mapa algunos de los principales recursos Chile e
naturales de Chile e infieren actividades productivas infieren actividades productivas
recursos marítimos y forestales,
Curso asociadas a ellos, tales como agricultura, minería, pesca y asociadas a ellos, tales como
entre otros; diferenciar recursos
Quinto año A actividad forestal. agricultura, minería, pesca y
28-04 renovables y no renovables y actividad forestal.
Quinto año B explicar la importancia de Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y
27-04 cuidarlos en el marco de un explican la diferencia entre estos.
desarrollo sostenible.
INICIO:
Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores, luego

plantea objetivo de clases y secuencia la clase siguiente.
DESARROLLO:
Estudiantes se organizan para trabajar en actividad propuesta

en ppt.
Para cada actividad se da un tiempo limitado. Al finalizar cada

actividad, estudiantes exponen sus respuestas y docente
retroalimenta y refuerza.
CIERRE:
Profesor realiza preguntas dirigidas a los estudiantes sobre lo

trabajado, se revisan las actividades y se proyecta la clase
siguiente.
OBSERVACIÓN

Reconocer y ubicar en mapas CHILE Y SUS RECURSOS NATURALES. los principales recursos naturales
Tiempo recursos naturales significativos de Chile e infieren actividades
90 min. de Chile, como cobre, hierro, Localizan en un mapa algunos de los principales recursos
productivas asociadas a ellos, tales
recursos marítimos y forestales, naturales de Chile e infieren actividades productivas
Curso como agricultura, minería, pesca y
entre otros; diferenciar recursos asociadas a ellos, tales como agricultura, minería, pesca y
Quinto año A actividad forestal.
renovables y no renovables y actividad forestal.
04-05
Quinto año B explicar la importancia de
INICIO:
29-04 cuidarlos en el marco de un
desarrollo sostenible. Profesor plantea y explica objetivo de clase, y temas a tratar
en la unidad.
DESARROLLO:
Con apoyo de un mapa en ppt, docente describe en detalle

la ubicación de recursos naturales en Chile. Va asociando con
actividades productivas o económicas.
Enseguida, estudiantes se organizan para trabajar en

preguntas propuestas por ppt, realizando las Lecturas 1 Y 2,
Y ELABORANDO LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS PARA
CADA LECTURA. Exponen y comentan sus organizadores
gráficos, con la coordinación de docente quien refuerza y
retroalimenta.
CIERRE:
Profesor realiza síntesis de la clase, en plenario se revisan al

azar el trabajo realizado por los estudiantes.
OBSERVACIÓN

Reconocer y ubicar en mapas CHILE Y SUS RECURSOS NATURALES. los principales recursos naturales
Tiempo recursos naturales significativos de Chile e infieren actividades
90 min. de Chile, como cobre, hierro, Localizan en un mapa algunos de los principales recursos
productivas asociadas a ellos, tales
recursos marítimos y forestales, naturales de Chile e infieren actividades productivas
Curso como agricultura, minería, pesca y
entre otros; diferenciar recursos asociadas a ellos, tales como agricultura, minería, pesca y
Quinto año A actividad forestal.
renovables y no renovables y actividad forestal.
05-05
Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y Distinguir recursos naturales
explican la diferencia entre estos. renovables y no renovables, y
explican la diferencia entre estos.
INICIO:
Profesor recuerda lo trabajado en clase anterior; se informa

objetivo de la clase.
DESARROLLO:
Estudiantes se organizan para trabajar en libro de clases y

desarrollan Actividades.
Para cada actividad se da un tiempo limitado. Al finalizar cada

actividad, estudiantes exponen sus respuestas y docente
CIERRE:
Profesor realiza una serie de preguntas sobre el relieve y

temáticas ya abordadas en clases.
Se sacan conclusiones generales y se proyecta la clase

siguiente.
OBSERVACIÓN
OA – 10
Clase 19 Reconocer y ubicar en mapas OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE Distinguir recursos naturales
recursos naturales significativos CHILE Y SUS RECURSOS NATURALES. renovables y no renovables, y
Tiempo de Chile, como cobre, hierro, explican la diferencia entre estos.
90 min. Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y
explican la diferencia entre estos.
Curso entre otros; diferenciar recursos
Quinto año A renovables y no renovables y INICIO:
11-05 explicar la importancia de
Quinto año B cuidarlos en el marco de un Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores, luego
06-05 desarrollo sostenible. plantea objetivo de clases y secuencia la clase siguiente.
DESARROLLO:
Estudiantes se organizan para trabajar en libro de clases y

desarrollan Actividades.
Para cada actividad se da un tiempo limitado. Al finalizar

cada actividad, estudiantes exponen sus respuestas y
docente retroalimenta y refuerza.
CIERRE:

trabajado, se revisan las actividades y se proyecta la clase
siguiente.
OBSERVACIÓN
Clase 20 OA – 11 OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE CHILE Y SUS Dar argumentos sobre por qué es
Analizar y dar RECURSOS NATURALES. importante preservar la diversidad
Tiempo ejemplos de diversas de recursos naturales existentes en
90 min. maneras en las que Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de
el territorio nacional.
el trabajo de las recursos naturales existentes en el territorio nacional.
Curso Dar ejemplos de formas o acciones
personas, sus ideas y
Quinto año A Dan ejemplos de formas o acciones concretas que permiten cuidar los
proyectos potencian concretas que permiten cuidar los
12-05 recursos naturales.
Quinto año B y dan valor a los recursos naturales.
11-05 recursos naturales INICIO:
(por ejemplo:
tecnología de riego, Se recuerda lo trabajado en clases anteriores, se presenta y explica objetivo
elaboración de vinos, de clases.
uso de madera en la DESARROLLO:
construcción, nuevas
formas de Docente expone y ejemplifica casos de AGOTAMIENTO DE RECURSOS
explotación NATURALES y de DAÑOS OCASIOANDOS POR LA ACCION HUMAMA AL
sustentable). MEDIO AMBIENTE. Plantea fórmulas de solución ante casos en que existen
peligros de agotamiento de recursos naturales, trabajan en libro de clases y
actividades propuestas por ppt.
Para cada actividad se da un tiempo limitado. Al finalizar cada actividad,

estudiantes exponen sus respuestas y docente retroalimenta y refuerza.
CIERRE:

OBSERVACIÓN
Clase 21 OA – 11 OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE CHILE Y SUS Explican de qué manera el trabajo
Analizar y dar RECURSOS NATURALES. de las personas aumenta el valor
Tiempo ejemplos de de los recursos naturales.
90 min. diversas maneras Explicar de qué manera el trabajo de las personas aumenta el valor de los
en las que el recursos naturales. Obtienen información sobre cómo
Curso trabajo de las la creatividad humana y el trabajo
Quinto año A personas, sus ideas Obtener información sobre cómo la creatividad humana y el trabajo han
han permitido potenciar el valor de
18-05 y proyectos permitido potenciar el valor de los recursos naturales en el país y en el
Quinto año B potencian y dan los recursos naturales en el país y
mundo.
13-05 valor a los recursos en el mundo.
naturales (por INICIO:
ejemplo:
tecnología de riego, Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores, plantea objetivo y
elaboración de explica secuencia de esta.
vinos, uso de
madera en la DESARROLLO:
construcción,
nuevas formas de Estudiantes se organizan para realizar lectura de libro de clases. Comentan
explotación la lectura guiados por docente
sustentable).
Posteriormente, desarrollan Actividad .Al finalizar actividad, estudiantes
exponen sus respuestas y docente retroalimenta y refuerza.
CIERRE:
Estudiantes responden preguntas dirigidas, se realizan síntesis de la clase y

se proyecta la clase siguiente.
OBSERVACIÓN
Clase 22 OA – 11 OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE CHILE Y SUS Explican de qué manera el trabajo
Analizar y dar RECURSOS NATURALES. de las personas aumenta el valor
Tiempo ejemplos de de los recursos naturales.
90 min. diversas maneras Explicar de qué manera el trabajo de las personas aumenta el valor de los
en las que el recursos naturales. Obtienen información sobre cómo
Curso trabajo de las la creatividad humana y el trabajo
Quinto año A personas, sus ideas Obtener información sobre cómo la creatividad humana y el trabajo han
han permitido potenciar el valor de
19-05 y proyectos permitido potenciar el valor de los recursos naturales en el país y en el
Quinto año B potencian y dan los recursos naturales en el país y
mundo.
18-05 valor a los recursos en el mundo.
naturales (por INICIO:
ejemplo:
tecnología de riego, Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores, plantea objetivo y
elaboración de explica secuencia de esta.
vinos, uso de
madera en la DESARROLLO:
construcción,
nuevas formas de Estudiantes se organizan para realizar lectura de libro de clases. Comentan
explotación la lectura guiados por docente
sustentable).
Posteriormente, desarrollan Actividad .Al finalizar actividad, estudiantes
exponen sus respuestas y docente retroalimenta y refuerza.
CIERRE:
Estudiantes responden preguntas dirigidas, se realizan síntesis de la clase y

se proyecta la clase siguiente.
OBSERVACIÓN
EVALUACION
Clase 23 OA – 11 OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE CHILE Y SUS

Analizar y dar ejemplos de RECURSOS NATURALES.
Tiempo diversas maneras en las Explicar de qué manera el
90 min. que el trabajo de las Obtienen información sobre cómo la creatividad humana y el trabajo han trabajo de las personas
personas, sus ideas y permitido potenciar el valor de los recursos naturales en el país y en el mundo. aumenta el valor de los
Curso proyectos potencian y dan
recursos naturales.
Quinto año A valor a los recursos Explican de qué manera el trabajo de las personas aumenta el valor de los
25-06 naturales (por ejemplo: recursos naturales. Obtener información sobre
Quinto año B tecnología de riego,
cómo la creatividad
20-05 elaboración de vinos, uso INICIO:
de madera en la humana y el trabajo han
construcción, nuevas Se plantea el objetivo de clases, se recuerda lo trabajado en clases anteriores. permitido potenciar el valor
formas de explotación de los recursos naturales en
sustentable). DESARROLLO: el país y en el mundo.
Grupos de trabajo exponen su informe.
Al finalizar actividad 9, estudiantes exponen sus respuestas y docente

CIERRE:
Profesor sintetiza la clase a través de un organizador gráfico, aclara dudas
OBSERVACIÓN
Clase 24 OA – 11 OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE Caracterizar diferentes iniciativas

Analizar y dar ejemplos de CHILE Y SUS RECURSOS NATURALES. que permiten optimizar el uso de
Tiempo diversas maneras en las que el los recursos naturales, como
90 min. trabajo de las personas, sus Caracterizan diferentes iniciativas que permiten optimizar el
reciclaje, utilización de paneles
ideas y proyectos potencian y uso de los recursos naturales, como reciclaje, utilización de
Curso dan valor a los recursos solares, etc.
paneles solares, etc.
Quinto año A naturales (por ejemplo:
26-05 tecnología de riego, elaboración INICIO:
Quinto año B de vinos, uso de madera en la
25-05 construcción, nuevas formas de Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores y realiza
explotación sustentable). secuencia de clase.

DESARROLLO:
Estudiantes se organizan para trabajar en libro de clases en

Actividad propuesta.
Al finalizar actividad 11, estudiantes exponen sus respuestas

y docente retroalimenta y refuerza.
CIERRE:

los estudiantes.-
OBSERVACIÓN
Clase 25 OA – 10 OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE
Reconocer y ubicar en mapas CHILE Y SUS RECURSOS NATURALES.
Tiempo recursos naturales significativos Identificar y seleccionan fuentes de
90 min. de Chile, como cobre, hierro, Identifican y seleccionan fuentes de información pertinentes información pertinentes sobre
sobre fenómenos naturales que pueden afectar a su fenómenos naturales que pueden
Curso localidad. afectar a su localidad.
Quinto año A entre otros; diferenciar recursos
01-06 renovables y no renovables y INICIO:
27-05 cuidarlos en el marco de un Profesor plantea y explica objetivo de clase, y temas a tratar
desarrollo sostenible. en la unidad.
DESARROLLO:
Con apoyo de un mapa en power point, expone concepto de

riesgo natural y su diversidad de formas y expresiones.
Enseguida, estudiantes se organizan para trabajar en CPA,

realizando las Actividades 1-2-3 y 4
CIERRE:
Profesor realiza síntesis de la clase, en plenario se revisan al

azar el trabajo realizado por los estudiantes.
OBSERVACIÓN

Reconocer y ubicar en mapas CHILE Y SUS RECURSOS NATURALES. Identificar y seleccionar fuentes de
Tiempo recursos naturales significativos información pertinentes sobre
90 min. de Chile, como cobre, hierro, Identifican y seleccionan fuentes de información pertinentes fenómenos naturales que pueden
sobre fenómenos naturales que pueden afectar a su afectar a su localidad.
Curso localidad.
Quinto año A
02-06 renovables y no renovables y INICIO:
01-06 cuidarlos en el marco de un Profesor recuerda lo trabajado en clase anterior; se informa
desarrollo sostenible. objetivo de la clase.
DESARROLLO:
Estudiantes se organizan para trabajar en CPA y desarrollar

Actividad 5
Para esta actividad, docente genera un plenario de análisis de

respuestas, para lograr una síntesis del grupo curso en
relación a formas de protección frente a un terremoto.
CIERRE:
Profesor realiza una serie de preguntas sobre el relieve y

temáticas ya abordadas en clases.

siguiente.
OBSERVACIÓN

Reconocer y ubicar en mapas CHILE Y SUS RECURSOS NATURALES. Obtener información de diversas
Tiempo recursos naturales significativos fuentes sobre los riesgos naturales
90 min. de Chile, como cobre, hierro, Obtienen información de diversas fuentes sobre los riesgos que afectan a su localidad.
naturales que afectan a su localidad.
Curso
Quinto año A INICIO:
08-06 renovables y no renovables y
Quinto año B explicar la importancia de Se recuerda lo trabajado en clases anteriores, se presenta y
03-06 cuidarlos en el marco de un explica objetivo de clases.
DESARROLLO:
Docente organiza la clase en laboratorio de computación,

organizando al grupo curso en parejas para desarrollar
Actividad 2.1.
Se da a las parejas un tiempo limitado para indagar, tomar

apuntes y, al finalizar dicho tiempo, docente realiza primera
revisión de avances.
Una vez revisado el avance y retroalimentando, parejas

vuelven a la indagación con las orientaciones de docente.
CIERRE:
Se realiza síntesis de lo observado en el proceso de

indagación, se dan orientaciones para mejorar los escritos y
se informa que en clase siguiente se exponen los trabajos.
OBSERVACIÓN

Reconocer y ubicar en mapas CHILE Y SUS RECURSOS NATURALES. Obtienen información de diversas
Tiempo recursos naturales significativos fuentes sobre los riesgos naturales
90 min. de Chile, como cobre, hierro, Obtienen información de diversas fuentes sobre los riesgos que afectan a su localidad.
naturales que afectan a su localidad.
Curso
09-06 renovables y no renovables y Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores, plantea
Quinto año B explicar la importancia de objetivo y explica secuencia de esta.
desarrollo sostenible. ESARROLLO:
Docente organiza la exposición de parejas sobre indagación

realizada.
CIERRE:
Docente sintetiza contenidos vertidos en exposiciones.
OBSERVACIÓN

Analizar y dar ejemplos de CHILE Y SUS RECURSOS NATURALES. Ubican los principales focos de
Tiempo diversas maneras en las que el riesgo de su localidad.
90 min. trabajo de las personas, sus Ubican los principales focos de riesgo de su localidad.
ideas y proyectos potencian y
Curso dan valor a los recursos INICIO:
15-06 tecnología de riego, elaboración Se plantea objetivo de clases, se recuerda lo trabajado en
Quinto año B de vinos, uso de madera en la clases anterior.
10-06 construcción, nuevas formas de
explotación sustentable). DESARROLLO:
Estudiantes trabajan en LABORATORIO DE COMPUTACIÓN

según indicaciones de Actividad de ITEM III.
Docente monitorea la búsqueda de información y la toma de

apuntes de estudiantes.
CIERRE:
Se realiza síntesis de la clase, estudiantes escogidos al azar exponen

las actividades realizadas
OBSERVACIÓN

Analizar y dar ejemplos de CHILE Y SUS RECURSOS NATURALES.
Tiempo diversas maneras en las que el Ubicar los principales focos de
90 min. trabajo de las personas, sus Ubican los principales focos de riesgo de su localidad. riesgo de su localidad.
ideas y proyectos potencian y
Curso dan valor a los recursos INICIO:
16-06 tecnología de riego, elaboración Se plantea el objetivo de clases, se recuerda lo trabajado en
Quinto año B de vinos, uso de madera en la clases anteriores.
15-06 construcción, nuevas formas de
explotación sustentable). DESARROLLO:
Estudiantes exponen sus respuestas y docente retroalimenta

y refuerza.
CIERRE:
Profesor sintetiza la clase a través de un organizador gráfico, aclara

dudas
OBSERVACIÓN

Analizar y dar ejemplos de CHILE Y SUS RECURSOS NATURALES.
Tiempo diversas maneras en las que el Identificar debilidades en su
90 min. trabajo de las personas, sus Identifican debilidades en su comuna o región para enfrentas comuna o región para enfrentas
ideas y proyectos potencian y riesgos naturales. riesgos naturales.
Curso dan valor a los recursos
Quinto año A naturales (por ejemplo: INICIO:
22-06 tecnología de riego, elaboración
Quinto año B de vinos, uso de madera en la Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores y realiza
17-06 construcción, nuevas formas de secuencia de clase.
explotación sustentable).
DESARROLLO:
Estudiantes se organizan para trabajar en CPA, Actividad de

ITEM IV.
Al finalizar actividad, estudiantes exponen sus respuestas y

CIERRE:

los estudiantes.
OBSERVACIÓN
Clase 32 OBJETIVO:
OA – 9 Ubican los principales focos de
Tiempo Aplicar evaluación de síntesis del primer semestre. riesgo de su localidad.
90 min. OA – 10
INICIO:
Curso OA – 11
Quinto año A Profesor recuerda lo trabajado durante la unidad.
23-06
Quinto año B Se entregan las instrucciones de la evaluación sumatíva.
22-06
DESARROLLO:
Los alumnos desarrollan evaluación.
Se retoman los contenidos de la unidad.
CIERRE:
Se plantea un cierre de la actividad de evaluación,

recordando aspectos importantes de la unidad en relación a
los contenidos evaluados.
Observaciones:
Clase 33 OA – 9 OBJETIVO:
Ubicar los principales focos de
Tiempo OA – 10 Resolver y retroalimentar resultados de la evaluación. riesgo de su localidad.
90 min.
OA – 11 INICIO:
Curso
Quinto año A Se realiza una valoración de los contenidos y de la actitud de
29-06 los alumnos respecto de la evaluación. Se entregan los
Quinto año B resultados de la evaluación.
24-06
DESARROLLO:
A.- Se plantean las respuestas correctas dela evaluación.
B.- Se entregan profundiza sobre aspectos débiles y se

refuerzan los aspectos fuertes de la evaluación.
C.- Desarrollan la evaluación en sus cuadernos.
D.- Se unen los contenidos de la primera parte de la unidad,

con los contenidos que siguen la unidad.
CIERRE:
Se realiza síntesis de la clase.
Observaciones
Ubicar los principales focos de
Tiempo OA – 10 Resolver y retroalimentar resultados de la evaluación. riesgo de su localidad.
90 min.
OA – 11 INICIO:
Curso
Quinto año A Se realiza una valoración de los contenidos y de la actitud de
30-06 los alumnos respecto de la evaluación. Se entregan los
Quinto año B resultados de la evaluación.
29-06
DESARROLLO:

C.- Desarrollan la evaluación en sus cuadernos.
D.- Se unen los contenidos de la primera parte de la unidad,

CIERRE:
Observaciones
OBJETIVO: VALORAR LA HISTORIA DE AMERICA Y CHILE.
Clase 35 OA – 1 Trazar en un mapamundi las rutas de los principales viajes de
Trazan en un mapamundi las rutas
Explicar los viajes de descubrimiento. de los principales viajes de
Tiempo descubrimiento de Cristóbal descubrimiento.
90 min. Colón, de Hernando de Ubicar en una línea de tiempo u otro recurso los viajes de
Magallanes y de algún otro descubrimiento. Ubican en una línea de tiempo u
Curso otro recurso los viajes de
explorador, considerando sus
objetivos, las rutas recorridas, descubrimiento.
06-07
Quinto año B los avances tecnológicos que Profesor recuerda lo trabajado en clase anterior; se informa
01-07 facilitaron la navegación, las objetivo de la clase.
dificultades y los desafíos que
enfrentaron las tripulaciones y DESARROLLO:
el contexto europeo general en Estudiantes se organizan para trabajar en grupos actividad
que se desarrollaron. propuesta en ppt.
CIERRE:
Profesor realiza una serie de preguntas para generar de

manera participativa conclusiones generales y se proyecta la
clase siguiente.
Observaciones:
Clase 36 OA – 1 OBJETIVO: VALORAR LA HISTORIA DE AMERICA Y CHILE. Trazan en un mapamundi las rutas
Explicar los viajes de de los principales viajes de
Tiempo descubrimiento de Cristóbal Trazar en un mapamundi las rutas de los principales viajes de descubrimiento.
90 min. Colón, de Hernando de descubrimiento.
Ubican en una línea de tiempo u
Magallanes y de algún otro
Curso Ubicar en una línea de tiempo u otro recurso los viajes de otro recurso los viajes de
explorador, considerando sus
Quinto año A descubrimiento. descubrimiento.
07-07 objetivos, las rutas recorridas,
Quinto año B los avances tecnológicos que INICIO:
04-03 facilitaron la navegación, las
dificultades y los desafíos que Profesor recuerda lo trabajado en clase anterior; se informa
enfrentaron las tripulaciones y objetivo de la clase.
el contexto europeo general en
DESARROLLO:
que se desarrollaron.
Estudiantes se organizan para trabajar en actividad propuesta
en ppt.
Los alumnos rezagados tienen disponen de tiempo para

finalizar la actividad, los estudiantes leen sus trabajos.
Docente retroalimenta y refuerza.
CIERRE:
Profesor realiza una serie de preguntas para generar de

manera participativa conclusiones generales y se proyecta la
clase siguiente.
Observaciones:
Clase 37 OA – 1 OBJETIVO: VALORAR LA HISTORIA DE AMERICA Y CHILE.

Explicar los viajes de
Tiempo descubrimiento de Cristóbal Dar ejemplos de algunos adelantos tecnológicos que Dan ejemplos de algunos adelantos
90 min. Colón, de Hernando de permitieron perfeccionar la navegación, como la brújula, el tecnológicos que permitieron
astrolabio, la carabela, entre otros. perfeccionar la navegación, como
Magallanes y de algún otro
Fecha la brújula, el astrolabio, la carabela,
explorador, considerando sus INICIO: entre otros.
29/07/2015 objetivos, las rutas recorridas,
los avances tecnológicos que Se recuerda lo trabajado en clases anteriores, se presenta y
Curso facilitaron la navegación, las explica objetivo de clases.
dificultades y los desafíos que
Quinto año B DESARROLLO:
enfrentaron las tripulaciones y
el contexto europeo general en Docente explica la relevancia de las innovaciones tecnológica
que se desarrollaron. que impactaron en la navegación.
Enseguida organiza a estudiantes para trabajar en libro de

asignatura.
Al finalizar cada actividad, estudiantes leen sus trabajos.

Docente retroalimenta y refuerza.
CIERRE:
Docente realiza síntesis de respuestas para cada una de las

tres actividades o ejercicios de CPA.
Observaciones:

Explicar los Describen, apoyándose en fuentes
Tiempo viajes de Describir, apoyándose en fuentes y mapas características generales de los y mapas características generales
90 min. descubrimiento viajes de exploración de Cristóbal Colón y Hernando de Magallanes – de los viajes de exploración de
Sebastian Elcano.
de Cristóbal Cristóbal Colón y Hernando de
Fecha
Colón, de Magallanes – Sebastian Elcano
Ilustrar, utilizando diversas fuentes, las impresiones de los integrantes de las
04/08/2015 Hernando de primeras expediciones que arribaron a América.
Magallanes y de Ilustran, utilizando diversas
fuentes, las impresiones de los
Curso algún otro INICIO:
integrantes de las primeras
explorador,
Quinto año B Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores, plantea objetivo y explica expediciones que arribaron a
considerando América.
secuencia de esta.
sus objetivos,
las rutas DESARROLLO:
recorridas, los
avances Desarrollan actividad de trabajo de mapas, estableciendo los viajes de
tecnológicos descubrimiento, una vez terminada la actividad, se genera el plenario de
que facilitaron lectura y análisis de respuestas, en el que docente retroalimenta y refuerza.
la navegación,
Una vez finalizadas estas tres actividades, se genera el plenario de lectura y
las dificultades
análisis de respuestas, en el que docente retroalimenta y refuerza
y los desafíos
que CIERRE:
enfrentaron las
tripulaciones y Docente sintetiza contenidos enfatizando el papel e importancia de nombres
el contexto como Colón, Elcano, Magallanes, Vasco de Gama.
europeo
general en que
se
desarrollaron.
Observaciones:

Secuencian acontecimientos del
Tiempo Describir el proceso de Secuenciar acontecimientos del proceso de conquista en proceso de conquista en líneas
90 min. conquista de América y de líneas temporales que consideren años, décadas y siglos. temporales que consideren años,
Chile, incluyendo a los décadas y siglos.
Fecha principales actores (Corona Describir los principales objetivos de la conquista de
América para la Corona española, refiriéndose a la Describen los principales objetivos
española, Iglesia católica y
05/08/2015 incorporación de nuevos territorios, a la evangelización y a de la conquista de América para la
hombres y mujeres Corona española, refiriéndose a la
protagonistas, entre otros), la obtención de riquezas.
Curso incorporación de nuevos
algunas expediciones y INICIO: territorios, a la evangelización y a la
Quinto año B conflictos bélicos, y la obtención de riquezas.
fundación de ciudades como Se plantea objetivo de clases, se recuerda lo trabajado en
expresión de la voluntad de los clases anterior.
españoles de quedarse y
expandirse, y reconocer en este DESARROLLO:
proceso el surgimiento de una Estudiantes se organizan en grupos de tres integrantes para
nueva sociedad. desarrollar propuesta de trabajo.
Una vez finalizada cada actividad, se genera el plenario de

lectura y análisis de respuestas, en el que docente
retroalimenta y refuerza por cada actividad finalizada.
CIERRE:
Se realiza síntesis de la clase. Estudiantes listan en pizarra lo

aprendido.
Observaciones: Aplicación De olimpiadas del saber en la asignatura de matemáticas. Se trabaja parte de los contenidos tras la evaluación, siguiente clase se
regulariza el contenido restante. Se modifica dinámica de clase para evitar rezago de la misma.
Tiempo Describir el proceso de Distinguir, utilizando fuentes diversas, las características Distinguen, utilizando fuentes
90 min. conquista de América y de principales de la “empresa de conquista”, ejemplificando con diversas, las características
Chile, incluyendo a los las expediciones de Cortés y Pizarro. principales de la “empresa de
Fecha principales actores (Corona conquista”, ejemplificando con las
INICIO: expediciones de Cortés y Pizarro.
11/08/2015
hombres y mujeres Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores y realiza
Curso protagonistas, entre otros), secuencia de clase.
algunas expediciones y
Quinto año B conflictos bélicos, y la DESARROLLO:
fundación de ciudades como
Estudiantes son organizados para trabajar en actividad de
expresión de la voluntad de los
construir tabla sobre las empresas de conquista y sus
características a partir de un texto dado.
expandirse, y reconocer en este
proceso el surgimiento de una Se da tiempo limitado para cada actividad. Al finalizar cada
nueva sociedad. actividad, estudiantes leen sus respuestas y docente va
retroalimentando y reforzando.
CIERRE:

los estudiantes.-
Observaciones:

Comparan las expediciones de
Tiempo Describir el proceso de Comparar las expediciones de Diego de Almagro y Pedro de Diego de Almagro y Pedro de
90 min. conquista de América y de Valdivia, considerando criterios como información previa del Valdivia, considerando criterios
Chile, incluyendo a los conquistador acerca del territorio, tamaño de la hueste, como información previa del
Fecha principales actores (Corona objetivos del viaje, ruta escogida y resultados de la conquistador acerca del territorio,
expedición. tamaño de la hueste, objetivos del
12/08/2015 viaje, ruta escogida y resultados de
hombres y mujeres INICIO: la expedición.
Curso protagonistas, entre otros),
algunas expediciones y Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores y realiza
Quinto año B conflictos bélicos, y la secuencia de clase.
DESARROLLO:
españoles de quedarse y Docente explica y analiza en detalle expediciones de
expandirse, y reconocer en este Almagro y Valdivia. Se apoya en mapas.
proceso el surgimiento de una
nueva sociedad. Al finalizar actividad, estudiantes exponen sus respuestas y
CIERRE:

los estudiantes.-
Observaciones:
Tiempo Describir el proceso de Comparar las expediciones de Diego de Almagro y Pedro de Comparan las expediciones de
90 min. conquista de América y de Valdivia, considerando criterios como información previa del Diego de Almagro y Pedro de
Chile, incluyendo a los conquistador acerca del territorio, tamaño de la hueste, Valdivia, considerando criterios
Fecha principales actores (Corona objetivos del viaje, ruta escogida y resultados de la como información previa del
expedición. conquistador acerca del territorio,
18/08/2015 tamaño de la hueste, objetivos del
hombres y mujeres INICIO: viaje, ruta escogida y resultados de
Curso protagonistas, entre otros), la expedición.
algunas expediciones y Profesor plantea y explica objetivo de clase, y temas a tratar
Quinto año B conflictos bélicos, y la en la unidad.
DESARROLLO:
españoles de quedarse y Se propone actividad en ppt, los alumnos trabajan en mapa
expandirse, y reconocer en este de trayecto y motivaciones que impulsaron a ambos
proceso el surgimiento de una conquistadores, se resalta en las características personales
nueva sociedad. de Valdivia y Almagro.
Docente al finalizar cada actividad, solicita respuestas y va

retroalimentando y reforzando.
CIERRE:
Profesor cierra la clase sintetizando los aspectos relevantes

de ambas expediciones.
Observaciones:

Explican que la fundación de
Tiempo Describir el proceso de Explicar que la fundación de ciudades refleja la voluntad de ciudades refleja la voluntad de los
90 min. conquista de América y de los españoles de instalarse en América y que ayudó a la españoles de instalarse en América
Chile, incluyendo a los consolidación de la conquista y a la incorporación de nuevos y que ayudó a la consolidación de
Fecha principales actores (Corona territorios a la Corona Española. la conquista y a la incorporación de
INICIO: nuevos territorios a la Corona
19/08/2015 Española.
hombres y mujeres Profesor recuerda lo trabajado en clase anterior; se informa
Curso protagonistas, entre otros), objetivo de la clase.
algunas expediciones y
Quinto año B conflictos bélicos, y la DESARROLLO:
Docente muestra y describe en detalle el proceso de
fundación de ciudades llevada a cabo por Pedro de Valdivia.
Se apoya en mapa.
expandirse, y reconocer en este
proceso el surgimiento de una Docente al finalizar cada actividad, solicita respuestas y va
nueva sociedad. retroalimentando y reforzando.
CIERRE:

siguiente.
Observaciones:
Clase 44 OA – 3
Dar ejemplos de las dificultades que representó la conquista
Tiempo Analizar el impacto y las de Chile para los españoles, como la destrucción de Santiago Identificar debilidades en su
90 min. consecuencias que tuvo el al mando de Michimalonco, el levantamiento de Lautaro, el comuna o región para enfrentas
proceso de conquista para desastre de Curalaba. riesgos naturales.
Fecha
Europa y para América,
25/08/2015 considerando diversos ámbitos. INICIO:
Se recuerda lo trabajado en clases anteriores, se presenta y

Curso explica objetivo de clases.
Estudiantes se organizan para trabajar en su cuaderno,

tomando información propuesta en ppt, más el uso de su
libro de asignatura.
Al finalizar actividades, docente genera un plenario para

lectura y evaluación de respuestas, reforzando y realizando
correcciones allí en donde corresponda.
CIERRE:
Síntesis, estableciendo la importancia de Curalaba y las

consecuencias para la reorganización del proceso de
conquista.
Observaciones:
Clase 45 OBJETIVO: VALORAR LA HISTORIA DE AMERICA Y CHILE.
OA – 3 Caracterizan la nueva sociedad
Tiempo Caracterizar la nueva sociedad surgida a partir del proceso de surgida a partir del proceso de
90 min. Analizar el impacto y las conquista, considerando aspectos tales como mestizaje, conquista, considerando aspectos
consecuencias que tuvo el nuevas ciudades, enfrentamientos bélicos y el rol de la mujer, tales como mestizaje, nuevas
Fecha proceso de conquista para entre otros ciudades, enfrentamientos bélicos
y el rol de la mujer, entre otros
26/08/2015 INICIO:
considerando diversos ámbitos.
Curso Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores, plantea
objetivo y explica secuencia de esta.
Quinto año B
ESARROLLO:
Docente explica el proceso de emergencia de la sociedad

chilena, durante la conquista, analizan aspectos como el rol
de la mujer, el mestizaje, las ciudades, los permanentes
conflictos.
Enseguida, estudiantes trabajan actividad en libro de

asignatura.
Al finalizar la actividad, estudiantes en plenario leen sus

respuestas, las que van siendo monitoreadas por docente y
retroalimentadas.
CIERRE:
Docente sintetiza contenidos vertidos en exposiciones.
Observaciones:

Clasifican distintos ámbitos en que
Tiempo Analizar el impacto y las Clasificar distintos ámbitos en que la conquista impactó la la conquista impactó la vida de los
90 min. consecuencias que tuvo el vida de los indígenas de América y de los europeos, como indígenas de América y de los
proceso de conquista para imagen del mundo, alimentación, idioma, comercio, religión, europeos, como imagen del
Fecha entre otros. mundo, alimentación, idioma,
comercio, religión, entre otros.
Se plantea objetivo de clases, se recuerda lo trabajado en
Curso clases anterior.
Estudiante se organizan para desarrollar actividad en libro de

asignatura.
Al finalizar cada actividad, estudiantes en plenario leen sus

respuestas, las que van siendo monitoreadas por docente y
retroalimentadas.
CIERRE:
Observaciones:
Clase 47 OA – 3
Clasificar distintos ámbitos en que la conquista impactó la Clasifican distintos ámbitos en que
Tiempo Analizar el impacto y las vida de los indígenas de América y de los europeos, como la conquista impactó la vida de los
90 min. consecuencias que tuvo el imagen del mundo, alimentación, idioma, comercio, religión, indígenas de América y de los
proceso de conquista para entre otros. europeos, como imagen del
Fecha mundo, alimentación, idioma,
INICIO: comercio, religión, entre otros.
02/09/2015 considerando diversos ámbitos.
Se plantea el objetivo de clases, se recuerda lo trabajado en
Curso clases anteriores.
Estudiantes escuchan atentamente exposición de docente y

en espacios trabajan actividad en libro de asignatura y van
tomando los apuntes. Finalizada la exposición de docente,
estudiantes continúan trabajando en completar sus
respuestas a las actividades, mejorando su redacción y
preguntando a docente según dudas.
Una vez finalizada respuestas, se abre el plenario de lectura

de apuntes por actividad, lo que siendo monitoreado y
retroalimentado por docente.
CIERRE:
Profesor sintetiza la clase a través de un organizador gráfico,

aclara dudas.
Observaciones:
Clase 48 OA – 3 OBJETIVO: VALORAR LA HISTORIA DE AMERICA Y CHILE. Distinguen consecuencias

económicas, políticas y sociales que
Tiempo Analizar el impacto y las Distinguir consecuencias económicas, políticas y sociales que tuvo la conquista en Europa y
90 min. consecuencias que tuvo el tuvo la conquista en Europa y América (ej., acumulación de América (ej., acumulación de
proceso de conquista para metales preciosos, incorporación de nuevos territorios, metales preciosos, incorporación
Fecha nuevos alimentos, etc.). de nuevos territorios, nuevos
alimentos, etc.).
Curso Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores y realiza

secuencia de clase.
Quinto año B
DESARROLLO:
Docente explica en detalle las consecuencias que tuvo tanto

en América como en Europa la conquista de América. Por
ejemplo, alude al mercantilismo y a la revolución de los
precios en España y en Europa.
Enseguida, estudiantes se organizan para trabajar en sus

cuadernos.

CIERRE:

los estudiantes.
Observaciones:

Distinguen consecuencias
Tiempo Analizar el impacto y las Distinguir consecuencias económicas, políticas y sociales que económicas, políticas y sociales que
90 min. consecuencias que tuvo el tuvo la conquista en Europa y América (ej., acumulación de tuvo la conquista en Europa y
proceso de conquista para metales preciosos, incorporación de nuevos territorios, América (ej., acumulación de
Fecha nuevos alimentos, etc.). metales preciosos, incorporación
de nuevos territorios, nuevos
14/09/2015 considerando diversos ámbitos. INICIO: alimentos, etc.).
Curso Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores y realiza

secuencia de clase.
Quinto año B
DESARROLLO:
Los estudiantes trabajan actividad en libro de asignatura.

CIERRE:
Se realiza síntesis de la clase a través de preguntas dirigidas

a los estudiantes.
Observaciones:

Contrastan visiones sobre el
Tiempo Analizar el impacto y las Contrastar visiones sobre el impacto de la conquista a partir impacto de la conquista a partir de
90 min. consecuencias que tuvo el de relatos de origen americano europeo (ejemplo: cronistas relatos de origen americano
proceso de conquista para españoles o cronistas mestizos como Garcilaso de la Vega). europeo (ejemplo: cronistas
Fecha españoles o cronistas mestizos
INICIO: como Garcilaso de la Vega).
15/09/2015 considerando diversos ámbitos.
Curso secuencia de clase.
Estudiantes en parejas se organizan para trabajar actividad

en desafío 2 (libro de asignatura).
Al finalizar cada actividad, estudiantes exponen sus

respuestas y docente retroalimenta y refuerza.
CIERRE:

los estudiantes.
Observaciones:

Obtienen información de diversas
Tiempo Investigar sobre los efectos de Obtener información de diversas fuentes sobre las causas del fuentes sobre las causas del
90 min. la conquista sobre los pueblos drástico descenso demográfico de los pueblos indígenas, drástico descenso demográfico de
indígenas americanos, reconociendo las nuevas enfermedades, el trabajo forzado y los pueblos indígenas,
Fecha la guerra como principales factores. reconociendo las nuevas
utilizando fuentes dadas por el
enfermedades, el trabajo forzado y
21/09/2015 docente. Formular preguntas pertinentes en torno a los efectos de la la guerra como principales
conquista sobre los pueblos originarios, tales como descenso factores.
Curso demográfico o transculturación.
Formulan preguntas pertinentes en
Quinto año B Organizar la información obtenida de distintas fuentes dadas torno a los efectos de la conquista
por el docente, clasificándola por tema, y aplicando aspectos sobre los pueblos originarios, tales
formales en su presentación. como descenso demográfico o
transculturación.
INICIO:
Organizan la información obtenida
Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores y realiza de distintas fuentes dadas por el
secuencia de clase. docente, clasificándola por tema, y
aplicando aspectos formales en su
DESARROLLO: presentación.
Organizados en pareja, estudiantes indagan acerca del
descenso demográfico indígena en América, dimensionando
cada factor en su relevancia e impacto (guerras,
enfermedades, trabajo forzado)
CIERRE:
Se realizan sugerencias para el desarrollo del trabajo y su

presentación en próxima clase.
Observaciones:

Documentan claramente las fuentes
Tiempo Investigar sobre los efectos de Documentar claramente las fuentes consultadas, presentando consultadas, presentando una
90 min. la conquista sobre los pueblos una bibliografía. bibliografía.
indígenas americanos,
Fecha
utilizando fuentes dadas por el Escribir informes sobre temas investigados, aplicando una Escriben informes sobre temas
estructura y los aspectos formales pertinentes. investigados, aplicando una
22/09/2015 docente.
Comparan distintos puntos de vista respecto de los efectos de estructura y los aspectos formales
la conquista sobre los pueblos indígenas. pertinentes.
Curso Comparan distintos puntos de vista
Fundamentar opiniones respecto al proceso de sincretismo respecto de los efectos de la
Quinto año B cultural de los pueblos indígenas. conquista sobre los pueblos
indígenas.
INICIO:
Fundamentan opiniones respecto
al proceso de sincretismo cultural
secuencia de clase. de los pueblos indígenas.
DESARROLLO:
Parejas exponen sus trabajos.
CIERRE:
Se realiza síntesis de la unidad.
Observaciones:
Tiempo OA – 2 Evaluar conocimientos de la unidad.

90 min.
OA – 3 INICIO:
Fecha
OA – 4 Profesor recuerda lo trabajado durante la unidad.
28/09/2015
Se entregan las instrucciones de la evaluación sumatíva.
Curso
DESARROLLO:
Quinto año B
CIERRE:

Observaciones:
Tiempo OA – 2 Resolver y retroalimentar resultados de la evaluación.

90 min.
OA – 3 INICIO:
Fecha
OA – 4 Se realiza una valoración de los contenidos y de la actitud de
29/09/2015 los alumnos respecto de la evaluación. Se entregan los
resultados de la evaluación.
Curso
DESARROLLO:
Quinto año B
En parejas:
A.- Se plantean las respuestas correctas de la evaluación.

C.- Se anclan los contenidos de la primera parte de la unidad,

CIERRE:
Observaciones:
Clase 55 OA – 5 OBJETIVO: VALORAR EL PROCESO HISTORICO CHILENO.

Usan líneas de tiempo para
Tiempo Describir algunas dimensiones Usar líneas de tiempo para localizar y contextualizar el localizar y contextualizar el período
90 min. de la vida colonial en Chile, período colonial. colonial.
como organización de la
Fecha sociedad y grupos sociales, INICIO:
oficios y actividades
30/09/2015 Profesor plantea y explica objetivo de clase, y temas a tratar
económicas, costumbres y vida en la unidad.
Curso cotidiana, arte y celebraciones.
DESARROLLO:
Quinto año B
Docente expone y describe los aspectos claves del periodo
colonial en América y Chile (cronología, división político-
administrativa de América Española, mestizaje, encomienda
y comercio con España). Enseguida, se genera un plenario
para responder dudas y reforzar aspectos claves del periodo.
Posteriormente, estudiantes se organizan para trabajar en

actividades propuestas en ppt.
Una vez finalizados, ejercicios son leídos por estudiantes y

docente realiza la retroalimentación para cada respuesta.
CIERRE:
Profesor realiza síntesis de la clase.
Observaciones:
OBJETIVO: VALORAR EL PROCESO HISTORICO CHILENO.
Clase 56 OA – 5
Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial, tales como Reconocen rasgos propios de la
Tiempo Describir algunas dimensiones el uso del idioma español, oficios y actividades económicas, sociedad colonial, tales como el uso
90 min. de la vida colonial en Chile, fiestas y comercio. del idioma español, oficios y
como organización de la actividades económicas, fiestas y
Fecha sociedad y grupos sociales, Distinguen los diferentes grupos sociales y sus funciones y comercio.
oficios y actividades explican por qué era una sociedad jerárquica según origen
06/10/2015
económicas, costumbres y vida étnico. Distinguen los diferentes grupos
Curso cotidiana, arte y celebraciones. sociales y sus funciones y explican
INICIO: por qué era una sociedad
Quinto año B Profesor recuerda lo trabajado en clase anterior; se informa jerárquica según origen étnico.
DESARROLLO:
Docente refuerza contenidos sobre sociedad colonial

ampliando profundizando en actividades económicas
durante la colonia y grupos sociales y su jerarquización en el
periodo colonial. Enseguida, estudiantes se organizan en
grupos de tres integrantes para desarrollar en ppt.

CIERRE:

siguiente.
Observaciones:

Reconocer rasgos propios de la sociedad colonial, tales como Reconocen rasgos propios de la
Tiempo Describir algunas dimensiones el uso del idioma español, oficios y actividades económicas, sociedad colonial, tales como el uso
90 min. de la vida colonial en Chile, fiestas y comercio. del idioma español, oficios y
como organización de la actividades económicas, fiestas y
Fecha sociedad y grupos sociales, Distinguir los diferentes grupos sociales y sus funciones y comercio.
oficios y actividades explican por qué era una sociedad jerárquica según origen
12/10_2016
07/10/2015 económicas, costumbres y vida étnico. Distinguen los diferentes grupos
cotidiana, arte y celebraciones. sociales y sus funciones y explican
Curso por qué era una sociedad
INICIO:
jerárquica según origen étnico.
Quinto año B Profesor recuerda lo trabajado en clase anterior; se informa
DESARROLLO:
Docente refuerza contenidos sobre sociedad colonial

ampliando profundizando en actividades económicas
durante la colonia y grupos sociales y su jerarquización en el
periodo colonial.
Enseguida, estudiantes se organizan en grupos de tres

integrantes para desarrollar en libro de asignatura

docente realiza la retroalimentación para cada respuesta. Y
se evalúa.
CIERRE:

siguiente.
Observaciones:

Imaginan y recrean, a partir de la
Describir algunas dimensiones Imaginar y recrear, a partir de la lectura de cartas y crónicas
Tiempo lectura de cartas y crónicas de
90 min. de la vida colonial en Chile, de época, cómo era la vida cotidiana y familiar en la Colonia,
época, cómo era la vida cotidiana y
como organización de la considerando personas y costumbres de la época.
familiar en la Colonia, considerando
Fecha sociedad y grupos sociales, Dar ejemplos, utilizando diversas fuentes, de manifestaciones personas y costumbres de la época.
oficios y actividades del arte colonial en Chile o América.
13/10/2015
económicas, costumbres y vida Dan ejemplos, utilizando diversas
INICIO: fuentes, de manifestaciones del
Curso cotidiana, arte y celebraciones.
Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores, luego arte colonial en Chile o América.
Quinto año B plantea objetivo de clases y secuencia la clase siguiente.
DESARROLLO:
Docente describe y ejemplifica la vida cotidiana y
costumbres de la época colonial.
Enseguida, estudiantes en pareja, trabajan en actividad
propuesta en ppt.
CIERRE:
trabajado.
Observaciones:
Tiempo Explicar aspectos centrales de Explicar por qué las colonias americanas eran dependientes Explican por qué las colonias
90 min. la Colonia, como la de la metrópoli española. americanas eran dependientes de
dependencia de las colonias Reconocer en un mapa la división política administrativa de la metrópoli española.
Fecha
americanas de la metrópoli, el la América española, señalando los virreinatos y
14/10/2015 rol de la Iglesia católica y el gobernaciones. Reconocen en un mapa la división
surgimiento de una sociedad política administrativa de la
Curso mestiza. INICIO: América española, señalando los
Se recuerda lo trabajado en clases anteriores, se presenta y virreinatos y gobernaciones.
Quinto año B explica objetivo de clases.
DESARROLLO:
Docente explica la dependencia de América respecto de
España, durante la Colonia y con apoyo de mapa muestra la
división político administrativa durante la época colonial.
Enseguida, en pareja, estudiantes trabajan en libro de
clases, desarrollando actividades propuestas.
CIERRE:
Observaciones:
Tiempo Explicar aspectos centrales de Explicar el rol de la Iglesia Católica durante el período Explican el rol de la Iglesia Católica
90 min. la Colonia, como la colonial, haciendo referencia a aspectos como la durante el período colonial,
dependencia de las colonias evangelización, la educación y las costumbres. haciendo referencia a aspectos
Fecha americanas de la metrópoli, el como la evangelización, la
rol de la Iglesia católica y el Identificar manifestaciones del sincretismo cultural y educación y las
20/10/2015 surgimiento de una sociedad religioso durante la Colonia, como las festividades religiosas y costumbres.
mestiza. las expresiones artísticas, entre otras.
Curso Identifican manifestaciones del
INICIO: sincretismo cultural y religioso
Quinto año B durante la Colonia, como las
Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores, plantea festividades religiosas y las
objetivo y explica secuencia de esta. expresiones artísticas, entre otras.
DESARROLLO:
Docente explica papel y función de Iglesia católica durante la

Colonia y el sincretismo durante la colina.
Enseguida, estudiantes trabajan en actividades propuestas en

ppt.

CIERRE:
Estudiantes responden preguntas dirigidas, se realizan

síntesis de la clase y se proyecta la clase siguiente.
Observaciones:

90 min.
INICIO:
Fecha
Profesor recuerda lo trabajado durante la unidad.
21/10/2015
Curso
DESARROLLO:
Quinto año B
CIERRE:

Observaciones:
OA – 6
Tiempo Resolver y retroalimentar resultados de la evaluación.
90 min.
INICIO:
Fecha
Se realiza una valoración de los contenidos y de la actitud de
27/10/2015 los alumnos respecto de la evaluación. Se entregan los
resultados de la evaluación.
Curso
DESARROLLO:
Quinto año B

C.- Se anclan los contenidos de la primera parte de la unidad,

CIERRE:
Observaciones:
Clase 63 OA – 13 OBJETIVO: VALORAR LA DEMOCRACIA COMO ÚNICO PRECURSOR DE LA

DEFENSA DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS Y MOTOR DE LA Ilustran, con ejemplos concretos, el
Tiempo Reconocer que CONSTRUCCIÓN DE UN ESTADO IGUALITARIO. hecho que todas las personas
90 min. todas las personas tienen derechos, como el derecho a
son sujetos de Ilustrar, con ejemplos concretos, el hecho que todas las personas tienen la educación, a recibir atención de
Fecha derecho, que derechos, como el derecho a la educación, a recibir atención de salud, a salud, a expresarse libremente,
deben ser expresarse libremente, entre otros. entre otros
28/10/2015 respetados por los
pares, la INICIO:
Curso comunidad y el Profesor plantea y explica objetivo de la Unidad, objetivo de la clase, y temas a
Estado, y que esos tratar en la unidad.
Quinto año B derechos no
dependen de DESARROLLO:
características
individuales, como Docente expone y describe los aspectos claves de la vida en democracia, los
etnia, sexo, lugar estudiantes desarrollan los siguientes temas:
de nacimiento u
otras. 1. La relación necesaria derechos/deberes.
2. Concepto de Derechos Humanos.
3. El Estado y los Derechos Humanos.
4. El derecho a expresión.
5. El papel y relevancia de las opiniones argumentadas.
Una vez finalizados, ejercicios son leídos por estudiantes y docente realiza la
retroalimentación para cada respuesta.
CIERRE:
Profesor realiza síntesis de la clase.
Observaciones:
OBJETIVO: VALORAR LA DEMOCRACIA COMO ÚNICO PRECURSOR DE LA
Clase 64 OA – 13 DEFENSA DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS Y MOTOR DE LA
CONSTRUCCIÓN DE UN ESTADO IGUALITARIO. Explican la relevancia de la
Tiempo Reconocer Declaración Universal de los
90 min. que todas las Explicar la relevancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos Derechos Humanos para el
personas son para el resguardo de las personas y la sociedad.
resguardo de las personas y la
Fecha sujetos de
sociedad
derecho, que Dar ejemplos de situaciones donde se ven vulnerados los Derechos Humanos.
03/11/2015 deben ser
Dan ejemplos de situaciones donde
respetados INICIO:
Curso por los pares, Profesor recuerda lo trabajado en clase anterior; se informa objetivo de la se ven vulnerados los Derechos
la comunidad clase. Humanos.
Quinto año B y el Estado, y
que esos DESARROLLO:
derechos no
dependen de Docente refuerza contenidos de clase anterior. Enseguida, estudiantes se
características organizan en grupos de tres integrantes para desarrollar preguntas:
individuales, 1. ¿Cuál es el sentido inicial de la proclamación de los derechos
como etnia, Humanos?
sexo, lugar de 2. ¿De qué depende que se respeten los Derechos Humanos?
nacimiento u Una vez finalizados, ejercicios son leídos por estudiantes y docente realiza la
otras retroalimentación para cada respuesta.
CIERRE:
Observaciones:
Clase 65 OA – 13 OBJETIVO: VALORAR LA DEMOCRACIA COMO ÚNICO PRECURSOR DE LA

DEFENSA DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS Y MOTOR DE LA Utilizan diversos recursos gráficos
Tiempo Reconocer que CONSTRUCCIÓN DE UN ESTADO IGUALITARIO. para ilustrar distintas situaciones
90 min. todas las en que se respetan los derechos.
personas son Utilizar diversos recursos gráficos para ilustrar distintas situaciones en que
Fecha sujetos de se respetan los derechos. Fundamentan opiniones respecto
derecho, que de por qué es importante que la
04/11/2015 deben ser Fundamentar opiniones respecto de por qué es importante que la
comunidad y el Estado respeten los
respetados por comunidad y el Estado respeten los derechos humanos
Curso los pares, la derechos humanos
INICIO:
comunidad y el
Quinto año B Estado, y que Profesor recuerda lo trabajado en clase anterior; se informa objetivo de la clase.
esos derechos no
dependen de DESARROLLO:
características
individuales, Docente refuerza contenidos sobre sociedad colonial ampliando
como etnia, sexo, profundizando en actividades económicas durante la colonia y grupos
lugar de sociales y su jerarquización en el periodo colonial. Enseguida, estudiantes
nacimiento u se organizan en grupos de tres integrantes para desarrollar las siguientes
otras preguntas:
¿Qué elementos se reconocen de los derechos humanos?
¿Qué libertades se ven vulneradas durante el periodo?
Una vez finalizados, ejercicios son leídos por estudiantes y docente realiza
la retroalimentación para cada respuesta.
CIERRE:
Observaciones:
Clase 66 OA – 13 OBJETIVO: VALORAR LA DEMOCRACIA COMO ÚNICO

PRECURSOR DE LA DEFENSA DE LOS DERECHOS DE LAS Discuten en conversaciones
Tiempo Reconocer que todas las PERSONAS Y MOTOR DE LA CONSTRUCCIÓN DE UN ESTADO grupales estrategias para hacer
90 min. personas son sujetos de IGUALITARIO. valer sus derechos
derecho, que deben ser Discutir en conversaciones grupales estrategias para hacer
Fecha respetados por los pares, la valer sus derechos Explican por qué los derechos de
comunidad y el Estado, y que Explicar por qué los derechos de las personas no dependen las personas no dependen de
10/11/2015 esos derechos no dependen de de características individuales. características individuales.
características individuales,
Curso como etnia, sexo, lugar de INICIO:
nacimiento u otras
Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores, luego
Quinto año B
plantea objetivo de clases y secuencia la clase siguiente.
DESARROLLO:
Docente organiza a estudiantes en grupos de tres integrantes
para idear y desarrollar una forma novedosa en la cual, se
establezca como principal estrategia, el respeto por los
derechos de las personas.
Decálogo.
Normas
Dinámicas de juego.
Canción. Etc.
CIERRE:
trabajado.
Observaciones:
EVALUACION
Clase 67 OA – 14 OBJETIVO: VALORAR LA DEMOCRACIA COMO ÚNICO PRECURSOR DE LA DEFENSA

DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS Y MOTOR DE LA CONSTRUCCIÓN DE UN
Tiempo Reconocer que los derechos ESTADO IGUALITARIO. Explican con sus
90 min. generan deberes y palabras el principio
responsabilidades en las Explicar con sus palabras el principio de igualdad ante la ley. de igualdad ante la
Fecha personas y en el Estado, lo
ley.
que, por ejemplo, se Dar argumentos sobre por qué los derechos generan deberes en las personas e
11/11/2015 manifiesta en que las personas instituciones, por ejemplo, en el Estado que debe garantizar el derecho a libre Dan argumentos
deben respetar los derechos circulación, en las personas que deben respetar los derechos de los demás y hacer
sobre por qué los
Curso de los demás todas las respetar sus propios derechos, entre otros.
personas deben respetar las derechos generan
Quinto año B leyes el Estado debe asegurar I:NICIO: deberes en las
que las personas puedan personas e
ejercer sus derechos (a la Se recuerda lo trabajado en clases anteriores, se presenta y explica objetivo de instituciones, por
educación, a la protección de clases. ejemplo, en el
la salud, a la libertad de Estado que debe
expresión, a la propiedad DESARROLLO:
garantizar el derecho
privada y a la igualdad ante la
ley, entre otros el Estado debe Docente explica el concepto de LEY. Expone ejemplos y fundamenta el principio de a libre circulación,
asegurar los derechos de las IGUALDAD ANTE LA LEY. en las personas que
personas a participar en la deben respetar los
vida pública, como el derecho Los estudiantes elaboran presentación breve para explicar en qué consisten las derechos de los
a formar organizaciones de leyes y la importancia que tienen en un vida en democracia. demás y hacer
participación social
respetar sus propios
(fundaciones, juntas de Una vez finalizados, ejercicios son leídos por estudiantes y docente realiza la
derechos, entre
vecinos, etc.), a participar en retroalimentación para cada respuesta.
partidos políticos y el derecho otros.
a sufragio, entre otros. CIERRE:
Observaciones:
Reconocer que el Estado debe garantizar el respeto a los Reconocen que el Estado debe
Tiempo Reconocer que los derechos generan derechos. garantizar el respeto a los derechos.
90 min. deberes y responsabilidades en las
personas y en el Estado, lo que, por Dar ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al Dan ejemplos de actitudes
Fecha ejemplo, se manifiesta en que las bienestar común. ciudadanas que contribuyen al
personas deben respetar los derechos bienestar común.
17/11/2015 de los demás todas las personas deben INICIO:
respetar las leyes el Estado debe
Curso asegurar que las personas puedan Se plantea objetivo de clases, se recuerda lo trabajado en
ejercer sus derechos (a la educación, a clases anterior. Y lo importante de la clase para la evaluación
Quinto año la protección de la salud, a la libertad de de contenidos a realizarse la clase siguiente.
B expresión, a la propiedad privada y a la
igualdad ante la ley, entre otros el DESARROLLO:
Estado debe asegurar los derechos de
las personas a participar en la vida Los estudiantes elaboran un listado de obligaciones que
pública, como el derecho a formar existe en la convivencia dentro de la sala de clases y colegio.
organizaciones de participación social Reconocen las que velan por la seguridad, libertad y los
(fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a
derechos básicos, comida y descanso.
participar en partidos políticos y el
derecho a sufragio, entre otros. Estudiantes ponen por escrito las características y presentan
a sus compañeros, los resultados del ejercicio.
OA – 16
Demostrar actitudes cívicas con Una vez finalizados, ejercicios son leídos por estudiantes y
acciones en su vida diaria, como: actuar
con honestidad y responsabilidad
(ejemplos: respetar los acuerdos
Este ejercicio se usa para realizar un breve repaso de los
establecidos, respetar la autoría de
contenidos propuestos en la unidad.
música y películas, evitar el plagio
escolar, etc.) respetar a todas las
CIERRE:
personas (ejemplos: no discriminar por
condiciones físicas, sociales, culturales o Se realiza síntesis de la clase der los contenidos propuestos
étnicas, escuchar respetuosamente
para la actividad del día, se enfatiza sobre contenidos y
opiniones distintas, respetar espacios y
propiedad de los demás, etc.) contribuir conceptos puntuales de la unidad, a través de preguntas
a la buena convivencia (ejemplos: tales como:
buscar soluciones pacíficas para resolver
problemas, mostrar empatía con los ¿Cuál es la importancia de los derechos en una vida
demás, etc.) cuidar y valorar el democrática?
patrimonio y el medioambiente
(ejemplos: realizar campañas de ¿Cómo surgen los derechos humanos?
información y cuidado de nuestro
patrimonio, usar la energía de manera
eficiente, etc.)
Observaciones:

90 min.
OA – 16 INICIO:
Fecha
Profesor recuerda lo trabajado durante la unidad.
18/11/2015
Curso
DESARROLLO:
Quinto año B
Breve solucionario y repaso para evaluación de síntesis del

semestre.
CIERRE:

los contenidos evaluados y lo importante que representan al
momento de estudiar los contenidos del semestre.
Observaciones:
Clase 69 OA – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 13 y 14. OBJETIVO:
Tiempo Aplicación de evaluación de síntesis del semestre Nº 2.

90 min.
INICIO:
Fecha
Se presenta la valoración de los contenidos a evaluar,
02/12/2015 respecto de los contenidos del segundo semestre, sobre la
actitud de los alumnos respecto de la evaluación.
Curso
DESARROLLO:
Quinto año B
Breve solucionario de la evaluación de síntesis del semestre.
CIERRE:
Se realiza síntesis de la evaluación.
Observaciones:
Clase 70 OA – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 13 y 14. OBJETIVO:
Tiempo Resolver, retroalimentar resultados de la evaluación y repaso

90 min. para evaluación global.
Fecha INICIO:
09/12/2015 Se realiza una valoración de los contenidos y de la actitud de

los alumnos respecto de la evaluación. Se entregan los
Curso resultados de la evaluación.

CIERRE:
Observaciones:
Clase 71 OA OBJETIVO:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13,
Tiempo y 14. Aplicación de evaluación global (año escolar 2015 de la
90 min. asignatura).
Fecha INICIO:
12/12/2015 Se presenta la valoración de los contenidos a evaluar,

respecto de los contenidos del segundo semestre, sobre la
Curso actitud de los alumnos respecto de la evaluación.
Breve solucionario de la evaluación global (año escolar 2015

de la asignatura).
CIERRE:
Se realiza síntesis de la evaluación.
Observaciones:
Clase 72 OA
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, OBJETIVO:
Tiempo y 14.
90 min. Resolver y retroalimentar resultados de la evaluación global
(año escolar 2015 de la asignatura).
Fecha
INICIO:
15/12/2015
Se realiza una valoración de los contenidos y de la actitud de
Curso los alumnos respecto de la evaluación global (año escolar
2015 de la asignatura).
Quinto año B
Se entregan los resultados de la evaluación.
DESARROLLO:

CIERRE:
Observaciones:
Clase 73 OA
OBJETIVO:
Tiempo
90 min. Cerrar año escolar en la asignatura, valorar el esfuerzo en
relación a los contenidos evaluados para la asignatura.
Fecha
INICIO:
16/12/2015
Se realiza una valoración de los contenidos durante el año
Curso escolar, los alumnos respecto de los contenidos propuestos
para la asignatura, realizan valoración, sobre aspectos
Quinto año B positivos y negativos de los contenidos.
DESARROLLO:
A.- Se plantean las ventajas de los contenidos evaluados en la

asignatura.
B.- Se presentan las unidades a estudiar durante el año

escolar 2015.
CIERRE:
Se realiza síntesis del año escolar 2015.

Planificacion de Historia 5º (Año Escolar 2016)

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Planificacion de Historia 5º (Año Escolar 2016)

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PLANIFICACIONES AÑO ESCOLAR 2013

COLEGIO PAULO FREIRE SAN PEDRO DE LA PAZ

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

CURSO: Quinto año A-B

UNIDAD Retroalimentación de los contenidos 2014 (cuarto)

DOCENTE: Patricio Daniel Flores Fuentealba/ Ricardo Alegría Ramírez

VALOR DEL MES Gratitud (Marzo)

DESARROLLO: › Relacionan la latitud y la longitud con

CIERRE: ›Localizan algunos países y ciudades del

Como técnica para trabajar ciertos conceptos como: la tolerancia, la

Responden a una serie de situaciones cotidianas y señalan

Como técnica para trabajar ciertos conceptos como: la

ASIGNATURA: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

CURSO: Quinto año B.

DOCENTE: Patricio Daniel Flores Fuentealba.

VALOR DEL MES Gratitud (Marzo)

Tras observar el ppt en conjunto con los estudiantes se

A.- Observan un ppt (Relieve y Zonas naturales), se realizan comentarios y

b- Profesor con las imágenes :5-6-7-20-21-22-23, expone las características

Profesor realiza una serie de preguntas sobre el relieve y temáticas ya

Se realiza síntesis de la clase y se proyecta la clase siguiente.

B.- Estudiantes se reúnen en parejas, y estos trabajan en actividades: 16-17-18-19-20

Estudiantes responden preguntas dirigidas, se realizan síntesis de la clase y se proyecta

B.- Estudiantes desarrollan actividades: 21-22, de cuadernillo de aprendizaje.

C.- Profesor monitorea el proceso y aclara dudas sobre lo expuesto.

Se realiza síntesis de la clase, estudiantes escogidos al azar exponen las actividades

Se proyecta la clase siguiente.

Clase 13 OA – 9 OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE Caracterizar, a partir de la

A.- Estudiantes reunidos en parejas desarrollan actividades:

B.- Profesor monitorea el proceso aclara dudas.

C.- Estudiantes al azar exponen el trabajo realizado.

Profesor sintetiza la clase a través de un organizador gráfico,

Clase 14 OA – 9 OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE Explicar, apoyándose en ejemplos

Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores y realiza

Profesor presenta video sobre paisajes de Chile, se analiza y

A.-Profesor presenta ppt : Planicies Litorales.

B.- Estudiantes desarrollan actividades: 26-27-28-29 de

C.- Profesor monitorea el proceso y aclara dudas sobre lo

Se realiza síntesis de la clase a través de preguntas dirigidas a

Profesor realiza una serie de preguntas sobre el relieve y temáticas ya

Se sacan conclusiones generales y se proyecta la clase siguiente.

Clase 16 OA – 10 OBJETIVO: LOS ESTUDIANTES VALOREN LA GEOGRAFÍA DE Localizar en un mapa algunos de

Profesor recuerda lo trabajado en clases anteriores, luego

Estudiantes se organizan para trabajar en actividad propuesta

Para cada actividad se da un tiempo limitado. Al finalizar cada

Profesor realiza preguntas dirigidas a los estudiantes sobre lo

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