Informe

Introducción

El presente informe, dará a conocer las actividades didácticas y trabajos

prácticos expuesto que se realizaron en el periodo lectivo del primer y segundo
cuatrimestre del año 2017, en la asignatura “Planificación e intervención
docente” encargada de dicha asignatura la Profesora Nélida flores, en la
carrera de lengua y literatura de 3er año, donde se realizaron y se desarrollaron
saberes teóricos de la estructura de las planificaciones que después fueron
llevados a la práctica mediante exposiciones de enseñanza y el uso de teorías
del aprendizaje enfocado a las nuevos curricular nacionales de la educación
como los N.A.P (Núcleo de Aprendizaje Prioritarios)

Desarrollo

Primer cuatrimestre

Para empezar, en el primer cuatrimestre y en el primer día de clases en la

asignatura de “Planificación e intervención docente” la profesora a cargo de
dicha asignatura explico de lo que consistía la materia y los requisitos que se
necesitaban para promocionarla, posteriormente en las siguientes clases la
profesora nos explicaba el sentido de una planificación enfocada en las teorías
y los posicionamientos de enseñanza-aprendizaje como también empezar
dichas prácticas de intervención que consistía en desarrollar una pequeña
planificación con los elementos básicos como los fundamentos, recursos y
estrategias, pero antes de poner en marcha la intervención, la profesora explica
en qué consistían dichos elementos y nos recomendó bibliografía de Prado
Aragonés y de Rebeca Anijovich, aunque también nos brindó la posibilidad de
buscar más información en fuentes de la internet.

Después de la explicación de los elementos ya mencionados se empezó a

realizar actividades del manual, “Aprendiendo de Lengua 7” para 1er año de
secundaria, donde desarrollamos las consignas referidas a los textos
ficcionales y no ficcionales. Posteriormente nos repartimos los temas y las
actividades entre los compañeros, donde yo como alumno de dicha asignatura
desarrolle la adjetivación poética.

Posteriormente después de repartirnos los temas, mis compañeros iban

exponiendo y presentando sus clases enfocados al desarrollo de las temáticas
que les habían tocado, algunos de los temas eran referidas a los textos
ficcionales y no ficcionales, las combinaciones de palabras, los usos en
diferentes texto, los adjetivos y sus tipos y características que influyen en los
textos y los paratextos para entender el tipo de escrito se desarrolla.

En primera instancia, de lo que explico la profesora referido a la

fundamentación, recursos y estrategias didácticas desarrolle la clase de la
adjetivación poética, donde me interese en los nuevos paradigmas del enfoque
comunicativo de la “Didáctica de la Literatura” de Josefina Prado Aragonés, y
expuse como disparadores el uso de unos CD de música y la reproducción de
canciones en el celular para captar los conocimientos previos y llamar la
atención de mis compañeros y donde explique e inferí el sentido del poema o
canción desde los tipos de adjetivos.

Terminada las actividades de clases de mis compañeros y la mía, la profesora

nos explicó más partes de la planificación donde se agregó un elemento
principal de una planificación didáctica que eran los “objetivo” y las
características de este y el tipo de verbo que se utiliza siendo el infinitivo.
También se tuvo en cuenta la explicación el uso y la importancia de los
objetivos en el momento de la elaboración de una planificación y la relación que
puede tener este con la evaluación de temas.

Las siguientes clases después de terminar con las clases de exposición de los
temas, la profesora propuso el desarrollo de las actividades del mismo manual,
pero avanzando y seleccionando temas específicos desde distintas unidades y
desarrollando las actividades que se presenten allí y en base a ese desarrollo
se formara otra pequeña planificación con los objetivos, fundamentación,
recursos y estrategia didáctica.

De aquellas unidades que se repartieron, me toco la unidad 8 “Construyendo

consensos: la argumentación” donde desarrolle mi planificación enfocado a la
realización de actividades de diferenciación entre una argumentación y una
explicación y detallando aspectos que los caracteriza, posteriormente las
isguentes actividades consistían en el trabajo grupal de formular un comentario
referido al uso de las nuevas tecnologías en la lectura y la escritura.

Desafortunadamente no pude exponer mi clase por falta de tiempo y porque el

primer cuatrimestre ya estaba terminando. Del poco tiempo que había mis
compañeros de unidades anteriores expusieron sus clases, la profesora no
tomo parcial, pero ha tenido en cuenta la responsabilidad en la asistencia y la
presentación de nuestros trabajos para mantener nuestra proporcionalidad.

Segundo Cuatrimestre

Después de las vacaciones de invierno y de los exámenes finales que se

dictaban en la institución en el mes de agosto, comenzó el segundo
cuatrimestre la profesora Nélida Flores, nos dio unas consignas de
investigación que consistían en averiguar sobre lo que es la secuencia
didáctica y sus estructuras, la educación situada en diferentes contextos, la
narrativa pedagógica, la evaluación significativa y los aspectos de los enfoques
epistemológicos, psicológicos, pedagógicos y estratégicos la educación y
podíamos extraer esa información de cualquier fuente, sea de libros o desde
internet.

Una vez que desarrollamos las teorías, las expusimos a modo de clase para
explicar en qué consistían y la importancia que serían para la elaboración de
una secuencia didáctica. Esta actividad todos nosotros los alumnos expusimos
estas teorías individualmente y desde la explicación de cada alumno, íbamos
captando el sentido de cada consigna y rescatando que información seria
importante en el momento de una planificación más compleja. Cuando me tocó
el turno de explicar, empecé relacionando estas consignas con la realidad de la
escuela y el valor de la planificación de la “secuencia didáctica” como objeto
integrador de crear nuevos escenarios de aprendizaje.

En la consigna de la “educación situada” iba relacionando los contexto como

ser el rural y urbano y que esta teoría se enfoca en comprender y situar la
enseñanza adaptándose a los diferentes entornos, La “evaluación significativa”
la desarrolle y la explique enfocándome a la evaluación inicial, procesual y final
como métodos de integración y comprender el progreso y cumplimiento de los
objetivos, La “Narrativa pedagógica” como una propuesta de narrar las
experiencia de clase aunque en la realidad curricular del país, no suele ser muy
empleada en las planificaciones y por último los enfoque de la enseñanzas que
son importantes comprender a la hora de diseñar una planificación teniendo en
cuenta los aspectos psicológicos, psicopedagógicos, epistemológicos y
estratégicos cuya información extraída del libro “Didáctica de la literatura” de
Josefina Prado Aragones y dar mi explicación desde esta fuente al enfoque
comunicativo funcional.

Después de exponer las explicaciones de las teorías desarrolladas, procedimos

a la elaboración de un programa de contenidos donde lo diseñamos en base a
manual “Aprendiendo de lengua 8” para segundo año del secundario. En este
manual nos repartimos entre todos los alumnos las unidades, donde extrajimos
información para diseñar un programa de actividades con tres unidades.

En mi caso, diseñe mi programa desde la unidad 1, incluyendo los textos

fantásticos y sus características como la definición tipos de cuentos fantásticos,
temáticas, subgéneros y elementos como el espacio, personajes y tiempos etc.
En la unidad 2 incluí la noticia y su definición, estructuras, tipos de noticia y el
paratextos etc. En la unidad 3 seleccioné el artículo de divulgación científica,
donde incluí la definición, la estructura como la introducción, desarrollo y
conclusión, los conectores y los paratextos como ser las imágenes, titulo,
subtítulos e epígrafes.

En las siguientes actividades que se desarrollaron en la clase consistían en

seleccionar ciertos temas para el desarrollo y diseño de una secuencia
didáctica enfocándose en lo aprendido en las clases y exposiciones anteriores.
En esta actividad seleccione a los textos fantásticos, centrándome en el
enfoque comunicativo funcional y desarrollando mi planificación respetando los
objetivos, fundamentos, actividades de inicio, desarrollo y cierre y relacionando
lo objetivos, contenidos y actividades con los criterios de evaluación.

Después de desarrollar las ya dichas actividades, ocurrió en la institución el

tema del cierre de carreras que comprometieron el atraso y falta de clases en la
asignatura causando a que se retrasen muchas actividades, después que paso
lo sucedido se volvieron a retomar las actividades, aunque cerca de los
parciales finales del segundo cuatrimestre. La profesora encargada de la
signatura nos propuso como actividad que cada alumno elabore su plan de
intervención con fundamentación, estrategias y la propuesta. Si el plan estaba
bien diseñado y formulado, el alumno podía ir a las aulas de las escuelas
secundarias a poner en función su propuesta de intervenir.

En mi caso, mi prouesta intervención se realizó el 29 de noviembre a horas

15:30 en el curso 4to 5ta de la escuela normal gendarmería nacional, donde
expuse mi intervención que consistía en la recitación de poesía de Fortunato
ramos “Note rias de un Colla.