Universidad del Norte

Instituto de Idiomas – Departamento de Español

Competencias Comunicativas II
Unidad 2
El proceso de escritura académica

Definir el tema

Todos acordaremos una delimitación temática para el texto conjunto. El tema general es “La
lectura y la escritura en la universidad”.
Una buena estrategia para delimitar el tema es formular una pregunta que lleve a la toma de posición.
En este caso, vamos a responder la siguiente pregunta:
● ¿Son necesarios cursos de lectura crítica y escritura académica en la universidad?
Para responder esta pregunta, es necesario que nos documentemos leyendo artículos y libros académicos. Esta
lectura debe estar acompañada de toma de notas, resúmenes, reflexiones y comentarios escritos, citas
textuales, paráfrasis, diagramas, tablas o cuadros… para consignar nuestra comprensión de lo leído.
Recordemos que la escritura es una estrategia para aprender porque con su ayuda fijamos el conocimiento.
¡Quien escribe lo que piensa, piensa y comprende dos veces!

Consultar fuentes académicas

Después de escoger la pregunta que queremos responder, necesitamos indagar textos académicos que nos
ayuden a tomar una posición y defenderla en nuestro TAA. Los textos académicos pueden ser:
• Artículos de investigación
• Libros (de un solo autor o libros editados)
• Informes oficiales (obtenidos de páginas web del gobierno, por ejemplo: DANE, ICFES, DPN, Fiscalía, etc.)
• Leyes, decretos, códigos
No son fuentes académicas: páginas informales (Wikipedia, Rincondelvago, Taringa), revistas de divulgación,
periódicos.
 PARTE I “RETO VIRTUAL”
Taller de lectura 1
Lectura conjunta de un artículo académico de reflexión

Vamos a leer el artículo Leer y escribir en la Universidad: propuestas de articulación con la escuela media, de Patricia
Nigro (2006). Esta es una profesora e investigadora argentina.

1. De acuerdo con el título, ¿qué podemos predecir sobre el contenido del texto?

Del texto puedo inferir que la educación superior posee ideales en plantear estrategias para que los estudiantes
pertenecientes a un nivel de escolaridad media puedan llenar sus vacíos en cuanto a la lectura y estos apuntarle al
entendimiento al momento de ingresar a la universidad.

2. ¿Qué entienden ustedes con propuestas de articulación con la escuela media? ¿Qué va a hacer la autora?

Lo que la autora plantea realizar con una articulación entre la escuela media y la universidad es que estas puedan unirse
debido a la problemática existente, con el fin de dar solución al fenómeno y poder corregir lo presentado, dándose así una
complementación en el ámbito que posee dificultad.

3. Miren la portada del artículo. ¿Cuándo fue publicado, en qué revista, en qué volumen y número, cuántas páginas tiene
el artículo, de qué universidad es la revista, de qué país es esa universidad?

El artículo fue publicado de 2006 en la revista educación y educadores. Posee un volumen de 9 y un numero de 2. Este
articulo posee 8 paginas que van desde la 119 hasta la 127, pertenece a la universidad de la sabana, y corresponde al país
de Colombia.

4. ¿Qué otros datos encontramos en la portada?

En la portada del articulo encontramos el título del mismo, el nombre de la autora, el título de la revista, desde donde se
abarcara este, es decir, desde donde comienza el articulo y donde termina, esto en cuanto al número de páginas. También
es notorio el sitio web en donde esta plasmado el escrito, el correo electrónico de la revista y el numero ISSN.

5. Miremos la página inicial del artículo: ¿qué encontramos aquí?

En la página inicial, encontramos el resumen que abordara el escrito, palabras claves que permanecerán en este, el título
del artículo, algunos detalles acerca de la autora y la parte de los mismos elementos pero redactadas en inglés.

6. ¿Qué nos dicen los textos en español y en inglés? ¿Para qué les pueden servir a los lectores?
El escrito está dirigido al público en general que posea interés en la temática, pero concentrado en estudiantes de la
escolaridad media y de la educación superior. No se enfoca en un solo idioma para no reducir la audiencia, asi como
también se puede inferir que es redactado en los idiomas anteriores porque no solo es visto en países de habla española.

El artículo consta de las siguientes partes: 1, El diagnóstico, 2, La lectura, 3, La escritura, 4, Jerarquizar y seleccionar, 5,
Escribir a través del currículum, 6, Algunas propuestas para los profesores universitarios, 7, Algunas propuestas para la
escuela media, y Bibliografía.

7. ¿Qué entienden por diagnóstico? ¿Qué entienden por jerarquizar y seleccionar? ¿Qué entienden por escribir a través
del currículum? ¿Qué entienden por bibliografía y cómo se elabora?
  Diagnóstico: Es considerado el análisis o criticidad que se realiza a algo determinado. En el caso de este ámbito,
se podría inferir que es el estudio que se optara a la problemática presentada en cuanto a la lectura.
 Jerarquizar y seleccionar: La palabra jerarquizar está ligada al orden en una situación especifica. En el caso de este
ámbito, se aplica a la organización que recibe un texto académico, en que partes esta llevado el contenido, la
estructura de la información y las ideas puntuales que se manejan en el mismo.
 Escribir a través del curriculum: En la lectura de Patricia Nigro, está enfocado al empleo y practica de redacción
por parte de estudiantes universitarios en textos académicos y argumentativos, con el fin de que estos puedan
avanzar en el ámbito educacional.
 Bibliografía: Se entiende como bibliografía, las referencias de donde se encontraron parte de la información
suministrada en un determinado texto.

8. Vamos a leer la primera parte titulada El diagnóstico. En este caso, ¿quién creen ustedes que hizo el diagnóstico? ¿Qué
van a diagnosticar? Leamos ahora el diagnóstico.

Se puede inferir que esta redacción la realizaron profesores universitarios, ya que al principio del texto se abordan como
protagonistas de la acción estos mismos.

9. ¿De quién es el diagnóstico?, ¿cómo lo sabemos?, en general, ¿cuál es el diagnóstico?

El diagnostico pertenece al profesorado universitario refiriéndose a los alumnos, es posible saber esto porque al comienzo
del párrafo se encuentra como voz estos personajes, sin citas de autoridad, pues son ellos quienes redactaron el mismo.
En este, se da el análisis profundo de la problemática presentada en los universitarios debido a sus falencias en la escuela
media. De manera general, se infiere que el fenómeno presentado radica en diversos ámbitos:

 La inferencia en textos académicos.

 El relajamiento de los valores y normas sociales.
 Escaso desarrollo de competencias en textos científicos, la falta del dominio de vocabulario y adecuación textual.
Entre otros.

10. Vayamos al primer párrafo del texto e identifiquemos las expresiones clave en la cita de Catuogno, Mallo y Rivarola.
Estas son: análisis del contexto, y selección de términos y expresiones apropiadas.

Los estudiantes poseen un nivel superficial y simplista en la criticidad de textos y ámbitos en donde se encuentre este, es
decir, la contextualización. Las autoras se basan en que prima la carencia del desarrollo profundo al momento de leer.
Las expresiones claves dadas anteriormente, se consideran consecuencias del análisis critico en textos que debe optar
durante la lectura un estudiante, ya sea este perteneciente a un nivel de escolaridad media o educación superior. Las
autoras concretan en que al no realizarse un estudio critico en textos académicos y/o argumentativos, no se aplica
objetividad en la escritura.

Ejemplo de paráfrasis utilizando las expresiones clave de la cita: Los estudiantes carecen de la habilidad para analizar el
contexto y hacer, por consiguiente, una selección de términos y expresiones apropiadas.

11. En el segundo párrafo del diagnóstico se mencionan el relajamiento de los valores y las normas sociales, así como la
competencia lingüística. ¿Cómo entienden ustedes la relación entre estos conceptos?
La relación entre los conceptos mencionados anteriormente se entienden como la falta de relevancia que se debe otorgar
a la educación lingüística para el desarrollo en un ámbito superior como es el profesional. Las autoras se enfocan en que
existe un nivel de tranquilidad y carencia de preocupación por parte de la audiencia.

12. Carlino (como se cita en Nigro, 2006, p. 120) define alfabetización académica así: “el conjunto de nociones y estrategias
necesarias para participar en la cultura discursiva de las disciplinas, así como en las actividades de producción y análisis
de textos requeridas para aprender en la universidad”. Parafraseen esta definición para demostrar que la entendieron:

La alfabetización académica es la agrupación de técnicas que son consideradas herramientas para las diversas áreas, se
asocian con la elaboración y criticidad de textos, son fundamentales para el aprendizaje de temáticas en la educación
superior.

13. Leamos la parte titulada La lectura. Aquí la autora habla de metaignorancia. ¿En qué consiste la metaignorancia?

La autora sostiene que la metaignorancia es la carencia que poseen estudiantes sobre el saber, y la diferencia entre el
entendimiento y la carencia de comprensión. Esta afirma que lo determinado es considerado una irrealidad del
conocimiento.

14. Arnoux y colaboradores (2002) explican algunas carencias de los estudiantes universitarios. Sintetícenlas.

Arnoux y colaboradores comentan con certeza que la carencia de los jóvenes pertenecientes al nivel de educación superior
poseen falencias en cuanto a los conocimientos adquiridos, pues no infieren ni analizan concretamente los textos, ni
redactan su opinión al respecto. Estos se basan en investigaciones por parte de otras personas. Así mismo, se evidencia el
estudio superficial, provocando una descontextualización en los estudiantes.
 PARTE II (se trabajará en clases)

15. Leamos la parte titulada La escritura. Según Arnoux y colaboradores (como se cita en Nigro, 2002, p. 122), “conocer
bien la normativa de la lengua española es el primer paso para el dominio de la escritura”. Parafraseen esta idea:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

16. Parafraseen esta cita de Nigro (2006, p. 122): “Escribir es aprender a pensar, a ordenar ideas, a determinar cuáles
son las centrales y cuáles, las secundarias. Adaptar el texto al lector, respetar una consigna, revisar lo conocido a la luz
de las nuevas ideas son todas maneras de transformación del conocimiento que se produce en la escritura”.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

17. Para Estienne y Carlino (como se cita en Nigro, 2006, p. 122), “la actitud de pedir más de lo que los ingresantes traen
consigo pone en términos biológicos lo que es un desarrollo cultural”. ¿Qué nos quisieron decir estas autoras?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

18. Leamos la parte titulada Jerarquizar y seleccionar. De los varios conceptos desarrollados, escoja uno, identifique sus
palabras clave y explíquelo.

Palabras clave:
__________________________________________________________________________________________________
Explicación:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

19. Leamos la parte titulada Escribir a través del currículum. Para Marinkovich Ravena y Morón Ramírez
(Como se cita en Nigro, 2006, p. 123), “escribir a través del currículum es un programa interdisciplinario de desarrollo de
la escritura en el que el especialista en producción escrita trabaja en forma conjunta con los responsables de otras
disciplinas”. Expliquen lo que significa escribir a través del currículum.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

20. Leamos la parte titulada Algunas propuestas para los profesores universitarios. Según su experiencia, ¿cuáles aplican
algunos profesores de Uninorte? y ¿cuáles no?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

21. Leamos la parte titulada Algunas propuestas para la escuela media. Según su experiencia en secundaria, ¿cuáles
vieron ustedes aplicadas en su colegio?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
22. Releamos el resumen del artículo. ¿Consideran ustedes que es una buena síntesis del artículo? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________________________

23. Utilicen sus respuestas a las preguntas y ejercicios anteriores para completar el siguiente pasaje:

En el artículo de Patricia Nigro (2006), “Leer y escribir en la Universidad: propuestas de articulación con la escuela media”,
la autora hace un diagnóstico de la lectura y la escritura en la universidad para plantear algunas propuestas para el nivel
medio y el superior. La escritora cita a Catuogno, Mallo y Rivarola (2003), quienes afirman, en primer lugar, que
______________________________________________________________________; además, señalan que
__________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________. Nigro cita a Carlino (2002, 2003) para definir la
alfabetización académica como______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
________________________________________. Acerca de la lectura, específicamente, la investigadora introduce el
concepto de metaignorancia para significar_______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ (Brunetti,
Stancato y Subtil, 2002). Por su parte, Arnoux y colaboradores (2002) enumeran algunas carencias de los estudiantes
universitarios, entre las cuales están__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
____________. Según Nigro, escribir es _______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________.

Una dificultad adicional planteada en el texto consiste en que __________________________________________

_________________________________________________________________________________________________.
La investigadora le da gran importancia a “Escribir a través del currículum”, movimiento __________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Finalmente, inspirada en dicho programa, Nigro hace algunas propuestas para los profesores universitarios y para la
escuela media con el fin de ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________.