UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5

“Cuidado con la electricidad”

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Nº 5138 “Defensores de la Patria” 1.4. Bimestre : III (Del 07 al 25 de agosto)
1.2. Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente 1.5. Duración : 3 semanas / 18 horas pedagógicas
1.3. Grado y secciones : Tercero “A” y “C” 1.6. Docente responsable : Mg. Guianinno Edinson Avila Aguado

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La electricidad es importante en nuestra vida cotidiana, puesto que permite realizar diversas actividades bien sean domésticas o industriales, por ejemplo gracias
a la electricidad se puede iluminar nuestros hogares, conservar los alimentos, escuchar música, trabajar en la computadora, recargar el celular, etc. Sin embargo,
existen lugares muy alejados de nuestro país donde la población aún no cuenta con servicio de energía eléctrica, viéndose en la necesidad de aprovechar otras
fuentes de energía para satisfacer sus demandas y necesidades. ¿Qué otras formas de generar energía eléctrica existen? ¿De qué manera se aprovechan las
fuentes de energía en tu región?

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE:

Evidencias de Situación de Evaluación /
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño
aprendizaje Instrumento de evaluación
Indaga, Problematiza  Formula la hipótesis considerando la relación entre las Elabora informe de Elaboración de un informe de
mediante situaciones variables, independiente, dependiente e intervinientes, indagación cuando indagación / Instrumentos de
métodos que responde al problema seleccionado por el lee, analiza e evaluación:
científicos, estudiante. interpreta gráficos  Rúbrica para evaluar
sobre estadísticos, informe de indagación.
situaciones que Diseña estrategias  Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, considerando los
pueden ser para hacer una cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen datos, la situación y la
investigadas por indagación con las variables estudiadas en su indagación. condición de las
la ciencia.  Justifica sus propuestas sobre las medidas de variables y otras
seguridad para el desarrollo de su indagación. informaciones.

Genera y registra  Organiza datos o información y los representa en

diagramas o gráficas que incluyan las incertidumbres
datos e información de las mediciones.
Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos o información de
información su indagación con el uso de fuentes de información.
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones
científicas y matemáticas (notación científica, unidades
Evalúa y comunica
de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos
y preguntas de otros.
 Explica el Comprende y aplica  Sustenta que las formas de obtener energía eléctrica Resuelve diversas Explicación de la estructura
mundo físico, conocimientos en el Perú son fundamentalmente hidroeléctrica y situaciones donde del átomo, los radioisótopos
basado en científicos y termoeléctrica. explica con sus y las descripción de la TPA
conocimientos argumenta  Sustenta que la energía electrica se puede obtener de propias palabras el  Prueba escrita
científicos. científicamente. fuentes de energía renovable y no renovable. tema, formula
 Sustenta que los electrones de los átomos son los conclusiones y
responsables de determinar la carga eléctrica de los establece relaciones
cuerpos. lógicas entre las ideas
 Sustenta que la corriente eléctrica se presenta a causa desarrolladas en los
de una diferencia de potencial que es generado por textos que lee.
una fuente de energía eléctrica.
 Sustenta las relaciones entre el magnetismo y la
electricidad.

4. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES:

 Informe de indagación.
 Prototipo de generador de energía

5. SECUENCIA DE LAS SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Número y Titulo de la
sesión
1 – ¿Dónde encontramos
las centrales hidroeléctricas
en el Perú?
Tiempo Indicadores de desempeño Campo temático Actividad(es)
3 horas  Sustenta que las formas de obtener energía  Principales centrales  Organización de información
eléctrica en el Perú son fundamentalmente de producción de  Análisis y argumentación.
hidroeléctrica y termoeléctrica. energía eléctrica.

2 – La energía renovable
vs la energía no renovable
para obtener energía
eléctrica.
3 – Cuidado con la
electricidad estática
4 – ¿Qué produce la
corriente eléctrica y qué se
opone?
3 horas  Sustenta que la energía eléctrica se puede  Centrales térmicas y  Organización de información
obtener de fuentes de energía renovable y centrales eólicas.  Análisis y argumentación.
no renovable.
3 horas  Sustenta que los electrones de los átomos  Carga eléctrica y  Electrización, análisis del
son los responsables de determinar la carga electrización, experimento y de información
eléctrica de los cuerpos. teórica
 Elaboración de argumentos.
3 horas  Sustenta que la corriente eléctrica se  Corriente eléctrica  Construcción de circuitos
presenta a causa de una diferencia de directa, continua, eléctricos
potencial que es generado por una fuente de  Conductores,
energía eléctrica. aisladores,

5 – ¿Qué circuito eléctrico
predomina en un domicilio?
6 – ¿Cómo son los imanes
artificiales?
6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima: MINEDU.
 Ministerio de Educación (2015). Rutas del aprendizaje .VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: MINEDU.
 Generador de
corriente eléctrica y
elementos de un
circuito eléctrico.
3 horas  Formula hipótesis considerando la relación  Circuitos eléctricos,  Problematización,
entre las variables independiente,  Clases de circuitos,  Construcción de circuitos en
dependiente e intervinientes que responden  Elementos de un serie, paralelo y mixto,
al problema seleccionado por el estudiante. circuito.  Diagramación, análisis y
 Selecciona técnicas para recoger datos  Ley de Ohm.
exposición.
(entrevistas, cuestionarios, observaciones,
etc.) que se relacionen con las variables
estudiadas en su indagación.
 Justifica sus propuestas sobre las medidas
de seguridad para el desarrollo de su
indagación.
 Organiza datos o información y los
representa en diagramas o gráficas que
incluyan las incertidumbres de las
mediciones.
 Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
 Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y matemáticas
(notación científica, unidades de medida,
etc.) y responde a los comentarios críticos y
preguntas de otros.
3 horas  Sustenta las relaciones entre el magnetismo  Magnetismo natural y  Análisis de información
y la electricidad. artificial, Campo  Sustentación del
magnético. funcionamiento de la brújula,
Experimento de
Oersted. Motores y
electroimán y motor eléctrico.
generadores
eléctricos.
  Ministerio de Educación (2015). Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3er. grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana
 Pizarra, Plumones para pizarra acrílica.
 Equipo multimedia: TV/video/proyector/USB.
 Recursos TIC: videos.

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación (2015). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Texto del estudiante. Lima: Editorial Santillana
 Ministerio de Educación (2015). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Guía de actividades. Lima: Editorial Santillana
 Ministerio de Educación (2012). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Texto del estudiante. Lima: Grupo Editorial Santillana.
 Papelógrafos, plumones de colores para papel, limpia tipo, reglas, papeles diversos (periódico, de colores, de revistas, etc.).
 Materiales para el desarrollo del laboratorio:
o Una pila de 1,5 V.,
o Seis cables delgados,
o Cuatro ledes de 1,5 V.,
o Una resistencia de 68 ohmios de ¼ W (un cuarto de vatio),
o Un interruptor, alambre esmaltado, perno y clavos pequeños,
o Transistor 2N2222,
o Cables de conexión con cocodrilos,
o Multímetro digital,
o Frasco pequeño de vidrio con tapa, corcho, cúter., palito de chupetín,
o Pila de 6V,
o 2 clips,
o un imán (mejor si es de neodimio),
o 30 cm de alambre de cobre.

7. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de la unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Vº Bº de la coordinadora pedagógica Vº Bº del director Docente Responsable