CEP Carolina Llona de Cuevas

Unidad Técnico Pedagógica

PLANIFICACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
ENSEÑANZA MEDIA

ASIGNATURA: NIVEL : Primero Medio

PROFESORES A CARGO: Soledad Ranz Desde: Abril Hasta: junio
UNIDAD: La construcción de los Estados naciones en América y Chile y los desafíos de su consolidación en el territorio nacional

HABILIDADES A DESARROLLAR: (Según programa)

Pensamiento temporal y espacial.
-Trabajo con fuentes de información.
-Pensamiento crítico.
-Comunicación.
CONTENIDOS:
La conformación del estado nación en Chile.
Idea de nación.
Organización de república.
República conservadora.
Constitución 1833
Consolidación de la república ámbito cultural y económico
Concepto de liberalismo
Transformaciones políticas en Chile: República liberal, Reformas constitucionales.
Guerra del Pacífico
VALORES PIAMARTINOS: Responsabilidad Respeto
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y
OATP
OA 8
a) VISUAL:
Analizar el periodo de formación
de la República de Chile como un
proceso que implicó el
enfrentamiento de distintas
visiones sobre el modo de
organizar al país, y examinar los
factores que explican la relativa
estabilidad política alcanzada a
partir de la Constitución de 1833.
OATP: RESPETO
Aceptar la dignidad de la persona
b) AUDITIVO:
humana con sus diversidades, derechos
y deberes, colocándonos en el lugar del
otro y promoviendo una sana
convivencia ”Es mucho más eficaz partir
del positivo presente en un joven que
subrayar con reproche lo
negativo”(Diario de Padre Piamarta)
ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS
(3 actividades por cada estilo)
Leen y analizan fuentes primarias
y secundarias, organizan
información en un cuadro de
análisis
Elaboran organizador gráfico
sobre guerra contra la Guerra Civil
de 1829
Observan video algo habrán
hecho por la historia y responden
preguntas
Escuchan explicaciones y registran
apuntes.
En grupos exponen conclusiones
sobre aspectos centrales de la
lucha entre conservadores y
liberales
Escuchan podcast y registran
respuestas
Respetan turno de palabra y
opiniones de compañeros/as
INDICADORES INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN POR OA Y OATP EVALUATIVOS
Identifican las principales características Portafolio
políticas del periodo de formación de la
República, sus actores e hitos relevantes, Autoevaluación
problematizando las periodizaciones clásicas
de la historia política de Chile. Coevaluación
Comparan distintas visiones que existían en el
debate público sobre el modo de organizar el
país en las primeras décadas del siglo XIX,
mediante el análisis de distintas fuentes
primarias, reconociendo puntos de vista
diferentes sobre el tema.
Analizan las principales características de la
Constitución de 1833 (por ejemplo, régimen
de gobierno, atribuciones de los poderes del
Estado, concepto de ciudadanía y de
participación), reconociendo los principios que
la sustentan.
Respetan el derecho de otros a expresar
opiniones y ser diferente.
Establecen relaciones de buen trato con sus
compañeros.
Evitan situaciones de violencia con sus
compañeros.
Evitan discriminar a su compañero
independiente de su condición.
Respetan los turnos y rutinas escolares.
Respetan las responsabilidades asignadas a
sus compañeros (ej.: responsables de grupo,
liderazgo).
 c) KINESTESICO:
Construyen grupalmente
infografía sobre los ensayos
constitucionales de la década de
1820
Construyen perfil de Facebook
sobre Diego Portales
Presentan trabajos frente a sus
compañeros/as

OA 9 a) VISUAL: Explican cómo la formación de un sistema de Portafolio

Leen y analizan fuentes primarias partidos, la discusión parlamentaria o el
Caracterizar la consolidación de desarrollo de la prensa contribuyeron al Autoevaluación
y secundarias, organizan fortalecimiento del sistema republicano,
la República en Chile,
información en un cuadro de argumentando, a partir del análisis de fuentes, Coevaluación
considerando la defensa del la importancia de la consolidación de la
análisis
territorio nacional, el voto República en Chile.
Observan videos y elaboran
censitario, la institucionalización Analizan los principales conflictos existentes
cuadro resumen en torno a las atribuciones del Ejecutivo y el
del debate político (por ejemplo,
Completan un organizador gráfico Legislativo, los derechos de los individuos o el
la Estructuración del sistema de centralismo, mediante el contraste de visiones
sobre partidos políticos
partidos, la discusión en fuentes primarias y secundarias,
parlamentaria, la prensa política, reconociendo la complejidad de la
b) AUDITIVO: conformación de una institucionalidad política
etc.) y la persistencia de
Escuchan explicaciones y registran para un nuevo Estado-nación.
conflictos como la crítica al
apuntes
centralismo y el debate sobre las
Comparten opiniones sobre
atribuciones del Ejecutivo y del
importancia y función de los
Legislativo.
partidos políticos
A partir de una serie de
caricaturas discuten sobre la
 importancia del humor para
representar la realidad

c) KINESTESICO:
Organizados en grupos, buscan y
seleccionan información y
elaboran mapa conceptual sobre
la Guerra contra la Confederación
Perú Boliviana
Construyen memes que
representen la disputa entre
liberales y conservadores sobre
atribuciones del ejecutivo

OA 11 a) VISUAL: Describen, a partir de fuentes diversas, el rol Portafolio

Leen y analizan fuentes primarias
Analizar cómo el desarrollo de
y secundarias, organizan
espacios de expresión de la
información en un cuadro de
opinión pública (prensa,
análisis
historiografía, literatura y
Observan imágenes y establecen
movilización política) y del
elementos de continuidad y
sistema educacional
cambio.
contribuyeron a expandir y
Observan portadas de periódicos
profundizar la idea de nación
de la época y deducen principales
durante el siglo XIX en Chile
temas de discusión
de la prensa, la literatura y la historiografía en
la difusión de las ideas de nación, Autoevaluación
problematizando aspectos como los roles de
género, el papel de la familia y de los sectores Coevaluación
marginados de la participación política
(mujeres, niños, indígenas).
Problematizan el papel que cumplieron los
conflictos bélicos con países vecinos en el
proceso de conformación del Estado y de una
identidad nacional chilena, entregando una
opinión crítica y fundada sobre el rol que el
territorio juega en la conformación de estos.
b) AUDITIVO:
Comparten opiniones sobre la
forma en que distintos ámbitos
profundizaron la idea de nación
durante el siglo XIX y sus
funciones en la actualidad.
Escuchan explicaciones sobre el
rol de los medios de
comunicación, la historiografía y
la educación en el desarrollo de
un sentimiento de nacionalidad
Leen en voz alta frases
importantes referidas a la nación

c) KINESTESICO:
A partir de la discusión grupal
elaboran un cuadro comparativo,
estableciendo elementos de
continuidad y cambio en la
opinión pública chilena.
Dramatizan una clase en el siglo
XIX
OA10 a) VISUAL: Señalan las principales características de la Portafolio
Leen y analizan fuentes primarias economía chilena durante el siglo XIX, y
Explicar que Chile durante el ejemplifican la existencia de ciclos económicos Autoevaluación
y secundarias, organizan y la orientación del modelo al exterior.
siglo XIX se insertó en los
información en un cuadro de Ejemplifican cómo la economía chilena se Coevaluación
procesos de industrialización del insertó en diferentes circuitos económicos
análisis
mundo atlántico y en los internacionales a partir de la exportación de
Observan videos
mercados internacionales materias primas y de los vínculos con
Observan estadísticas y potencias capitalistas, y establecen elementos
mediante la explotación y
responden preguntas de cambio y continuidad con el presente.
exportación de recursos Discuten las características de la economía
naturales, reconociendo la chilena del siglo XIX, contrastando elementos
b) AUDITIVO:
persistencia de una economía del sistema productivo tradicional con el
Escuchan explicaciones sobre los moderno, en una perspectiva de continuidad y
tradicional y rural basada en la
ciclos económicos y registran cambio.
hacienda y el inquilinaje
apuntes
Comentan elementos de
continuidad y cambio de la
economía chilena desde el siglo
XIX
Debaten sobre las causas del
subdesarrollo

c) KINESTESICO:
En grupos establecen diferencia y
semejanzas entre ciclos
económicos y registran sus
conclusiones en un diagrama de
Venn
Ilustran lo aprendido en clases a
 sus compañeros
OA 16
a) VISUAL:
Analizar el orden político liberal y
Leen y analizan fuentes primarias
parlamentario de la segunda
y secundarias, organizan
mitad del siglo XIX, considerando
información en un cuadro de
las reformas constitucionales y
análisis
su impacto en el aumento de las
Observan videos y responden
facultades del poder legislativo,
preguntas
el proceso de secularización de
las instituciones, la consolidación
b) AUDITIVO:
del sistema de partidos, y la
Realizan lluvia de ideas.
ampliación del derecho a voto y
Explican en forma oral lo
las libertades públicas.
aprendido en clases.
Escuchan explicaciones del/a
profesor/a y extraen ideas
centrales
c) KINESTESICO:
Analizan en grupos sátiras
políticas y elaboran una
caracterización de los sectores
políticos
Dramatizan posiciones políticas
del período liberal
Elaboran periódico histórico
Reconocen, a partir de información entregada Rúbrica periódico
en fuentes primarias, los principales
postulados del liberalismo, y aplican el
concepto a diversas realidades, como la
chilena y la europea de la segunda mitad del
siglo XIX.
Ejemplifican consecuencias de las reformas
liberales, tales como la disminución del poder
del Ejecutivo, la ampliación de facultades del
Legislativo, la secularización de las
instituciones, la ampliación de la ciudadanía,
la formación del sistema de partidos políticos,
entre otras, y evalúan su efectividad en la
transformación del orden político de la época.
Comparan diferentes visiones sobre la Guerra
Civil de 1891, a partir de fuentes primarias y
secundarias, y reconocen su influencia en el
establecimiento del sistema parlamentario en
Chile.
Analizan las características y alcances del
parlamentarismo chileno, como por ejemplo,
las prácticas electorales, las alianzas
partidarias, el cohecho, entre otras,
problematizando la crisis del orden
oligárquico.
OA 12
a) VISUAL:
Describir los procesos de
Leen y analizan fuentes primarias
exploración y reconocimiento del
y secundarias, organizan
territorio que impulsó el Estado
información en un cuadro de
para caracterizar su población,
análisis
desarrollar sus recursos,
Observan videos, organizan los
organizar su administración y
conceptos claves en
delimitar sus fronteras, entre
organizadores gráficos
otros, considerando el rol que
cumplieron las ciencias (misiones
b) AUDITIVO:
científicas, censos, entre otros) e
Escuchan explicaciones del/a
instituciones como la
profesor/a y registran apuntes
Universidad de Chile.
Comentan sobre las
transformaciones territoriales que
sufrió Chile a lo largo de su
historia
Exponen conclusiones grupales
Comparan el territorio ocupado por el Estado Rúbrica atlas y mapa
a comienzo y término del siglo XIX, mediante mental
mapas y otras fuentes de información
espacial, identificando la expansión de los
límites del territorio nacional.
Explican el rol que cumplieron las misiones
científicas (Claudio Gay, Ignacio Domeyko y
otras) y la Universidad de Chile en los
esfuerzos del Estado por conocer y ocupar el
territorio.
Explican por qué los Estados se interesan por
desarrollar políticas de delimitación y
ocupación del espacio, reconociendo la
importancia del territorio para la existencia
del Estado-nación.
Caracterizan el proceso de delimitación del
territorio chileno, considerando los
mecanismos diplomáticos utilizados por el
Estado y los conflictos con países vecinos

c) KINESTESICO:
Construyen atlas histórico
Confeccionan infografías o mapa
mental
Componen canción sobre los
cambios culturales a mediados del

OA 15
Analizar la guerra del Pacífico
considerando el conflicto
económico en torno al salitre, el
impacto de la guerra en múltiples
ámbitos de la sociedad chilena y
la ampliación del territorio
nacional, y evaluar su proyección
en las relaciones con los países
vecinos.
OATP: COLABORACIÓN
Aceptar a las personas que nos rodean
como esenciales para madurar,
proyectando el servicio a la sociedad y
viviendo la fe en comunidad desde la
verdad, la responsabilidad y la caridad.
siglo XIX
a) VISUAL:
Leen y analizan fuentes primarias
y secundarias, organizan
información en un cuadro de
análisis
Observan imágenes y videos
registran conclusiones
b) AUDITIVO:
Escuchan explicaciones y registran
conceptos claves
Realizan lluvia de ideas
Explican en forma oral lo
aprendido en clases
c) KINESTESICO:
Construyen un juego de mesa
sobre la guerra del Pacífico
Componen canciones y
crucigramas
Trabajan en equipo y comparten
tareas
Explican las distintas causas de la guerra del Rúbrica paleta de
Pacífico, aludiendo a elementos como la inteligencias múltiples
influencia de las potencias extranjeras, el
interés económico en la explotación del
salitre, los conflictos diplomáticos entre los
países involucrados, etc.
Dan argumentos sobre la importancia del
factor económico en la guerra del Pacífico,
utilizando información obtenida en diversas
fuentes.
Investigan sobre los impactos que provocó
este conflicto, como por ejemplo problemas
limítrofes, expresiones de animadversión y
discriminación entre los ciudadanos de los
países involucrados, el acceso a determinados
recursos naturales, entre otros,
proyectándolos hacia el presente mediante
ejemplos de la actualidad.
Identifican, a partir de diversas fuentes, las
consecuencias humanas de la guerra, tales
como pérdidas de vidas humanas,
desarticulación familiar, entre otros,
valorando las vías pacíficas de resolución de
conflictos.
Representan algunas de las transformaciones
del espacio geográfico nacional tras la
incorporación del Norte Grande, como por
ejemplo la distribución de la población, la
chilenización de las comunidades del norte y
la gestión del territorio por parte del Estado
chileno.
Demuestran disposición a trabajar en equipo,
colaborar con otros, y aceptar consejos y críticas.,
Demuestran disposición e interés por compartir
ideas y opiniones con otros.
Realizan pequeñas acciones para conseguir
mayores logros tras un objetivo en común.