SUBSECERTARIA DE EDUCACION

INTERCULTURAL BILINGUE
Dirección Nacional de Educación
Intercultural Bilingüe

FICHA DE OBSERVACIÓN ÁULICA EN LA EIB

I. OBJETIVO

Conocer la aplicación del modelo educativo intercultural bilingüe MOSEIB y el

desenvolvimiento del docente y los estudiantes en el proceso enseñanza-aprendizaje.

II. DATOS INFORMATIVOS.

INSTITUCIÓN CODIGO
AMIE
SOSTENIMIENTO FISCAL FISCOMISIONAL PARTICULAR MUNICIPAL
DOCENTE Patricia Haro BILINGÜE MONOLINGÜE
GRADO/UNIDADES A CARGO 41-54 PARALELO UNIDAD GUIA/CÌRCULO
OBSERVADOR/A FUNCION
FECHA DE OBSERVACIÓN
PROCESO EDUCATIVO
BASICA BACHILLERATO
EIFC
IPS DCAP DDTE PAI CIENCIAS TECNICO
FIGURA
PROFESIONAL

III. INDICADORES O DIMENSIONES DE OBSERVACIÓN

 Uso de la lengua de la nacionalidad y de relación intercultural

 Desarrollo de proceso pedagógico
 Manejo y vivencias metodológicas
 Seguridad y liderazgo pedagógico

IV. INSTRUCCIONES

Marcar con una X el valor que le corresponda, de acuerdo con la rúbrica correspondiente.

La escala de valoración corresponde a:

1. Evidencia
2. Evidencia parcialmente
3. No evidencia

No. Indicadores o dimensiones de observación VALORACIÓN

USO DE LA LENGUA DE LA NACIONALIDAD Y DE RELACIÓN 1 2 3
INTERCULTURAL
1 Usa la lengua de la nacionalidad en la comunicación oral y escrito x
2 Desarrolla la lengua de la nacionalidad en el proceso pedagógico x
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3 Utiliza el castellano como lengua de relación intercultural x
4 Mantiene una buena expresión oral en las dos lenguas x
5 Tiene buena capacidad de explicación y persuasión x
1 2 3
DESARROLLO DE PROCESO PEDAGÓGICO
6 Realiza proceso de inserción didáctica adecuado para el proceso x
pedagógico
7 Realiza proceso de simbolización apropiado x
8 Genera proceso de seguimiento y retroalimentación x
9 Usa los saberes y conocimientos propios en el desarrollo del x
proceso pedagógico
10 Utiliza conocimientos científicos y tecnológicos x
1 2 3
MANEJO Y VIVENCIAS METODOLÓGICAS
11 Desarrolla la metodología del sistema de conocimiento x
12 Utiliza los instrumentos curriculares de acuerdo con el MOSEIB x
13 Cuenta con ambientes y espacios pedagógicos organizados y x
rotulados
14 Cuenta con materiales educativos apropiados x
15 Promueve la utilización de los ambientes y materiales educativos x
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje
1 2 3
SEGURIDAD Y LIDERAZGO PEDAGÓGICO
16 Cuenta con una planificación acorde con los postulados del MOSEIB x
17 Mantiene un Liderazgo intelectual y pedagógico x
18 Promueve el trabajo colaborativo en equipo x
19 Demuestra una apariencia y presentación personal apropiado x
20 Manifiesta buena expresión corporal que atrae atención x

V. OBSERVACIONES Y COMENTARIOS

Docente observado/a

Realizar el ambiente letrado

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Observador/a
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
DNAGE/2015-05-20

RÚBRICA DE OBSERVACIÓN ÁULICA

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RIKUCHIKTA TUPUYKUNA
RIKUCHIKKUNA (Valoración)
(Indicadores o Shuk Ishkay Kimsa
dimensiones de 1 2 3
observación)
KIKIN SHIMI KAWSAYPURA SHIMI RIMAYMANTAPSH RIKUY (Uso de la lengua de la nacionalidad y de
relación intercultural)
1. Usa la lengua de la Utiliza a menudo y de Usa la lengua de la Utiliza la lengua de la
nacionalidad en la manera fluida la lengua nacionalidad en los nacionalidad en los
comunicación oral y de la nacionalidad en el saludos y en diálogos saludos
escrito diálogo y comunicación cortos
con los estudiantes en
forma oral y escrito.
2. Desarrolla la lengua de Desarrolla el proceso Utiliza solamente en la Apenas utiliza en
la nacionalidad en el pedagógico en la lengua inserción al proceso saludo y preguntas
proceso pedagógico de la nacionalidad pedagógico sueltas
3. Utiliza el castellano Los conocimientos y Usa el castellano y la Se visualiza el
como lengua de saberes de otra cultura lengua de la dominio del uso del
relación intercultural desarrollan en castellano nacionalidad castellano en el
indiscriminadamente proceso pedagógico
sin criterio lingüístico
4. Mantiene una buena La expresión del docente La expresión oral del La expresión oral del
expresión oral en las es fluidas y claramente docente es entendible docente tiene
dos lenguas entendibles en las dos solamente en una de muchas
lenguas las dos lenguas. interferencias
lingüísticas
5. Tiene buena capacidad El docente fundamenta La explicación del La explicación del
de explicación y adecuadamente su docente es limitada docente no inquieta
persuasión explicación que inquieta que dificulta la en los estudiantes
la máxima comprensión comprensión de los esforzar por
en los estudiantes estudiantes comprender.
KAWSAYMANTA YACHAYKUNAMANTAPASH RIKUY (Saberes y conocimientos propios y de otras
culturas)
6. Realiza proceso de Genera estrategias Genera pocas No se visualiza
inserción didáctica previas y apropiadas para estrategias previas estrategias de inicio
adecuado para el el proceso pedagógico para el proceso
proceso pedagógico pedagógico
7. Realiza proceso de Los estudiantes alcanzan Los estudiantes Los estudiantes no
simbolización el dominio de saberes y alcanzan el dominio de alcanzan el dominio
apropiado conocimientos en forma los saberes y de los saberes y
dinámica conocimientos conocimientos
medianamente propuestos
8. Genera proceso de Hace el seguimiento y Hace seguimiento y No se evidencia
seguimiento y refuerzo oportuno de los refuerzo de saberes y acciones de
retroalimentación saberes y conocimientos, conocimientos, sin seguimiento y
provocando reflexión de provocar la reflexión refuerzo alguno
acuerdo con el objetivo.
9. Usa los saberes y Desarrolla el proceso Utiliza los saberes y No se videncia el uso
conocimientos propios pedagógico utilizando los conocimientos de la de los saberes y
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en el desarrollo del saberes y conocimientos nacionalidad conocimientos de la
proceso educativo de la nacionalidad medianamente nacionalidad en el
proceso pedagógico
10. Utiliza El docente demuestra El docente demuestra El docente no
conocimientos dominio de los poco dominio de demuestra o por lo
científicos y conocimiento científicos y conocimientos menos no se
tecnológicos tecnológicos sobre los científicos y manifiesta dominar
tópicos y los saberes y tecnológicos durante los conocimientos
conocimientos durante el el desarrollo del científicos ni
proceso pedagógico proceso pedagógico. tecnológicos.
IMASHINA KAWSAHKAWAN YACHACHIKTA RIKUY (Manejo y vivencias metodológicas)
11. Utiliza la Desarrolla el proceso Cuenta con una No cuenta
metodología del educativo, en base a una planificación con planificación y no
sistema de planificación que cuatro fases del aplica la metodología
conocimiento contempla las cuatro sistema de del sistema de
fases del sistema de conocimiento, pero no conocimiento
conocimiento desarrolla el proceso
educativo en base a
este plan
12. Utiliza los Utiliza como Utiliza los saberes y No utiliza ningún
instrumentos instrumentos curriculares conocimientos, instrumento para la
curriculares de acuerdo los saberes y unidades integradas aplicación del
con el MOSEIB conocimientos, las de aprendizaje como MOSEIB
unidades integradas de referente para la
aprendizaje, las guías de enseñanza aprendizaje
las unidades y materiales
elaborados en tres
dimensiones y dos
dimensiones.
13. Cuenta con Los ambientes y los Cuenta con ambientes No cuenta con
ambientes y espacios espacios pedagógicos se pedagógicos ningún espacio ni
pedagógicos encuentran organizados y desorganizados y sin ambiente
organizados y rotulados rotulados en L1 y L2 para rotulaciones pedagógico
facilitar el aprendizaje de
los estudiantes
14. Cuenta con Existe suficientes y Existe materiales No se visualiza la
materiales educativos variados materiales educativos existencia de
apropiados educativos elaborados y descontextualizados materiales
pre-elaborados en buen para el desarrollo de educativos
estado acorde con las las unidades
unidades integradas de integradas de
aprendizaje aprendizaje
15. Promueve la Los estudiantes hacen uso Los estudiantes hacen Los estudiantes no
utilización de de los ambientes y uso de ambientes y hacen y pueden
ambientes y materiales materiales educativos de materiales educativos hacer uso de
educativos durante el manera apropiada de manera ambientes y
proceso de enseñanza- durante el desarrollo del desordenada sin materiales
aprendizaje proceso educativo dirección educativos
YACHACHIK USHAY PUSHAYMANTA RIKUY (Seguridad y liderazgo pedagógico)
16. Cuenta con una La planificación responde Cuenta con una No cuenta con una
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planificación acorde con a las cuatro fases del planificación que planificación, o por
los postulados del sistema de conocimiento difiere a los lo menos de una
MOSEIB y en lengua de la postulados del matriz de ideas
nacionalidad. MOSEIB. organizadas.
17. Mantiene un Demuestra conocimientos Expone con poca El docente
Liderazgo intelectual y sobre los tópicos de la seguridad los demuestra
pedagógico clase y orienta con conocimientos y inseguridad en los
madurez el proceso plantea mediana conocimientos y
pedagógico que responde expectativa con los plantea pocas
a las altas expectativas de estudiantes expectativas con los
los estudiantes estudiantes
18. Promueve el El docente promueve y El trabajo en equipo No se visualiza la
trabajo en equipo acompaña en el trabajo organizado por el promoción de
interactivo de los docente carece de trabajo en equipo de
estudiantes en equipo directrices y los estudiantes
seguimiento
apropiado.
19. Demuestra una La presentación del Presenta una imagen
La imagen del
apariencia y docente es de acuerdo personal que distrae
docente no tiene
presentación personal con su identidad cultural de su identidad
relación con su
apropiado y presenta una buena cultural y de su identidad cultural y
imagen personal de responsabilidad como
el grado de
acuerdo con su rol docente responsabilidad a su
función
20. Manifiesta buena Los movimientos Realiza movimientos Los movimientos
expresión corporal corporales responden con corporales corporales no
agrado y brinda seguridad inapropiados que brindan seguridad en
en su actuación y dificulta guiar sus sus expresiones,
expresión pensamientos y sus demuestra apatía
emociones

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