Planificación Anual: Asignatura Curso AÑO Profesor (A) #Sesiones

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL
SEGUNDO
ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO AÑO 2014
BASICO
N°
PROFESOR(A) 38
SESIONES
SEMESTRE 1
UNIDAD OBJETIVOS DE HABILIDADES POR PROCEDIMIENTOS
MES EJE
/CONTENIDO APRENDIZAJE DESARROLLAR DE EVALUACIÓN
I UNIDAD Expresar y crear trabajos . › Observación y Observación
de arte a partir de la descripción de directa, monitoreo
› Procedimientos observación del: personas del entorno permanente de las
de pintura: lápiz › entorno natural: figura familiar, escolar y actividades
grafito, pasteles humana y paisajes social. sugeridas.
grasos y lápices chilenos
de cera pintura al › entorno cultural: personas › Creación de trabajos Retroalimentación
agua. y patrimonio cultural de de arte basados en la de los productos
Expresar y
Chile observación de la artísticos.
crear
› Procedimientos › entorno artístico: obras de figura humana en
visualmente
de collage. arte local, chileno, diferentes contextos. Creaciones
latinoamericano y del resto artísticas través el
› Paisaje chileno del mundo (OA 1) › Utilización de uso de diferentes
y sus personas. diferentes materiales, materiales y
Expresar emociones e herramientas y soportes de trabajo
ideas en sus trabajos de procedimientos de las
arte a partir de la artes visuales para Escala de
experimentación con: desarrollar la apreciación para
capacidad de evaluaciones
› Materiales de modelado, expresión y formativas.
MARZO
de reciclaje, naturales, creatividad visual
ABRIL papeles, cartones, mediante la
pegamentos, lápices, experimentación.
pinturas, textiles e
imágenes digitales. › Expresión de
› herramientas para emociones e ideas
dibujar, pintar, cortar, por medio de trabajos
modelar, unir y de arte, usando
tecnológicas (pincel, tijera, procedimientos
mirete, computador, entre decollage y escultura.
otras)
Apreciar y
› procedimientos de dibujo, › Comunicación de lo
responder
pintura, collage, escultura, que sienten piensan y
frente al arte
dibujo digital, entre otros prefieren frente a
(OA 3) obras y trabajos de
arte usando
Explicar sus preferencias diferentes medios
frente al trabajo de arte
personal y de sus pares,
usando elementos del
lenguaje visual. (OA 5)
II UNIDAD Expresar y crear trabajos . Observación y Observación
de arte a partir de la descripción de directa, monitoreo
› Procedimientos observación del: autorretratos, retratos permanente de las
de pintura: › entorno natural: figura y retratos grupales en actividades
Expresar y pintura al agua, humana y paisajes fotografías y obras de sugeridas.
crear manchas con chilenos arte de diferentes
visualmente papeles y técnica › entorno cultural: personas épocas y culturas. Retroalimentación
mixta, lápiz y patrimonio cultural de de los productos
grafito, pasteles Chile › Apreciación de artísticos.
MAYO grasos, lápices › entorno artístico: obras de obras de arte de
JUNIO de cera e arte local, chileno, diferentes épocas y
JULIO impresión latinoamericano y del resto culturas de retrato y
del mundo (OA 1) autorretrato.
› Procedimientos
de escultura: Expresar emociones e › Creación basada en
material de ideas en sus trabajos de la observación
reciclaje, papel arte a partir de la directa, imágenes, Creaciones
maché, modelado experimentación con: obras de arte y temas artísticas través el
en greda y › materiales de modelado, de interés personal. uso de diferentes
plasticina. de reciclaje, naturales, materiales y
papeles, cartones, › Expresión de soportes de trabajo
1
› Procedimientos pegamentos, lápices, emociones e ideas

de collage pinturas, textiles e por medio de trabajos Escala de
imágenes digitales de arte, usando apreciación para
› Elementos de › herramientas para procedimientos de evaluaciones
lenguaje visual: dibujar, pintar, cortar, pintura, collage y formativas.
línea, color y modelar, escultura.
forma. unir y tecnológicas (pincel,
› Autorretrato y tijera, mirete, computador, › Utilización de
retrato, retrato entre otras) diferentes materiales,
Apreciar y grupal o › procedimientos de dibujo, herramientas y
responder colectivo. pintura, collage, escultura, procedimientos de las
frente al arte dibujo digital, entre otros artes visuales para
(OA 3) desarrollar la
capacidad de
Comunicar y explicar sus expresión y la
impresiones de lo que creatividad visual
sienten y piensan de obras mediante la
de arte por variados experimentación.
medios. (OA 4)
› Comunicación de lo
Explicar sus preferencias que sienten, piensan
frente al trabajo de arte y prefieren frente a
personal y de sus pares, obras y trabajos de
usando elementos del arte, usando
lenguaje visual. (OA 5) diferentes medios.
SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNO
III UNIDAD Expresar y crear trabajos › Observación y Observación
de arte a partir de la descripción de obras directa, monitoreo
› Procedimientos observación del: de arte de paisajes permanente de las
de pintura: › entorno natural: figura chilenos y personajes actividades
lápices de cera, humana y paisajes de diferentes épocas sugeridas.
pasteles grasos, chilenos y culturas.
témpera y pintura › entorno cultural: personas Retroalimentación
Expresar y con papeles. y patrimonio cultural de › Apreciación de de los productos
crear Chile pinturas y esculturas artísticos.
visualmente › Procedimientos › entorno artístico: obras de con los temas de
de escultura: arte local, chileno, paisajes de Chile y Creaciones
relieve, material latinoamericano y del resto figura humana. artísticas través el
de reciclaje, del mundo (OA 1) uso de diferentes
papel maché, y › Creación de pinturas materiales y
modelado en Experimentar y aplicar y esculturas basadas soportes de trabajo
greda y elementos de lenguaje en la observación de
plasticina. visual (incluidos los del obras de arte y temas Escala de
nivel anterior) en sus de interés personal. apreciación para
› Procedimientos trabajos de arte: evaluaciones
de collage: › línea (vertical, horizontal, › Experimentación formativas.
impresiones y diagonal, espiral y con procedimientos
recortes. quebrada) de pintura, escultura y
› color (primarios y collage para el
› Elementos de secundarios) desarrollo de trabajos
lenguaje visual: › formas (geométricas) (OA de arte creativos.
AGOSTO
color rojo, azul, 2)
SEPTIEMBRE amarillo, naranja, › Descripción de
verde y morado Expresar emociones e colores primarios,
(primarios y ideas en sus trabajos de secundarios y formas
secundarios), arte a partir de la geométricas en su
formas experimentación con: entorno y obras de
geométricas. › materiales de modelado, arte.
de reciclaje, naturales,
papeles, cartones, › Expresión por medio
pegamentos, lápices, de las artes visuales,
pinturas, textiles e aplicando colores
imágenes digitales primarios,
› herramientas para secundarios y formas
dibujar, pintar, cortar, geométricas.
modelar, unir y
tecnológicas (pincel, tijera, › Comunicación de
mirete, computador, entre preferencias
otras) personales en
› procedimientos de dibujo, relación con obras de
Apreciar y pintura, collage, escultura, arte, el trabajo
responder dibujo digital, entre otros personal y de otros.
frente al arte (OA 3)
Comunicar y explicar sus

impresiones de lo que
sienten y piensan de obras
2
de arte por variados

medios. (OA 4)
Explicar sus preferencias

Expresar y crear trabajos
de arte a partir de la
observación del:
› entorno natural: figura
humana y paisajes
chilenos
› entorno cultural: personas
y patrimonio cultural de › Observación y
Expresar y Chile descripción de obras
crear › entorno artístico: obras de de arte y fotografías
visualmente arte local, chileno, de escenas, objetos,
latinoamericano y del resto paisaje chileno y
del mundo (OA 1) personas realizando
diversas actividades.
Experimentar y aplicar
IV UNIDAD
elementos de lenguaje › Apreciación de
visual (incluidos los del pinturas y esculturas
› Procedimientos nivel anterior) en sus con los temas de
de pintura: trabajos de arte: personas y
témpera, técnica › línea (vertical, horizontal, personajes de
mixta, collage y diagonal, espiral y diferentes épocas y Observación
pintura con quebrada) culturas directa, monitoreo
papeles. › color (primarios y permanente de las
secundarios) › Creación basada en actividades
› Procedimientos › formas (geométricas) (OA la observación sugeridas.
de escultura: 2) directa, imágenes,
construcción de obras de arte y temas Retroalimentación
relieves con Expresar emociones e de interés personal. de los productos
material de ideas en sus trabajos de artísticos.
OCTUBRE reciclaje, papel arte a partir de la › Experimentación
NOVIEMBRE maché, y experimentación con: con procedimientos Creaciones
DICIEMBRE modelado en › materiales de modelado, de pintura, escultura, artísticas través el
greda y de reciclaje, naturales, dibujo digital y otros uso de diferentes
plasticina. papeles, cartones, para el desarrollo de materiales y
pegamentos, lápices, trabajos de arte soportes de trabajo
› Dibujo digital pinturas, textiles e creativos.
por medio de imágenes digitales Escala de
software de › herramientas para › Descripción de tipos apreciación para
dibujo. dibujar, pintar, cortar, de líneas y formas evaluaciones
modelar, geométricas en obras formativas.
› Lenguaje visual: unir y tecnológicas (pincel, de arte y fotografía.
línea horizontal, tijera, mirete, computador,
vertical, diagonal, entre otras) › Expresión por medio
quebrada y en › procedimientos de dibujo, de las artes visuales,
espiral, y formas pintura, collage, escultura, aplicando diferentes
geométricas. dibujo digital, entre otros tipos de líneas y
Apreciar y
responder (OA 3) formas geométricas.
frente al arte
Comunicar y explicar sus › Comunicación de
impresiones de lo que preferencias
sienten y piensan de obras personales en
de arte por variados relación con el trabajo
medios. (OA 4) personal y de otros.
Explicar sus preferencias

Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a expresar

artísticamente las propias ideas y sentimientos. - Valorar y cuidar el patrimonio
artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. - Demostrar disposición a
OBJETIVOS
desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.
ACTITUDINALES
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y
críticas. - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. -
Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad.
ESTRATEGIA DE La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPRESAR Y
ENSEÑANZA CREAR VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE
3
organizados en función de actividades que enfatizan el HACER y la CREATIVIDAD a

través de diversas experiencias de aprendizajes, que se proyectan desde los OA
dispuestos para cada nivel. Del mismo modo con las experiencias de aprendizajes se
espera AMPLIAR EL HORIZONTE CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES fomentando
el conocimiento del legado artístico nacional e internacional, en diferentes
manifestaciones artísticas, con la finalidad de promover el deleite a través de la
apreciación y el conocimiento de los contextos socioculturales que las motivan.
Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas, sino personas
sensibles estéticamente, que puedan comunicarse, expresarse y crear por medio del
lenguaje visual, pero también disfrutar y apreciar como espectadores activos y críticos
de las obras artísticas y otros elementos visuales de su entorno. Las clases consideran
actividades que integran ritmos y tipos de aprendizaje diversos, según las
características de los alumnos, procurando que todos tengan acceso a las
oportunidades de aprendizaje que se proponen.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1
4
10
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
6
N° NOMBRE
1
2
3
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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
7
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
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35
8
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
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9
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30
31
32
33
34
9
35
DISEÑO DE 1CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1
ARTISTICA BASICO
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura
- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar
Actitudes sus diversos usos, funcionamiento y materiales.
clase

críticas
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y
Obj. De la
rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen

Habilidades desarrollo de la asignatura.
- Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para
garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de - Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas
logro y la forma en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la
clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor saluda y da la bienvenida El profesor presenta la asignatura El profesor finaliza la
al año escolar, se presenta y expresa indicando de forma breve cuáles serán las recordando que a partir de la
a los alumnos alta motivación y unidades a trabajar durante el año y que próxima clase, se inicia
expectativas para el trabajo que harán aprenderán en cada una de ellas. formalmente la primera unidad
durante el año. Invita a los niños y y que deben cumplir con todo
niñas a comprometerse con el trabajo Luego a través de la presentación (ppt) los lo acordado.
individual y en equipo que realizarán y alumnos determinan acciones correctas e
que los llevará a la consecución de las incorrectas de comportamiento, el profesor
metas establecidos. Da la palabra debe guiar a los alumnos a respuestas que
para que los alumnos comenten sobre favorezcan el compromiso de trabajo y la
sus experiencias y expectativas para sana convivencia. Deben establecer y
el año que se inicia. acordar las normas de conducta y las
posibles sanciones ante las faltas
cometidas.
Finalmente el profesor los invita a realizar

un dibujo en la primera hoja de su
cuaderno como portada de la asignatura.
Sugiere algo relacionado con las
actividades plásticas que realizarán.
La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las
ACTIVIDADES DE
respuestas y disposición de los alumnos en la fase de presentación de la
EVALUACION asignatura.
PC, Data show, presentación POWER POINT 1

RECURSOS EDUCATIVOS *solicitar fotos familiares a los estudiantes.
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
10
X X
DISEÑO DE2CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera pintura al agua.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural:
O. Aprendizaje de figura humana y paisajes chilenos
la clase. (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando
elementos del lenguaje visual.
› Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
Actitudes › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
› Observación y descripción de personas del entorno familiar, escolar y social.
› Creación de trabajos de arte basados en la observación de la figura humana en diferentes
contextos.
› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales
Habilidades para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la
experimentación.
› Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte
usando diferentes medios.
(OA1) › Describen observaciones de imágenes de personas.
› Crean pinturas, esculturas y collages expresivas con el tema de personas.
(OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus
Indicadores de
compañeros.
logro › Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte -
Comparan trabajos en relación con las emociones que estos generan - Comparan trabajos
de arte, usando criterios relacionados con la aplicación de lenguaje visual.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Una vez terminado el recorrido los
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: alumnos dialogan sobre los
y ordenados para comenzar. productos artísticos, comentan los
Actividad 1. Los estudiantes observan dibujos en cuanto al uso de
El profesor introduce la unidad fotografías personales de diversas colores, a las formas que
explicando a grandes rasgos lo que situaciones (por ejemplo: ceremonias representaron, señalan cuales
van a aprender durante ella. Da a escolares, paseos con la familia, fueron os que más le gustaron y
conocer el objetivo de la clase y haciendo algún deporte, otros). Luego: justifican su elección. etc. el
solicita a los alumnos que saquen las relatan lo que sucede en las profesor felicita a los alumnos por
fotografía traída y la que observen fotografías y describen oralmente las el trabajo realizado.
detenidamente. emociones y recuerdos que éstas le
generan.
*es importante que para cada actividad
sugerida se asigne un tiempo de Actividad 2. Seleccionan una de las
ejecución, graduado por el nivel de situaciones descritas, en una hoja que
complejidad considerando unos les entrega el profesor la dibujan y
minutos para reflexionar a parir de pintan, usando pasteles grasos y/o
ellas. lápices de cera. Una vez terminado el
tiempo asignado los alumnos pegan
su dibujo sobre una lámina de
cartulina simulando un cuadro.
11
Actividad 3. El profesor una vez va

recibiendo los trabajo los pega en la
muralla con maskin tape creando un
mural con los trabajo. Una vez
terminado en proceso (solicite ayuda
de los alumnos) les indica que
observen las creaciones de los
compañeros para generar un dialogo
sobre la muestra creada.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases
observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños
haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Elimine el concepto
“malo” “feo” “no está bien” modifique por “podría ser mejor” “observa bien”.
No tema sugerir, siempre que esta sugerencia nazca del dialogo con el
alumno, así como “podrías incorporar” “qué opinas tú, etc. Registre sus
ACTIVIDADES DE observaciones y aborde las necesidades de los alumnos estimule la
EVALUACION autoconfianza, autocritica y el autoestima durante todo el proceso de trabajo.
Cuando tenga que evaluar, siempre explique los indicadores para que los
niños sepan claramente que elementos valorará, por la extensión de
indicadores se sugiere que use plantillas que pueda pegar en cada cuaderno
para optimizar el proceso de evaluación.
Lamina tamaño de block cartulina, hojas de impresión blancas tamaño legal,
lápices pastel y/ cera. Maskin tape. Fotografías familiares traídas por los
RECURSOS EDUCATIVOS alumnos.

X X X X X X
12
DISEÑO DE3 CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera pintura al agua.
O. Aprendizaje de figura humana y paisajes chilenos
› Observación y descripción de personas del entorno familiar, escolar y social.
contextos.
experimentación.
(OA1) › Describen observaciones de imágenes de personas.
› Crean pinturas, esculturas y collages expresivas con el tema de personas.
Indicadores de
compañeros.
logro › Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte -
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje A partir de la actividad anterior,
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: describen emociones personales
y ordenados para comenzar. frente a sus trabajos de arte,
Actividad 1. El profesor los invita a respondiendo preguntas como:
El profesor explica el objetivo de la imaginar que encuentran una lámpara ¿qué queríamos expresar cuando
clase e invita a los niños a observar mágica con un genio que hace los hicimos el trabajo? ¿Logramos
las fotografías personales traídas mejores cumpleaños del mundo, a los expresarlo? › ¿qué expresaron mis
donde están en fiestas de que pueden invitar a personajes de compañeros en sus trabajos? ¿En
13
cumpleaños, celebraciones familiares cuentos, amigos, parientes y otros. En qué habrán estado pensando
y las comentan. grupos de máximo cuatro estudiantes, cuando lo hicieron? El profesor
describen oralmente como sería ese felicita a los alumnos por el trabajo
cumpleaños. El docente los estimula realizado.
con preguntas como: ¿a quién
invitarán a su cumpleaños? ¿En qué
lugar lo celebrarían? ¿Qué comerían?
¿Cómo sería la torta? ¿Habría
juegos? ¿Cuáles? Los alumnos
comentan entre ellos cual sería la
fiesta ideal, se ponerse de acuerdo
para organizar “esa mágica”.
Actividad 2. Los alumnos reciben su

material de trabajo lápices d colores,
lápices de cera y pastel. En una
cartulina blanca ellos dibujan su fiesta
de cumpleaños representando todo lo
acordado, incluyendo los invitados que
imaginaron, la decoración y los cosas
para compartir ya sea los dulces,
juegos, etc.
Actividad 3. El profesor una vez va

recibiendo los trabajo los pega en la
muralla con maskin tape creando un
mural con los trabajo. Una vez
terminado en proceso (solicite ayuda
de los alumnos) les indica que
observen las creaciones de los
compañeros para generar un dialogo
sobre la muestra creada.
ACTIVIDADES DE haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar
EVALUACION la actividad, utilice pauta de evaluación.
Cartulina blanca, lápices de colores, lápices cera y pastel. Fotografías de

RECURSOS EDUCATIVOS celebraciones traídas por los alumnos. Maskin tape.

X X X X X X
14
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Paisaje chileno y sus personas.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:
› entorno natural: paisajes chilenos › entorno cultural: personas y patrimonio cultural de
O. Aprendizaje de
Chile
para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la
Habilidades experimentación.
(OA1) › Describen observaciones de imágenes y obras de arte de personas, del entorno,
de otros ámbitos y paisajes chilenos.
› Crean dibujos expresivos con el tema de paisajes chilenos.
Indicadores de (OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus
logro compañeros.
› Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte -
15
El profesor saluda a los alumnos, Actividades de aprendizaje Indague en ¿qué les ha parecido la
recuerda las reglas del laboratorio de secuenciadas: actividad? ¿Cómo se sintieron
computación y las normas de realizarla? ¿Si pudieron expresar o
comportamiento. Espera que los niños Actividad 1. Los alumnos nombran representar lo que querían?
y niñas se encuentren en silencio y lugares visitados y describen sus (Intencione la selección de
ordenados para comenzar. paisajes, el profesor complementa respuestas para que todos
información indicando la región en que socialicen su experiencia).
Se explica el objetivo de la clase y se se encuentra, la zona del país a que
les aclara que hoy realizarán dibujos corresponde, y determina Solicite imprimir los trabajos para
de paisajes que hallan visitados dentro características de cada una. Los que puedan ser colocados en la
del país y que les haya gustado alumnos colaboran en las sala para que todos puedan
muchísimo por sus características, por descripciones. apreciarlos.
ejemplo la playa, la cordillera, el
campo, el rio, el lago. Para ello deben Actividad 2. El profesor invita a los El profesor señala algunas
utilizar diferentes líneas, colores y alumnos a experimentar con el apreciaciones respecto al trabajo
formas. software de dibujo PAINT, para crear realizado. Felicita a los niños y
trabajos de arte. Les indica cómo niñas por el trabajo. Finalmente
* Se sugiere permitir una elección libre insertar formas y líneas de diferentes envíe a los alumnos
del tema, para responder a los tipos y luego les explica cómo pueden ordenadamente a la sala de
diferentes intereses y experiencias de colorearlas y aplicar diferentes tipos clases.
los alumnos. de texturas.
*articulación con educación Actividad 3. Los alumnos dibujan su

tecnológica paisaje con el software de dibujo.
Utilizan diferentes líneas y formas y
tamaños del pincel, dibujan
vegetación, respetan los colores
recordados, etc. Durante el proceso el
profesor monitorea el trabajo y aclara
inquietudes, adicionalmente completa
la pauta de evaluación. Una vez
terminado el tiempo de creación
solicite guardar el trabajo indicando en
el archivo los nombres de los alumnos.
No olvide indicar el tiempo con el que

disponen y avisar 5 minutos antes de
tener que guardar los trabajos.
ACTIVIDADES DE observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños
EVALUACION haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
16
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Paisaje chileno y sus personas.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno artístico:
O. Aprendizaje de obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo
› Observación y descripción de obras de arte.
› Creación de trabajos de arte basados en la observación de paisajes.
experimentación.
17
(OA1) › Describen observaciones de imágenes y obras de arte de paisajes chilenos.

Indicadores de › Crean pinturas con el tema de paisajes chilenos.
logro (OA5) Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y
el de sus compañeros.
Actividades de aprendizaje Los alumnos comparten sus
El profesor saluda a los alumnos y secuenciadas: impresiones sobre el proceso,
espera que se encuentren en silencio comentan como desarrollaron los
y ordenados para comenzar. Actividad 1. Los alumnos observan dibujos y las pinturas. El profesor
pinturas de paisaje chileno de Pedro comenta sus impresiones y los
El profesor explica el objetivo de la Lira, Juan Francisco González, Orrego felicita por el trabajo realizado.
clase e invita a los estudiantes Luco y Valenzuela Llanos y comentan
observar obras de arte de artistas sus características (por ejemplo:
nacionales, que motivados por los montañoso, desértico, marítimo,
diferentes paisajes de nuestro país lacustre, campestre). El docente guía la
han desarrollado bellas obras. conversación con preguntas como: ¿qué
elementos típicos del paisaje chileno
vemos en estas pinturas? ¿Qué tipo de
paisaje les gusta más: desierto, mar,
bosque o cordillera? ¿Qué colores se
usan en estas pinturas?
Actividad 2. Los estudiantes pintan su

propio paisaje con témpera y pasteles
grasos, eligiendo los elementos que más
les llamen la atención de las imágenes
observadas. En una hoja de block
realizan su creación.
Una vez terminada su creación, esperan

que se sequen para ser entregados, en
tanto guardan y limpian sus materiales y
finalmente hacen su higiene.

RECURSOS EDUCATIVOS Block, témpera, pincel, paño, presentación POWER POINT 2

X X X X X X
DISEÑO DE6 CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de collage.
(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación
O. Aprendizaje de con:
la clase. › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros
(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando
18

(OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en pintura, escultura y
relieve para crear trabajos de arte.
› Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes materiales, herramientas y
Indicadores de procedimientos.
logro › Usan diferentes materiales y herramientas para realizar collages y esculturas.
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de collages y esculturas.
(OA5) Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y
Actividades de aprendizaje El profesor expresa comentarios
El profesor saluda a los alumnos y secuenciadas: sobre los productos artísticos de
espera que se encuentren en silencio los alumnos y los felicita por el
y ordenados para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes elaboran trabajo realizado.
un collage, usando papel volantín.
El profesor explica el objetivo de la Para esto: dibujan libremente con lápiz
clase e invita a los estudiantes a grafito sobre un cartón piedra tamaño
realizar un collage de un tema libre los block, cortan papeles de volantín de
alumnos escuchan la explicación de diferentes colores y formas (en tiras,
qué es un collage, comentan sus cuadrados, círculos, entre otros) y los
experiencias al respecto. pegan con pegamento en barra sobre
sus dibujos. Pasan suavemente un
pincel con agua sobre el trabajo y
dejan que el papel se destiña y se
arrugue.
Actividad 2. Una vez terminado el

trabajo observan sus resultados y
comentan sus resultados en relación
con: ¿cómo interviene el azar en su
obra? ¿Qué mezclas de colores se
produjeron? ¿Qué descubrieron en los
materiales al realizar estas
actividades?
Papel de volantín de distintos colores, cuadrado de cartón piedra,

RECURSOS EDUCATIVOS pegamento en barra, pincel, tijeras.

X X X X X X

19
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de collage.
con:
O. Aprendizaje de
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros
(OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en pintura, escultura y
relieve para crear trabajos de arte.
Indicadores de procedimientos.
logro › Usan diferentes materiales y herramientas para realizar collages y esculturas.
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de collages y esculturas.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Los alumnos observan sus
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: experimentaciones (collage con
y ordenados para comenzar. papel volantín y crepé) y comparan
Actividad 1. Elaboran un collage, los resultados. El profesor expresa
El profesor explica el objetivo de la usando papel crepé. Para esto: comentarios sobre los productos
clase en conjunto con los alumnos dibujan libremente con lápiz grafito artísticos de los alumnos. y los
recuerdan la clase anterior. Recuerdan sobre cartón piedra. Cortan el papel felicita por el trabajo realizado.
los resultados observados en el papel crepé de diferentes colores y formas
volantín cuando pasaron el pincel con (en tiras, cuadrados, círculos, entre
agua. otros) finalmente lo pegan con cola fría
aguada.
Actividad 2. Una vez terminado el

trabajo observan sus resultados y
comentan sus resultados en relación
con: ¿cómo interviene el azar en su
obra? ¿Qué mezclas de colores se
produjeron? ¿Qué descubrieron en los
materiales al realizar estas
actividades?
Papel crepe de distintos colores, cuadrado de cartón piedra, cola fría, vaso,
RECURSOS EDUCATIVOS pincel, tijeras.

X X X X X X
20
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de esculturas.
con:
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete,
O. Aprendizaje de
computador, entre otras)
Actitudes experimentación.
› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de
collage y escultura.
(OA1) Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en esculturas para crear
trabajos de arte.
procedimientos.
Habilidades › Usan diferentes materiales y herramientas para realizar esculturas. (greda, arcilla)
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de esculturas.
(OA5)Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el
de sus compañeros.
Cuando los estudiantes desarrollan sus relieves o esculturas:
› experimentan con diferentes texturas
› demuestran preocupación por lograr un trabajo bien presentado Cuando revise trabajos
de arte, observe si los estudiantes:
Indicadores de
› expresan claramente una idea o un tema personal
logro › trabajan el material, usando diferentes formas (pelotitas, cubos, entre otros)
› el material está bien trabajado
› buscan intencionadamente la originalidad en su trabajo de arte, tanto en el tema como en
la forma.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Los alumnos comparten sus
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: experiencias, observan sus
y ordenados para comenzar. esculturas y las presentan
Actividad 1. Los estudiantes realizan comentando el objeto creado.
El profesor explica el objetivo de la relieves en greda, arcilla o pasta de Explican a grandes rasgos el
clase que consisten en modelan un modelar en que expresan un tema procedimiento utilizado en su
relieve o escultura en greda o arcilla personal. Para esto: en la base de creación.
que exprese un tema personal. Para madera traída, modelan un bloque de
esto deben seguir normas de greda del tamaño deseado, modelan
comportamiento e higiene. rollos delgados, esferas y formas de
diferentes tamaños. Con los rollos,
forman figuras libremente sobre la
base. Dibujan sobre el bloque de
greda con alguna herramienta. Para
terminar la actividad, rellenan las
formas resultantes con pelotitas u
otros.
Una vez terminada su creación,

esperan que se sequen para ser
entregados, en tanto guardan y
21
limpian sus materiales y finalmente

hacen su higiene.
Base de madera de uno 10x10, greda o arcilla, palo de helado.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
9
DISEÑO DE CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ASIGNATURA ARTISITICA
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de relieve.
O. Aprendizaje de con: materiales de modelado y reciclaje, papeles.
(OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en: relieve para crear
trabajos de arte.
procedimientos.
Habilidades › Usan diferentes materiales y herramientas para realizar relieves. (papel maché)
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de relieves.
contextos.
Indicadores de
experimentación.
logro › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de
relieve.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje El profesor felicita el trabajo, les
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: recuerda que esta es la primera
y ordenados para comenzar. etapa de creación por lo tanto los
En parejas, elaboran una máscara trabajos quedarán en la sala de
El profesor explica el objetivo de la usando papel maché y crepé. Para clases y que la próxima clase
clase que consisten en realizar una esto los alumnos inflan un globo, lo deben traer materiales para
máscara utilizando papel mache, para cubren con papel de diario terminar los detalles y la
esto deben pensar que diseño le impregnado con cola fría y lo dejan decoración de la máscara.
darían a su máscara y ponerse de secar. Este procedimiento lo repiten
acuerdo con su compañero para por lo menos 5 oportunidades más,
22
realizar una que los satisfaga en creando capas encima del globo. Con
cuanto a su diseño a ambos. el mismo material fabrican los rasgos
del rostro con papel de diario torcido o
*El docente enfatiza en que los arrugado y pegado con cola fría sobre
alumnos deben seguir normas de la estructura anterior. Una vez
comportamiento e higiene. formada la máscara, la dejan secar
Una vez terminada su creación,

esperan que se sequen para ser
entregados, en tanto guardan y
limpian sus materiales y finalmente
hacen su higiene.
Base de madera de uno 10x10, greda o arcilla, palo de helado.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE10
CLASE N°:
EDUACION SEGUNDO
ARTISITICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de relieve.
O. Aprendizaje de con: materiales de modelado y reciclaje, papeles.
(OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en: relieve para crear
trabajos de arte.
procedimientos.
Habilidades › Usan diferentes materiales y herramientas para realizar relieves. (papel maché)
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de relieves.
contextos.
Indicadores de
experimentación.
logro › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de
relieve.
23

Actividades de aprendizaje
El profesor saluda a los alumnos y secuenciadas, viene de la clase
espera que se encuentren en silencio anterior:
y ordenados para comenzar.
Actividad 2. Los alumnos buscan sus
Los alumnos recuerdan el globos, que ya el profesor ha cortado Los alumnos explican cómo usaron
procedimiento realizado para crear la por la mitad, puesto que están secos los elementos de lenguaje visual
base de la máscara, reconocen el por el tiempo transcurrido. Luego para transmitir emociones,
nombre la técnica que están utilizando inician la segunda parte del trabajo, respondiendo preguntas como:
y explican los pasos brevemente, donde cubren la máscara con trozos ¿qué emociones traté de expresar
luego se disponen a trabajar para de papel crepé que pegan con cola en mi trabajo de arte? ¿Por qué
culminar la clase con una muestra del fría aguada. Esperan un rato para usé esos colores, qué emociones
trabajo desarrollado. secarlo y luego aplican materiales y transmiten? ¿Pude haber usado
pegan objetos a su elección para las otros? ¿Por qué usé esos
*El docente enfatiza en que los terminaciones (por ejemplo: glitter, materiales, qué emociones
alumnos deben seguir normas de lanas, materiales de reciclaje, papel transmiten? ¿Pude haber usado
comportamiento e higiene. crepé arrugado, otros) otros? El profesor entrega sus
apreciaciones y felicita el trabajo.
Actividad 3. Ordenan mesas cerca del
pizarrón y disponen las máscaras para
que todos puedan verlas. De esta
manera generan una exposición de
sus trabajos.
Papel crepé, cola fría, máscara con papel mache previamente elaborada,
RECURSOS EDUCATIVOS elementos decorativos.

X X X X X X
DISEÑO DE 11
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISITCA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Autorretrato y retrato, retrato grupal o colectivo.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural:
O. Aprendizaje de personas y patrimonio cultural de Chile
la clase. (OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte
por variados medios.
› Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
Actitudes › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y
pensando divergentemente.
› Observación y descripción de autorretratos, retratos y retratos grupales en fotografías y
obras de arte de diferentes épocas y culturas.
Habilidades › Apreciación de obras de arte de diferentes épocas y culturas de retrato y autorretrato.
› Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte,
(OA1) › Identifican características personales y aspectos de su propia identidad y las
expresan en pinturas y esculturas.
Indicadores de
› Crean pinturas, esculturas y collages con el tema de: retrato y autorretrato
logro (OA4) › Comunican oralmente, por escrito o usando la expresión corporal, lo que sienten
(sentimientos y emociones) y piensan de las obras de arte.
24
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para terminar explican cómo
alumnos y espera que se usaron los elementos de
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes observan autorretratos lenguaje visual en sus trabajos
ordenados para comenzar. de Jan Vermeer, El Greco, Diego Velásquez, de arte, respondiendo
Luego explica a grandes Vincent van Gogh, Pablo Picasso o Andy Warhol, preguntas como: ¿por qué
rasgos las temáticas a entre otros. Por medio de la expresión corporal, usaron esos colores? ¿Por
abordar durante la unidad. imitan y representan las obras y comunican sus qué usaron esas formas? El
apreciaciones en forma oral. El docente estimula a profesor entrega sus
Para indagar en los los alumnos con preguntas como: ¿por qué se les apreciaciones y felicita el
conocimientos previos el llama autorretratos a estas pinturas? ¿Cuáles de trabajo.
profesor realiza preguntas las posiciones, ropas o gestos que observan en los
sobre que es un retrato, qué autorretratos les llaman más la atención? ¿En qué
es un autoretrato, como se se diferencian los autorretratos que están
realizan, si han visto uno. Etc. observando? ¿Cuáles de las posiciones, ropas o
gestos usarían para hacerse un autorretrato?
Actividad 2. A partir de la actividad anterior, miran

fotografías personales y se
Observan a sí mismos por medio de un espejo.
Luego se dibujan en una de las posiciones
observadas en las obras (de frente, de perfil, de
espaldas, de medio cuerpo o cuerpo entero
realizando alguna actividad, otros). Pintan sus
autorretratos con lápices de cera o pasteles grasos.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando
sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
ACTIVIDADES DE positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
EVALUACION evaluación.
POWER POINT 3
RECURSOS Fotografías personales, espejo, lápices cera o pastel.
EDUCATIVOS
X X X X X X
DISEÑO DE12
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
personas. Entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del
O. Aprendizaje de
mundo
Habilidades › Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés
personal.
25
pintura.
(OA1) › Desarrollan ideas para sus trabajos personales basados en la observación de
imágenes, obras de arte, experiencias personales e imaginación.
› Seleccionan entre materiales dados por el profesor para desarrollar sus trabajos de arte.
› Expresan emociones e ideas en pinturas y collages con el tema del retrato (persona,
Indicadores de familiar y colectivo).
logro › Crean pinturas con el tema de: retrato y autorretrato
(OA4) › Comunican oralmente, por escrito o usando la expresión corporal, lo que sienten
› Explican sus impresiones de las obras de arte oralmente o usando la expresión corporal.
› Observan y describen en las obras de arte: las escenas, personajes y temas
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para terminar
alumnos y espera que exponen los trabajos
se encuentren en Actividad 1. Observan pinturas de escenas familiares de Louis Le en la sala, los
silencio y ordenados Nain, Francisco de Goya, Edgar Degas, Claude Monet, Vincent alumnos describen
para comenzar. Van Gogh, Henri Matisse, Pablo Picasso o Fernando Botero, entre emociones
otros. Luego las comentan en una conversación guiada por el personales frente a
Los alumnos recuerdan docente con preguntas como: ¿en qué se diferencian las escenas sus trabajos de arte
la clase anterior y que observamos? ¿Notan diferencias en relación con el vestuario, y el de los otros,
comentan las los ambientes y las personas presentes en las obras? ¿Cuáles? Si respondiendo
emociones al un artista quisiera hacer un retrato de las familias de ustedes, ¿a preguntas como:
desarrollar la actividad. quiénes incluirían? ¿Por qué? ¿Qué les gustaría estar haciendo ¿qué sentimientos
Se les invita a observar cuando el artista los retratara? según los artistas que acabamos de me produce mi
imágenes de escenas ver, ¿quién les gustaría que los retratara? ¿Por qué? trabajo de arte?
familiares y luego a ¿Qué sentimientos
realizar en grupo un Actividad 2. Los estudiantes traen una fotografía de su familia y la me producen los
trabajo. comentan a sus compañeros. En grupos de máximo cuatro trabajos de arte de
integrantes, representan posibles retratos de sus familias por medio mis compañeros? El
de la expresión corporal (por ejemplo: tomados de las manos, profesor entrega sus
abrazados, unos de pie y otros agachados, entre otros). Luego los apreciaciones y
dibujan y pintan con lápices de cera o pastel graso y realizan las felicita el trabajo.
terminaciones de sus retratos familiares con materiales a su
elección.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
ACTIVIDADES DE creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
EVALUACION sugerencias de mejora.
RECURSOS POWER POINT 4, fotografías familiar, lápices cera o pastel.

EDUCATIVOS
X X X X X X
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
Unidad/contenido II UNIDAD. Procedimientos de collage. Autorretrato y retrato, retrato grupal o colectivo.

O. Aprendizaje de personas. Entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del
la clase. mundo
(OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte
26

› Apreciación de obras de arte de diferentes épocas y culturas de retrato y autorretrato.
› Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés
personal.
Habilidades pintura, collage y escultura.
para desarrollar la capacidad de expresión y la creatividad visual mediante la
experimentación.
› Expresan emociones e ideas en pinturas y collages con el tema del retrato (persona,
Indicadores de familiar y colectivo).
logro › Crean collages con el tema de: retrato y autorretrato
› Observan y describen en las obras de arte: los elementos (forma y colores) y objetos que
contienen
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar los alumnos
alumnos y espera que dialogan a partir de
se encuentren en Actividad 1. Los estudiantes observan retratos cubistas de preguntas realizadas por el
silencio y ordenados Pablo Picasso, Georges Braque, Juan Gris u otros. Los profesor tales como: ¿qué
para comenzar. comentan, guiados por el docente con preguntas como: elementos novedosos tiene
¿qué elementos novedosos tienen estos retratos? ¿son estos retratos? › ¿son
Los alumnos recuerdan retratos reales? ¿Por qué? ¿Qué colores y líneas usan los retratos reales? ¿Por qué?
la clase anterior y pintores? ¿Qué colores usa el pintor?
comentan las en la realidad, ¿las personas
emociones al Actividad 2. Realizan un retrato con estilo cubista, con son de esos colores? si
desarrollar la actividad. collage. Para esto: los alumnos dibujan un óvalo con forma tuviera que pintar a un
Se les invita a observar de rostro. Lo rellenan con papeles recortados de diferentes compañero, ¿de qué color lo
imágenes de retratos colores encontrados en revistas. Recortan ojos, bocas, haría y por qué? El profesor
representados en el narices, pelos y otros rasgos faciales y componen un rostro entrega sus apreciaciones y
movimiento cubista y sobre el óvalo. felicita el trabajo.
luego a realizar un
trabajo.
ACTIVIDADES DE creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
EVALUACION sugerencias de mejora.
RECURSOS POWER POINT 5, revistas, diarios, tijeras, pegamento.

EDUCATIVOS
X X X X X X
DISEÑO DE14
CLASE N°:
27
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
personas y patrimonio cultural de Chile
O. Aprendizaje de
› entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo
› Apreciación de obras de arte de diferentes épocas y culturas de retrato y autorretrato.
› Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés
personal.
pintura.
Habilidades › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales
experimentación.
› Describen observaciones de imágenes y de obras de arte con temas patrimoniales, y de
figura humana.
Indicadores de › Expresan emociones e ideas en pinturas y collages con el tema del retrato (persona,
logro familiar y colectivo).
› Crean pinturas, con el tema de: patrimonio cultural de Chile
› Observan y describen en las obras de arte: los elementos (forma y colores) y objetos que
contienen. Las escenas, personajes y temas.
El profesor saluda a Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar la clase,
los alumnos y espera comparan trabajos de arte
que se encuentren en Actividad 1. A partir de la experiencia anterior, observan y de diferentes alumnos,
silencio y ordenados comentan retratos y escenas con niños de pintores chilenos de usando como criterios: los
para comenzar. diferentes épocas (apoyo sesión 14), como Gil de Castro, sentimientos y emociones
Cosme San Martín, Pedro Lira, Alfredo Valenzuela Puelma, que representan. La
Los alumnos Juan Francisco González, Benito Rebolledo o Alfredo Helsby, manera de usar los
recuerdan la clase entre otros. El docente guía la conversación con preguntas colores y las formas. Lo
anterior y comentan como: ¿qué están haciendo los niños en las pinturas? ¿En qué que quisieron expresar y
las emociones al se diferencian con los niños de ahora? ¿Qué hacían /o transmitir. El profesor
desarrollar la antiguamente los niños los fines de semana? ¿Qué hacemos entrega sus apreciaciones
actividad. Se les invita nosotros? › ¿a qué jugaban los niños en tiempos pasados? ¿A y felicita el trabajo.
a observar imágenes qué jugamos ahora?
de niños en la pintura
chilena y luego a Actividad 2. En grupos de máximo cuatro integrantes, dibujan
realizar un trabajo. una escena sobre medio pliego de cartón forrado o cartulina
blanca, acerca del tema “niños realizando alguna actividad”.
Pintan con témpera y realizan terminaciones con materiales a su
elección por ejemplo ápices pastel o plumones, etc.
ACTIVIDADES creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
DE EVALUACION sugerencias de mejora.
RECURSOS POWER POINT 6, cartón forrado o cartulina blanca, plumones, lápices pastel etc.
EDUCATIVOS
28
X X X X X X
DISEÑO DE15
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Procedimientos de pintura: pintura al agua, manchas con papeles y técnica mixta, lápiz
Unidad/contenido grafito, pasteles grasos, lápices de cera e impresión.
› Elementos de lenguaje visual: línea, color y forma.
(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación
O. Aprendizaje de con: procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros
› Creación basada en la observación directa y temas de interés personal.
Habilidades pintura.
(OA3)› Experimentan y usan diferentes materiales y herramientas para realizar pinturas.
› Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes procedimientos técnicos.
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en pinturas.
Indicadores de (OA5) › Describen sus trabajos de arte en relación con las emociones y sensaciones que
logro les transmiten.
› Explican lo que trataron de transmitir con sus trabajos de arte.
› Explican verbalmente o por escrito sus preferencias frente al trabajo propio y el de sus
pares.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar la clase, exponen y
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: comentan acerca de las emociones
y ordenados para comenzar. e ideas que trataron de
Actividad 1. Los estudiantes observan representar. El profesor entrega
Los alumnos conocen el objetivo de la geoglifos, petroglifos y pintura rupestre sus apreciaciones y felicita el
clase y comparten sus conocimientos chilena con el tema de la figura trabajo.
en base al arte rupestre, con sus humana y los comentan, guiados por
palabras describen las esculturas, el docente con preguntas como: las
pinturas que conocen y donde las han figuras humanas que ustedes
observado. observan en estas obras, ¿son reales,
por qué? ¿Qué les recuerdan sus
formas? ¿Qué nombres les pondrían?
Actividad 2. Tomando como base las

imágenes observadas, elaboran
relieves de personajes inventados por
ellos. Para esto: dibujan a su
personaje sobre una cartulina y lo
recortan. Elaboran el relieve del
personaje con plasticina.
VIDEO 1, cartulina blanca, plasticina.

RECURSOS EDUCATIVOS
29

x x x x x x
DISEÑO DE16
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido Procedimientos de pintura: técnica mixta, lápiz grafito, témpera, pasteles grasos, lápices de
cera.
O. Aprendizaje de con: procedimientos de dibujo y pintura.
› Creación basada en la observación y temas de interés personal.
pintura.
Habilidades para desarrollar la capacidad de expresión y la creatividad visual mediante la
experimentación.
(OA3)› Experimentan y usan diferentes materiales y herramientas para realizar pinturas
(pasteles grasos, témpera, elementos naturales, material de reciclaje, entre otros).
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en pinturas.
Indicadores de
(OA5) › Describen sus trabajos de arte en relación con las emociones y sensaciones que
logro les transmiten.
› Describen verbalmente o por escrito el uso de elementos de lenguaje visual en sus
trabajos de arte y el de sus compañeros.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar Los
alumnos y espera que se estudiantes presentan su
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes escuchan la narración de un hombre-animal al curso y
ordenados para comenzar. mito pascuense acerca de los hombres pájaro, observan cuentan lo que hace, sus
esculturas de éstos y las comentan, guiados por el docente cualidades y dónde vive.
Los alumnos recuerdan la con preguntas como: ¿qué sintió cuando les conté el mito? El profesor entrega sus
clase anterior y comentan (miedo, asombro, no creo que sea verdad, otros) ¿qué apreciaciones y felicita el
las emociones al partes son de hombre y cuáles de pájaro? ¿Qué material trabajo.
desarrollar la actividad. El usaron para hacer estas esculturas? Si ustedes fueran
profesor indaga en los mitad hombre, mitad animal, ¿qué animal serían y por qué?
conocimientos previos de (Historia, Geografía y Ciencias Sociales)
los alumnos sobre Rapa
Nui. Actividad 2. El profesor invita a los estudiantes a crear su
hombre-animal y presentarlo a sus compañeros. Para esto:
30
dibujan su hombre-animal sobre ¼ de cartón forrado o

cartulina. Lo pintan con pasteles grasos y lápices de cera.
Le pegan materiales de reciclaje y textiles, como lanas,
pedazos de género y otros materiales que deseen.
ACTIVIDADES DE creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas
EVALUACION y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
POWER POINT 7. Cartón forrado o cartulina blanca, pasteles grasos y lápices de cera,
RECURSOS
pagamento, materiales de reciclaje y textiles, como lanas, pedazos de género y otros
EDUCATIVOS materiales que deseen.

X X X X X X
DISEÑO DE17
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: material de reciclaje, papel maché, modelado en greda y
plasticina.
O. Aprendizaje de con: procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros
› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y
Actitudes pensando divergentemente.
› Creación basada en temas de interés personal.
escultura.
Habilidades › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales
experimentación.
(OA3)› Experimentan y usan diferentes materiales y herramientas para realizar esculturas.
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en esculturas.
(OA5) › Describen sus trabajos de arte en relación con las emociones y sensaciones que
Indicadores de les transmiten.
logro › Describen verbalmente el uso de elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el
de sus compañeros.
› Explican verbalmente o por escrito sus preferencias frente al trabajo propio y el de sus
pares.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar en relación a la
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: actividad anterior, hablan acerca
y ordenados para comenzar. de su personaje en grupos de seis
Actividad 1. En parejas, construyen a ocho alumnos y explican cómo
Los alumnos conocen el objetivo de la una escultura de un personaje usaron los elementos de lenguaje
clase y se les explica la actividad a inventado, usando como base algún visual en sus trabajos,
31
realizar y los tiempos asignados para tipo de envase (botella, lata, caja u respondiendo preguntas como:
el trabajo. Se ellos solicita que otros). Para construir la estructura, ¿cómo se llama y qué hace mi
conformen grupos de trabajo y que deben: pegar sus materiales con personaje? ¿Por qué lo elegí?
dispongan sus materiales para scotch o huincha embaladora, dándole ¿por qué usaron esos colores en el
comenzar. forma a su escultura. Cubrir la trabajo de arte? ¿Por qué usaron
estructura con papel de diario con cola esas formas en el trabajo de arte?
fría. Una vez que ésta se seca, pintar El profesor entrega sus
con témpera. Realizan terminaciones apreciaciones, felicita el trabajo y
con materiales a su elección solicita que dejen el espacio limpio
y ordenado.
Envases (botella, lata, caja u otros), scoch o huincha embaladora, papel de

RECURSOS EDUCATIVOS diario, cola fría, témpera, pincel y otros materiales a su elección

X X X X X X
SEGUNDO SEMESTRE
32
18CLASE N°:
DISEÑO DE
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: lápices de cera, pasteles grasos, témpera y pintura con
papeles.
O. Aprendizaje de figura humana y paisajes chilenos,
Actitudes críticas.
- Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
- Apreciación de pinturas y esculturas con el tema figura humana.
- Creación de pinturas basadas en la observación de obras de arte y temas de interés
personal.
Habilidades - Experimentación con procedimientos de pintura para el desarrollo de trabajos de arte
creativos.
- Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo
personal y de otros.
(OA1) Describen observaciones de obras de arte con el tema figura humana.
- Realizan pinturas con temas personales y basadas en la observación de obras de arte y
Indicadores de fotografías con representaciones de figura humana.
logro - Expresan emociones e ideas por medio de pinturas el tema figura humana.
(OA4) Observan y describen escenas, personajes y temas de retratos.
- Describen sus impresiones sobre obras de arte.
33
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, observan y
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: describen los colores y las formas
y ordenados para comenzar. utilizados en sus trabajos de arte y
Actividad 1. Los estudiantes observan comunican sus preferencias.
Los alumnos conocen el objetivo de la pinturas de personas de los artistas El profesor comparte sus
clase. Para introducir el tema el Henri Rousseau, Edward Hicks, apreciaciones y felicita el trabajo
profesor pregunta en que instancias Cándido López, Ernst Ludwig Kirchner realizado.
han visto imágenes de personas, por y Auguste Macke. El docente guía la *Se sugiere que los trabajos
ejemplo fotografías, revistas, entre conversación con preguntas como: queden expuestos en la sala de
otros. Indague que actividades ¿estas pinturas son iguales a las clases.
estaban realizando. Señale que los fotografías, por qué? ¿Cómo son, qué
artistas también representan a las hacen y sienten las personas que
personas de diferentes formas lo que aparecen en ellas? ¿Qué actividades
podrán observar a partir de la están realizando? ¿Qué actividades
presentación con a que luego son las que más nos gustan y dónde
realizarán una creación artística. las hacemos? ¿Con cuál de estas
actividades nos gustaría hacer una
pintura y cómo la haríamos?
Actividad 2. Los alumnos basados en

la observación anterior, seleccionan
una obra, la dibujan en una hoja de
block y la pintan con témpera.
ACTIVIDADES DE observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños.
EVALUACION Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora.
POWER POINT 8 Hoja de block, témpera y pinceles

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE19
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
papeles.
- Apreciación de pinturas y esculturas con el tema figura humana.
Habilidades - Creación de pinturas basadas en la observación de obras de arte y temas de interés
personal.
34
- Experimentación con procedimientos de pintura para el desarrollo de trabajos de arte

creativos.
- Realizan pinturas con temas personales y basadas en la observación de obras de arte y
Indicadores de fotografías con representaciones de figura humana.
logro - Expresan emociones e ideas por medio de pinturas el tema figura humana.
(OA4) Observan y describen escenas, personajes y temas de retratos.
- Describen sus impresiones sobre obras de arte.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, exponen sus
alumnos y espera que se trabajos de arte y explican
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes observan y comentan cómo usaron los elementos
ordenados para comenzar. acerca pinturas de personajes importantes, como de lenguaje visual para
reyes, reinas, princesas, héroes de diferentes épocas transmitir sus ideas y su
Los alumnos conocen el y culturas, en murales egipcios, esculturas griegas y propia imaginación,
objetivo de la clase. Para romanas, pintura medieval, renacentista, barroca, respondiendo preguntas
introducir el tema el profesor otros. El docente guía la conversación con preguntas como: ¿por qué usaron
indaga acerca de que como: › ¿de qué tipo de personas son estos retratos, esos colores en el trabajo
personaje s importante es serán importantes y por qué? ¿Qué nos indica la ropa de arte? ¿Por qué usaron
gustan y por qué, donde los de los personajes retratados? (importancia, época en esas formas? ¿Qué
conocieron. Luego señale de que vivieron, otros) ¿quiénes son personas imaginé y traté de transmitir
como en el arte también se importantes hoy? Si pudiéramos volver al pasado, con mi trabajo de arte?
representan personajes ¿qué personaje importante le gustaría ser, cómo se El profesor comparte sus
importantes. vestiría, qué joyas usaría? apreciaciones y felicita el
trabajo realizado.
Actividad 2. Los estudiantes se retratan a sí mismos *Se sugiere que los
como un personaje muy importante. Para esto: trabajos queden expuestos
imprimen una fotografía de su rostro y la pegan sobre en la sala de clases.
una hoja de block, dejando espacio para el cuerpo.
Dibujan su cuerpo con el vestuario, los objetos y los
elementos que los caractericen como personajes
importantes. Agregan relieve al dibujo, usando
plasticina para darle volumen. Dibujan el fondo de su
autorretrato. Pintan el fondo y el relieve con lápices de
colores o cera. Agregan otros materiales a su elección
observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños.
ACTIVIDADES DE Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere
EVALUACION calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
Fotografía del rostro de cada niño (para esto se debe prever otras imágenes
en caso de que los alumnos no lleven la imagen), pegamento, hoja de block,
RECURSOS EDUCATIVOS plasticina, lápices de colores o cera. POWER POINT 9

X X X X X X
DISEÑO DE20
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: material de reciclaje
35
- Apreciación de esculturas con el tema figura humana.
- Creación de esculturas basadas en la observación de obras de arte y temas de interés
personal.
Habilidades - Experimentación con procedimientos de escultura para el desarrollo de trabajos de arte
creativos.
- Seleccionan materiales para desarrollar sus trabajos de arte.
- Realizan esculturas con temas personales y basadas en la observación de obras de arte y
Indicadores de
fotografías de figura humana.
logro › Expresan emociones e ideas por medio de esculturas con el tema figura humana.
(OA4) Comunican lo que sienten y piensan de obras de arte oralmente.
- Describen materiales usados en obras de arte y describen sus impresiones.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, explican
alumnos y espera que se oralmente lo que trataron de
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes observan obras de transmitir con su trabajo de
ordenados para comenzar. escultores contemporáneos como Hugo Marín, arte y describen oralmente los
Joan Miró, Henry Moore, Iván Daiber, Alberto propósitos expresivos de sus
Los alumnos conocen el Giacometti y otros, y las comentan basados en compañeros. Determinan si los
objetivo de la clase. Para preguntas como: ¿cuáles son los temas de estas propósitos expresivos han sido
optimizar el tiempo de indique esculturas? ¿Qué materiales han usado los logrados en su trabajo de arte
la secuencia de las artistas? ¿Qué nos quieren decir los artistas en sus y el de los demás, explicando
actividades a realizar y que obras? ¿Qué nombres le pondríamos a las por qué. El profesor comparte
espera de ellos. esculturas observadas? Si yo tuviera que hacer una sus apreciaciones y felicita el
escultura, ¿qué materiales usaría?, ¿qué colores le trabajo realizado.
pondría?, ¿cómo se llamaría?, ¿qué trataría de *Se sugiere que los trabajos
transmitir con ella? queden expuestos en la sala
de clases.
Actividad 2. Los estudiantes crean una escultura
con un tema seleccionado por ellos y material de
reciclaje. Usando el material seleccionado y
masking tape o huincha embaladora, construyen la
estructura para su escultura, que cubren con papel
de diario o toalla nova con cola fría y dejan secar.
La pintan con témpera o látex y realizan
terminaciones con materiales a su elección.
Material de reciclaje, masking tape o huincha embaladora, papel de diario o
toalla nova con cola fría, témpera, materiales a su elección. POWER POINT
RECURSOS EDUCATIVOS 10

X X X X X X
21
36
DISEÑO DE CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Elementos de lenguaje visual: color rojo, azul, amarillo, naranja, verde y morado
(primarios y secundarios), formas geométricas.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior)
O. Aprendizaje de en sus trabajos de arte: color (primarios y secundarios)
- Expresión por medio de las artes visuales, aplicando colores primarios y secundarios.
Habilidades - Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo
(OA2) Identifican y dan ejemplos de colores primarios y secundarios, en su entorno y en
obras de arte.
- Experimentan con diferentes procedimientos y materiales para obtener nuevos colores.
- Aplican colores primarios y secundarios en sus trabajos de arte, usando diferentes
materiales
Indicadores de
logro compañeros.
- Reconocen y explican la aplicación de elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el
de sus pares.
- Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
- Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, Los estudiantes
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: exponen sus trabajos de arte y
y ordenados para comenzar. observan los colores que han
Actividad 1. Observan obras de resultado de sus mezclas. El
Los alumnos conocen el objetivo de la pintores fauvistas como Matisse, docente guía la conversación con
clase. Para optimizar el tiempo de Derain y Vlaminck y describen sus preguntas como: ¿son todos los
indique la secuencia de las actividades colores en relación con sus verdes, naranjas y morados
a realizar y que espera de ellos. conocimientos sobre los colores iguales y por qué? ¿Qué pasa
primarios y secundarios. cuando echamos otro color a la
mezcla? ¿Qué pasa cuando
Actividad 2. Los estudiantes observan mezclamos los tres primarios? ¿En
tres vasos que contienen tinta azul, cuál de los trabajos se produjeron
roja y amarilla; mezclan un color con más colores nuevos? El profesor
otro y observan los resultados (rojo + comparte sus apreciaciones y
azul = morado, rojo + amarillo= felicita el trabajo realizado.
naranja, amarillo + azul = verde).
Escuchan explicación del docente
acerca de los colores primarios y
secundarios. Experimentan mezclando
con témpera los colores primarios y
comentan sus resultados.
Actividad 3. Aprovechando las

mezclas realizadas, realizan un dibujo
con un tema de su interés y pintan con
témpera, usando los colores primarios
y secundarios.
37
POWER POINT 11. Hoja de block, témpera y pinceles.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
22CLASE N°:
DISEÑO DE
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Elementos de lenguaje visual: color rojo, azul, amarillo, naranja, verde y morado
(primarios y secundarios), formas geométricas.
O. Aprendizaje de en sus trabajos de arte: color (primarios y secundarios)
- Descripción de colores primarios y secundarios en su entorno y obras de arte.
- Expresión por medio de las artes visuales, aplicando colores primarios y secundarios.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de colores primarios, secundarios en su entorno.
- Experimentan con diferentes procedimientos y materiales para obtener nuevos colores.
- Aplican colores primarios y secundarios en sus trabajos de arte, usando diferentes
Indicadores de materiales
logro (OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus
compañeros.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, exponen y
alumnos y espera que se comentan sus trabajos de
encuentren en silencio y Actividad 1. Juegan a mirar el mundo en colores. arte y observan los colores
ordenados para comenzar. Para ello, cortan trozos de papel celofán amarillo, que han resultado de sus
rojo y azul y miran a su alrededor con ellos. Luego mezclas con el papel
Los alumnos conocen el superponen papeles de diferentes colores para celofán. El profesor comparte
objetivo de la clase. Para producir nuevos y comentan sus observaciones. El sus apreciaciones y felicita el
optimizar el tiempo de indique docente guía la conversación con preguntas como: trabajo realizado.
la secuencia de las ¿qué sucede cuando ponemos muchas capas de *Se sugiere que los trabajos
actividades a realizar y que papel celofán o cuando ponemos una sola? ¿Qué queden expuestos en las
espera de ellos. sucede cuando colocamos solo dos colores ventanas de la sala de
primarios? ¿Qué pasa cuando mezclamos los tres clases.
primarios? ¿En cuáles de los trabajos se produjeron
más colores nuevos?
Actividad 2. Utilizando la matriz entregada los

alumnos crean un vitral. Cortan generándolos
espacios para colocar el papel celofán con los
colores a su elección. Con silicona pegan le papen
celofán (este procedimiento debe ser supervisados
38
por el docentes o modifíquelo por pegarlo con scoch)

luego realizan un marco con lámina de cartulina para
que los trabajos sean expuestos.
Matriz para vitral, papel celofán de diferentes colores, silicona líquida, tijeras,
RECURSOS EDUCATIVOS lámina de cartulina. ANEXO 1 COPIA IMPRESA ATRÁS.

X X X X X X
DISEÑO DE23
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Elementos de lenguaje visual: formas geométricas.
O. Aprendizaje de en sus trabajos de arte: formas (geométricas)
-Descripción de formas geométricas en su entorno y obras de arte.
- Expresión por medio de las artes visuales, aplicando formas geométricas.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de formas geométricas en su entorno y en obras de arte.
- Aplican distintas formas geométricas en sus trabajos de arte.
- Aplican elementos de lenguaje visual en sus trabajos para expresar emociones.
Indicadores de compañeros.
logro - Reconocen y explican la aplicación de elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el
de sus pares.
- Explican preferencias frente a trabajos de arte, usando como criterio la originalidad en el
uso de materiales, formas y colores.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, explican cómo
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: usaron los elementos de lenguaje
y ordenados para comenzar. visual en su trabajo de arte y cómo
Actividad 1. Los estudiantes observan los usaron sus compañeros,
Los alumnos conocen el objetivo de la obras de Kandinsky de su etapa respondiendo a preguntas como:
clase. Los alumnos recuerdan figuras expresionista u otro pintor, y comentan ¿cuáles son los colores que
geométricas que conocen y las los colores y formas utilizados por el predominan en el trabajo de arte?
observan en objetos cotidianos de la artista. A través de preguntas guiadas ¿Cuáles son las formas que
39
sala de clases. Indique la secuencia por el docentes por ejemplo: ¿qué predominan? ¿Qué representa el
de las actividades a realizar y que formas geométricas observamos en trabajo de arte? El profesor
espera de ellos. estas obras? (cuadrados, círculos, comparte sus apreciaciones y
rectángulos, otros) ¿qué tipo de felicita el trabajo realizado.
colores observamos en estas obras?
¿Sus formas son reales o abstractas,
por qué? ¿Podría yo dibujar algo real
solo usando formas geométricas, qué
podría dibujar?
Actividad 2. Luego los alumnos

dibujan un objeto real (o varios), solo
usando formas geométricas y a
pintarlos utilizando los colores vistos
en clases.
POWER POINT 12. Lápices de colores.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE24
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: relieve.
O. Aprendizaje de con: procedimientos de escultura.
- Experimentación con procedimientos de escultura para el desarrollo de trabajos de arte
creativos.
(OA3) Desarrollan ideas para sus trabajos personales, basados en la imaginación.
- Usan diferentes materiales esculturas (lápices de cera, pasteles grasos, témpera,
plasticina)
- Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en sus trabajos de arte acerca de
Indicadores de
experiencias y temas personales.
logro (OA5) Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
40
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, observan y
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: describen sus personajes creados
y ordenados para comenzar. en los trabajos de arte y
Actividad 1. Los estudiantes escuchan comunican sus preferencias.
Los alumnos conocen el objetivo de la cuento “El tigre sin color” y lo Comparan sus trabajos, usando
clase. Se les invita a escuchar un comentan, guiados por el docente con como criterio la originalidad. El
cuento muy atentos para luego preguntas como: ¿cuál parte del profesor comparte sus
desarrolla un trabajo de arte. cuento les gustó más? ¿Por qué? apreciaciones y felicita el trabajo
¿Qué personaje del cuento le gustaría realizado.
ser y por qué? si este personaje fuera *Se sugiere exponer los trabajos
real, ¿cómo sería y qué haría? en la sala de clases.
Finalmente los niños imaginan si
tuvieran la posibilidad de pintar a un
tigre que colores utilizarían.
Actividad 2. A partir de la elección del

color que pintarían a su tigre, los
alumnos utilizando la matriz pintan
rellenando con plasticina “el tigre son
color”. Luego dibujan un paisaje para
el tigre con lápices de cera o pastel.
Luego pegan sus creaciones en una
lámina de cartulina para ser
expuestos.
Lápices de cera o pastel, plasticina, matriz de trabajo, cuento “el tigre sin
color”, lámina de cartulina.
RECURSOS EDUCATIVOS ANEXO 3 Y 4 – COPIAS IMPRESAS ATRÁS

X X X X X X
DISEÑO DE25
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: modelado en plasticina.
O. Aprendizaje de con: procedimientos de escultura.
creativos.
41
(OA3) › Desarrollan ideas para sus trabajos personales, basados en la observación de

imágenes, experiencias personales e imaginación.
- Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes procedimientos técnicos.
- Crean esculturas a partir de la experimentación con materiales y procedimientos.
- Usan diferentes materiales y herramientas para realizar esculturas.
Indicadores de
logro compañeros.
- Reconocen y explican la aplicación de elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el
de sus pares.
› Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, comparan las
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: maquetas, usando como criterio la
y ordenados para comenzar. manera de usar los elementos de
Actividad 1. Los estudiantes observan lenguaje visual (color, forma, otros)
Los alumnos conocen el objetivo de la imágenes y videos al respecto y en las maquetas. El profesor
clase. Para introducir el tema indague comentan acerca de los diferentes comparte sus apreciaciones y
acerca de la experiencia de los personajes, sus vestuarios y lo que felicita el trabajo realizado.
alumnos en el curso, si ¿han asistido a hacen. *Se sugiere exponer los trabajos
uno? ¿Qué pudieron ver? ¿Qué fue lo en la sala de clases.
que más les gusto? etc. Luego señale Actividad 2. En grupos pequeños,
la secuencia de las actividades a construyen una maqueta de un circo,
realizar y que espera de ellos. usando una caja de cartón y plasticina.
Para representar la situación circense,
modelan con plasticina a los
personajes y los elementos del circo.
En la caja, pintan con lápices de cera
o pastel la parte interior de una carpa.
Terminan su trabajo, poniendo a los
personajes en la caja.
Caja de cartón, lápices cera o pastel, pueden utilizar otros materiales a

RECURSOS EDUCATIVOS elección (tela, papeles de colores, etc). Video 2 - apoyo sesión 25.

X X X X X X
DISEÑO DE26
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
42
papeles.

O. Aprendizaje de con: procedimientos de dibujo y pintura.
- Observación y descripción de obras de arte con el tema figura humana.
- Creación de pinturas basadas en la observación de obras de arte y temas de interés
Habilidades personal.
(OA3) Desarrollan ideas para sus trabajos personales, basados en la observación de
- Usan diferentes materiales y herramientas para realizar pinturas.
logro compañeros.
- Explican significados del trabajo personal.
- Infieren significados de trabajos de arte de sus compañeros.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, describen
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: emociones frente a su trabajo de
y ordenados para comenzar. arte y el de los otros, respondiendo
Actividad 1. Observan obras de preguntas como: ¿qué
Los alumnos conocen el objetivo de la Oswaldo Guayasamín (época de la sentimientos me recuerda y traté
clase. Converse con los niños ¿cómo Ternura y de la Ira). El docente guía la de reflejar en mi trabajo de arte?
una persona puede saber que otra conversación con preguntas como: ¿qué sentimientos me recuerdan
persona se siente feliz o cuando esta ¿qué sentimientos podemos observar algunos de los trabajos de arte de
triste? ¿En qué se fijan ellos para en estas obras, cómo se notan? (por mis compañeros? si tuviera que
poder reconocer ese sentimiento? el color, la forma, otros) ¿qué colores poner un nombre relacionado con
Luego señale la secuencia de las usó el pintor para expresar diferentes sentimientos, ¿qué nombre le
actividades a realizar y que espera de sentimientos? ¿Qué formas usó para pondría a algunos trabajos de mis
ellos. expresar diferentes sentimientos? si compañeros y por qué?
yo tuviera que elegir una emoción, El profesor comparte sus
¿cuál elegiría y qué colores y formas apreciaciones y felicita el trabajo
usaría? (alegría, risa, pena, rabia, realizado.
otros).
Actividad 2. Los estudiantes dibujan y

pintan con témpera una escena que
refleje un sentimiento seleccionado.
Hoja de block, témpera, pinceles, etc. POWER POINT 13

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
43
DISEÑO DE CLASE N°: 27
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: construcción de relieves con plasticina.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural y la
O. Aprendizaje de figura humana.
Actitudes - Valorar la originalidad y respetar el trabajo artístico de otros.
- Observación y descripción de obras de arte y fotografías de escenas de personas
realizando diversas actividades.
- Creación basada en la observación directa, imágenes y temas de interés personal.
creativos.
- Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros.
(OA1) Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en experiencias personales.
Indicadores de - Pintan creativamente, basados en la observación de con personas.
logro (OA4) Comunican sus sensaciones e impresiones acerca de obras de arte, usando
diferentes medios (lenguaje oral).
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, comparan entre
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: trabajos de arte de diferentes
y ordenados para comenzar. alumnos, usando criterios como:
Actividad 1. Los estudiantes observan los sentimientos y emociones que
Los alumnos conocen el objetivo de la imágenes acerca de diferentes representan, lo que quisieron
clase. El docente indaga acerca de los deportes (fútbol, gimnasia artística, expresar y/o transmitir. El profesor
deportes favoritos de los niños o si tenis, otros). Comentan las imágenes comparte sus apreciaciones y
alguno practica algún deporte. Luego y juegan a ser deportistas, adoptando felicita el trabajo realizado.
señale la secuencia de las actividades las posturas de éstos. *Se sugiere exponer los trabajos
a realizar y que espera de ellos. en la sala de clases.
Actividad 2. Se reúnen en grupos
pequeños y seleccionan uno de los
deportes observados o plantean otro.
Dibujan a varios deportistas (según los
integrantes del grupo) en una de las
posturas observadas sobre la hoja de
block u otro material. Sobre el dibujo,
hacen un relieve con plasticina. Luego
pintan con lápices de cera y realizan
las terminaciones con plumón.
Finalmente pegan los personajes en
una cartulina o papel craf y le colocan
el título.
Hoja de block u otro material, plasticina, lápices de cera, plumón, cartulina o

RECURSOS EDUCATIVOS papel craf. POWER POINT 14

X X X X X X
44
DISEÑO DE28
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje escrito
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno artístico:
O. Aprendizaje de obras de arte local chileno.
- Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
- Apreciación de pinturas con los temas de personas y personajes de diferentes épocas y
culturas
Habilidades - Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés
personal.
(OA1) Describen observaciones de obras de arte de diferentes épocas y culturas con
temas de figura humana y paisajes chilenos.
- Pintan creativamente, basados en la observación de obras de arte de diferentes épocas y
culturas acerca de personas.
Indicadores de
(OA4) Comunican sus sensaciones e impresiones acerca de obras de arte, usando
logro diferentes medios (lenguaje escrito).
- Comunican lo que sienten y piensan de obras de arte, por escrito.
- Describen escenas, personajes y temas de diferentes obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, leen la historia
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: creada y explican oralmente o por
y ordenados para comenzar. escrito lo que trataron de transmitir
Actividad 1. Describen a diferentes con su obra. El profesor comparte
Los alumnos conocen el objetivo de la personajes chilenos observados en sus apreciaciones y felicita el
clase. Para optimizar el tiempo señale dibujos, grabados y pinturas de trabajo realizado.
la secuencia de las actividades a Claudio Gay, Mauricio Rugendas, *Se sugiere exponer los trabajos
realizar y que espera de ellos. Juan Mochi, Pedro Lira (aguatero, en la sala de clases.
minero, vendedor y huaso, entre
otros). El profesor guía la observación
con preguntas tales como ¿Por qué
esta pintura se llama así? ¿Qué te
llama la atención de esta pintura?
¿Qué están haciendo los personajes
de la pintura? ¿Qué pasaría si los
personajes se pudieran
mover?¿Cuáles son los temas de
estas pinturas? ¿Qué te recuerdan
estas pinturas? ¿Por qué estas
pinturas son realistas?
Actividad 2. En grupos de cuatro a

seis alumnos, seleccionan a algunos
de los personajes observados y
escriben una historia acerca de ellos.
45

POWERT POINT 15
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE29
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: modelado en plasticina.
figura humana y paisajes chilenos
O. Aprendizaje de
- entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo.
- Observación y descripción de fotografías de escenas, objetos, paisaje chileno y personas
realizando diversas actividades.
- Creación basada en la observación de imágenes.
creativos.
(OA1) Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en experiencias e historias.
Indicadores de (OA4) Describen escenas, personajes y temas de diferentes situaciones.
logro - Describen sus impresiones reflejadas en obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, los estudiantes
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: adivinan la fiesta de nuestro país
y ordenados para comenzar. representada en el trabajo de arte
Actividad 1. Observan y comentan de sus compañeros; comentan si el
Los alumnos conocen el objetivo de la fotografías e imágenes de diferentes trabajo de arte es representativo
clase. Para optimizar el tiempo señale celebraciones de nuestro país (18 de de la fiesta, por medio de la
la secuencia de las actividades a septiembre, la vendimia, fiestas descripción de los personajes,
realizar y que espera de ellos. religiosas, otras). El docente guía la objetos, colores y otros. El profesor
conversación con preguntas como: comparte sus apreciaciones y
¿cuáles son las principales fiestas que felicita el trabajo realizado.
se celebran en nuestro pueblo, ciudad *Se sugiere exponer los trabajos
y país? ¿Qué recuerdan de ellas, en la sala de clases.
cuáles son las que más les gustan y
por qué? ¿Qué objetos, vestuario y
otros elementos observamos en ellas?
Actividad 2. Hacen una maqueta de

46
una de las fiestas con plasticina. Para

esto, modelan a los diferentes
personajes y objetos con plasticina y
los pegan sobre un cartón
previamente cubierto con plasticina
aplastada.
Plasticina, cartón. POWER POINT 16

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE30
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: construcción de relieves con diferente material.
- Lenguaje visual: línea horizontal, vertical, diagonal, quebrada y en espiral.
O. Aprendizaje de en sus trabajos de arte: línea (vertical, horizontal, diagonal, espiral y quebrada)
- Apreciación de pinturas y esculturas con diferentes tipos de líneas.
- Descripción de tipos de líneas en obras de arte y fotografía.
- Expresión por medio de las artes visuales, aplicando diferentes tipos de líneas.
Habilidades - Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés
personal.
creativos.
(OA2) Identifican diversos tipos de líneas en el entorno y en obras de arte.
- Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte.
- Aplican diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte en forma intencionada.
Indicadores de (OA5) Describen y explican cómo han sido usados los elementos de lenguaje visual en su
logro trabajo y en el de sus pares.
- Comparan trabajos de arte, usando como criterio la originalidad y respetando los distintos
estilos.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, observan sus
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: creaciones y comentan sus
47
y ordenados para comenzar. impresiones. Comparan sus

Actividad 1. Observan obras de arte trabajos con los demás para opinar
Los alumnos conocen el objetivo de la de Vincent Van Gogh, Art Nouveau y y determinar uno que les guste. El
clase. El profesor dibuja en el pizarrón otras que contengan líneas en forma profesor comparte sus
diferentes tipos de líneas y los invita a de espiral. Describen las imágenes en apreciaciones y felicita el trabajo
describirlas, luego los alumnos relación con la presencia de este tipo realizado.
observen su entorno inmediato y de líneas.
comentan líneas que puedan observar.
Actividad 2. Crean un relieve con
cartón corrugado, usando líneas con
forma de espiral. Para esto, dibujan
ese tipo de líneas sobre un cartón.
Cortan tiras de cartón corrugado de
diferentes grosores de manera que se
puedan doblar fácilmente y las pegan
perpendicularmente a la base,
siguiendo las líneas del dibujo.
Cartón corrugado, POWER POINT 17

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE31
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
- Procedimientos de pintura: témpera, técnica mixta, collage y pintura con papeles.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: línea horizontal, vertical, diagonal, quebrada y en espiral, y formas
geométricas.
O. Aprendizaje de en sus trabajos de arte: línea (vertical, horizontal, diagonal, espiral y quebrada).
- Descripción de tipos de líneas en obras de arte y fotografía.
Habilidades - Expresión por medio de las artes visuales, aplicando diferentes tipos de líneas.
(OA2) Identifican diversos tipos de líneas en el entorno y en obras de arte.
- Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte.
- Aplican diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte en forma intencionada.
logro compañeros.
- Describen y explican cómo han sido usados los elementos de lenguaje visual en su
trabajo y en el de sus pares.
- Explican significados del trabajo personal.
48
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, exponen sus
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: trabajos y explican cómo usaron
y ordenados para comenzar. las líneas en forma de espiral para
Actividad 1. Observan el uso de líneas transmitir ideas.
Los alumnos conocen el objetivo de la quebradas en obras de arte de El profesor comparte sus
clase. Recuerde los tipos de líneas pintores como Ramón Vergara Grez, apreciaciones y felicita el trabajo
vistos la clase anterior e indique la Wassily Kandinsky, Frank Stella, realizado.
secuencia de actividades para la clase Víctor Vassarelly y otros. Comentan el
de hoy. uso de las líneas quebradas en las
obras. También observan obras de Op
art y otros con líneas horizontales,
verticales y diagonales. Comentan los
diferentes efectos y formas que se
pueden lograr con este tipo de líneas.
Actividad 2. Hacen un dibujo con un

tema a su elección y pintan con
témpera, usando líneas en forma de
espiral.
Témpera, pincel, hoja de bloc. POWER POINT 18

RECURSOS EDUCATIVOS *PARA LA PROXIMA CLASE SOLICITE EL LABORATORIO DE COMPUTACION.

X X X X X X
DISEÑO DE32
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Dibujo digital por medio de software de dibujo.
O. Aprendizaje de en sus trabajos de arte: formas (geométricas)
- Descripción de tipos de formas geométricas en obras de arte y fotografía.
- Expresión por medio de las artes visuales, aplicando diferentes tipos de formas
Habilidades geométricas.
49
(OA2) Identifican diversos tipos de formas geométricas en el entorno y en obras de arte.

- Experimentan con diferentes tipos de formas geométricas en sus trabajos de arte.
- Realizan dibujos digitales, usando diferentes tipos de líneas y formas geométricas.
Indicadores de (OA5) Explican significados del trabajo personal.
logro - Infieren significados de trabajos de arte de sus compañeros.
- Comparan trabajos de arte, usando como criterio la originalidad y respetando los distintos
estilos.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, Finalmente, explican
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: en forma oral o por escrito lo que
y ordenados para comenzar. trataron de transmitir con su
Actividad 1. Describen las formas trabajo de arte y describen
Los alumnos conocen el objetivo de la geométricas presentes en el patio del oralmente los posibles significados
clase. Para optimizar el tiempo señale establecimiento (rectángulos en las de los trabajos de los compañeros.
la secuencia de las actividades a ventanas, círculo en la cancha de El profesor comparte sus
realizar y que espera de ellos. fútbol, otros). Dibujan el patio en su apreciaciones y felicita el trabajo
croquera o cuaderno de arte, usando realizado.
formas geométricas.
Actividad 2. En grupos pequeños,

comentan los dibujos y determinan las
figuras geométricas que más se
repiten, creando un dibujo con ellas
por medio de un software de dibujo.
Laboratorio de computación.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE33
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido -Dibujo digital por medio de software de dibujo.
O. Aprendizaje de
con:
50
- Observación y descripción de personajes chilenos realizando diversas actividades.
- Experimentación con procedimientos de dibujo digital para el desarrollo de trabajos de
Habilidades arte creativos.
(OA3) Crean personajes típicos a partir de diferentes motivaciones.
- Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en trabajos de arte.
logro - Comparan trabajos de arte, usando como criterio la originalidad y respetando los distintos
estilos.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, seleccionan los
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: dibujos que más les gustan,
y ordenados para comenzar. explicando las razones, y los
Actividad 1. Los estudiantes observan imprimen y cuelgan en la sala de
Los alumnos conocen el objetivo de la y comentan acerca de personajes clases. El profesor comparte sus
clase. Para optimizar el tiempo señale típicos de nuestro país del pasado y apreciaciones y felicita el trabajo
la secuencia de las actividades a hacen su relación con el presente (por realizado.
realizar y que espera de ellos. ejemplo: aguatero, sereno, huaso y
diferentes tipos de vendedores, entre
otros). Luego los imitan, adoptando las
diferentes posturas que asumen al
realizar su labor.
Actividad 2. Crean dibujos digitales de

algún personaje típico chileno, usando
formas geométricas. Para esto:
experimentan con el computador,
insertando autoformas y pintándolas
con diferentes colores, texturas o
degradaciones de color. Dibujan a su
personaje usando formas geométricas.
Pintan usando colores, texturas y/o
degradaciones.
Laboratorio de computación. Impresora, hojas para imprimir. POWER POINT

RECURSOS EDUCATIVOS 19

X X X X X X
DISEÑO DE34
CLASE N°:
ASIGNATURA EDUCACION CURSO SEGUNDO SEMESTRE 2
51
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido -Dibujo digital por medio de software de dibujo.
con:
O. Aprendizaje de
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros
Actitudes › Valorar la originalidad y respetar el trabajo artístico de otros.
- Experimentación con procedimientos de dibujo digital para el desarrollo de trabajos de
Habilidades arte creativos.
(OA3) Crean formas abstractas a partir de diferentes motivaciones.
- Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en trabajos de arte.
logro - Comparan trabajos de arte, usando como criterio la originalidad y respetando los distintos
estilos.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, seleccionan los
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: dibujos que más les gustan,
y ordenados para comenzar. explicando las razones y los
Actividad 1. Experimentan con el imprimen y cuelgan en la sala de
Los alumnos conocen el objetivo de la computador, insertando autoformas y clases. El profesor comparte sus
clase. Para optimizar el tiempo señale pintándolas con diferentes colores, apreciaciones y felicita el trabajo
la secuencia de las actividades a texturas o degradaciones de color. realizado.
realizar y que espera de ellos. Comentan sus resultados, indicando
las formas geométricas que han
utilizado y explicando cómo han
coloreado sus dibujos (con colores,
texturas y/o degradaciones).
Actividad 2. Luego crean un dibujo

abstracto, usando solamente dos
formas geométricas, pero variando su
tamaño, colores y texturas.
Laboratorio de computación. Impresora, hojas para imprimir.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
52

Planificación Anual: Asignatura Curso AÑO Profesor (A) #Sesiones

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PLANIFICACIONES DE AULA

› Procedimientos pegamentos, lápices, emociones e ideas

Comunicar y explicar sus

de arte por variados

Explicar sus preferencias

Explicar sus preferencias

Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a expresar

organizados en función de actividades que enfatizan el HACER y la CREATIVIDAD a

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

DISEÑO DE 1CLASE N°:

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y

rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen

Finalmente el profesor los invita a realizar

PC, Data show, presentación POWER POINT 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE2CLASE N°:

Actividad 3. El profesor una vez va

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE3 CLASE N°:

Actividad 2. Los alumnos reciben su

Actividad 3. El profesor una vez va

Cartulina blanca, lápices de colores, lápices cera y pastel. Fotografías de

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE4CLASE N°:

*articulación con educación Actividad 3. Los alumnos dibujan su

No olvide indicar el tiempo con el que

Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE5CLASE N°:

(OA1) › Describen observaciones de imágenes y obras de arte de paisajes chilenos.

Actividad 2. Los estudiantes pintan su

Una vez terminada su creación, esperan

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases

RECURSOS EDUCATIVOS Block, témpera, pincel, paño, presentación POWER POINT 2

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE6 CLASE N°:

elementos del lenguaje visual.

› Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.

Actividad 2. Una vez terminado el

Papel de volantín de distintos colores, cuadrado de cartón piedra,

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE7CLASE N°:

Actividad 2. Una vez terminado el

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE8CLASE N°:

Una vez terminada su creación,

limpian sus materiales y finalmente

Base de madera de uno 10x10, greda o arcilla, palo de helado.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Una vez terminada su creación,

Base de madera de uno 10x10, greda o arcilla, palo de helado.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Inicio Desarrollo Cierre

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Actividad 2. A partir de la actividad anterior, miran

RECURSOS POWER POINT 4, fotografías familiar, lápices cera o pastel.

DISEÑO DE13CLASE N°:

Unidad/contenido II UNIDAD. Procedimientos de collage. Autorretrato y retrato, retrato grupal o colectivo.

por variados medios.

› Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.

RECURSOS POWER POINT 5, revistas, diarios, tijeras, pegamento.

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR