Guía de Práctica Comunicación y redacción

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE CIENCIAS

E.A.P. MEDICINA HUMANA

ÁREA: CURSO GENERAL

GUÍA DE PRÁCTICA

ASIGNATURA: TALLER DE COMUNICACIÓN ORAL Y

ESCRITA II

TEMA: Método de identificación de la oración

generatriz

RESPONSABLE: Elvis Vereau Amaya

2019 -I

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Guía de Práctica
Presentación
La sociedad actual y los cambios que en ella se
producen han permitido la renovación de los
contenidos, procedimientos y materiales en la
comprensión y producción textual. Es por ello, que
la asignatura de Comunicación y redacción
pretende fortalecer la competencia comunicativa de
estudiantes universitarios considerando las
capacidades y procesos que ella implica, desde la
selección de contenidos de la materia, el desarrollo
de capacidades, las estrategias pertinentes hasta los
recursos didácticos.
La presente guía de práctica titulada Método de
identificación de la oración generatriz tiene como
propósito contribuir en el desarrollo de las
competencias para comprender y producir textos de
los estudiantes de la Escuela Académico Profesional
de Medicina Humana.
Este planteamiento teórico se fundamenta en los
conocimientos gramaticales necesarios y suficientes
para el desarrollo de la competencia comunicativa
de los estudiantes, la cual se concretizará en la
comprensión y redacción eficaz de distintos textos
descriptivos, narrativos, expositivos y comprensión y producción de textos.
argumentativos en diversas situaciones
comunicativas.
Índice
UNIDAD 1: Comprensión textual y expresión
oral……………………………………………………………………….2
Semana 6: Método de oración generatriz……………..2
Objetivo fundamental: Analizar oraciones
gramaticales simples…………………………………………….2
Comunicación y redacción
Objetivo de la guía: Repasar los contenidos de la
unidad y desarrollar competencias para la
comprensión y producción de textos…………………….2
Instrucciones………………………………………………………..2
Actividad 1: Análisis……………………………………………..3
Actividad 2: Aspectos teóricos……………………………...3
Actividad 3: Aplicación………………….………………………4
Actividad 4: Comprobación……………………..…………..4
Actividad 5: Reforzamiento………………………………….5
Actividad 6: Autoevaluación (grupal)…………………. 5
Actividad 7: Evaluación (individual)……………………. 5
APLICACIÓN: ……………………………………………………….6
Referencias bibliográficas…………………………………….6
Datos generales
UNIDAD 1: Comprensión textual y expresión oral
Semana 6: Método de identificación de oración
generatriz
Objetivo fundamental: Aplicar el método de
identificación de la oración generatriz para
comprender y producir textos.
Objetivo de la guía: Repasar los contenidos de la
unidad y desarrollar competencias para la
Nombre:………………………………………………………….
Fecha: ………………………………………………
INSTRUCCIONES:
1. Lee atentamente esta guía.
2. Resuelve individualmente los ejercicios
propuestos.
3. Compara con los compañeros de tu grupo.
4. Corrige si es necesario.
5. Entrega al docente un trabajo por grupo.
6. Tienes 120 minutos.
7. Corrige el trabajo de un grupo asignado.
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ACTIVIDAD 1: Identifica la oración generatriz en el siguiente texto.

Los triglicéridos (unión de tres ácidos gras en una molécula de glicerina) según estudios médicos, de los últimos
años, pueden generar problemas cardiovasculares irreversibles en el 10% de la población mundial,
especialmente, en las personas adultas, quienes no adoptan un buen hábito alimenticio ni practican
constantemente ejercicios físicos. Por ejemplo, en Norteamérica una de cada diez personas padece este
problema.
ORACIÓN GENERATRIZ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…

ACTIVIDAD 2: ASPECTOS TEÓRICOS

A continuación se presenta el método de identificación de la oración generatriz propuesto por Gonzalo
Pantigoso Layza. Este método tiene un fundamento gramatical.

IDENTIFICACIÓN DE LA ORACIÓN GENERATRIZ

I. PROCESO METODOLÓGICO
A. Identificación del verbo y sustantivo.
B. Identificación del sujeto y el predicado de la oración,
C. Utilización de las comas.
D. Identificación de los complementos del sujeto y los complementos del predicado.
E. Conocer el significado de los signos de puntuación.
F. La oración generatriz debe estar constituida por el sujeto reducido a su mínima expresión de
comprensión integrado por el modificador artículo o el adjetivo demostrativo o posesivo, más el
sustantivo, núcleo del sujeto (Md. + N); agregado al verbo con el objeto directo o el predicativo, también
desprovistos de todo complemento. (N+ OD o PREDICATIVO)

II. ESQUEMA: O.G. = SUJ. (MD + N) + P (N + OD o PREDICATIVO)

III. EJEMPLIFICACIÓN
La épica – En “Ramayana”, por ejemplo, el príncipe Rama se ve despojado de su reino por su propio hermano, y,
desterrado debe enfrentarse a demonios para rescatar a su esposa- canta, en verso, las hazañas de un pueblo o
una raza, a través de las hazañas extraordinarias de sus héroes o de sus hombres representativos.

ORACIÓN GENERATRIZ
La épica canta las hazañas.

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ACTIVIDAD 3: APLICACIÓN
TEXTO N° 01
A los veintiséis años, Cicerón pronunció su primer discurso importante, la defensa judicial del Sexto Roscio de
América. El proceso descubrió los crímenes de los favoritos del dictador Sila.
ORACIÓN GENERATRIZ
Cicerón pronunció su primer discurso.

TEXTO N° 02
En Roma, Mario el joven, hijo de Mario, continuaba la obra de su padre. Tenía veinticinco años; idéntico a su
padre, de tropas disciplinadas. Resistió cuanto pudo con otros jefes del partido popular, peros sin posibilidad de
vencer a las legiones de Sila.
ORACIÓN GENERATRIZ
Mario continuaba la obra de su padre.

TEXTO Nº 03
Desde la aparición de “El delito y las penas” la legislación penal ha protegido a los acusados; sin embargo, la
humanización penal ha deshumanizado a la víctima.
ORACIÓN GENERATRIZ
La legislación ha protegido a los acusados.
ACTIVIDAD 4: COMPROBACIÓN
TEXTO Nº 04
Los restos fósiles prehumanos que han ido apareciendo a partir del siglo XIX son la base fundamental de los
estudios de la evolución humana y, hasta hace poco, casi podríamos afirmar que eran la única fuente de
información.
ORACIÓN GENERATRIZ
Los fósiles son fundamentales.
TEXTO Nº 05
Viktor Frankl, el gran psiquiatra, que escribió “El hombre en búsqueda de sentido”, es uno de los primeros que
después de la segunda guerra mundial comienza a investigar por qué personas que habían pasado por situaciones
traumáticas extremas, como el campo de concentración o la pérdida de un hijo, habían logrado superar
positivamente esas experiencias.
ORACIÓN GENERATRIZ
Viktor Frankl escribió “El hombre en búsqueda de sentido”
ACTIVIDAD 5: REFORZAMIENTO

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TEXTO Nº 06
En los últimos años, el Ministerio de Educación ha dado varias y sucesivas versiones de las matrices curriculares
de la enseñanza Secundaria a nivel nacional, en las que se cambia formal y superficialmente los contenidos
históricos, pero siempre sobre la base de una concepción metafísica y conservadora, y presentando como
innovaciones y cuestión principal, los aspectos metodológicos (Lógica del Aprendizaje).
ORACIÓN GENERATRIZ
El MINEDU ha dado múltiples versiones de matrices curriculares.
TEXTO Nº 07
El problema del educador consiste, entonces, en saber cómo, a pesar de las condiciones de inmoralidad social,
puede llegar a formar una personalidad con tales atributos morales, en quien todos los sentimientos, los
conocimientos y las motivaciones que constituyen su conciencia, sean efectivamente morales.
ORACIÓN GENERATRIZ
El fin de un educador es formar a una persona utópica.

ACTIVIDAD 6: AUTOEVALUACIÓN (GRUPAL)

TEXTO Nº 08
De acuerdo a la Teoría de las inteligencias múltiples, cada ser humano tiene inteligencias con una localización
precisa en la corteza cerebral. La diferencia radica cómo cada cual desarrolla esas inteligencias. Howard Gardner,
de la Universidad de Harvard, es el principal promotor de esta línea de investigación.
ORACIÓN GENERATRIZ
Las diferentes formas de usar la inteligencia.

TEXTO Nº 09
Para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro
del proceso educativo, para ello destaca varios aspectos centrales: la calidad, la equidad, la interculturalidad, la
democracia y la pertinencia.
ORACIÓN GENERATRIZ
La educación debe priorizar a la persona

ACTIVIDAD 7: EVALUACIÓN (INDIVIDUAL)

TEXTO Nº 10
En la actualidad, en nuestro país existe un conjunto de normas que promueven la inclusión de personas con
necesidades educativas especiales en instituciones educativas regulares.
ORACIÓN GENERATRIZ
Las normas promueven la inclusión
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APLICA EL MÉTODO DE IDENTIFICACIÓN DE LA ORACIÓN GENERATRIZ EN EL SIGUIENTE TEXTO PARA

IDENTIFICAR LAS IDEAS PRICNIPALES Y REDACTAR UN RESUMEN

TEXTO
Comportamiento innato y comportamiento aprendido

Observando el comportamiento de los animales es fácil advertir cómo presentan, desde su nacimiento, algunos
comportamientos típicos que no derivan de ninguna experiencia, que llevan a cabo instintivamente: en cambio,
otros comportamientos son fruto de la experiencia y son aprendidos en el curso de la vida.

Los primeros, llamados comportamientos innatos o instintivos, son parte de un bagaje hereditario que lleva a los

Núcleo del S. Sujeto

animales de una especie determinada a responder, con acciones bien precisas e inmutables, a ciertas situaciones,
Núcleo del P. Predicado
como ante la vista del enemigo, la necesidad de nutrirse, la llamada de sus descendientes, etc.

ORACION GENERATRIZ: El comportamiento de los animales responden con acciones muy precisas.

Son comportamientos innatos el del pollito recién nacido, cuando pica; el de los patos pequeños, que siguen a
su madre en el agua; el de la araña, al construir su tela; el de la ardilla, que la incita a almacenar provisiones para
el invierno; el de los hijos de cualquier mamífero, cuando beben la leche de su madre; el de cualquier pájaro, al
fabricar su propio nido; el de las golondrinas, al emigrar a la llegada del otoño, etc.

En cambio, el comportamiento que pone en práctica cualquier animal, fruto de la experiencia pasada, y que
deriva, por tanto, de su capacidad de aprender, es conocido como comportamiento aprendido, o aprendizaje.

Este comportamiento, que no se hereda de los progenitores, es particularmente evidente en los vertebrados, y
todavía más en el caso de los primates, en los cuales las capacidades de recordar una experiencia, de
“almacenarla” y de reutilizarla en el momento oportuno, están más desarrolladas.
(Texto tomado de G. Flaccavento-N. Romano, Sciencie. Il mondo dei viventi, Milán, Fabbri, 1997).
FALTA ESTO NADA MÁS
Referencias bibliográficas:

Pantigoso, G. (1999). Método de identificación de sujeto temático, predicado temático y tema. Universidad
Nacional del Santa.

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