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2012 doi:
Artigo Original
educação básica e b) para o bacharel, no mundo superior estão com dificuldades em responder às
do trabalho não escolar. perguntas acima e em organizar os
conhecimentos específicos do bacharel em
Segundo as diretrizes, o bacharel atua no
educação física.
campo de trabalho não escolar, em espaços
como clubes, academias, áreas de lazer, iniciação O objetivo deste estudo foi explorar os
esportiva e atividades físicas fora da grade documentos oficiais e a literatura pertinente sobre
curricular escolar, empreendimentos físico- formação profissional, com vistas a articular
esportivos, bem como em secretarias de esporte inferências e propor sugestões para o bacharel
e lazer das redes municipal e estadual, em em educação física no Brasil.
projetos sociais, associações esportivas e
recreativas, centros de reabilitação física e de Método
educação para pessoas com deficiência, em Este estudo tem como método a análise de
órgãos públicos e de iniciativa privada nos setores conteúdo, que procura “[...] descrever e interpretar
de administração, organização esportiva, opiniões, estereótipos, representações,
recreativa e de lazer, em esportes marítimos e mecanismos de influências, evoluções individuais
atividades físico-esportivos de praia, em e sociais” (BARDIN, 2009, p. 7).
prestação de serviço em condomínios, empresas
Elaboramos procedimentos de análise
e hospitais, em consultorias, projetos e eventos
comparativa qualitativa para inferir sobre os
de esportes de aventura e ligados à natureza.
documentos oficiais, com foco nos artigos que
Além desses mercados consolidados pela tratam do conhecimento específico e ampliado,
educação física, vislumbramos também das competências educacionais e das orientações
possibilidades de campos de atuações em áreas de natureza ética e moral do bacharel em
emergentes: esportes marítimos e atividades educação física.
físicas -- esportivas de praia, prestação de serviço
Entendemos nesse estudo a formação
em condomínios, empresas e hospitais,
profissional em educação física, assim como
consultorias, projetos e eventos, equipes
outras áreas de intervenção, um espaço de lutas
multiprofissionais.
e interesses epistemológicos, educacionais,
Em síntese, o bacharel em educação física é políticos e culturais, onde as relações de poder
um profissional capaz de intervir acadêmica e circunscritas no campo científico dessa profissão
profissionalmente nos campos da prevenção, se materializam em contextos curriculares
promoção, proteção e reabilitação da saúde, na elaborados na história constitutiva da formação
educação, projetos sociais, esportes, lazer e profissional em educação física.
gestão de empreendimentos dessa área. A
Para analisar esses materiais produzidos
listagem é exaustiva, pois há espaço para o
historicamente nos embasamos nos estudos de
bacharel em todas as circunstâncias, em que se
Bloch (2001) e Ginzburg (2002), e no cruzamento
configuram atividades físico-esportivas fora da
das fontes que estão no texto e fora dele. Os
escola.
documentos enquanto fontes precisam ser
Algumas questões emergem nesse novo questionadas, produzindo um novo texto.
cenário de formação profissional com a entrada Questionamos as fontes sobre os modos de sua
dos cursos de bacharelado em educação física. produção, do grupo que as construíram, das
Qual é a contribuição dos documentos oficiais? impressões e das relações desse grupo inscritas
Como se manifestam a rejeição e a resistência às nos textos e nas formas. Vasculhando a história
orientações prescritivas? Além da escola, para constitutiva e seus contextos curriculares de
quais áreas estamos formando profissionais em formação profissional da educação física no
educação física? Qual é o grau de adequação na Brasil.
formação do bacharel para atuar nos
Ao analisar esse novo cenário, nossa intenção
megaeventos esportivos? Qual é o grau de
é “[...] ir muito além de revelar uma contradição
adequação do projeto de bacharelado dos
ideológica, mas ir precisamente ao coração do
documentos oficiais face às necessidades do
modo de funcionamento e organização de uma
mundo do trabalho? Qual a configuração do
atividade social complexa”, nos termos de Becker
projeto, em termos de terminalidade e
(2007, p. 195).
integralidade? As instituições brasileiras de ensino
pois não se construiu um conjunto de princípios e articulados aos pontos críticos identificados na
conhecimentos que fossem diferentes do modo situação, para que seja possível tomar decisões e
escolar de intervenção. A legislação em algum fazer encaminhamentos pertinentes, adequados
sentido avançou, mas as pesquisas e publicações ao enfrentamento da situação.
ainda devem articular um conjunto de práticas
Os projetos dos cursos de educação física no
que possam indicar outros modos de socialização
Brasil devem articular competências em seus
de conhecimentos no campo da educação física e
processos de ensino e aprendizagem, construindo
esportes no Brasil.
e debatendo as inúmeras situações concretas,
A formação específica em cada área do articuladas durante a formação de seus
conhecimento como propõem as Diretrizes profissionais. É criticamente relevante que esses
Curriculares Nacionais (CNE/CP, Res. nº 01/02, futuros profissionais tenham tempo de viver suas
BRASIL, 2002; CNE/CES, Res. nº 07/04, BRASIL, experiências e possam identificar quais são as
2004), com definições de perfis profissionais e competências e habilidades que poderão
carreiras, privilegiando as competências mobilizar para a resolução daquela tarefa ou
intelectuais que atendam às demandas sociais do situação, de forma autônoma.
mundo do trabalho, é uma proposta prescritiva.
A identificação desses conhecimentos
Neste sentido o tecido articulador para o pertinentes pode ser mediada durante a formação
bacharelado da educação física está em profissional, mas precisamos propiciar uma
transformar essas propostas normativas em postura ativa e eficaz diante dos desafios ou
conhecimento específico desse campo do problemas. Decidir sobre essa concepção
trabalho não escolar, pois este profissional deve significa romper com ênfases curriculares
ser capaz de intervir acadêmica e centradas na simples transmissão de conteúdos,
profissionalmente nos campos da prevenção, organizados na forma de disciplinas
promoção, proteção e reabilitação da saúde, na desarticuladas.
educação, em projetos sociais, em esportes, lazer
As Instituições do Ensino Superior devem
e gestão de empreendimentos.
sistematizar e planejar seus projetos com metas
O Ministério da Educação editou as que fundamentam uma recontextualização aos
referências curriculares nacionais para os cursos modelos curriculares de formação do profissional
de bacharelado, em maio de 2010, os quais, em bacharel em educação física.
determinado campo do saber, conferem
competências ao futuro profissional. As perspectivas da formação do
bacharel em educação física no Brasil
O conceito de competências, no contexto
Segundo a Comissão de Especialistas da
atual, assume novos significados e amplia sua
Educação Física, a área de educação física
definição para um conjunto de conhecimentos,
considera formação do bacharel como
habilidades, e atitudes, capacitando o ser humano
especialista, enquanto em outros cursos a
a desempenhar com qualidade sua vida em
formação do bacharel é considerada como
sociedade. A rede de conhecimentos em que se
generalista.
insere o indivíduo interfere na eficiência da
comunicação e na construção de competências. Cada Instituição de Ensino Superior no Brasil
articulou seu curso de bacharel em educação
O conceito de competência se universaliza na
física, na perspectiva de apropriação, por parte do
medida em que apóia a modalidade de trabalho
graduando, dos conhecimentos conceituais,
estruturado, exigindo domínio de conhecimentos
procedimentais e atitudinais, específicos dos seus
científicos e tecnológicos, articulados a
modos de intervenção. Esses modos de
desenvolvimento cognitivo, afetivo e social. O
intervenção devem estar eticamente balizados
bacharel em educação física deve ter as
nos campos da prevenção, promoção, proteção e
competências básicas para agir de modo
reabilitação da saúde, da formação cultural, da
reflexivo, apoiado em um conjunto articulado e
educação e reeducação motora, do rendimento
dinâmico de conhecimentos.
físico-esportivo, do lazer, da gestão de
Ser competente, diante de uma situação empreendimentos relacionados às atividades
problema, traduz-se por mobilizar recursos e físicas, recreativas e esportivas, além de outros
comportamentos disponíveis, que deverão ser campos que oportunizem ou venham a
Formação ampliada