Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Antología
poética de los
Siglos de Oro
Varios autores
I. ANTES DE LA LECTURA
I. ANTES DE LA LECTURA
Con el fin de que nuestros estudiantes disfruten con la lectura de la Antología poética
de los Siglos de Oro es necesario que resolvamos las dificultades que les puede
presentar el texto con el apoyo del estudio monográfico y las actividades que se
incluyen en esta edición. Así pues, hemos de ayudarles a superar los siguientes
obstáculos:
–El obstáculo lingüístico: puesto que la lengua castellana ha evolucionado
desde el siglo xvi hasta hoy, resulta necesario que los alumnos presten
atención a las notas incluidas en el libro, las cuales les aclararán el significado
o el sentido de algunas palabras o expresiones que encontrarán en las
composiciones, facilitándoles la comprensión de las mismas.
–E l obstáculo histórico: dado que los poemas que se van a encontrar en la
Antología fueron escritos hace más de cuatro siglos, debemos prestar atención
al momento histórico en cuestión para que entiendan las circunstancias que
rodearon a los autores y el contexto en el que escribieron sus obras.
–E l obstáculo cultural: es fundamental que los alumnos se ubiquen en el
contexto literario y cultural en el que los poetas de los Siglos de Oro
compusieron sus obras con el fin de que comprendan la mentalidad
predominante en ese momento histórico y la forma de entender el mundo
que muestran los autores en sus textos
Por todo ello, es conveniente hacer una breve introducción en la que se expliquen
estos aspectos básicos:
• El contexto histórico y cultural de los siglos xvi y xvii.
• El panorama literario de la España de los siglos xvi y xvii: movimiento
renacentista y barroco.
• Las corrientes estilísticas de la poesía de los Siglos de Oro.
No se trata de desarrollar ninguno de estos epígrafes de modo exhaustivo, sino de
dar a los alumnos las pinceladas esenciales para que ubiquen y comprendan los
poemas incluidos en la Antología.
I. ANTES DE LA LECTURA
plantear actividades como estas:
ACTIVIDADES
ITINERARIO HISTÓRICO
Objetivo
Método
Para facilitar a los alumnos la comprensión de los textos, vamos a proponer una
lectura contextualizada y ordenada de los mismos, tal y como aparecen recogidos en
la Antología. Así, comenzaremos por leer las composiciones de los autores
renacentistas, enmarcándolas en el contexto de la España del siglo xvi y, en concreto,
en el plano cultural. Analizaremos los temas tratados y el estilo empleado por cada
uno de los poetas. A continuación, pasaremos a la lectura de los poetas barrocos,
manteniendo la misma dinámica y llamando la atención sobre las circunstancias
políticas, económicas y sociales que marcaron el siglo xvii.
Al finalizar la lectura de los textos de cada una de las dos etapas –Renacimiento y
Barroco–, analizaremos los aspectos que tienen en común y las diferencias
encontradas entre los diversos autores para que comprueben los cambios que se
produjeron a lo largo de los dos siglos.
ITINERARIO TEMÁTICO
Objetivo
Al sumergirse en los textos de los Siglos de Oro a lo largo de este itinerario, los
alumnos van a comprobar que estos autores tienen unas preocupaciones e inquietudes
que están mucho más cerca de ellos de lo que en un primer momento pueden pensar.
El estudio del tratamiento que los poetas hacen de unos temas que podríamos
calificar de atemporales va a demostrar a los alumnos que la vigencia de muchos de
ellos se ha mantenido hasta la actualidad, gozando de la misma aceptación por parte
del público del siglo xxi que la que tuvo en los siglos xvi y xvii.
Método
En este itinerario vamos a seguir una lectura marcada por los temas que abordan los
diferentes autores en sus composiciones. Así, debemos clasificar los poemas
recogidos en la Antología por temáticas y, una vez hecho esto, proceder a la lectura de
los poemas incluidos en cada una. De esta manera, los alumnos comprobarán la
pervivencia de ciertos temas a lo largo de la historia, los cambios que se han
producido en el tratamiento o enfoque de algunos de ellos y el sentido que se les ha
dado a los mismos atendiendo al contexto histórico en el que se produce la recepción.
Algunas de las películas que podemos proponer a los alumnos para que comprueben
la vigencia de los temas tratados en los poemas de la Antología son El club de los poetas
muertos, en la que aparece el tópico del carpe diem; la adaptación del cómic homónimo
Ghost world, en la que se aborda el tempus fugit y la juventud; o (500) días juntos,
centrada en la pasión amorosa.
Por su parte, para mostrarles el interés que despiertan aún hoy los episodios
mitológicos clásicos y la civilización clásica –que tanto influyeron a los autores de los
Siglos de Oro– sería interesante que los alumnos vieran películas como Troya o Ágora.
Asimismo, cómics como los publicados por la editorial Marvel que tratan sobre la
Ilíada, la guerra de Troya y la Odisea mostrarán la aceptación que tienen dichas
historias entre los lectores actuales.
ITINERARIO ESTILÍSTICO
Objetivo
En esta vía nos vamos a centrar en cuestiones más formales, propias del género lírico.
Se trata, por tanto, de abordar la lectura de las composiciones poéticas desde las
características estilísticas concretas de este género, y de reflexionar sobre los aspectos
literarios propios de esta época histórica.
Método
La lectura poética en el aula nos ofrece varias vías de creación. Algunas de las posibles
actividades a realizar con nuestros alumnos serían:
CREACIÓN TEXTUAL
ACTIVIDADES
RECITADO POÉTICO
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
A la hora de hacer una antología son muchas las cuestiones que debe plantearse
el editor: qué criterio seguir en el agrupamiento de los textos –temático,
estilístico, cronológico–, cuántos autores incluir, en qué orden disponerlos, qué
textos dejar fuera… Para comprobar de primera mano lo ardua e interesante
que es esta labor, vamos a convertirnos en editores. Nos dividiremos por
grupos y, tomando la Antología poética de los Siglos de Oro como referente,
decidiremos si la nuestra se va a centrar en un autor o en un tema determinado.
Cuando tengamos definida esta cuestión, elegiremos una de estas dos vías:
–Buscar información sobre el tema en cuestión, su tratamiento a lo largo
de la historia y su pervivencia hoy. Recopilar textos de diferentes épocas y
autores en los que se plasme dicho tema. Elaborar una breve presentación
en la que lo introduzcamos y justifiquemos los textos escogidos y su
disposición en la antología.
–Buscar información sobre el autor o autora en cuestión, su biografía y su
papel en el panorama literario de su época. Recopilar textos que recorran las
distintas etapas de su trayectoria poética. Elaborar una breve presentación
y justificar los textos escogidos y su disposición en la antología.
De la poesía a la música
2. ¿De qué país provienen las novedades métricas que introdujo Juan Boscán en
España?
a De Francia.
b De Italia.
c De Alemania.
11. ¿Cuál de estas es una de las figuras literarias más empleadas por los poetas
conceptistas?
a La antítesis.
b El hipérbaton.
c La aliteración.
12. ¿Qué papel tiene la naturaleza en las composiciones poéticas del Siglo de
Oro?
a Cumple una función meramente ornamental.
b Apoya una defensa de lo rural frente a lo urbano.
c Acompaña y comparte los sentimientos mostrados en el texto.
13. ¿Qué autor barroco gozó, entre otros, de gran reconocimiento social en vida
por sus creaciones líricas?
a Miguel de Cervantes.
b Lope de Vega.
c Garcilaso de la Vega.
metros renacentistas?
a Que fue muy criticada y deja de cultivarse por completo.
b Que convivió con las composiciones nuevas.
c Que solo fue cultivada por autores considerados menores.
15. ¿Qué valoración hacen los poetas de los siglos xx y xxi de las composiciones
renacentistas y barrocas?
a Son ampliamente criticadas y relegadas al olvido.
b Son rescatadas y consideradas un referente literario.
c Son analizadas como un producto literario atípico y singular.
1 a; 2 b; 3 a; 4 b; 5 c; 6 a; 7 b; 8 b; 9 c; 10 a; 11 a; 12 c; 13 b; 14 b; 15 b