14
Califícate-sobre10 según el 6.4. 1 Clave respuestas evaluaciones.
1.4 EVALUACION DE INSPECCIONAR
Sin mirarlo estudiado completa las siguientes frases.
1. La primera etapa del método IPLER se denomina
2. La primera etapa consiste en dar una
al capítulo que vas a estudiar.
3. El objetivo de esta etapa es obtener una general
del tema.
4. El estudio debe ser primero global y luego
5. El procedimiento consiste en leer los títulos y subtítulos de to-
do el
6. Debes determinar cuántas páginas vas a estudiar en hora.
7. Debes también leer el final o inicial si el capítulo
lo tiene.
8. El tiempo máximo que debes invertir para realizar la etapa de
Inspeccionar es de minuto por hora.
9. Al leer los títulos y subtítulos te ubicas y orientas en el
que vas a estudiar.
10. El Inspeccionar te sirve para la sesión de estudio,
de acuerdo con el tiempo y la cantidad de material.
15
Cada respuesta correcta tiene un valor de 1 punto.
CALIFICACION
Anota tu calificación en el 6.5 Registro de autoevaluación.
PRACTICA 1
En la lectura 1.5 COMO INSPECCIONAR UN LIBRO realiza el siguiente ejercicio práctico.
Inspecciona
1. Lee los títulos y subtítulos.
2. Precisa cuántas páginas tiene la lectura.
3. Determina en cuánto tiempo la vas a estudiar.
4. Procede a estudiarla para que respondas un test.
1.5 COMO INSPECCIONAR UN LIBRO
Es necesario aprovechar todos los elementos útiles que traen los libros para
conocerlos mejor. Se deben inspeccionar los datos iniciales , el cuerpo de la obra y las
partes finales . Para reducir el tiempo de la inspección a unos pocos minutos, se
desplaza rápidamente la mirada a través del libro sin detenerse en detalles.
Respuestas
Cuadro No. 1.5.1 Partes Preliminares
1.2.1.1
rápida Se da una ojeada rápida a los datos del libro : título, autor, fecha y edición,
1.2.1.1 tabla de contenido y prólogo.
1.2.1.2 Título. Se debe leer con toda atención el título pues describe en pocas palabras
1.2.1.3 el contenido, y proporciona una visión de lo que va a tratar el libro . Conviene
reflexionar y formular preguntas sobre su significado . Observar la portada; si
1.2.2.1 presenta algún gráfico, intentar descifrarlo rápidamente ; éste expresa o tiene relación
1.2.2.1 con el tema central del libro.
Algunas veces el título viene acompañado del subtítulo que especifica , delimita
1.2.2.1 el tema y presenta el punto de vista desde el cual se considera el'tema tratado.
1.2.3.0 Autor. Al observar el nombre del autor se deben aclarar los siguientes puntos:
¿Quién escribe ?, ¿cuál es su nacionalidad ?, ¿cuál es su especialización?, ¿qué
1.2.4.2 autoridad tiene en la materia?, ¿qué otros libros importantes ha escrito ?, ¿ con qué
institución está vinculado? Además, se debe observar una breve nota explicativa
1.2.4.3 sobre el autor, la cual suele encontrarse en la cubierta o solapas del libro.
16
Fecha y Edición. Son datos importantes para la selección de un libro; cuanto
más reciente sea la publicación, el-lector se mantendrá niás actualizado.
Hoy en día el conocimiento humano avanza rápidamente; de tal forma que el
progreso en la escritura de los libros que se realizaba antes en un siglo, en la
actualidad se realiza en 10 años aproxinmadaniente.
Conviene buscar el número de la edición o reimpresión, el cual señala la mayor
o menor acogida que el libro ha tenido hasta el momento. Una nueva edición indica
que el libro ha sido corregido o aumentado por su autor, es decir, que existe un
perfeccionamiento del libro. En caso de una reimpresión, se trata de una
reduplicación del original.
Tabla de contenido. Antiguamente llamada índice general. La tabla de
contenido es una lista de las partes del libro con sus respectivas divisiones y
subdivisiones, junto con el número de la página donde se encuentran. Al observar la
tabla de contenido. se deben leer solamente las divisiones importantes para obtener
una visión general del tenia. Dicha tabla puede aparecer al principio o al final del
libro. A través de la tabla de contenido el lector juzga la importancia de cada una de
las partes. pudiendo seleccionar el material que más le interese leer.
Prólogo. Conviene inspeccionarlo puesto que es una apreciación personal del
libro escrita por el propio autor o por una tercera persona.
En esta parte se hacen algunas advertencias para una mejor comprensión y
apreciación del libro. Por lo general, se informa al lector sobre el punto de vista del
autor. el por qué y para qué fue escrito el libro, la utilidad que ofrece y todo lo que
pueda ayudar para que éste sea mejor comprendido y valorado. También se
acostumbra expresar los agradecimientos a personas e instituciones que colaboraron
con el autor.
1.5.2 Cuerpo de la obra
El cuerpo de la obra comienza con la introducción, prosigue con el desarrollo
oe los diferentes capítulos y comúnmente termina con la conclusión. Conviene dar
un vistazo general a estos datos antes de realizar la lectura analítica de cada uno de
ellos.
Introducción . Es la entrada del lector al tema; su contenido varía según el tema
tratado y el método elegido.
Capítulos. El lector debe ojear los diferentes capítulos del libro antes de leerlos
detenidamente. Los capítulos son las diferentes unidades en que se divide el tema;
deben observarse rápidamente los gráficos que en ellos se encuentran.
Conclusión. Si el libro la trae, ésta suele cerrar el tema y abrir una visión futura
al problema tratado. -Antes de leer el libro vale la pena tener una idea general del
punto de llegada del autor.
17
1.5.3 Partes finales
En la parte final del libro por lo general se encuentran: la bibliografía, el
glosario, los índices y los apéndices.
Bibliografía. Actualmente se tiende a diferenciar bibliografía y referencias;
siendo bibliografía la lista de los libros publicados sobre el tema tratado junto con
los datos de identificación de los mismos; y referencias, la lista de los libros
directamente consultados y citados por el autor, junto con los datos esenciales para
identificarlos.
Glosario. Conviene observar si el libro incluye un glosario. Este es una lista de
palabras técnicas utilizadas en el libro, con su definición o explicación y es de gran
importancia para comprender a cabalidad el contenido del libro.
Indices. Inspeccionar la parte final del libro para saber si trae índices. Estos son
listas alfabéticas, de nombres de personas, materias, lugares y fechas, que facilitan la
búsqueda de la información que contiene el libro, indicando las páginas donde se
encuentran. Dichos índices complementan la tabla de contenido y suelen ser otra
fuente útil de consulta. -
En el índice analítico figuran las palabras claves empleadas en el libro; en el
índice de nombres, figuran los autores citados a través del libro. Cuando se presentan
juntos, el índice analítico y el de nombres, se llama índice alfabético o simplemente
índice.
Apéndices. Se deben observar rápidamente los encabezamientos de los
apéndices. Estos contienen material que complementa e ilustra el desarrollo del
tema; dicho material puede ser: mapas, tablas, cuadros, figuras, o explicaciones
especiales.
Para inspeccionar un libro de acuerdo con lo indicado anteriormente, se
deben emplear máximo 10 minutos.
Inspecciona a continuación tu libro de Cómo Estudiar, observando todos sus elementos.
Elabora un esquema sobre la lectura anterior y prepárate para contestar una eváluación.
Cuestionario:
1. ¿Cuáles son las partes preliminares de un libro?
2. ¿Qué partes forman el cuerpo de la obra?
3. ¿Cuáles son las partes finales?
4. ¿Qué puedes decir del libro de acuerdo con el número de la edición o reimpresión?
5. ¿Qué puedes decir del libro al observar la fecha?
6. ¿Cuál es la función que desempeñan la introducción y la conclusión de un libro?
7. ¿Cuál es la diferencia entre bibliografía y referencias?
8. ¿Qué es un glosario y cuál es su importancia?
9. ¿Qué tiempo aproximado debes emplear para inspeccionar un libro?
10. ¿En resumen, cómo debes inspeccionar un libro?
24
Cubre con la ficha. el es_gyerna arnteriar !er dúcedo en el espacio en blanco . Corrige luégo
tu propio esquema comparándole con el modelo . Señala cada punto correcto con el signo
error con una X.
2.4 EVALUACION DE PREGUNTAR
Sin mirarlo estudiado completa las siguientes frases.
1. La segunda etapa del método de estudio IPLER consiste en
formular sobre el tema de estudio.
2. En esta etapa se trata de poner en práctica un
antiguo.
3. Formula sólo las que surjan espontáneamente.
4. "Cómo, cuándo , dónde , qué, para qué,
qué? " son las preguntas más frecuentes.
5. El objetivo de esta etapa es cuestionarte para desarrollar
6. El primer paso de Preguntar consiste en transformar los
títulos y subtítulos en
25
7. El segundo pasó coo siste"`é"tí -leer el si
V y cada existe al principio o al final del capítulo. 2.2.2.4
8. El tiempo que debes gastar para realizar esta etapa debe ser
alrededor de minutos por hora. 2.2.3.0
9. Las preguntas despiertan tu y te inducen
a leer con agrado. 2.2.4.1
10. Las etapas de Inspeccionar y Preguntar constituyen el
período de de la sesión de estudio. 2.2.4.2
Califícate sobre 10 según el 6.4.1 Clave respuestas evaluaciones.
Cada respuesta correcta tiene un valor de 1 punto.
CALIFICACION
Anota tu calificación en el 6.5 Registro de autoevaluación.
PRACTICA 2
Con la lectura 2.5 CUANDO FORMULAR PREGUNTAS realiza el siguiente ejercicio.
Inspecciona
1. Lee los títulos y subtítulos.
2. Precisa cuántas páginas tiene la lectura.
3. Determina en cuánto tiempo la vas a estudiar.
Pregunta
4. Transforma los títulos y subtítulos en pregunta..
5. Lee atentamente el cuestionario.
6. Estudia luego la lectura para contestar una evaluación.
2.5 CUANDO FORMULAR PREGUNTAS
¿Cuándo deben formularse las preguntas, es decir: antes, durante o después de
Respuestas la lectura? Este interrogante ha sido aclarado mediante un experimento interesante
Cuadro No.
realizado por Washburne en 1929.
2.5.1 Preguntas previas : antes de la lectura
En el experimento de Washburne, 1.456 estudiantes de bachillerato fueron
y por divididos en cinco grupos y se les dió un tema de lectura sobre Florencia para que lo
estudiaran en 25 minutos.
El artículo para cada grupo variaba de la siguiente manera:
1 er. grupo: las preguntas correspondientes al tema sobre Florencia fueron
expuestas al comienzo de toda la lectura.
T
 26
2o. grupo; las preguntas se presentaron al final de toda la lectura.
Ser. grupo: las preguntas correspondientes aparecíaü " al coiüieñzo de cada
sección titulada.
4o. grupo : las preguntas correspondientes aparecían al final de cada sección
titulada.
5o. grupo : no fueron dadas preguntas durante la lectura del artículo.
Evaluación. Todos los estudiantes presentaron un examen después de la lectura
del artículo, el cual incluía las preguntas ya formuladas y otras similares.
Resultados . De los grupos que realizaron el experimento los dos más eficaces
fueron: el primero, en el cual todas las preguntas fueron expuestas al comienzo del
artículo; y el tercero, en el cual cada pregunta aparecía al principio de la sección
titulada.
Conclusión. De acuerdo con el experimento anterior , se puede concluir que el
mejor momento para formular las preguntas es antes de la lectura del tema.
2.5.2 Preguntas intermedias: durante la lectura
A medida que el estudiante lee cada sección, debe mantener una actitud
interrogativa ; conviene que tenga en mente las preguntas formuladas al comienzo de
la sección y, si es preciso , generar nuevas preguntas de acuerdo con las inquietudes
que vayan surgiendo a través de la lectura.
Las preguntas intermedias son generalmente preguntas -respuestas puesto que
dichas preguntas van siendo contestadas a medida que se lee.
2.5.3 Preguntas finales : después de la lectura
Un experimento realizado por Frase en 1968 demuestra que el presentar las
preguntas después del tema correspondiente es también una técnica muy eficaz. El
experimento indicó algunos aspectos adicionales sobre la manera de hacer preguntas,
que pueden ser útiles: descubrió que si se provee al lector del " conocimiento de los
resultados" después de contestar una pregunta sobre una sección, su rendimiento
será mayor que cuando mira la pregunta y simplemente piensa en una respuesta; o
sea la estrategia es más efectiva cuando después de una lectura se hacen las
preguntas, se contesta, y se permite de inmediato verificar las respuestas.
27
2.5.4 Análisis y conclusión
Un análisis cuidadoso de los experimentos anteriores, demuestra no sólo que la
ubicación de las preguntas es útil, sino que cada ubicación requiere distintos tipos de
interrogantes.
Formular una pregunta al principio de un tema, estimula una actitud
interrogativa y ofrece una idea clave alrededor de la cual se organiza el material que
sigue.
Tener en mente una pregunta específica, a medida que se lee cada sección para
averiguar lo que dice , es de gran ayuda para saber si la comprensión de la lectura ha
sido adecuada.
Finalmente , responder a una serie de preguntas o hacer un repaso general al
final de la lección, ayuda a organizar la totalidad de las ideas.
Pero ¿qué fuente se puede utilizar para encontrar preguntas funcionales?
Algunas veces el profesor provee al estudiante de listas de preguntas para orientar el
estudio ; casi siempre los libros traen cuestionarios ; en otras ocasiones el estudiante
tiene que formular sus propias preguntas , utilizando las guías de las lecturas y
convirtiendo los títulos y subtítulos en pregunta.
El método de estudio IPLER permite integrar los diferentes tipos de preguntas.
De acuerdo con este método se debe mantener una actitud interrogativa, antes,
durante y después de la lectura; es decir, mientras se inspecciona, pregunta, lee,
expresa y revisa . El adoptar esta posición de interrogación, permite controlar el
aprendizaje de -manera consciente y crítica. El estudiante puede desarrollar una
actitud crítica a través de la lectura, si se convierte en un generador permanente de
preguntas, es decir, si aplica constantemente la etapa de Preguntar del método de
estudio IPLER.
Elabore un esquema sobre la lectura anterior y prepárate para una evaluación.
Cuestionario:
1. ¿Qué resultados se obtuvieron en el experimento de Washburne sobre las preguntas
previas?
2. ¿Qué tareas fueron asignadas a cada uno de los cinco grupos del experimento de
Washburne?
3. ¿Por qué las preguntas intermedias son generalmente preguntas-respuestas?
4. ¿Por qué el "conocimiento inmediato de los resultados" es una estrategia útil?
5. ¿Dónde debes ubicar el cuestionario: antes de la lectura, dentro de la lectura, o después
de ésta?
6. ¿Qué función desempeñan las preguntas previas?
7. ¿Cuál es la función de las preguntas intermedias?
8. ¿Qué función desempeñan las preguntas finales?
9. ¿Qué fuentes puedes utilizar para encontrar preguntas funcionales?
10. ¿Qué te sugiere el método de estudio IPLER, en relación con los diferentes tipos de
preguntas?
34
35
3. Busca significado palabras -^^ contexto, glosario, diccionario.
4. Lectura completa, silenciosa, analítica, comprensiva, dinámica y crítica.
2. Los factores que intervienen en el proceso de leer son:
C. TIEMPO percepción visual y mental. 3.2.1.2
Necesario-. aproximadamente 21 minutos por hora estudio. 3. En la lectura dinámica debe existir un equilibrio entre la
D. VENTAJAS y la comprensión . 3. 2. 1 . 3
1. Lectura comprensiva - base etapas siguientes. 4. El objetivo fundamental de la lectura de estudio es lograr
2. Se adquiere información —i completa detallada.
la máxima 3. 2. 1 . 4
3. Se obtienen respuestas -. preguntas anteriores.
4. Verdadero aprendizaje ---*.satisfacción. 5. El procedimiento consiste en todo hasta el
final de cada sección titulada. 3.2.2.1
6. Analiza párrafo por párrafo e identifica las ideas principa-
Cubre con la ficha el esquema anterior y reprodúcelo en el espacio en blanco . Corrige luégo les y las ideas
tu propio esquema comparándolo con el modelo . Señala cada punto correcto con el signo V y cada
3.2.2.1
error con una X. 7. Las ideas secundarias se agrupan alrededor de la idea
3.2.2.2
8. Lee todo incluyendo materiales _ tales como
figuras, tablas, diagramas y mapas. 3.2.2.3
9. A esta etapa le debes dedicar el tiempo para
entender. 3.2.3.0
10. Al realizar bien esta etapa logras el verdadero aprendizaje y
tienes la de haber aprendido. 3.2.4.2

Califícate sobre 10 según el 6.4. 1 Clave respuestas evaluaciones.

Cada respuesta correcta tiene un valor de 1 punto

CALIFICACION

Anota tu calificación en el 6.5 Registro de autoevaluación.

PRACTICA 3

Con la lectura 3.5 COMO LEER MEJOR realiza el siguiente ejercicio práctico.
Inspecciona
1. Lee los títulos y subtítulos, precisa páginas y determina tiempo.
Pregunta
2. Transforma los títulos y subtítulos en preguntas.
3. Toma luego la primera sección y convierte su título en pregunta.
4. Lee la primera sección para dar respuesta a la pregunta planteada, analizando párrafo
por párrafo e indicando cuáles son las ideas principales y secundarias.
3.4 EVALUACION DE LEER 5. Con cada sección titulada sucesiva: pregunta y lee.

Sin mirar lo estudiado completa las siguientes frases

3.5 COMO LEER MEJOR
1. La tercera etapa consiste en en el sentido
estricto de la palabra. Para mejorar el nivel de lectura conviene perfeccionar los dos factores que la
conforman, a saber: la velocidad y la comprensión.
 36
3.5.1 Velocidad
La velocidad varía fundamentalmente de acuerdo con el tipo de lectura que se
esté realizando: las lecturas de contenido fácil requieren de menos tiempo, en tanto
que las difíciles necesitan mayor tiempo y atención. Los factores que más influyen
en la velocidad de la lectura son: la ampliación del campo visual, la posición correcta
del lector, la colocación adecuada del libro y la corrección de los hábitos
inadecuados.
Ampliación del campo visual. El campo visual, en la lectura, corresponde al
número de palabras que los ojos son capaces de percibir de una sola mirada. La
pausa que hacen los ojos para percibir las palabras recibe el nombre de fijación. Una
de las técnicas más importantes de la lectura rápida consiste en captar en cada
fijación el mayor número de palabras, y realizar el menor número de fijaciones por
renglón. Para poder captar el mayor número de palabras en una fijación, se divide el
renglón en tres partes y la vista se fija únicamente en estos puntos, captando así el
renglón de tres vistazos. Al reducir el número de fijaciones por renglón se aumenta el
campo visual. Todo esto sustentado en que la visión global de nuestros ojos tiene
un ángulo muy grande de casi 180 grados.
Los ojos al leer realizan un "viaje" de izquierda a derecha sobre el renglón
impreso y al terminar de leer se vuelven para iniciar el siguiente. Al recorrido de
izquierda a derecha se le llama movimiento de progreso; y al de derecha a izquierda,
movimiento de retorno.
Posición adecuada. El lector debe sentarse cómodamente con los brazos sobre
el escritorio y los pies apoyados sobre el piso. El cuerpo debe estar derecho, sin
tensión, de modo que la columna vertebral esté descansada, y los músculos del
brazo, hombros, cuello, tronco y ojos estén relajados. Con la respiración libre de
impedimentos, la sangre circulará mejor y estará rica en oxígeno. Todo esto ayudará
a la rapidez en la lectura y por tanto al buen rendimiento en ella.
Colocación del libro. Lo más conveniente es tener el libro un poco retirado
del cuerpo, pero de manera que se pueda leer sin necesidad de esfuerzo. En caso de
que se tenga el libro en las manos, éste debe estar levemente inclinado hacia atrás;
pero muchas veces dicha posición fatiga y por esto lo más indicado es dejarlo que
descanse sobre el escritorio, formando con éste un ángulo de 45 grados.
Corrección de hábitos inadecuados. Entre los hábitos inadecuados que
obstaculizan la lectura de estudio se tienen: la vocalización, la subvocalización, la
señalización y los movimientos corporales superfluos.
37
1. Vocalización: este defecto consiste enegtre algunos esl tliatites pronuncian
en voz baja cada palabra que leen, emitiendo una especie de susurro para sí mismos,
y creyendo que esta forma de leer es necesaria para entender. La vocalización es un
hábito inadecuado que limita excesivamente la velocidad y la comprensión de la
lectura, puesto que el lector no puede avanzar más allá de la velocidad que le permite
su capacidad de pronunciación, la cual por otra parte, si se efectúa constantemente
llega a ser fatigante.
2. Subvocalización: es otro defecto que consiste en repetir mentalmente lo que
se lee. No se produce aparentemente ninguna vibración, es decir, no hay ningún
sonido; sin embargo, el lector oye una voz dentro de sí repitiendo lo leído y algunas
veces hay movimiento de los labios. Para suprimir la subvocalización, un método que
se debe seguir mientras se lee consiste en colocar un esfero o lápiz entre los labios de
manera que aprieten el objeto y así se evite el movimiento de éstos.
3. Señalización: es el defecto que consiste en seguir con el dedo, lápiz o
cualquier otro objeto, los renglones del texto que se está leyendo. El seguimiento
con el dedo u otro objeto se convierte en un estímulo distractoi que frena la
velocidad en la lectura.
4. Movimientos corporales superfluos: generalmente se asocian con una
posición incómoda que pone en tensión grupos musculares y lleva al cansancio
corporal. Dentro de los movimientos corporales se tienen: el de la cabeza, los brazos
o los pies. Algunos estudiantes tienen la costumbre de mover la cabeza cuando leen,
como si fuera el péndulo de un reloj, lo cual puede producir mareo, fatiga e incluso
dolor de cabeza; al leer se deben mover los ojos, nó la cabeza. Otros estudiantes
suelen llevarse constantemente las manos a la cara u otra parte del cuerpo ; y
finalmente, algunos tienen la costumbre de estar repicando el piso con los pies.
3.5.2 Comprensión
No basta con leer rápido, es fundamental que se comprenda lo que se lee. Para
perfeccionar la comprensión se requiere: conocer los tipos de lectura que existen,
saber analizar párrafos, consultar oportunamente el diccionario y adoptar una
actitud crítica.
Tipos de lectura. Cuando se va a leer un libro es necesario tener en cuenta si
la lectura que se va a realizar es de estudio, de información o de selección.
1. Lectura comprensiva: el objetivo de esta lectura es asimilar un tema,
profundizarlo y empaparse de él hasta hacerlo propio. Se lee a una velocidad normal,
analizando punto por punto el tema, de tal manera que no se escape ninguna idea; lo
leído ha de quedar completamente claro. Este es el tipo de lectura de estudio, en la
cual se deben aplicar todos los pasos del método IPLER, a saber: Inspeccionar,
Preguntar, Leer, Expresar y Revisar. Se acostumbra subrayar, hacer esquemas en
38
forma reducida, discutir y analizar profundamente el texto leído, hasta obtener u
conoc;idiénto en lo posible perfecto del tema.
2. Lectura informativa: esta lectura tiene como objetivo obtener una visión
global y completa de las ideas principales y secundarias más llamativas de un tema
Este tipo de lectura es útil para leer revistas, obras literarias, artículos y periódicos.
3. Lectura selectiva: el objetivo de ésta lectura es localizar las ideas principales
de un escrito, obteniendo una visión global del tema, dejando a un lado las ideas
secundarias. Este tipo de lectura se utiliza para buscar datos concretos, tales como
fechas, nombres, y palabras especiales.
Análisis de párrafos. Se llama párrafo a cada una de las divisiones de un escrito'
que gira alrededor de un solo asunto, tiene sentido completo y se encuentra
delimitada por punto y aparte. Por lo general, un párrafo está constituido por una:
oración principal y varias oraciones secundarias.
1. Oración principal: contiene las palabras claves que expresan la idea central
expuesta en el párrafo. La oración principal puede encontrarse al principio, en la
mitad o al final del párrafo. Cuando va al comienzo, las oraciones siguientes
desarrollan la idea principal; cuando se coloca en la mitad, las anteriores la preparan;
y cuando se incluye al final, todas las oraciones anteriores son la fundamentación de
la oración principal.
2. Oraciones secundarias: desarrollan en forma detallada los diferentes aspectos
de la oración principal; constituyen la complementación y ampliación de la oración
principal.
Manejo. del diccionario . Si a medida que se lee se encuentran palabras nuevas,
no se debe interrumpir inmediatamente para buscar su significado, conviene terminar
primero la lectura del párrafo para ver si dentro del contexto total del mismo se
encuentra el significado.
Si no es posible encontrarlo dentro del contexto, consulta el glosario del libro,
si éste lo trae. En caso de no haberlo, consulta el diccionario para enriquecer el
vocabulario; para esto conviene:
1. Contar con un buen diccionario y estar dispuesto a consultarlo siempre que
sea necesario. Es decir, no dejar pasar nunca una palabra nueva o desconocida sin
consultar su significado exacto.
2. Volver de nuevo a la frase real del texto, para encontrar el sentido completo
con que se emplea la palabra dentro del escrito. La consulta del diccionario no debe
limitarse a encontrar el significado de la nueva palabra, sino a dar ejemplos de ella.
3. Hacer listas o fichas pequeñas en las que se anotan las palabras desconocidas,
con el fin de repasarlas y estudiarlas, hasta llegar a tener dominio de ellas.
4. Emplear inmediatamente las nuevas palabras, incluyéndolas dentro del
vocabulario habitual.
39
4^titud crítica. Si se lee a una velocidad normal comprendiendo lo leído, el
estudiante puede tomar una posición crítica frente al tema, en relación con la
veracidad, falsedad o superficialidad del mismo.
Hay ciertas condiciones que el estudiante debe poseer para desarrollar una
actitud crítica equilibrada:
1. Poseer el vocabulario suficiente para entender la lectura.
2. Estar capacitado para expresar las ideas principales y secundarias.
3. Ser ágil para comprender el argumento presentado y juzgarlo.
4. Ser objetivo en su apreciación para no permitir que sus preferencias
p ersonales interfieran con una crítica realista.
Elabora un esquema sobre la lectura anterior y prepárate para una evaluación.
¿Cuáles son los factores que más influyen en la velocidad de la lectura?
¿Describe qué es campo visual y fijación, e indica cómo se logra ampliar el campo visual?
¿Cómo debes ubicarte y cómo debes colocar el libro para leer?
¿En qué consisten la vocalización y la subvocalización, y cómo las puedes corregir?
¿Cuáles son los movimientos corporales superfluos?
¿Cuáles son los tipos de lectura más importantes?
¿Cuál es el objetivo de la lectura de estudio y qué método debes aplicar?
¿En un párrafo, cómo logras diferenciar las ideas principales de las secundarias?
¿Cuáles son las sugerencias para consultar el diccionarió?
¿Cuáles son las condiciones que el estudiante debe adquirir para desarrollar una actitud
crítica equilibrada?
3.6 TEST SOBRE: "COMO LEER MEJOR"
Sin mirar lo estudiado marca con una X la letra correspondiente a la respuesta correcta.
1. La velocidad en la lectura varía fundamentalmente de acuerdo con la
a. posición del cuerpo
b. posición de los pies
c. ubicación del escritorio
d. colocación del libro
e. dificultad del material.
2. La pausa que hacen los ojos para percibir las palabras recibe el nombre de
a. vocalización
b. subvocalización
c. señalización
d. fijación
e. ampliación.
46
47

9. El resumen te permite ent zt er hd',ó g tisñ fiel escri-

to y estructurar tus 4.2.4.2
10. Al expresarte con tus propias palabras adquieres facilidad
de
4.2.4.2

Califícate sobre 10 según el 6.4. 1 Clave respuestas evaluaciones.

Cada respuesta correcta tiene un valor de 1 punto.

CALIFICACION

Anota tu calificación en el 6.5 Registro de autoevaluación.

PRACTICA 4

Toma la lectura 4.5 COMO SUBRAYAR Y RESUMIR y realiza el siguiente ejercicio:

Inspecciona
1. Lee títulos y subtítulos , determina páginas y tiempo.
Pregunta
2. Lee atentamente el cuestionario.
3. Toma la primera sección y convierte su título en preguntas.
Lee
4. Lee la primera sección para dar respuesta a las preguntas planteadas.
Expresa
5. Subraya las palabras y frases claves de la sección.
6. Resume en forma esquemática el contenido de la sección
4.4 EVALUACION DE EXPRESAR
7. Con cada sección sucesiva
-Transforma títulos y subtítulos en pregunta
Sin mirar lo estudiado completa las siguientes frases. -Lee para dar tu respuesta
-Expresa tu respuesta por medio del subrayado y el resumen esquemático.

1. La autoexpresión puede ser mental, oral y

4.5 COMO SUBRAYAR Y RESUMIR
2. De las tres formas de autoexpresión la mejor es la
3. El objetivo de la cuarta etapa es los datos leídos.
Tanto el subrayado como el resumen pueden ser utilizados de acuerdo con la
4. El primer paso de la etapa de Expresar consiste en extensión del material y el tiempo disponible para estudiarlo; siendo la forma más
lo importante.
4.2.2.2 rápida y simple el subrayado, y la más completa y eficaz la de resumir el tema por
5. El segundo paso consiste en elaborar un de la medio de un esquema.
sección leída.
4.2.2.3
6. A la etapa de Expresar es a la que debes dedicar 4.5.1 Empleo del subrayado
tiempo.
4 .2.3.0
7. El tiempo aproximado para realizar la etapa de Expresar es El uso del subrayado es un tema que se presta para ser discutido, por lo cual se
de minutos por hora. anota a continuación la manera como el estudiante ordinariamente subraya y la
4.2.3.0
8. El Expresar te sirve de control para saber el grado de efica- forma técnica que se debe seguir.
cia de tu Forma ordinaria de subrayar . El subrayado que el estudiante ordinariamente
4.2.4.1
48
hace presenta las siguientes características:
1. Marcación mecánica. El subrayado por ser un ejercicio tan fácil que n
demanda esfuerzo suele convertirse en una simple marcación mecánica.
2. Tendencia a subrayar en exceso. Generalmente se acostumbra subrayar
durante la etapa de leer_y como todo parece nuevo, todo se subraya. Como resultad
casi toda la página aparece subrayada en forma confusa, sin hacer resaltar las ideas
importantes.
3. Tendencia a repetir lo ya subrayado. El estudiante suele subrayar tod
información que le parece importante a medida que lee, pero más tarde si encuentra
la idea mejor expresada, la vuelve a subrayar.
4. Dificultad para demostrar relaciones. Esta forma de subrayar no permite
distinguir la estructura, sus partes y sus relaciones.
La forma ordinaria de subrayar se debe suprimir; se pierde tiempo y no facilita
el repaso. Es importante aprender a emplear el subrayado en forma técnica.
Forma técnica de subrayar. Para subrayar en forma adecuada ten en cuenta las
siguientes reglas:
1. Subraya inmediatamente después de haber leído toda la sección titulada. Así
marcas únicamente las ideas principales.
2. Subraya las palabras o frases claves. Si necesitas subrayar más de un renglón, ¡
coloca una rayita al lado del margen izquierdo; y en caso necesario haz anotaciones
al margen.
3. Utiliza un sistema de marcación que indique las relaciones entre los puntos
subrayados, de tal manera que puedas ver claramente el grado de importancia de los
puntos y su organización dentro del escrito.
4. Utiliza para subrayar colores, letras, números y rayas de diferente espesor
para mostrar el orden y clasificación de ideas.
5. Ten en cuenta que el subrayado sólo es útil-si evitas hacerlo en exceso. Quien
mejor subraya es quien menos subraya.
En conclusión: el subrayado técnico resalta los puntos importantes, economiza
tiempo y facilita el repaso. -
4.5.2 Empleo del resumen
Antes de sugerir la forma técnica de resumir esquemáticamente, conviene
describir la manera como tradicionalmente lo hacen los estudiantes que no estudian
con método adecuado.
Forma ordinaria de resumir . La mayoría de los estudiantes piensan que elaborar
resúmenes es un trabajo bastante difícil, que retarda el tiempo de estudio y parece
tener poca utilidad; ya que, si el tiempo de que se dispone escasamente alcanza para
- 49
leer, no es posible elaborar el resumen. Como se puede ver, se piensa q e resúrmrir'esI=
unapérdida de tiempo y se omite por completo.
Otros estudiantes resumen a medida que van leyendo, y como todo les parece
importante copian lo que dice el libro en forma detallada. Esta práctica
generalmente resulta ser una copia exacta, sin originalidad, demasiado extensa y con
baja comprensión, puesto que se escriben puntos que inicialmente parecen
importantes pero que después resultan no serlo.
El psicólogo Francis Robinson anota los errores más comunes en cuanto a la
forma, organización y redacción de los resúmenes, y agrega las razones por las cuales
éstos se deben corregir oportunamente.
1. Errores en la forma de elaboración: (a) escritura ilegible que dificulta la
lectura posterior cuando se va a repasar; (b) la elaboración del resumen suele hacerse
en un espacio muy pequeño, en el cual es bastante difícil mostrar su distribución; (c)
elaboración de resúmenes de diferentes materias, unos junto a otros, lo cual dificulta
mantener el sentido; (d) hacer resúmenes en hojas sueltas que con mucha frecuencia
la persona no sabe dónde las coloca, extraviándolas; (e) notas demasiado extensas, en
las que se pierde tiempo tanto en su redacción como en su lectura posterior.
2. Errores en la organización de las ideas: (a) títulos y subtítulos deficientes e
inadecuados, los cuales cambian el sentido del texto; (b) uso inadecuado de
márgenes, lo cual dificulta ver la organización del escrito; (c) falta de numeración o
señales claves, lo que hace difícil apreciar el orden; y (d) puntos o subpuntos no
relacionados con el título, entorpecen la comprensión.
3. Errores en la redacción: (a) exceso de palabras que hacen perder tiempo en la
elaboración de los resúmenes y en la lectura de repaso; (b).frases sin significado que
llevan a un repaso ineficaz; (c) omisión de ideas principales, lo cual indica una
comprensión deficiente del tema; (d) palabras claves ocultas en las frases, lo cual
hace difícil su reconocimiento; y (e) copia exacta del libro sin emplear palabras
propias, lo que hace difícil la evocación del tema cuando se necesite.
Forma técnica de resumir. Para resumir en forma adecuada ten en cuenta las
siguientes reglas:
1. Elabora el resumen con base en las palabras y frases subrayadas, después de
haber leído toda la sección titulada.
2. Utiliza la forma esquemática, procurando ser lo más breve posible en la
redacción.
3. Escribe frases cortas y significativas que enuncien las ideas principales junto
con sus relaciones. Evita copiar frases sin saber su significado.
4. Procura reducir cada párrafo a una palabra o frase clave. Expresa tus ideas en
forma telegráfica, empleando básicamente términos significativos, tales como
sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios.
5. Redacta el esquema, sin mirar el texto, usando palabras propias. Esto asegura
una completa comprensión y retención del contenido.
50 51
6. Distribuye los esquemas dejando -l s már eilb -y sangrías correspondientes,
de tal manera que se pueda ver la estructura, sus partes y sus relaciones. Los
márgenes adecuados facilitan la visualización de las divisiones y subdivisiones del COMO SUBRAYAR Y RESUMIR
escrito y en esta forma se puede distinguir el orden de las ideas.
7. Organiza el esquema empleando el sistema numérico-literal llamado así 1. EMPLEO DEL SUBRAYADO
A. ORDINARIO
porque utiliza números y letras alternados para clasificar un tema (observa Figura 1).
1. Marcación mecánica
2. Tendencia subrayar exceso
3. Tendencia repetir subrayado
4. Dificultad mostrar relaciones
COMO ESTUDIAR
B. TECNICO
1. Subrayar después leer sección completa
TEMA CENTRAL METODO DE ESTUDIO 2. Subrayar palabras o frases claves
3. Utilizar sistema marcación indica relaciones
INTRODUCCION INTRODUCCION 4. Utilizar colores , rayas, etc.
1. TITULO DEL CAPITULO 1. INSPECCIONAR 5. Evitar subrayado en exceso
II. TITULO DEL CAPITULO II. PREGUNTAR II. EMPLEO DEL RESUMEN
III. TITULO DEL CAPITULO III. LEER A. ORDINARIO
IV. TITULO DEL CAPITULO W. EXPRESAR 1. Errores forma elaboración
A. SUBTITULO PRINCIPAL A. INVENTARIO DE CONDUCTAS a. escritura ilegible --.dificultad repaso
B. SUBTITULO PRINCIPAL B. ORIENTACIONES BASICAS b. espacio pequeño --.difícil mostrar distribución
1. Subtítulo lateral 1. Descripción y objetivo c. resúmenes mezclados --.difícil mantener sentido
a. subtítulo de párrafo a. autoexpresión d. hojas sueltas -^ confunden o extravían
1) idea principal 1) oral e. notas extensas -~pérdida tiempo
2) idea principal 2) mental 2. Errores organización ideas
3) idea principal 3) escrita a. títulos y subtítulos deficientes-~cámbian sentido
a) idea secundaria a) pensar b. uso inadecuado márgenes ----^ dificultan organización
b) idea secundaria b) estructurar c. sin numeración o señales claves -.difícil apreciar orden
c) idea secundaria c) grabar d. puntos no relacionados con título—. entorpecen comprensión
b. subtítulo de párrafo b. retención 3. Errores redacción
2. Subtítulo lateral 2. Procedimiento a. exceso palabras -^pérdi.ia tiempo
3. Subtítulo lateral 3. Tiempo b. frases sin significado -~repaso sin valor
4. Subtítulo lateral 4. Ventajas c. omisión ideas principales -.comprensión deficiente
C. SUBTITULO PRINCIPAL C. ESQUEMA d. palabras claves ocultas --~ difícil reconocimiento
D. SUBTITULO PRINCIPAL D. EVALUACION e. copia exacta libro inseguridad evocación
E. SUBTITULO PRINCIPAL E. COMO SUBRAYAR Y RESUMIR B. TECNICO
F. SUBTITULO PRINCIPAL F. TEST 1. Después leer sección completa
V. TITULO DEL CAPITULO V. REVISAR 2. Forma esquemática
CONCLUSION CONCLUSION 3. Frases cortas y significativas
4. Palabras o frases claves
5. Empleo propias palabras
Figura 1. Ejemplo modelo del sistema numérico-literal. 6. Con márgenes y sangrías
7. Sistema numérico-literal
8. Esquemas misma materia juntos
De acuerdo con el sistema de clasificación anterior los números romanos en 9. Habilidad elaboración esquemas
mayúsculas se emplean para numerar los títulos de los capítulos; éstos deben ir 10. Facilita repaso
todos en mayúsculas. Las letras A, B, C . . . se utilizan para clasificar los subtítulos
principales de cada capítulo, los cuales deben ir también en mayúsculas.
52 53

Los números arábigos 1, 2, se emplean para numerar los subtítulos laterales 2. El subrayado técnico se debe hacer con
cada capítulo y las letras minúsculas a, b, c, se emplean para los subtítulos de a. marcación mecánica
párrafos. b. palabras y frases claves
Los números arábigos en paréntesis 1), 2), 3); para numerar las ideas c. medida para no excederse
principales y las letras minúsculas entre paréntesis a), b), c), se emplean para las ideas d. a y b
secundarias. e. b y c.
8. Mantén juntos los esquemas de una misma materia, de manera que los puedas
3. Para la clasificación de los resúmenes esquemáticos se utiliza preferiblemente
encontrar rápidamente cuando los necesites.
el sistema
9. Practica la elaboración de esquemas, hasta que se te convierta en unaa
a. numeral
habilidad simple y rápida (observa Figura 2). b. decimal
10. Procura que los esquemas sean una ayuda y no una distracción. c. literal
Elabora un esquema sobre la lectura anterior y compara tu esquema con el modelo de la d. numérico-literal
Figura 2. Prepárate para la evaluación. e. numérico-decimal.

Cuestionario: 4. Los esquemas técnicamente elaborados deben escribirse

a. durante la lectura atenta de la sección titulada
1. ¿Cuáles son las características de la forma ordinaria de subrayar?
2. ¿Cuáles son las reglas que debes seguir para subrayar en forma técnica? b. copiando textualmente las ideas del autor
3. ¿Cuáles son las características generales de la forma ordinaria de resumir? c. con base en lo subrayado, después de leer
4. ¿Cuáles son los errores más frecuentes en cuanto a la forma de elaborar resúmenes y d. con palabras y frases ocultas
por qué debes evitarlos? e. todas las anteriores.
5. ¿Cuáles son los errores más frecuentes en cuanto a la organización de los resúmenes
por qué debes evitarlos? 5. El resumen técnico se debe hacer con
6. Cuáles son los errores más frecuentes en cuanto a la redacción de los resúmenes y por que a. frases cortas significativas
debes evitarlos?
b. palabras y frases claves
7. ¿En qué momento debes elaborar el resumen: a medida que lees, o después de leer la
sección completa; y por qué? c. márgenes y sangrías
8. ¿Por qué debes realizar los resúmenes en forma esquemática? d. habilidad y palabras propias
9. Reproduce el ejemplo-modelo del sistema numérico-literal. e. todas las anteriores.
10. En resumen, ¿Cuáles son las reglas que debes seguir al elaborar esquemas en forma
técnica?
Califícate sobre 10 según el 6.4. 2 Clave respuestas tests.
Cada pregunta tiene un valor de 2 puntos.

CALIFICACION
4.6 TEST SOBRE: "COMO SUBRAYAR Y RESUMIR"
Anota la calificación en el 6.5 Registro de autoevaluación.

Sin mirar lo estudiado marca con una X la letra correspondiente a la respuesta correcta.

1. El subrayado técnico se debe utilizar

a. antes de la lectura
b. durante la lectura
c. después de la lectura
d. a y b
e. b y c.
60
5.4 EVALUACION DE REVISAR
Sin mirar lo estudiado completa las siguientes frases-
1 . La última etapa del método IPLER consiste en hacer un
inmediato.
2. Esta etapa tiene como objetivo el con-
tenido de la lección.
3. Si no se repasa, el es inmediato.
4. El primer paso de esta etapa consiste en repasar rápidamente
leyendo el
5. Una buena técnica para recordar con precisión consiste en gra-
bar los puntos en lógico.
6. El tercer paso del procedimiento consiste en imaginar que tú
eres el profesor y hacer un
7. Proyecta lo aprendido hacia la práctica presente y
8. El tiempo que le debes dedicar a la etapa de Revisar debe ser
minutos por hora.
9. Para no olvidar lo aprendido debes realizar
periódicos.
10. Esta etapa sirve de control para comprobar la
de la sesión de estudio.
Califícate sobre 10 según el 6.4. 1 Clave respuestas evaluaciones.
Cada respuesta correcta tiene un valor de 1 punto.
CALIFICACION
Anota tu calificación en el 6.5 Registro de autoevaluación.
61
PRACTICA 5
Con la lectura 5.5 COMO GRABAR ESQUEMAS realiza las cinco etapas del método IPLER.
Inspecciona
1. Lee los títulos y subtítulos, determina páginas y tiempo.
Pregunta
2. Lee atentamente el cuestionario.
3. Toma la primera sección y convierte su encabezamiento en preguntas.
Lee
4. Lee la primera sección para dar respuesta a las preguntas planteadas.
Expresa
5. Subraya las palabras y frases claves de la primera sección.
6. Resume en forma esquemática el contenido de la primera sección.
7. Con cada sección sucesiva: pregunta, lee y expresa.
Revisa
8. Repasa rápidamente, leyendo tu esquema
9. Reprodúcelo luego sin mirar apuntes.
10. Finalmente, autoexamínate.
5.5 COMO GRABAR ESQUEMAS
La presente lectura ofrece algunas nociones sobre la naturaleza de la memoria,
los factores más importantes que influyen en ella, reglas prácticas para grabar
esquemas , y un ejemplo aplicado.
5.5.1 Naturaleza de la memoria
La memoria es un sistema de almacenamiento de información. Lo importante
es saber controlar dicho sistema: saber seleccionar lo que se debe grabar y grabarlo
efectivamente. La memorización se basa en la comprensión del tema, la capacidad de
imaginación y la habilidad que posee el estudiante para asociar.
En el proceso de grabación de un contenido ocurren tres fases: comprensión,
retención y recordación. La total comprensión del tema es la base fundamental de la
r
memoria; luégo lo comprendido pasa a ser retenido, es decir, queda como escrito en
la memoria; y finalmente, se recuerda o sea, se puede evocar en el momento
oportuno. Según el método IPLER, la inspección y la pregunta preparan el
procesamiento de la información que va a ser aprendida. La lectura es el análisis
cuidadoso de la información y en la medida en que se realice de manera atenta, se
obtiene la máxima comprensión. La expresión, por otra parte, a través de la
estructuración de las ideas, logra retener o sea almacenar la información leída.
Finalmente, la revisión a través del repaso, permite recordar el material estudiado
Para ser evocado en el momento oportuno.
Investigaciones psicológicas han demostrado que de no hacerse el repaso
inmediato y los repasos periódicos, lo aprendido se olvida rápidamente. En las
Primeras horas después de haber estudiado, el olvido ocurre en forma veloz; en los
62
días sguientés;``oegr'rt;`üe'ff-
^1= fiarrT^^-titénbs
r rápida; y finalmente, en los meses y añ
sucesivos ocurre de manera muy lenta.
5.5.2 Factores que influyen en la memoria
Los factores que más influyen en el proceso de grabar son: el interés y
intención de recordar, la comprensión y selección, la autoexpresión y el repaso, e
aprendizaje espaciado y masivo, y la asociación.
1. Interés e intención de recordar . Si el estudiante tiene interés por un tema
intenta realmente grabarlo, con seguridad que lo logrará. La motivación y e
propósito de recordar son factores que influyen decisivamente en la tarea
aprender.
2. Comprensión y selección. La total comprensión del tema leído es la base
Para retenerlo y la condición indispensable del proceso posterior de almacenamiento
de información; el material con sentido se recuerda mejor que el material sin sentido,
en una proporción de 10 a 1 a favor del material con sentido. Es decir que si se
requieren 10 repeticiones para aprender un material sin sentido, para aprender un
material con sentido sólo se requiere una vez.
La habilidad selectiva del estudiante es otro factor que influye al grabar: el
estudiante no puede grabar absolutamente todo lo que estudia, necesita por
consiguiente, limitarse a grabar la estructura fundamental del tema, omitiendo los
detalles que no tienen importancia y que se pueden deducir de la estructura
fundamental.
3. Autoexpresión y repaso. La sola comprensión del material no asegura su
retención, es necesario además expresar con palabras propias el contenido de lo qut
se leyó. La autoexpresión es una ayuda fundamental para el recuerdo posterior, y
cuanto mayor sea la autoexpresión tanto mayor será la retención. Por otra parte,
el material que se desea recordar posteriormente, necesita ser estudiado y vuelto a
estudiar, es decir, necesita ser repasado. El repaso al finalizar la sesión de estudio es
indispensable. Los repasos periódicos mantienen fresco en la memoria el material
estudiado para evocarlo en el momento oportuno.
4. Aprendizaje espaciado y masivo. Una lección que se estudia en períodos de
aproximadamente una hora, seguida de un descanso, se recuerda mejor que aquella
que se estudia en un período mayor, sin descanso.
5. Asociación. Los esquemas que se asocian con fantasías inventadas se
recuerdan mejor que aquellos que no se asocian. Las asociaciones deben set
adecuadas, significativas y en la medida de lo posible cómicas. Que elabore más y
mejores asociaciones, es el mejor consejo que el psicólogo puede darle al estudiante
que tiene dificultad con su memoria.
63
5.5.3 Reglas prádtidas° ptira grab i=` esquemas
¿Cómo grabar el contenido para que el material estudiado no se olvide
rápidamente ? Es la preocupación más frecuente de los estudiantes . Además de las
insinuaciones dadas anteriormente , se sugieren las siguientes reglas:
1. Aplica el método IPLER para grabar esquemas : inspecciona y pregunta al
mismo tiempo; lee y expresa a la vez ; finalmente , revisa el esquema completo. Lo
más importante en la aplicación del método IPLER es la comprensión de la
estructura del esquema . La comprensión es la base fundamental de la memoria;
primero debes comprender y luego grabar.
2. Desarrolla tu imaginación asociando las partes del esquema con hechos o
conocimientos reales o fantásticos en la medida de lo posible cómicos. Trata de
transformar el contenido del esquema en imágenes fácilmente visualizables.
3. Aplica la forma de memorizar llamada encadenamiento , que consiste en unir
la imagen de una idea con la de la otra , y ésta a su vez con una tercera y así
sucesivamente ; de tal manera que formes una cadena de imágenes. Las palabras y
frases del esquema puedes relacionarlas con su propio significado o con otras que
tengan alguna semejanza.
Se aplican a continuación las reglas sugeridas. Para entender las instrucciones
que siguen conviene que vayas observando el ejemplo del esquema de Cómo Estudiar
(observa Figura 3).
Inspecciona y Pregunta . Lee y transforma en preguntas el título "Cómo
Estudiar" y los subtítulos "Método, Hábitos y Técnicas" del esquema,
relacionándolos entre sí. En el ejemplo propuesto una forma de hacerlo podría ser
" Cómo Estudiar metiendo los hábitos en las canecas".
Lee y Expresa . Forma nuevas cadenas con las partes del esquema. Hazlo con
cada una de las tres partes del esquema propuesto. Una manera de hacerlo podría
ser: Primera parte: "El inspector preguntó al lector cómo expresar lo revisado".
Segunda parte: "Doña Concentración se casó con don Autocontrol, fueron sus
padrinos Motivación y Programación, y su hijo se llamó Organización". Tercera
parte : "El Grupo de Redacción presentó el Examen, asistió a Cltisie y aprobó la
Asignatura".
Para grabar las frases que siguen a los encabezamientos de cada etapa, basta con
asociar el nombre de cada encabezamiento con la palabra clave representativa de la
frase. En el ejemplo propuesto, una manera de hacerlo con la primera parte podría
ser: "Procedimiento: Inspeccionar la información, Preguntar por los interrogantes,
Leer comprendiendo, Expresar reproduciendo, y Revisar recordando". Segunda
64
parte: "Costumbres: Concentrarse atendiendo , Auty'or<trolar el dominio, Mot¡
el interés, Programar el tiempo, y Organizar el ambiente". Tercera pa
"Estrategias: Grupo de estudio, Redacción de informes, Examen de evaluacion
aprovechar la Clase, y estudiar Asignatura.
COMO ESTUDIAR
METODO IPLER
Procedimiento seguir sesión estudio
Inspeccionar: percibir información global
Preguntar: formular interrogantes
Leer: analizar para comprender
Expresar: reproducir contenido
Revisar: repasar poder recordar
HABITOS CAMPO
Costumbres adquiridas, repetición conductas
Concentración: enfocar atención
Autocontrol: tener dominio de sí mismo
Motivación: desarrollar interés
Programación: administrar tiempo
Organización: controlar ambiente
TECNICAS GRECA
Conjunto estrategias trabajo intelectual
Grupo: estudio equipo
Redacción : elaboración informes
Examen : desempeño evaluaciones
Clase : aprovechamiento aula
Asignatura : estudio cada materia
Figura 3. Esquema de Cómo estudiar.
Revisa. Finalmente, la revisión debes llevarla a cabo reproduciendo el esquenu
para visualizar de la mejor manera posible las cadenas de asociaciones efectuadas.
Elabora un esquema sobre la lectura anterior y prepárate para la evaluación.
65
Cuestionario:
1. ¿Cómo se define la memoria y cuáles son las fases que integran el proceso de grabar un
contenido?
2. ¿Qué han demostrado las investigaciones psicológicas en relación con el olvido?
3. ¿Cuáles son los factores que más influyen en el proceso de grabar?
4. ¿por qué la comprensión y selección influyen en la memoria?
5. ¿Por qué la autoexpresión y el repaso influyen en la memoria?
6. ¿Cuál es el mejor consejo que el psicólogo puede darle al estudiante que tiene dificultad
con su memoria?
7. ¿Cuáles son las reglas prácticas para grabar mejor los esquemas?
8. ¿Cómo se aplica el método de- estudio IPLER para grabar esquemas?
9. ¿Cuáles son los subtítulos del esquema sobre Cómo Estudiar y cómo se descubren?
lo. ¿Qué significan las siglas IPLER , CAMPO y GRECA, y cómo se definen las palabras
encabezadas por cada una de sus letras?
5.6 TEST SOBRE "COMO GRABAR ESQUEMAS"
Sin mirar lo estudiado marca con una X la letra correspondiente a la respuesta correcta.
1. En el proceso de grabar la información ocurren tres fases
a. interés, intención y evocación
b. comprensión, selección y autoexpresión
c. comprensión, retención y recordación
d. asociación, imaginación y encadenamiento
e. salud, aprendizaje espaciado y sucesivo.
2. Después de estudiar, el olvido ocurre rápidamente en
a. los primeros años
b. los primeros meses
c. los primeros días
d. las primeras horas
e. todas las anteriores.
3. La base para recordar un tema estudiado es la
a. evocación
b. motivación
c. comprensión
d. imaginación
e. fantasía.