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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Post – tarea. Evaluación final del curso

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e


Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Métodos determinísticos
Código del curso 102016
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número de
Tipo de actividad: Individual ☒ Colaborativa ☒ 2
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☒
evaluación: unidad 2
Peso evaluativo de la actividad: 125 Entorno de entrega de actividad:
puntos Aprendizaje colaborativo
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
jueves, 04 de julio de 2019 miércoles, 17 de julio de 2019

Competencia a desarrollar:

El estudiante resuelve mediante algoritmos determinísticos problemas


matemáticos de la vida diaria permitiéndole una correcta toma de decisiones.

El estudiante interpreta los resultados obtenidos mediante el uso de los


algoritmos determinísticos para aplicarlos en problemas productivos y aumentar
su eficiencia.

Temáticas a desarrollar:

Unidad 1. Modelos de decisión determinísticos

1. Programación Lineal Entera


2. Modelos de transporte
3. Modelos de asignación

Unidad 2. Modelos de optimización determinísticos

4. Modelos Cpm/Pert
5. Programación dinámica
6. Modelos de inventarios con demanda determinística variable con el tiempo
Pasos, fases o etapas de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

El estudiante debe desarrollar individualmente cada uno de los ejercicios


planteados de la siguiente manera:

Paso 1. Los ejercicios 1 y 2 deben resolverse por el método de transportes para


encontrar el método más económico según los algoritmos de la Esquina Noroeste,
Costos mínimos y Vogel.

Paso 2. Los problemas 3 y 4 deben resolverse por el método húngaro, según la


naturaleza de los datos, es decir si requieren maximizarse o minimizarse.

Paso 3. El ejercicio 5 debe resolverse por el método Cpm/pert para encontrar la


ruta crítica del proyecto, la duración y tiempos de inicio y fin del mismo.

Paso 4. Por los métodos propuestos de inventarios determinísticos se debe


encontrar el más económico para el ejercicio 6.

Paso 5. En grupo harán uso del complemento Solver de Excel y de la


programación de celdas de Excel para discutir si coinciden las respuestas
obtenidas por los métodos manuales descritos anteriormente y además si resulta
complejo o favorable el uso de herramientas tecno pedagógicas para solucionar
problemas de la investigación de operaciones.

Actividades a desarrollar:

A continuación, encontrará 7 ejercicios que conforman la post-tarea. Los 6


primeros se desarrollan de forma individual y el ejercicio 7 es colaborativo.

Situación 1:

En el entorno de aprendizaje práctico usted encontrará el archivo para la


generación de los datos aleatorios de los ejercicios. Siga la siguiente ruta dentro
del curso para descargar el archivo: Entorno de aprendizaje práctico, Guía para el
uso de recursos educativos - Complemento Solver Carpeta, Guía para el uso de
recursos educativos - Generación de datos aleatorios.

Descargue el archivo denominado Guía para el uso de recursos educativos -


Generación de datos aleatorios y siga las instrucciones.

Ejercicio 1.

Para desarrollar las actividades ustedes necesitan consultar la siguiente


referencia:

Pinzón, Ch. (2012). Investigación de operaciones. (3a. ed.) (pp. 212-217),


Ibagué, Colombia: Editorial Universidad de Ibagué. Disponible en el entorno de
conocimiento del curso.

En la hoja de cálculo ejercicio 1, se consignan los datos de transportes del


producto 1. A estos datos generados se deben aplicar los algoritmos de
transporte, Esquina Noroeste, Costos Mínimos y Aproximación de Vogel para
identificar el menor costo de asignación para el producto 1 desde las bodegas
hacia sus destinos. Respondan:
¿Qué método genera el costo mínimo y cuales asignaciones, es decir desde que
orígenes hacia que destinos, debe asignarse al producto 1, según dicho método?

Ejercicio 2.

Para desarrollar las actividades ustedes necesitan consultar la siguiente


referencia:

Pinzón, Ch. (2012). Investigación de operaciones. (3a. ed.) (pp. 212-217),


Ibagué, Colombia: Editorial Universidad de Ibagué. Disponible en el entorno de
conocimiento del curso.

En la hoja de cálculo ejercicio 2, se consignan los datos de transportes del


producto 2. A estos datos generados se deben aplicar los algoritmos de
transporte, Esquina Noroeste, Costos Mínimos y Aproximación de Vogel para
identificar el menor costo de asignación para el producto 2 desde las bodegas
hacia sus destinos. Respondan:

¿Qué método genera el costo mínimo y cuales asignaciones, es decir desde que
orígenes hacia que destinos, debe asignarse al producto 1, según dicho método?

Ejercicio 3.

Para desarrollar las actividades ustedes necesitan consultar la siguiente


referencia:

Pinzón, Ch. (2012). Investigación de operaciones. (3a. ed.) (pp. 212-217),


Ibagué, Colombia: Editorial Universidad de Ibagué. Disponible en el entorno de
conocimiento del curso.

En la hoja de cálculo ejercicio 3, se consignan los datos de modelos de


asignación. Procedan a aplicar el algoritmo húngaro de asignación para
problemas de minimización para identificar el menor costo de asignación.
Respondan:

¿Qué costo total genera la asignación óptima de operarios a las máquinas


descritas?
¿Qué operario a qué máquina debe asignarse según el modelo de minimización?

Ejercicio 4.

Para desarrollar las actividades ustedes necesitan consultar la siguiente


referencia:

Pinzón, Ch. (2012). Investigación de operaciones. (3a. ed.) (pp. 212-217),


Ibagué, Colombia: Editorial Universidad de Ibagué. Disponible en el entorno de
conocimiento del curso.

En la hoja de cálculo ejercicio 4, se consignan los datos modelos de asignación.


Procedan a aplicar el algoritmo húngaro de asignación para problemas de
maximización para identificar la mejor habilidad de asignación.

Respondan:
¿Qué habilidad promedio genera la asignación de operarios a las máquinas
descritos?
¿Qué operario a qué máquina debe asignarse según el modelo de maximización?

Ejercicio 5.

Para desarrollar las actividades ustedes necesitan consultar la siguiente


referencia:
Co
Garabito, J. sto
(2011). Organizac por ión
de obras en art
ingeniería de ícu
edificación: lo $ 6500
programación de Costo de pedir o preparar $ 25.000
obras: métodos Costo semanal de mantenimiento del de
la ruta crítica (pp. inventario 0,40% 18-
45), Burgos, Número de pedidos 12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
España: Editorial
250 270 244 235 243 220 198 218 216 228 217 214
Universidad de
Burgos. Disponible en el entorno de conocimiento del curso.

En la hoja de cálculo ejercicio 5, se consignan los datos de modelos Cpm/Pert.


Procedan a aplicar el algoritmo de rutas Cpm/Pert, calculando los tiempos
determinísticos de las actividades para hallar la ruta crítica y los tiempos de
holgura del proyecto.

Respondan:

¿Cuál es la ruta crítica del proyecto de montaje del nuevo proyecto?


¿Cuántas semanas demorará la ruta crítica de dicho proyecto?
¿Cuáles actividades hacen parte de la ruta crítica?
¿Cuáles son los tiempos de inicio y de finalización más tardíos y tempranos de
todas las actividades?

Ejercicio 6.

Para desarrollar las actividades ustedes necesitan consultar la siguiente


referencia:

Cuatrecasa, Ll. (2015). La gestión de stocks: modelos (pp. 435-450), Madrid,


España: Ediciones Díaz de Santos. Disponible en el entorno de conocimiento del
curso.

Según la tabla siguiente, calcular los costos acumulados totales para los modelos
de inventarios determinísticos según los algoritmos de:
a. Lote a lote
b. Periodo constante con t=4
c. Cantidad económica de pedido
d. Cantidad periódica de pedido
e. Costo total mínimo.

Después de resolver el problema por cada método sugerido, respondan:

¿Cuál método de inventarios genera el menor costo total acumulado en el periodo


12?

Ejercicio 7. Como actividad grupal hagan uso del Complemento Solver de Excel
para desarrollar las actividades propuestas, recuerden anexar mediante capturas
de pantalla a su trabajo colaborativo, el ingreso de datos y la tabla de resultados
para los ejercicios planteados.

El líder del grupo debe subir al Entorno de seguimiento y evaluación un único


archivo en formato PDF consolidando los aportes de todos los participantes en el
espacio denominado post-tarea. Evaluación final del curso.

Entorno de aprendizaje colaborativo – Entorno


Entornos para su desarrollo
de evaluación y seguimiento

Individual: El estudiante debe dejar evidencia


en el foro de la actividad el desarrollo y solución
Productos a entregar por el de cada uno de los ejercicios propuestos.
estudiante
Realimentación de los aportes de sus
compañeros.
Colaborativos:

El grupo de trabajo al terminar cada uno de los


ejercicios propuestos, debe entregar un
documento en formato pdf, con las siguientes
especificaciones:

Archivo en PDF marcado con su Grupo de


trabajo_Tfinal, ejemplo 23_Tfinal, en letra Times
New Roman número 12 y normas APA, con el
siguiente contenido:

Página 1. Portada con los integrantes que


participaron activamente en la consolidación y
generación del trabajo colaborativo.
Página 2. Introducción.
Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos
según la temática propuesta.
Paginas siguientes. Pantallazos solución
ejercicios con el complemento Solver de Excel
que realizaron en el entorno de aprendizaje
práctico.
Página final. Bibliografía según normas APA
que respalda la solución de los ejercicios.
3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la
actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes


virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso
sólido de planeación frente a las actividades que
se sugieren para los estudiantes. En este
sentido, al trabajar elementos que requieren la
participación conjunta de los integrantes del
grupo, surge la necesidad de articular la
estrategia de aprendizaje basado en tareas y
encaminarlo a facilitar el proceso de formación
del estudiante. En este enfoque se enfatizan el
auto-aprendizaje y la auto-formación, procesos
Planeación de actividades
que se facilitan por la dinámica del enfoque y su
para el desarrollo del
concepción constructivista ecléctica.
trabajo colaborativo
El aprendizaje basado en tareas (ABT), también
conocido como enfoque por tareas, es un
modelo que logra transformar la enseñanza
basada en el profesor a una enseñanza basada
en el estudiante. En ABT el estudiante va
ganando de forma progresiva responsabilidad
con su aprendizaje a partir de la solución de
problemas propios de la profesión lo que facilita
la motivación y permite un aprendizaje
significativo.
Roles a desarrollar por el
estudiante dentro del grupo Reconocimiento de actores como sujetos:
colaborativo
Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio
destinado para ello, se reconocerán como
participantes de un grupo colaborativo, podrán
presentar sus fortalezas al servicio del grupo y
definirán los canales de comunicación (datos de
contacto, dirección de correo institucional y
personal, skype, links de redes sociales.) de los
cuales dispondrán para interactuar de manera
efectiva y proactiva.

Planeación de las actividades académicas:

De acuerdo con los elementos que componen el


principio de acción responsable, los estudiantes
deben diseñar un plan de trabajo a partir de la
reflexión analítica de la agenda de actividades,
el plan de evaluación, las guías y rúbricas
entregadas para el desarrollo de cada actividad
académica.

Así mismo diseñarán una propuesta para la


planeación de su trabajo colaborativo que
responda a las particularidades y necesidades
de la estrategia de aprendizaje y movilice el
trabajo que se va a desarrollar.

Puesta en escena de los principios de


trabajo colaborativo:

Es importante que los estudiantes interioricen


cada uno de los principios del trabajo
colaborativo y los pongan en práctica desde el
inicio del curso académico y con ello aseguran
la excelencia en sus procesos de aprendizaje y
la presentación de productos académicos que
respondan a la calidad esperada en el curso.

Principio de Interacción. En la perspectiva


del estudiante, este principio se materializa al
definir las vías y mecanismos que posibilitarán
la interacción en el trabajo colaborativo. La
intención es que los estudiantes participen en
los diferentes espacios de Trabajo colaborativo
y el foro general del Entorno Inicial para
permitir la interacción eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante


puede aportar al proceso de los demás
compañeros. Desde esta idea, en el mismo
escenario donde suceden las interacciones, los
estudiantes pueden aportar a los demás en
términos de sugerir mayor participación a
quienes no intervienen frecuentemente, ofrecer
estrategias de búsqueda de información,
proponer recursos tecnológicos que apoyen el
proceso que se está realizando, entre otras que
permitan que el equipo avance y que cada uno
pueda fortalecer su proceso formativo.

Principio de Acción Responsable. Los


estudiantes deben organizar su trabajo para
lograr las metas trazadas. Es importante que
cada uno asuma acciones en el desarrollo del
trabajo que aporten en la consecución de
buenos resultados del equipo. Se trata de
conseguir que la organización de
responsabilidades, la definición de hojas de ruta
en el desarrollo del trabajo y la coordinación de
los esfuerzos individuales, permita un ejercicio
colaborativo exitoso.

Es importante que también se consideren


aspectos de la evaluación en el ejercicio del
estudiante, mediante los escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el
proceso en el cual el estudiante, mediante un
instrumento diseñado (Encuesta) reconoce y
presenta sus fortalezas y dificultades en el
desarrollo del trabajo colaborativo. No se ha
asignado un puntaje sobre este proceso, pero
es una actividad formativa que permite al
estudiante identificar sobre lo realizado los
aspectos que le permitan avanzar en su proceso
formativo en base a las dificultades identificadas
durante el desarrollo de las actividades, su
participación individual y su interacción con el
grupo.
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate,
teniendo en cuenta que se hayan incluido los
aportes de todos los participantes y que solo se
incluya a los participantes que intervinieron en
el proceso. Debe informar a la persona
encargada de las alertas para que avise a
quienes no hicieron sus participaciones, que no
se les incluirá en el producto a entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las


normas de presentación de trabajos exigidas
por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento


Roles y responsabilidades
contenga los criterios presentes en la rúbrica.
para la producción de
Debe comunicar a la persona encargada de las
entregables por los
alertas para que informe a los demás
estudiantes
integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega


de los productos y enviar el documento en los
tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a los demás
compañeros que se ha realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los


integrantes del grupo de las novedades en el
trabajo e informar al docente mediante el foro
de trabajo y la mensajería del curso, que se ha
realizado el envío del documento.

Uso de referencias Uso de la norma APA, versión 3 en español


(Traducción dela versión 6 en inglés).

Las Normas APA es el estilo de organización y


presentación de información más usado en el
área de las ciencias sociales. Estas se
encuentran publicadas bajo un Manual que
permite tener al alcance las formas en que se
debe presentar un artículo científico. Aquí
podrás encontrar los aspectos más relevantes
de la sexta edición del Manual de las Normas
APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que
atentan contra el orden académico, entre otras,
las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir,
presentar como de su propia autoría la totalidad
o parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica
también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro,
materiales educativos o resultados de productos
de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se


Políticas de plagio
enfrentará el estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico


demostrado en el trabajo académico o
evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0) sin
perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

b) En los casos relacionados con plagio


demostrado en el trabajo académico cualquiera
sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin
perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación


Post-tarea. Evaluación final del curso
Tipo de actividad Actividad individual X Actividad colaborativa X

Momento de la Intermedia,
Inicial Final X
evaluación unidad
Criterios de desempeño de la actividad individual
Aspectos Valoración Valoración Puntaje
Valoración alta
evaluados media baja

El estudiante
presenta una
solución
El estudiante aceptable de los
resuelve problemas de
correctamente transportes El estudiante
problemas de dejando algunos no resuelve los
Resolución e transportes, elementos del problemas de
identificando el problema sin transportes de
identificación de
menor costo y su identificar, tales acuerdo a las
los problemas de 20
ruta de asignación, como el menor indicaciones
transportes cumpliendo con costo o su ruta de dadas.
todos los criterios asignación
de la guía. cumpliendo
parcialmente con
los criterios de la
guía.

Hasta 10 Hasta 0
Hasta 20 puntos
puntos puntos
El estudiante
El estudiante
presenta una
resuelve
solución
correctamente los
aceptable de los
problemas de
problemas de
asignación, de El estudiante
asignación sin
acuerdo a los no resuelve los
emplear de
modelos de problemas de
Resolución e manera correcta
maximización y asignación de
identificación de los algoritmos de
minimización, acuerdo a las 20
los problemas de maximización o
identificando el indicaciones
asignación minimización
menor costo o la dadas.
según el caso,
mayor habilidad,
cumpliendo
cumpliendo con
parcialmente con
todos los criterios
los criterios de la
de la guía.
guía.
Hasta 10 Hasta 0
Hasta 20 puntos
puntos puntos
El estudiante
resuelve El estudiante
correctamente los presenta una
modelos Cpm/Pert solución aceptable
El estudiante no
identificando de los modelos
resuelve los
manera clara los Cpm/Pert dejando
modelos
elementos del algunos elementos
Resolución e Cpm/Pert de
problema, ruta del problema sin
identificación del acuerdo a las
crítica, tiempos de identificar, 20
modelo Cpm/Pert holgura, duración indicaciones
cumpliendo
dadas.
del proyecto, parcialmente con
cumpliendo con los criterios de la
todos los criterios guía.
de la guía.

Hasta 0
Hasta 20 puntos Hasta 10 puntos
puntos

El estudiante
El estudiante
presenta una
resuelve
solución aceptable El estudiante no
correctamente
dejando algunos resuelve el
modelo de
Resolución e modelos de modelo de
inventarios
identificación de inventarios sin inventarios de
determinando el de
los elementos del resolver y acuerdo a las 20
menor costo y
modelo de cumpliendo indicaciones
cumpliendo con
inventarios parcialmente con dadas.
todos los criterios
los criterios de la
de la guía.
guía.

Hasta 0
Hasta 20 puntos Hasta 10 puntos
puntos
El estudiante
participa El estudiante
activamente, con al participa con sólo
menos tres aportes uno o dos aportes
significativos en el en el desarrollo de El estudiante no
foro, dentro de los la actividad y/o no tiene
tiempos realimenta los participación
Participación en
establecidos, aportes de sus dentro del foro 15
el foro
identificando la compañeros de la actividad.
aplicación correcta según la
de cada uno de los aplicación correcta
algoritmos de sus de los algoritmos.
compañeros.
Hasta 0
Hasta 15 puntos Hasta 8 puntos
puntos
Criterios de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos Valoración Valoración Puntaje
Valoración alta
evaluados media baja
El grupo
El grupo
colaborativo El grupo
colaborativo
demuestra colaborativo no
demuestra
correctamente los da solución a
correctamente los
resultados, sin los problemas a
resultados y su
Interpretación de embargo no logra partir del uso
interpretación a
los resultados interpretarlos a del Solver de 15
partir del uso del
con uso de Excel partir del uso del Excel y del
Solver de Excel y
Solver de Excel y programador de
del programador de
del programador tablas.
tablas.
de tablas.
Hasta 0
Hasta 15 puntos Hasta 8 puntos
puntos

El documento
presenta Aunque el
una excelente Documento El estudiante no
estructura, presenta una tuvo en cuenta
compilando los estructura base, las normas
Estructura del ejercicios en un carece de algunos propuestas para
15
informe solo documento, de elementos del la construcción
acuerdo a lo cuerpo solicitado. del trabajo.
requerido en la
guía.

Hasta 0
Hasta 15 puntos Hasta 8 puntos
puntos
Calificación final 125