PLANIFICACIÓN AÑO ESCOLAR 2019

Asignatura: Lenguaje y Comunicación CURSO: 3ero. Medio DOCENTE: Andrew Campos Vivallos

Principios Nogalinos: Formar educandos dignos con fomento al emprendimiento. Fecha inicio 1 de abril Fecha 10 de mayo
Incentivar la identidad territorial y el respeto a los ancestros. termino
Respeto y conservación del medio ambiente.
Incentivar el fomento al arte, la estética, la tradicionalidad y la cultura.
Unidad Unidad 1 “El viaje y el héroe” Horas total: Clases:
Objetivo de Aprendizajes Dimensión cognitiva- intelectual 25 9
Transversales Dimensión moral
(Dimensiones) Proactividad y trabajo
Tecnologías de la información y la comunicación
Habilidades de la Relacionar conceptos e ideas
Asignatura Fundamentar opiniones informadas.
Comprender lecturas y sus vínculos contextuales
Expresar las ideas estructuralmente

Objetivos de Aprendizaje Respetar las opiniones de los demás.

Actitudinales Trabajar colaborativa y participativamente.
Valorar las ideas de los demás.
Valorar la literatura como expresión del sentir de los seres humanos.
 Aprendizajes Esperados:
Identificar y enunciar rasgos que
caracterizan a una obra literaria y
la diferencian de los textos no
literarios (jurídicos,
administrativos, económicos,
instruccionales, científicos,
etcétera). Por ejemplo, los
siguientes:
> La plurisignificación y la
ambigüedad.
> El lenguaje como un medio para
captar la atención del lector o
auditor (poeticidad
como alienación).
> Las figuras literarias como
recursos de cognición
representación.
> La ficción y la verosimilitud en
las narraciones.
Respecto de una obra literaria del
género narrativo, identificar y
explicar, con fundamentos en el
texto:
> El tema central o guía.
> Los temas secundarios.
> Los personajes con incidencia
argumental.
> Los ambientes o situaciones en
que se desarrolla.
Criterios de evaluación Actividades Claves CLASE
Tº Habilidades y Conceptos (habilidad + contenido + estrategia docente + S v/s Espacio/Materiales Evaluación
> Analizan la ambigüedad de sentido en un Actitudes estrategia estudiante +actitud Fecha
cuento moderno o Sala de clase
contemporáneo, en los siguientes aspectos: Relacionar Recordar elementos perteneciente a los textos Biblioteca CRA
- Valor y comportamiento de los personajes. conceptos e ideas Texto argumentativos, a través de la realización de
- Multiplicidad de valoraciones éticas de los argumentativo test de diagnóstico, en el cual, los estudiantes
acontecimientos. leen, y marcan la alternativa que consideren Clase Cuaderno
- Diversidad de interpretaciones de la obra. Fundamentar correcta. Se realiza revisión de manera 1y2 Lápices Evaluación diagnostica
> Formulan hipótesis acerca de por qué un opiniones Textos participativa y ordenada a través de 11/04 Libros con (test diagnostico)
cuento de ciencia ficción 135 informadas expositivos retroalimentación. 12/04 información
cualquiera tiene un carácter verosímil, min. Tijeras
aunque los hechos narrados no sean Intertextualidad Presentación de los objetivos a trabajar Pegamento
materialmente posibles. Comprender durante la unidad a los estudiantes, centrados Pizarra
> Diferencian los procedimientos narrativos lecturas y sus Género en la temática el viaje y el héroe, así también Plumones
de suspenso y misterio en una novela o un vínculos narrativo el tiempo estimado y las habilidades que se
cuento. contextuales lograrán y contenido a investigar durante el
y > Comparan, en una obra en particular, Género lírico mes de abril. A través de clase expositiva Data
figuras literarias frecuentes, tales como la identifican las características de los textos Alargador
metáfora, la metonimia, la sinécdoque, la Expresar las ideas argumentativos. La clase será expositiva y los
comparación, la analogía, entre otras. estructuralmente contenidos vistos serán anotados en sus
> Construyen textos usando un léxico cuadernos. Videos
denotativo, propio de textos jurídicos, Guía de trabajo.
económicos, instruccionales y científicos. Clase
> Comparan los referentes específicos y Conocen y comprenden la estructura interna 3
reales de un texto no literario, por ejemplo, de los textos argumentativos. Observan video 18/04
el delito al que se refiere una ley, o el de los principales elementos que conforman la
fenómeno al que alude un texto científico. 45 Respetar las estructura interna del texto argumentativo, (Ticket de salida)
> Sintetizan, mediante una oración, el tema Min. opiniones de los anotan sus principales características de forma
central de un texto expositivo de divulgación demás ordenada en sus cuadernos, buscan un
científica o de tipo enciclopédico. ejemplo e identifican sus elementos.
> Sintetizan, mediante una frase nominal o Trabajar
una oración, el tema central de una obra colaborativa y
narrativa. participativament
> Relacionan los motivos secundarios e Diagnostico N°1 “el texto argumentativo”.
respecto del tema central de la obra. Analizan e identifican a través de la lectura
> Analizan en secciones específicas del texto, comprensiva, los elementos perteneciente al
las manifestaciones de un tema o motivo. Valorar las ideas texto argumentativo. Se espera que por Clase
> Caracterizan física, psicológica y de los demás. medio de esta actividad los estudiantes 4
socialmente a los personajes. 45 comprenda la importancia de los textos 25/04
> Describen sintéticamente las relaciones y Min. argumentativos y su valoración en el ámbito
redes de relaciones que hay entre los de la literatura. Evaluación formativa
personajes. (Diagnostico N°1 texto
> Establecen relaciones específicas entre argumentativo)
personajes y acontecimientos.
> Analizan fundadamente aquellos Recordar elementos perteneciente a los textos
personajes sin cuya presencia sería imposible expositivos, a través de la realización de test de
el desarrollo de la trama. diagnóstico, en el cual, los estudiantes leen, y Clase
> Comparan fundadamente aquellos marcan la alternativa que consideren correcta. 5
personajes que tienen mucha y poca Se realiza revisión de manera participativa y 26/04
incidencia en la trama, pero algún grado de 90 ordenada a través de retroalimentación.
importancia para la constitución del Min.
ambiente. Conocen y comprenden la estructura interna
de los textos expositivos. Observan video de (Ticket de salida)

Respecto de una obra literaria del
género lírico, identificar y
explicar, con fundamentos en el
texto:
> Uno o más motivos líricos.
> Recursos poéticos de la
forma sonora: verso, rima,
aliteración, paronomasia
anáfora.
> Recursos poéticos de sentido,
tales como la metáfora, la
comparación, la metonimia, la
sinécdoque, la personificación y
la
hipérbole.
> Recursos poéticos de sintaxis,
tales como el hipérbaton, el
paralelismo y el quiasmo
> Formulan hipótesis a partir de rasgos de
carácter y del comportamiento de un
personaje.
> Sintetizan mediante una paráfrasis el Min.
desarrollo temático de un fragmento
mediano o extenso de la obra.
> Caracterizan el ambiente físico, social y
psicológico en que transcurre un
acontecimiento o existe un personaje.
> Analizan la importancia del ambiente físico,
social y psicológico para la interpretación del
sentido de los acontecimientos.
> Sintetizan mediante frases nominales u Min.
oraciones, uno o más motivos líricos de un
poema.
> Clasifican las rimas.
> Comparan figuras literarias de un poema y
las explican:
- metáforas,
- comparaciones,
- metonimias,
- sinécdoques,
- personificaciones e
- hipérboles.
> Modifican en prosa el contenido denotativo
de un poema y proponen una explicación
para “el valor agregado” que da el verso
como recurso en un poema.
> Comparan sentido de figuras sintácticas de
un poema y las reescriben en el orden
sintáctico usual o “normal”.
y
los principales elementos que conforman la
estructura interna del texto expositivo, anotan Clase (Ticket de salida)
45 sus principales características de forma 6
ordenada en sus cuadernos, buscan un 02/05
ejemplo e identifican sus elementos.
Diseño y planificación de trabajos acerca dl
texto argumentativo. Los estudiantes realizan Clase Avance de afiches, trabajos y
avances, repasan y planifican diseños acerca 7 trabajos prácticos.
del texto argumentativo. Participan, aclaran 03/05
dudas y responden de forma ordenada.
90
Conocen y comprenden la estructura interna
de los textos expositivos. Observan video de Clase
los principales elementos que conforman la 8 (Ticket de salida)
estructura interna del texto expositivo, anotan 09/05
sus principales características de forma
ordenada en sus cuadernos, buscan un
ejemplo e identifican sus elementos.
Entrega y finalización de trabajos sobre el texto Clase
argumentativo. Los estudiantes llevan cabo 9 Evaluación formativa
trabajos prácticos sobre el textos 10/05 (trabajo sobre texto
argumentativo. Aclaran duda y avanzan de argumentativo)
forma participativa.
Evaluación sumativa
Heteroevaluación
Identificar y describir relaciones
de intertextualidad entre obras
literarias y de
otras artes, respecto de uno o
más de los siguientes aspectos:
> Los temas y motivos.
> Los personajes, en el
caso de obras narrativas y
dramáticas.
> El narrador y la estructura de la
narración, en el caso de las obras
narrativas.
> La trama, en el caso de las obras
narrativas y dramáticas.
> El conflicto dramático, en el
caso del teatro.
> La ambientación física, social y
psíquica.
Exponer y argumentar
oralmente, basados en un
proceso de investigación,
recogiendo los aportes de otros
para enriquecer, desarrollar o
incluso descartar los argumentos
propios, y alcanzando
conclusiones luego de la
confrontación dialógica.
> Explican por qué el personaje de una novela
(el Quijote, por ejemplo) es de carácter
intertextual respecto de obras leídas
previamente.
> Formulan relaciones de intertextualidad
entre obras teatrales que abordan un mismo
tema (El Burlador de Sevilla y Don Juan
Tenorio, por ejemplo).
> Analizan relaciones de semejanza
estructural entre obras (por ejemplo, la
semejanza genealógica entre Cien años de
soledad y La casa de los espíritus).
> Comparan el tratamiento que diferentes
autores dan a un mismo hecho histórico o a
un personaje, ya sea mítico o histórico (por
ejemplo, Caupolicán en las obras de Alonso
de Ercilla, Rubén Darío y Pablo Neruda).
> Analizan personajes míticos de aparición
frecuente en diferentes obras de la literatura
universal (por ejemplo, Hércules, Atenea,
Medea, Sherlock Holmes, Drácula,
Frankenstein, Noé).
> Comparan elementos constitutivos de
obras dramáticas de temática semejante (por
ejemplo, Romeo y Julieta con La Celestina).
> Elaboran relaciones de semejanza
ambiental entre obras narrativas (por
ejemplo, entre los relatos naturalistas de
Baldomero Lillo y Emilia Pardo Bazán, o los
cuentos realistas de Guy de Maupassant y
James Joyce).
> Presentan oralmente sus apreciaciones
sobre lecturas, películas, obras dramáticas,
exposiciones artísticas u otras
manifestaciones culturales, respecto de las
que:
- Investigan previamente para desarrollar
sus argumentos.
- Manifiestan una postura fundada sobre el
sentido y el valor de la obra.
- Se apoyan en recursos estéticos de la obra
como, por ejemplo, el
montaje, la actuación, uso de distintas
técnicas, etcétera.
- Organizan la exposición en términos de
introducción, desarrollo y conclusión.
- Sintetizan verbalmente los
acontecimientos de un relato.
- Explicitan relaciones entre acontecimientos
y personajes.
- Se enfocan en aquellos acontecimientos y
personajes de mayor valor argumentativo, en
función de la tesis que sostienen.

Escribir textos expositivos
argumentativos, utilizando
recursos gramaticales
discursivos, entre otros, los
siguientes:
> Conectores intraoracionales
y relacionantes supraoracionales.
> Correferencias léxicas y
pronominales.
> Verbos actitudinales (saber,
creer, pensar, etcétera.
> Modalizadores discursivos.
- Establecen relaciones lógicas entre sus
afirmaciones a lo largo de la
exposición y las conclusiones con que la
cierran.
- Integran aportes de los auditores dentro de
la propia exposición.
> Construyen oraciones compuestas
copulativas, disyuntivas, adversativas,
y explicativas y distributivas.
> Elaboran textos utilizando, entre otros, los
siguientes tipos de relacionantes
supraoracionales:
- Causales (por lo tanto, entonces, pues, en
consecuencia, por consiguiente, etc.).
- Temporales (entretanto, mientras, cuando,
al mismo tiempo, etc.).
- Ordenadores (en primer lugar, para
empezar, a continuación, enseguida, por
último, etc.).
- Reformulativos (por otro lado, por otra
parte, con todo, etc.), entre
otros.
> Construyen relaciones de correferencia
anafórica y catafórica mediante:
- Pronombres personales tónicos y átonos.
- Repeticiones léxicas totales o parciales.
- Sinónimos, hipónimos e hiperónimos.
- Proformas léxicas (palabras que funcionan
como un pronombre, como “el lugar”, “los
hechos”, etc.).
> Usan modalizadores que relativizan o bien
refuerzan el valor de los enunciados, tales
como: posiblemente, curiosamente, con
certeza o sin duda alguna, entre otros.
> Formulan opiniones utilizando verbos
actitudinales para explicitar el valor de
opinión que un enunciado tiene respecto de
su emisor (por ejemplo: “Pienso que el autor
de esta obra...”, “Creo que este personaje...”,
“El autor opina
que la realidad...”).