PERÚ GOBIERNO REGIONAL DE DIRECCIÓN REGIONAL DE UNIDAD DE GESTIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA VÍCTOR

HUÁNUCO EDUCACIÓN HUÁNUCO EDUCATIVA LOCAL AMBO RAÚL HAYA DE LA TORRE

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 2017

I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE : Huánuco
1.2. UGEL : Ambo
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Víctor Raúl Haya de la Torre”
1.4. AREA : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
1.5. GRADO Y SECCION : PRIMERO “A”, “B”, “C” y “D”
1.6. HORAS SEMANALES : 4 Horas
1.7. DIRECTOR : Lic. Edgar Meléndez Salvatierra
1.8. DOCENTE RESPONSABLE : Mg. Auberto Bustillos Osorio
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Actúa responsablemente en
el ambiente y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Creemos que esta área debe fomentar el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio
ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la
interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:
 Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. Es fundamental
entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que
logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. A diferencia del ciclo
anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solamente con
las personas que las representan.
 Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta cambios y
permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos
complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el
espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
 Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos
determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema
económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos vinculados a la historia como ciencia social, el proceso de hominización y el poblamiento del mundo y las
primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. También se verá el proceso de sedentarización en los Andes Centrales, así como el surgimiento del
Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales, concluyendo con Grecia y Roma y su influencia en nuestra cultura. Podremos analizar las nociones cartográficas y
nociones de orientación en el espacio geográfico, los grandes espacios en el Perú y América, las características y transformación gracias a la acción de las sociedades, la
organización y configuración del territorio peruano, el desarrollo sostenible, problemáticas ambientales y territoriales y la participación de los actores sociales en la resolución

1
 de los conflictos. Además se desarrollará el concepto de economía como ciencia de la escasez, las actividades económicas y las necesidades humanas, el proceso productivo,
los bienes y servicios, la empresa como unidad de producción, los factores de producción y el dinero.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.
2. Se desenvuelve con autonomía para lograr su bienestar.
3. Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades.
4. Actúa matemáticamente en diversos contextos.
5. Aplica fundamentos de ciencia y tecnología para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida.
6. Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable.
7. Emprende creativamente sueños personales y colectivos.
8. Interactúa con el arte expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de cultural.
IV. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO
 Es responsable con sus obligaciones
 Cumple las tareas oportunamente y con eficiencia para la consecución
 Es puntual
de los aprendizajes esperados.
RESPONSABILIDAD  Es comprometido con su propio aprendizaje, con el de sus pares y
 Participa activamente en clase respetando turnos y opiniones.
con su entorno
 Es honesto consigo mismo y con los demás  No coge objetos que no le pertenece
 Reconoce y expresa sus propios errores con naturalidad
HONRADEZ
 Dice siempre la verdad
 Tiene autoestima elevado
 Reconoce las diferencias en su aula  Acepta y valora las opiniones de los demás
RESPETO  Convive en armonía con los demás y su entorno  Respeta las normas de convivencia.
 Es tolerante, asertivo y empático
 Muestra disposición cooperativa y democrática
 Colabora y apoya a sus compañeros en toda situación
 Se muestra empático y asertivo
SOLIDARIDAD  Participa en actividades que beneficien a sus pares y comunidad
 Es caritativo, desprendido
 Reconoce los derechos de los demás  Trata a todos con equidad e igualdad
JUSTICIA
 Es justo  Brinda oportunidades a todos

2
V. CALENDARIZACIÓN:
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2017
PERIODO N° de
N° DE Horas N° DE
TRIMESTRE N° DE DÍAS
INICIO TÉRMINO SEMANAS por HORAS
Semana
I 13 DE MARZO 09 DE JUNIO 13 62 04 52
PERIODO
DEL 12 AL 16 DE JUNIO
VACACIONAL
II 19 DE JUNIO 15 DE SETIEMBRE 13 62 04 52
PERIODO
DEL 18 AL 22 DE SETIEMBRE
VACAIONAL
III 25 DE SETIEMBRE 29 DE DICIEMBRE 14 67 04 56
TOTAL 40 191 04 160

I. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y UNIDADES

COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Gestiona
Construye interpretaciones Gestiona responsablemente
responsablemente los
históricas el espacio y el ambiente
recursos económicos

Comprende las relaciones entre los elementos

Genera acciones para conservar el ambiente

Toma decisiones económicas y financieras

Interpreta críticamente fuentes diversas.

comprender el espacio geográfico y el

Elabora explicaciones sobre procesos.

Maneja fuentes de información para

Comprende las relaciones entre los
Comprende el tiempo histórico.

elementos naturales y sociales.

del sistema económico y financiero.

DURACIÓN EN

local y global.
TÍTULO DE LA UNIDAD

Históricos.
SESIONES

ambiente
3
 UNIDAD I: Reconociendo mi historia personal y
8 Sesiones X X X X
mí espacio social.
UNIDAD II: Comprendiendo los cambios desde la
10 Sesiones X X X X
hominización hasta las grandes civilizaciones.
UNIDAD III: Reconociéndome como agente
10 Sesiones X X X X X
económico en mi espacio social.
UNIDAD IV: Reconociendo la importancia del
10 Sesiones X X X X
proceso de sedentarización en los Andes.
UNIDAD V: Observando geográficamente el
10 Sesiones X X X
territorio peruano.
UNIDAD VI: Soy parte de la economía y el proceso
10 Sesiones X X
productivo en mi localidad.
UNIDAD VII: Reconociendo los cambios y
10 Sesiones X X X X X
continuidades en las culturas andinas.
UNIDAD VIII: Reconociendo el impacto de las
10 Sesiones X X X X
actividades económicas en mi localidad.
TOTAL DE VECES QUE SE TRABAJARÁ CADA
78 SESIONES 6 5 4 5 2 4 2 3
CAPACIDAD

VI. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
Número de
Título de la unidad / Situación significativa Campos temáticos Producto(s)
semanas/sesiones
Unidad I: Reconociendo mí historia personal y mi espacio social. 4 semanas /8  La historia como ciencia social. Portafolio: Mi historia personal y mi
sesiones  Nociones cartográficas y nociones espacio social.
Situación significativa: En el espacio donde vives, fundamentalmente en el de orientación en el espacio
distrito de San Rafael, existen evidencias del pasado, de un tiempo geográfico.
transcurrido, en el que hay cambios y permanencias. Se interrelacionan  Plan de Gestión de Riesgos ante
sociedad, naturaleza y recursos. Aquí, como estudiante de la I.E. Víctor Raúl desastres.
Haya de la Torre, descubrirás más acerca de ti mismo y de tu pertenencia a
una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio, promoviendo la
identidad cultural a partir de la comprensión lectora. Podrás preguntarte:
¿Cuál es mi historia? ¿Por qué tiene determinadas características y no otras?
Unidad II: Comprendiendo los cambios desde la hominización hasta las 5 semanas / 10  El proceso de hominización y el Historietas sobre los cambios más
grandes civilizaciones. sesiones poblamiento del mundo. importantes desde el Paleolítico hasta
Situación significativa: Desde su aparición, el ser humano ha ido  Del paleolítico a la revolución las primeras civilizaciones.
enfrentándose a permanentes cambios que le han permitido modificar sus neolítica.
condiciones biológicas y su modo de vivir. Continuamente el hombre se ha
ido adaptando al medio y ha creado manifestaciones culturales complejas
4
como el lenguaje, el manejo de herramientas para la subsistencia, el desarrollo  Primeras civilizaciones en
de la agricultura, la convivencia en grupos humanos y las formas incipientes Cercano y Lejano Oriente y su
de gobernarse en comunidad. En esta evolución, actuaron a la par procesos legado al mundo.
biológicos de adaptación, así como procesos sociales y culturales, y estos no
se han detenido hasta el día de hoy. Cada sociedad evidencia identidad
cultural y respeto por la ecología, para ello los estudiantes de la I.E. “Víctor
Raúl Haya de la Torre” utilizan adecuadamente las estrategias y técnicas de
estudio a fin de mejorar la lectoescritura, para lo cual buscarán responder
preguntas como: ¿Cuáles fueron los grandes cambios en la vida de los
hombres y cómo modificaron su vida de éstos desde el tiempo en que tenían
una vida nómade hasta el surgimiento del Estado?, ¿qué nos diferencia de
otras especies? ¿Qué nos caracteriza como humanos?
Unidad III: Reconociéndome como agente económico en mi espacio social 4 semanas / 4  Nociones cartográficas y nociones Portafolio: Mi historia personal, mi
sesiones de orientación en el espacio espacio de vida y mi rol como agente
Situación significativa: Al observar el mercado de San Rafael puedes ver que geográfico. económico.
este transforma el paisaje en varios aspectos: compradores y vendedores que  El circuito de la economía.
van y vienen, comercio ambulante, ruidos y basura contaminantes, etc. A  El dinero.
partir de esta realidad te preguntas ¿Qué beneficios y problemas ha generado  Problemáticas ambientales y
el mercado en mi localidad? ¿Qué agentes económicos están involucrados? territoriales y la gestión de
riesgos.
Unidad IV: Reconociendo la importancia del proceso de sedentarización en 6 semanas / 6  El proceso de hominización y el Infografía del proceso de
los Andes sesiones poblamiento del mundo. sedentarización en el Perú: edificios
 Proceso de sedentarización en los públicos.
Situación significativa: En la Provincia de Ambo – San Rafael, al sur de Andes Centrales.
Huánuco existe un complejo arqueológico, está ubicado sobre un terreno  El surgimiento del Estado y las
elevado. Fue uno de los primeros edificios públicos de los Chupaychus, un primeras sociedades en los Andes
centro ceremonial y político, y su espacio se utilizó para actividades Centrales.
religiosas, profanas, sagradas y públicas, donde los estudiantes de la I.E.
Víctor Raúl Haya de la Torre a través del conocimiento de la técnicas de
estudio podrán realizar trabajaos de investigación. A partir de esta narración
¿Dónde crees que se ubicaron los primeros edificios públicos del Perú y Por
qué? ¿Qué funciones cumplían?
Unidad V: Observando geográficamente el territorio peruano. 5 semanas / 10  Los grandes espacios en el Perú. Elaboración de croquis de ubicación.
sesiones  La organización y configuración
Situación significativa: Ubicándonos en una zona alta del pueblo de San del territorio peruano.
Rafael podremos divisar gran parte de la población localizadas a ambos  Elementos del desarrollo
márgenes, elementos muy atractivos en su biodiversidad, que favorece sostenible.
trascendentalmente para la alimentación adecuada de la población. Así  Plan de Gestión de Riesgos ante
viéndola desde esta perspectiva macro, podrás hacerte algunas preguntas: desastres.

5
¿Qué peligros identifico en los lugares donde se asienta la población? ¿Con
qué actividades económicas se sustentan?
Unidad VI: Soy parte de la economía y el proceso productivo en mi localidad 5 semanas / 10  El proceso productivo, los bienes Álbum sobre el proceso productivo en
sesiones y servicios, la empresa como mi localidad.
Situación significativa: Cuando aparecen nuevos negocios en San Rafael hay unidad de producción.
diversas reacciones en aquellos que también comercian o producen. Para  Factores de producción.
algunos es desfavorable, otros lo ven positivamente y piensan que ayudará a
mejorar la economía de todos. Esto forma parte de la economía de una
localidad. Aquí aparece las siguientes interrogantes: ¿Cómo se desarrolla la
economía y el proceso productivo en la vida cotidiana? ¿Cómo se dan estos
procesos en mi localidad?
Unidad VII: Reconociendo los cambios y continuidades en las culturas 5 semanas / 10  El surgimiento del Estado y las Argumentación a la pregunta: “¿una
andinas sesiones primeras sociedades en los Andes cultura o muchas culturas?”
centrales.
Situación significativa: En el Perú prehispánico existieron sociedades con Elaboración de cerámica.
manifestaciones culturales, religiosas, políticas, artísticas propias. Esto se
denomina cultura andina. Desde esta perspectiva, estas culturas ¿Son
diferentes unas de otras? ¿Existió “una cultura” o “muchas culturas” en el
territorio peruano antes de los incas?
Unidad VIII: Reconociendo el impacto de las actividades económicas en mi 3 semanas / 6  Las actividades económicas y las Organizador gráfico sobre la
localidad. sesiones necesidades humanas. problemática ambiental de mi
 Problemáticas ambientales y localidad.
Situación significativa: En toda localidad hay mercados, comercios, fábricas territoriales.
que realizan actividades económicas de diversa índole. No siempre estas  Participación de los actores
actividades están alineadas al cuidado del ambiente, muchas de ellas son sociales en la resolución de los
productoras de contaminación del aire, del agua, de la tierra, etc. En San conflictos.
Rafael, incluido la I.E. Víctor Raúl Haya de la Torre ¿Existe esta
problemática? ¿Podría realizarse esas actividades económicas sin producir
problemas ambientales?
Unidad IX: Reconocemos el Derecho y la Democracia como los grandes 2 semanas / 4 Grecia y Roma: aportes a la cultura Historieta que narre qué de la
aportes de la cultura griega y romana a nuestra cultura. occidental democracia de los griegos y del
derecho romano está presente en la
Situación significativa: Permanentemente vemos y oímos en las noticias y la actualidad.
prensa hablada y escrita, alusiones a nuestros gobernantes y sus múltiples
actividades, todas ellas relacionadas al ejercicio democrático del poder.
Escuchamos sobre el Congreso, sobre los parlamentarios, Ministros, etc. Al
ver la realidad actual muchas veces nos preguntamos ¿Quiénes fueron los
primeros hombres que idearon estas formas de gobierno? ¿Tuvieron que ver
en esto los griegos y los romanos?
Total de veces que se trabajará cada capacidad 78
6
VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad I: Está vinculada a la capacidad matematiza situaciones de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad equivalencia y cambio del
área de Matemática, ya que por medio de esta se puede trabajar también la capacidad Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales de la competencia
Actúa responsablemente frente al ambiente del área de HGE para el tema de escalas y cartografía.
Unidad II: Está vinculada con la competencia Comprender textos escritos y su capacidad Recupera información de textos escritos del área de Comunicación puesto que hay
estrategias de aprendizaje que se trabajan en esta unidad y que ésta área de comunicación desarrolla; además se relaciona con la competencia afirma su identidad del área del
área de PFRH, ya que los estudiantes identificarán las características del ser humano, tales como el desarrollo de la espiritualidad y de la cultura.
Unidad III: Está vinculado a la capacidad Matematiza situaciones de la competencia Piensa y actúa en situaciones de cantidad, ya que implica organizar datos y eventos que
aluden a variables cualitativas y cuantitativas; empleando diversas representaciones como tablas, lo cual permite trabajar de mejor manera la capacidad Gestiona sus recursos
de la competencia de Economía de HGE porque se requieren dichas capacidades para elaborar un presupuesto.
Unidad IV: Está vinculada con la competencia se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al
enriquecimiento de la competencia Convive de manera democrática del área de FCC, ya que en la unidad de aprendizaje los estudiantes reconocerán los cambios y permanencias
de la cultura andina, desde una perspectiva histórica, en la formación de su identidad.
Unidad V: Está vinculada a la capacidad comprende y aplica conocimientos científicos de la competencia Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos de la
del área de CTA, porque se complementa con la capacidad Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas, así como la capacidad Evalúa
situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres del área de HGE para comprender de una manera física los recursos y los
fenómenos naturales.
Unidad VI: Está vinculada a la capacidad Problematiza situaciones de la competencia Indaga mediante métodos científicos del área de CTA, para analizar la problemática de
los recursos complementariamente con la capacidad Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero de la competencia Gestiona
responsablemente los recursos del área de HGE. Además Está vinculada la competencia Piensa y actúa en situaciones de forma y movimiento del área de matemática, ya que
deberán organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos referidos a diversos temas de manera que puedan porque se ocupará del
tema de recursos y actividades económicas.
Unidad VII: Vinculada a la competencia Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una consciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento
de la competencia Convive de manera democrática del área de FCC, ya que en la unidad de aprendizaje los estudiantes reconocerán los cambios y permanencias de la cultura
andina, desde una perspectiva histórica, en la formación de su identidad.
Unidad VIII: Vinculada al área de CTA y Matemática, porque se ocupará de recursos y actividades económicas.
Unidad IX: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Participa en asuntos públicos para promover el bien común, aquí se desarrollan
conceptos relacionados con derechos, institucionalidad, democracia y ciudadanía, lo cual se puede vincular con la democracia griega y el derecho romano.
VIII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE MEDIOS Y RECURSOS
METODOS
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EDUCATIVOS
 Inductivo  Lluvia de ideas  Preguntas directas  Textos escolares (MINEDU)

7
  Deductivo  Debates  Infografías  Fichas de apoyo
 Analítico  Panel fórum  Informes  Equipo multimedia
 Sintético  Sociodrama  Monografías  Pizarra
 Globalizado  Juego de roles  Trabajos grupales  Plumones
 Holístico  Selección de fuentes de información  Exposiciones  Videos
 Por descubrimiento  Creaciones narrativas  Uso de las TICs.  CD
 Declamaciones  Organizadores visuales  Tv
 Ensayos  Debates  DVD
 Lecturas
 Diálogos
 Asignaciones
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación será permanente y formativa, priorizando el logro de las competencias del área:
I. Construye interpretaciones históricas.
II. Actúa responsablemente en el ambiente.
III. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Observación sistemática  Organizadores visuales
 Lista de cotejo o control  Mapas conceptuales
 Ficha de observación  Mapa mental Red semántica
 Registro anecdótico  Resolución de problemas
 Escala de actitudes  Pruebas de ensayo
 Situaciones orales  Análisis de contenidos de Trabajos
 Escala de estimación  Fichas de trabajo personal y grupal.
 Guía de diálogo  Material elaborado
 Discusión o debate  Documentación escrita
 Ficha de argumentaciones  Pruebas o exámenes tipo test
 Ficha de justificaciones  Pruebas de desarrollo
 Ejercicios prácticos  Crucigramas
 Análisis de casos  Pruebas objetivas
 Proyectos  Rúbricas
 Pruebas de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación y metacognición.

X. MATERIALES Y RECURSOS
Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima: ed. Santillana.
Minedu. Rutas del aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.

8
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Para el Docente:
 Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
 Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las Ocho Regiones Naturales. Lima: Peisa.
 Secco Ellauri. Grecia y Roma.
 Vargas Salgado, H. Proceso Histórico Peruano. Edit. Une.
 Gran Atlas Geográfico del Perú.
 Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
Para el estudiante:
 Ciencias Sociales 1. Santillana,
 Minedu, Historia, Geografía y Economía 1
 Protagonistas 1. Grupo Norma
 Ciencias Sociales y Humanidades, de la Pre San Marcos
 Documentos de Trabajo. Elaborados por el Profesor.

San Rafael, marzo de 2017

Lic. Edgar Melendez Salvatierra Auberto Bustillos Osorio Auberto Bustillos Osorio
Director Coordinador Pedagógico Profesor