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Las innovadoras
La finalidad de este modelo es que el estudiante comprenda el mundo para integrarse de manera dinámica y
constructiva. El aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, sin
importar que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos para producir conocimientos.
En consecuencia, el modelo cognitivo es otra mirada, quizás más contemporánea, de ver el proceso educativo.
Desde el punto de vista filosófico, "el constructivismo plantea que el mundo es producto de la interacción humana
con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras “operaciones mentales”
(Piaget). Esta posición filosófica constructivista implica que el conocimiento humano no se recibe en forma pasiva
ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido activamente, además la función cognoscitiva está al
servicio de la vida, es una función adaptativa, y por lo tanto el conocimiento permite que la persona organice su
mundo experiencial y vivencial. La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre
una construcción interior. Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre no tiene
sentido, pues todo conocimiento es una interpretación, una construcción mental, de donde resulta imposible
aislar al investigador de lo investigado.
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21/7/2019 Modelo Cognitivo o Progresista
CONTENIDOS
Son importantes en la medida que contribuyen al desarrollo de destrezas cognitivas, procedimentales y
actitudinales. Comprensión esencial de conceptos, principios, leyes, teorías.
METODOLOGÍA
Presta más atención a los procesos que a los resultados.
Utiliza técnicas como: descubrimiento, redescubrimiento, investigación, talleres, desestabilización cognitiva
RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO
Directa, el profesor propone las orientaciones, tareas proyectos y desafíos.
Alumnos que optan por una actitud de búsqueda investigación y descubrimiento.
REPRESENTANTES
Piaget, Bruner, Ausubel, Novack, Coll.
De Zubiría conceptúa, “La escuela nueva rompe con el paradigma tradicional que explicaba el aprendizaje como
el proceso de impresiones que desde el exterior se incrustan en el alumno. En su lugar, la nueva escuela
defenderá la acción como condición y garantía del aprendizaje. Este autor sintetiza cinco postulados básicos de la
escuela activa, a saber:
El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje: la escuela debe preparar para la vida.
Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y la vida misma deben ser estudiadas.
Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y
abstracto.
Los recursos didácticos serán entendidos como útiles de la infancia que al permitir la manipulación y la
experimentación, contribuirán a educar los sentidos, garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las
capacidades intelectuales.
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Talmud: "El futuro del mundo pende del aliento de los niños que van a la
escuela."
Es un modelo pedagógico que fue diseñado en Colombia a mediados de los años setenta por Vicky Colbert, Beryl
Levinger y Óscar Mogollón para ofrecer la primaria completa y mejorar la calidad y efectividad de las escuelas del
país. Su foco inicial fueron las escuelas rurales, especialmente las multigrado (escuelas donde uno o dos maestros
atienden todos los grados de la primaria simultáneamente), por ser las más necesitadas y aisladas del país.
Mundialmente, Escuela Nueva es considerada una innovación social probada y de alto impacto que mejora la
calidad de la educación. Impacta a niños y niñas, profesores, agentes administrativos, familia y comunidad a
través de cuatro componentes interrelacionados que se integran y operan de manera sistémica. Estos
componentes son: el curricular y de aula, comunitario, de capacitación y seguimiento y el de gestión.
Mediante estrategias e instrumentos sencillos y concretos, Escuela Nueva promueve un aprendizaje activo,
participativo y colaborativo, un fortalecimiento de la relación escuela-comunidad y un mecanismo de promoción
flexible adaptado a las condiciones y necesidades de la niñez. La promoción flexible permite que los estudiantes
avancen de un grado o nivel al otro y terminen unidades académicas a su propio ritmo de aprendizaje.
El enfoque del Modelo, centrado en el niño, su contexto y comunidad, ha incrementado la retención escolar,
disminuido tasas de deserción y repetición y ha demostrado mejoramientos en logros académicos, así como en la
formación de comportamientos democráticos y de convivencia pacífica.
Es el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos
previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.
Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología constructivista. El aprendizaje significativo
ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante preexistente en la estructura
cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente
en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles
en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras.
Es decir, en conclusión el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el individuo más
los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse, forman una conexión y es así como se
forma el nuevo aprendizaje, es decir, el aprendizaje significativo.
Además el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente se manifiesta de diferentes maneras y
conforme al contexto del alumno y a los tipos de experiencias que tenga cada niño y la forma en que las
relacione.
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