Malla Matematicas Parte1

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PABLO Código: DF07

14-01-11
Versión: 03
MALLA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO Pág. 1 de 35
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: 1º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 HORAS
EJES CURRICULARES:
- Pensamiento numérico y sistemas numéricos.
- Pensamiento espacial y sistemas geométricos
- Pensamiento variacional y sistemas algebraicos.
ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

- Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y con - Resolver problemas de adición y sustracción , utilizando los números del 0 al 50
diversas representaciones. - formular situaciones de su vida cotidiana en donde se aplique la adición y sustracción,
- Realizo construcciones y diseños utilizando figuras geométricas bidimensionales. representándolas en la recta numérica.
- Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números -hacer observaciones en el entorno, relacionando las infraestructuras con figuras geométricas
y de las figuras geométricas
CONTENIDOS INDICADORES DE
PROBLEMA (S)
Ámbitos Conceptuales Procedí mentales Actitudinales DESEMPEÑO
El salón de clases. - Números del o al 999. - Formulación de - Motivación frente al - Utiliza los números del 0 al
Martha se pregunta cuantas baldosas habrán utilizado para - Descomposición de problemas. Utilizando trabajo en equipo. 999 para contar, medir y
embaldosar el piso del salón. números. números del 1 al 999. - Valoración del solucionar situaciones
La profesora teniendo en cuenta la inquietud de la niña pide al grupo - Lateralidad. - Ubicación de los números número en la solución problema.
que formen equipos para que las cuenten, y luego realiza el - Ascendencia y en la recta numérica. de problemas - Establece relaciones
esquema de la cuadricula en el tablero. descendencia. matemáticos. mayor que, menor que,
______________________________________________________ - La recta numérica. igual que al comparar
- Figuras geométricas cantidades.
Preguntas orientadoras. - Diferencia el triangulo,
- ¿Cómo se relacionan los desplazamientos en el salón y el sentido rectángulo, cuadrado y
de ubicación? circulo dentro del grupo de
- ¿Que relación se puede establecer entre el numero de baldosas y figuras geométricas.
los números del 0 al 50?
- ¿Que figuras geométricas se pueden resaltar en el esquema
realizado?
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- Representación de
Comprando y vendiendo vamos aprendiendo. - Adiciones y sustracciones números en el ábaco. - Adquisición de - Comprende el proceso de
La profesora pide a los niños que traigan diferentes objetos (juguetes, Horizontales y verticales. - Clasificación de figuras confianza en el uso adición y sustracción
adornos, ropas viejas) para en equipos organizar puestos de ventas - Valor posicional geométricas. significativo de las agrupando y reagrupando.
y jugar a vender y comprar. (unidades, decenas y - Realización de matemáticas. - Reconoce el valor
_______________________________________________________ centenas). transformaciones de - Valoración de la posicionad del numero y
- El ábaco (valor posicional) figuras geométricas geometría en relación ubica correctamente las
Preguntas orientadoras. - Traslación y giros de (traslación y giros). con el entorno. cifras en unidades y
- ¿Cómo podría representarse en el ábaco las compras y ventas? figuras geométricas. - Agrupación y - decenas y centenas.
- ¿Cómo relacionar los objetos de acuerdo a sus características? -conjuntos clasificación con bloques - Identifica y forma
- ¿Qué mecanismos se pueden establecer para identificar el valor lógicos. conjuntos teniendo en
posicional de cada numero? -Recolección de datos cuenta características
-Elaboración de gráficos comunes.
Sencillos.
EJES CURRICULARES:
- Pensamiento numérico y sistemas numéricos,
- Pensamiento métrico y sistema de medidas,
- Pensamiento aleatorio y sistemas de datos.

- Usa diversas estrategias de cálculo para resolver problemas en situaciones - Resolver y plantear ejercicios y problemas que requieran de la aplicación de adición y
aditivas. sustracción.
- Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles. - Encontrar patrones de relación existentes en su entorno y demostrarlos estadísticamente.
- Clasifico y ordeno datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en
tablas.
PROBLEMA (S)
Mi mesada. - La centena. - Aplicación del - Valoración de la - Reconoce el valor

A Laura sus padres le están enseñando la importancia de ahorrar y -Sumas y restas agrupando procedimiento de la suma y la resta en la posicional de un número y
ser responsable, entonces le explicaron que ahora que comienza a y reagrupando. adición y sustracción. cotidianidad. ubica correctamente las
ir a la escuela le darán cada semana $ 10.000 en billetes de $1.000, - Motivación frente al cifras en unidades,
pero le aclararon que cada día solo deberá llevarse uno y guardar trabajo en equipo. decenas y centenas.
alguna (as) monedas para ahorrar en la alcancía. - Resuelve problemas de
______________________________________________________ suma y resta agrupando y
reagrupando en el círculo
Preguntas orientadoras. del 00- 999.
- ¿De qué manera pueden relacionar los niños el dinero que gastan
a diario con los temas de suma y resta?
- ¿Cómo se pueden identificar las cifras de las centenas?
- ¿qué tipo de relación puede existir entre contar de manera
ascendente y descendente con la adición y la sustracción?
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El juego favorito. -Unidades de medida de - Utilización de las - Valoración de su - Reconoce en su entorno

A los niños (as) del grado primero les encanta jugar a la pelota longitud y tiempo. diferentes equivalencias entorno en la unidades de medidas de
durante los descansos, pero también hay algunos que les agrada -Conteo y representación de de las unidades de utilización de las longitud y tiempo.
saltar lazo, jugar golosa, jugar con muñecas, a los carritos, hacer datos en tablas. longitud y tiempo. unidades de medida y -Elabora sencillos
rondas o sentarse a esperar que termine la hora del recreo. -relación entre figuras - Representación de un figuras geométricas. diagramas de barras
_______________________________________________________ geométricas solidas y conjunto de datos. familiarizándose con su
planas. -identificación de figuras lectura.
Preguntas orientadoras. solidas. -establece diferencia entre
-¿Qué relación existe entre el conteo y las graficas? figuras geométricas
-¿de cuantas maneras se puede recolectar y representar la planas y solidas.
información?
-¿Que preguntas se pueden elaborar a partir de una grafica?
EJES CURRICULARES:
- Pensamiento espacial y sistemas geométricos.

- Reconozco el efecto que tienen las operaciones básicas adición y sustracción sobre - Expresar de manera verbal y escrita cantidades en círculo del 0 al 999
los números. - Argumentar desde diferentes momentos de la vida cotidiana la operación que da solución a un
- Reconozco y clasifico figuras y objetos de dos y tres dimensiones. problema.
- Reconozco y describo patrones geométricos y numéricos. - Aplicar en las propiedades y operaciones procesos que permitan la relación entre si.
PROBLEMA (S)
El zoológico.
Para visitar el zoológico me venden en la caja monedas con - Lectura y escritura de - Formulación de - Motivación frente al - Identifica el Valor
diferentes números. Las hay de 100, de 10 y de 1. En cada jaula números hasta el 9999 problemas con los trabajo en equipo. posicional de un número.
aparecen las monedas que necesito para ver los animales. - Números hasta el 9999. números hasta 9999 - Valoración del - Escribe números al
_______________________________________________________ - Operaciones de adición y -Utilización de la recta numero en la solución dictado.
Preguntas orientadoras de sustracción agrupando y numérica en las de problemas - Descompone un número
- ¿Podríamos reconocer y/o plantear situaciones aditivas y de reagrupando hasta el 9999. operaciones de adición y matemáticos en unidades, decenas y
sustracción a partir del problema? .propiedades básicas de la sustracción. centenas y unidades de
- ¿Cuál sería el proceso adecuado para solucionar sumas y restas en adición. mil.
el ábaco? - El ábaco (sustracción y -resuelve operaciones de
- ¿De qué manera podemos representar en la recta numérica el adición) adición y sustracción.
desplazamiento que se realiza en el zoológico?
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Me divierto aprendiendo.
Hoy durante el descanso estuve jugando con mis compañeros un - La multiplicación y su - Verificación de la - Concientización de la - Realiza ejercicios de
nuevo juego. Consistía en que todos cantábamos la ronda “jugo de relación con la adición. multiplicación a través de utilidad de las multiplicación por una cifra.
limón” y uno de los compañeros nos orientaba para formar grupos, -tablas de multiplicar. la adición y viceversa. operaciones en el - Aplica las propiedades de
todos de la misma cantidad, repetimos la ronda muchas veces pero -términos de la - Resolución de problemas desarrollo de las la adición para facilitar el
cada vez conformando los grupos con diferentes cantidades. Me multiplicación. aplicando la multiplicación actividades cotidianas. proceso.
divertí muchísimo porque siempre fui muy ágil para no quedar por - Multiplicación por una cifra. -Valoración de la - Expresa como
fuera. multiplicación en multiplicación una adición
______________________________________________________ nuestra vida diaria. de sumandos iguales.
Preguntas orientadoras -Desarrolla multiplicaciones
- ¿Qué relación se puede establecer entre la adición, la multiplicación sencillas en problemas
y las cantidades iguales? matemáticos (653)
- ¿De qué manera podemos relacionar algunas figuras geométricas - Reconoce y desarrolla el
con graficas que nos permitan plantear el concepto de la manejo de las tablas (652
multiplicación?
- ¿es posible plantear la multiplicación desde el desplazamiento por
la línea recta o imaginaria?
EJES CURRICULARES:
- Pensamiento métrico y sistema de medidas.

- Uso diversas estrategias de calculo (especialmente calculo mental) para resolver - Analizar situaciones reales que involucren la multiplicación.
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. - analizar y representar desde la cotidianidad la aplicación de las tablas de multiplicar.
- Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir y, en los eventos
su duración.
- Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos y diagramas de barras
PROBLEMA (S)
El cubo mágico. - Unidades de longitud y
Luis encontró en el almacén un juguete cuadrado que le gusto mucho. tiempo. - Utilización de la regla - Aprovechamiento y - Identifica medidas de
Las fichas también eran cuadradas y de colores, Al moverse, - Figuras y cuerpos - Diferenciación de las utilización del tiempo longitud y tiempo (609)
formaban figuras. geométricos diferentes unidades de libre - Identifica figuras y
_______________________________________________________ tiempo cuerpos geométricos en
Preguntas orientadoras. - Clasificación de figuras y su entorno
- ¿Qué relación existe entre los lados del cuadrado y cada una de sus cuerpos geométricos
fichas? - Construcción de figuras
- ¿Cómo podríamos determinar la cantidad de cuadrados que tiene en planas conociendo sus
total el cubo mágico? medidas
- ¿es posible establecer una relación entre las tablas de multiplicar
con las unidades de longitud y de tiempo?
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-interpretación de
Mis cuadernos pictogramas - Representación de datos - Motivación en la - Representa un conjunto
Durante una clase la profesora ve a Hernando algo pensativo y -tabulación de datos. (diagrama de barras) realización de de datos en un diagrama
distraído con un cuaderno en la mano, se acerca para preguntarle que - Reparto y división actividades de clase de barras
le ocurre, a lo que el niño responde que estaba pensando en cuantas Resolución de problemas -Valoración de
hojas reunirían en total todos sus cuadernos. de repartición. repartición en la - Comprende el concepto
La profesora teniendo en cuenta la cantidad de cuadernos que se le cotidianidad. de reparto
pidió a cada niño y si eran de 50, 80 o 100 hojas compartió con el
grupo la inquietud del pequeño.
________________________________________________________
Preguntas orientadoras.
- ¿Qué mecanismos se podrían utilizar para encontrar el total de hojas
de cuadernos en todo el grupo?
- ¿se podría determinar por medio de un diagrama el numero de
cuadernos que hay en el grupo teniendo en cuenta sus
características?
- ¿Qué relación se puede establecer entre las formas de los
cuadernos y algunas figuras planas?
- ¿Podríamos formar algunas figuras planas con varios de los
cuadernos?
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: 3º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4H
EJES CURRICULARES:
- Pensamiento numérico.
- Pensamiento espacial.
- Pensamiento variacional.

- Usar diferentes estrategias de calculo (especialmente calculo mental) y de - Resolver situaciones problemas que requieran como estrategia las relaciones y propiedades de
estimación para resolver problemas en situación aditivas de sustracción y los números naturales y sus operaciones.
multiplicación. - Demostrar como los números naturales y sus operaciones son utilizables en nuestra vida
- Reconocer nociones de líneas y figuras geométricas en distintos contextos y su cotidiana.
condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. - Comprender e interpretar situaciones problemas aplicando en ellos las operaciones indicadas.
- Describir cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje
natural, dibujos y graficas.
CONTENIDOS INDIADORES DE
PROBLEMA (S)
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La tienda escolar. - Números naturales y - Resolución de - Valoración de la - Describe, compara y

La señora de la tienda de la escuela cuando hace los surtidos relación. problemas con adición y importancia que tienen cuantifica situaciones con
siempre tiene en cuenta lo que más nos gusta consumir, pero -lectura y escritura de sustracción. el uso de los números. diversas representaciones
también que sea a precios asequibles para nosotros. números naturales. - Construcción de - Motivación frente al de los números, en
Ella no solo trae dulces, también prepara algunos alimentos que - Valor posicional. figuras a partir de líneas trabajo realizado en diferentes contextos.
realmente nos permite alimentarnos. - Clases de líneas. dadas. clase. - Reconoce y caracteriza
___________________________________________________ - Problemas con adición las líneas rectas,
sustracción y multiplicación segmentos y semirrectas.
Preguntas orientadoras - Descompone un número
- ¿Qué relación se puede establecer entre los costos de los dulces según el valor de sus
y el sistema numero con sus operaciones? cifras.
- ¿Cómo podrá hacer la señora de la tienda para terminado el día, - Aplica diversas
conocer cuál fue el comestible más vendido? estrategias para resolver
- ¿de que manera identificar cual es el producto que mas dinero problemas.
genera y el de menos? - Clasifica y mide ángulos
correctamente.
El bazar
Con el fin de recoger fondos para comprar algunos elementos para - La multiplicación con - Formulación de - Confianza en sus - Usa diferentes
el colegio, la Asociación de Padres de Familia organizo un bazar y dos cifras. problemas que capacidades y estrategia de calculo para
ofreció bonos de $100, $1000, $10.000. Al finalizar el bazar la - La multiplicación abreviada requieran la aplicación habilidades. resolver problemas en
Asociación recogió $530.800 en alimentos y $601.300 en bebidas y en potencias de 10. de la multiplicación. - Relación con sus pares situaciones que
golosinas. - Figuras geométricas - Clasificación de figuras en intercambio de involucran adición y
____________________________________________________ (polígonos). geométricas. conocimiento. multiplicación
Preguntas orientadoras -manejo de herramientas - Clasificación y - Interpreta el significado
- ¿Cómo establecer la posible cantidad de bonos que se (compas, regla, transportador) medición de ángulos. de la multiplicación y
recogieron en la sección de alimentos, bebidas y golosinas? - Ángulos. reconoce sus términos.
- ¿De que manera se podría relacionar los productos del bazar y - Reconoce y clasifica
las figuras geométrica? figuras geométricas.
- ¿Que mecanismos se pueden utilizar para conocer el valor que -Elabora polígonos.
se estableció para cada producto?
EJES CURRICULARES: Pensamiento numérico y sistemas numéricos, pensamiento métrico y sistema de medidas, pensamiento aleatorio y sistemas de datos.

- reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones - Resolver y plantear problemas que involucren la solución de divisiones.
entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en - Demostrar y argumentar desde el contexto la aplicación de área y volumen.
diferentes contextos
- Identifico si a la luz de los datos de un problema los resultados obtenidos son o no
razonables
- Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud,
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área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos su duración
PROBLEMA (S)
Delicias de la naturaleza La división Aplicación de la división Valoración de la división

Los árboles nos proporcionan sus frutos los cuales utilizamos para en la solución de en las actividades - Hace repartos
la alimentación, la elaboración de medicinas, para la industria y Números primos problemas diarias iguales de
otros usos. Estos frutos también son utilizados para la elaboración cantidades
de arreglos decorativos. Doña Graciela es dueña de una floristería y -medidas de capacidad. Experimentación a Importancia del trabajo dadas (629)
realizo un pedido de 16 docenas de manzanas, 8 de duraznos, 60 - Tablas y gráficos.. Partir de las medidas de en equipo. -Reconoce las
peras y 3 paquetes de 14 granadillas, para hacer fruteros. capacidad. unidades de
-interpretación de datos. medida de
Preguntas orientadoras. capacidad
- ¿Seria posible repartir todas las frutas en canastas por cantidades - Identifica
iguales? números primos
- Si en cada arreglo colocamos de a 6 frutas de cada clase, ¿Cuál en un conjunto
seria el mayor numero de arreglos que podríamos organizar? de números
- ¿Qué relación podríamos establecer entre las frutas, área, -Interpreta cuadros
volumen y capacidad? estadísticos
Banderas departamentales Múltiplos y divisores Análisis de situaciones Motivación y Resuelve operaciones

Cada departamento al igual que nuestro país tiene una bandera y u con las cuatro perseverancia frente a la con las cuatro
conjuntos operaciones solución de problemas y operaciones (individuales
Preguntas orientadoras. ejercicios matemáticos y combinadas) (615)
- ¿Qué tipo de relación se puede establecer entre las franjas y fracciones Clasificación y
colores de las banderas con los números fraccionarios? operaciones con Representa y realiza
- ¿De que manera se podría correlacionar los temas de múltiplo, conjuntos operaciones con
divisores, conjuntos y fracciones a partir de la situación problema conjuntos
planteada?
- ¿Cómo representar números fraccionarios a partir de cada una de
las banderas tomadas? Representa diferentes
fracciones en graficas y
con objetos reales (616)
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Versión: 03
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: 4º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4H
EJES CURRICULARES:
- Pensamiento numérico y sistemas numéricos
- Pensamiento espacial y sistemas geometricos
- Pensamiento variacional.

- Resuelvo y formulo problemas cuya estrategias de solución y propiedades de los - Resolver situaciones problemas que involucren los números naturales y sus operaciones.,
números naturales y sus operaciones. - Aplicar conceptos geométricos e identificarlos en estructuras del contexto escolar.
- Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes - Identificar desde el contexto momentos y situaciones que involucren las matemáticas básicas.
(ángulos, vértices) y características.
- Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o grafica
PROBLEMA (S)
Publicidad en mi ciudad - Números naturales - Identificación y clasificación - Interés por adquirir nuevos - Practica la lectura y
En las ciudades es común encontrar publicidad donde las de números naturales. conocimientos. escritura de números según
diferentes empresas muestran a sus clientes las ventajas y - Números ordinales. - Solución de problemas -Concientización de la su valor posicional, los
alternativas de sus diferentes productos a través de - números cardinales. aplicables a la vida cotidiana importancia de la intervención o números romanos y
carteles, vallas, volantes y anuncios en diferentes medios - Números romanos. utilizando las cuatro aporte de sus compañeros. operacionales.
de comunicación. - Punto, recta, semirrecta operaciones básicas. - Desarrolla adiciones y
______________________________________________ y segmento. - Comparación y relación de sustracciones con facilidad
- Perímetro de figuras los números y sus utilizando números
Preguntas orientadoras geométricas. propiedades. naturales.
- ¿Cómo abordar desde la publicidad, la solución de - Elaboración de dibujos con - Identifica y dibuja figuras
problemas matemáticos que impliquen operaciones? figuras geométricas. geométricas.
- ¿Qué mecanismos se pueden utilizar para encontrar - Diferencia las clases de
perímetro y área en los anuncios publicitarios? líneas (recta, semirrecta y
- ¿Qué relación se puede establecer entre los números segmento).
naturales, problemas de adición y sustracción, con la
economía que demanda la publicidad?
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14-01-11
Versión: 03
Rutas para llegar hasta la escuela. - La multiplicación por tres - Representación de la - Valoración de las - Resuelve multiplicación
Para llegar hasta la escuela todos tomamos diferentes cifras. multiplicación en el ábaco. capacidades artísticas y por dos y tres cifras.
rutas, de acuerdo al lugar en donde vivimos y a la facilidad - Potenciación. - Realización de ejercicios creativas. - Interpreta, soluciona y
que tengamos para el transporte. - factores primos. con potenciación. -Aprovechamiento de las plantea problemas
Algunos nos demoramos menos tiempo que otros, por lo - Rectas, paralelas y - Realización de diferentes actividades propuestas desde derivados de situaciones
que hay que conocer la distancia que hay entre la escuela perpendiculares. manualidades aplicando su el área. cotidianas que involucran
y nuestras casas y el tiempo que gastamos en hacer el - Calculo mental. creatividad. adición, sustracción y
recorrido. - Clasificación de los -descomposición de factores multiplicación.
ángulos. primos. - Comprende el significado
Preguntas orientadoras - Sólidos. de potenciación.
Si las cuadras para ir a la escuela miden lo mismo y se - Identifica el Angulo, sus
que tengo que caminar cuatro cuadras. ¿Cómo podría componentes y las clases.
calcular la distancia total hasta la escuela?
En el camino a la escuela tengo que pasar por algunos
cruces y peraltes ¿Cómo podría describir mediante un
dibujo esta trayectoria? y que relación tendrían con las
diferentes rectas
¿Las estructuras físicas observadas en recorrido podrían
tener un nombre de acuerdo a sus características?

- interpreto fracciones en diferentes contextos, roles y relaciones - Resolver situaciones problema que requieran de la aplicación de números fraccionarios y
- Selecciono unidades tanto convencionales como estandarizadas apropiadas para decimales.
diferentes mediciones - Plantear ejercicios que permitan la aplicación de unidades de tiempo y de longitud.
- Representar e interpretar información en tablas, diagramas y graficas.
- Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
PROBLEMA (S)
Inicio de vigencia
14-01-11
Versión: 03
Midiendo terrenos -Números fraccionarios Solución de problemas con Reconocimiento de la - Resuelve

Antes de existir instrumentos que permitieran al hombre fraccionarios aplicación de los números operaciones y
establecer distancias, tiempos, pesos y otras medidas, se -Operaciones con fraccionarios problemas con
utilizaban elementos tomados de la naturaleza; por números fraccionarios Representación de fracciones números
ejemplo: para determinar extensiones y distancias se en gráficos y en la recta Valoración del trabajo en fraccionarios
tomaba un palo y se colocaba varias veces sobre el -Conversión de unidades numérica equipo - Realiza
terreno, luego se escribía la cantidad de veces que se de longitud y tiempo conversiones de
coloco el palo, y esa era la medida del terreno en palos. Planteamiento y solución de unidades de las
_______________________________________________ problemas utilizando las magnitudes de
_ magnitudes de longitud y longitud y tiempo
tiempo
Preguntas orientadoras
¿Como podría expresarse la medida del terreno cuando no
es un numero exacto de palos?
¿Como sumariamos el perímetro de dos terrenos si sus
lados no tienen la unidad exacta?
Si dos terratenientes de diferentes regiones desean
negociar un terreno como llegarían a un acuerdo sobre sus
diferentes unidades de medida?
Números decimales Solución de problemas Motivación frente a los trabajos - Reconoce el

De compras utilizando la multiplicación y de clase origen de un
El fin de semana pasado estuve con mi mamá haciendo -La división por tres cifras la división número decimal.
compras, necesitábamos algunos productos para el - Resuelve
almuerzo que haríamos en el cumpleaños de mi hermano La moda en un conjunto Representación de datos en divisiones por 2 y
menor. de datos diagramas circulares y de 3 cifras
_______________________________________________ barras - Represento un
conjunto de datos
Preguntas orientadoras en un diagrama
Si necesitamos comprar frutas para un salpicón y el peso circular y
de cada fruta es menor que una libra como se expresaría encuentro su
ese peso? moda
¿Como harían para presupuestar el costo total de cada
variedad de fruta si este viene dado por libra?
Al analizar la lista d los ingredientes para el almuerzo se
encuentra que hay uno que se necesita mayor cantidad
que los demás. ¿Es posible denominar fenómeno de
alguna forma?
Inicio de vigencia
14-01-11
Versión: 03
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: 5 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 HORAS
EJES CURRICULARES:
- Pensamiento numérico y sistemas numéricos
- Pensamiento Variacional

- Identifico en el contexto de una situación la necesidad de un calculo exacto o - Resolver problemas utilizando la adición y la multiplicación
aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos - Demostrar y argumentar la relación existente entre la suma y la multiplicación
- Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir de condiciones dadas - Representar y Exponer la construcción de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos
- Analizo explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el tempo
con cierta regularidad en situaciones económicas, sociales y naturales
CONTENIDOS
PROBLEMA (S) INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos Conceptuales Procedí mentales Actitudinales
Encuentra los números
El producto de dos números es un número de - La potenciación y - Manifestación de interés por
dos dígitos que es múltiplo de 3 y termina en 4 radicación. - Identificación de resolver problemas numéricos. - Comprende el significado de la radicación
___________________________ - Factores Primos. múltiplos y divisores de - La disciplina de trabajo en la y su relación inversa con la potenciación.
Preguntas orientadoras - Simetría un número. realización de tareas. - Identifica los múltiplos y divisores de un
¿Cómo relacionaría ser múltiplo de un numero -plano cartesiano - Construcción de numero
y como lo utilizaría para encontrar los - Ángulos. ángulos. - Clasifica correctamente los tipos de líneas
números? - criterios de divisibilidad -ubicación de puntos en y de ángulos.
¿De que manera podría utilizar los criterios de el plano. - ubica correctamente los puntos en un
divisibilidad para encontrar los números? - construcción de figuras plano cartesiano.
utilizando la simetría.
Inicio de vigencia
14-01-11
Versión: 03
Las cintas para el moño

- Números primos y - Exploración de diferentes - Aplica el mínimo común múltiplo y
compuestos - Descomposición de un métodos para buscar resultados máximo común divisor en la solución de
Doña Sandra necesita cintas de igual longitud
- Mínimo común múltiplo numero en sus factores iguales. problemas.
para hacer unos moños y solo tiene rollos de
y máximo común divisor primos - Verificación de resultados - Construye y reconoce polígonos
30m, 15m y 20m y no puede desperdiciar ni un
- Ecuaciones - Aplicación del mínimo obtenidos. regulares e irregulares.
metro de cinta
- Polígonos regulares e común múltiplo y -construye figuras solidas desde lo
irregulares máximo común división tridimensional.
Preguntas orientadoras - Sólidos - Solución de
ecuaciones.
Si encuentra que le hace falta cinta para los

moños ¿como representaría esta cantidad?
¿Que podría utilizar para encontrar la longitud

de la cinta el m.c.m o el m.c.d.?
¿Qué relación hay entre un polígono regular y

las longitudes de los rollos y el tamaño de la
cinta
ESTÁNDARES BÁSICOS: - Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de COMPETENCIAS:

solución requiera de las relaciones operaciones y propiedades de los números - Resolver y plantear problemas utilizando la división y las fracciones
naturales y fraccionarios - formular situaciones de su vida cotidiana para encontrar áreas y volúmenes
- Utilizo diferentes procedimientos de calculo para hallar el área de la - Expresa y argumenta la probabilidad de ocurrencia de un evento
superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos
- Interpreto información presentada o dada en tablas y graficas
CONTENIDOS
PROBLEMA (S) INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos Conceptuales Procedí mentales Actitudinales
Inicio de vigencia
14-01-11
Versión: 03
El chocolate -Operaciones con Transformación de una Reconocimiento de la utilización de los Resuelve operaciones y problemas
decimales. fracción impropia a una números fraccionarios en la vida con números fraccionarios (613)
expresión mixta y cotidiana
Don Juan solo vende en su tienda en un día ¾ lb,
Fracciones equivalentes viceversa Encuentra el área y el volumen de
4/3 lb y 3 lb de chocolate.
Importancia y valoración del trabajo en figuras planas y cuerpos
Operaciones con Representación de equipo
Preguntas orientadoras fracciones números fraccionarios
en la recta numérica
Si don Juan les dice a sus 4 hijos que la utilidad Unidades de área y
del chocolate será repartida entre ellos. ¿Se volumen
podría determinar cuanto le corresponde a cada
uno?
¿De las fracciones que vendió don Juan de
podría afirmar que son equivalentes?
¿Es posible encontrar el total de chocolate
vendido utilizando la recta numérica o bajo que
otro método?
Error Razones y proporciones Obtención de un termino Exploración de diferentes métodos - Encuentra un termino
Rodolfo realizó en su cuaderno la desconocido en una para encontrar la solución a un desconocido en una
División que se indica. proporción problema o ejercicio proporción
Pero al revisarla encontramos un error. Probabilidad - Aplica las cuatro
Representación e operaciones básicas en la
Moda y media interpretación de datos solución de problemas de
aritmética. la vida cotidiana(602)
- Encuentra la probabilidad
en un evento sencillo
- Interpreta datos en
cuadros y gráficos
Preguntas orientadoras estadísticos.
¿Cómo podría utilizar el algoritmo de la división

para encontrar el error?
Se toma los datos de los estudiantes que están

de acuerdo que la división esta correcta y los que
dicen que esta incorrecta. ¿Cómo podría
representar estos datos?
Inicio de vigencia
14-01-11
Versión: 03
EJES CURRICULARES:
- Pensamiento métrico

Resuelvo y formulo problemas utilizando las propiedades y operaciones básicas de los Resuelve y plantea problemas
números naturales. Realiza razonamientos a partir de la formulación, argumentación y demostración
Clasifico polígonos en relación con sus propiedades. Comunica sus ideas a sus pares y maestros.
Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes
representaciones
PROBLEMA (S)
Un grupo de estudiantes realiza un recorrido por la zona industrial de PROPOSICIONES Identificación y Valoración de las Determina el valor de
la ciudad, con el fin de conocer y relacionar algunos hechos con el diferenciación de proposiciones en las verdad de una proposición.
mundo del estudio. Proposiciones simples proposiciones actividades cotidianas.
El primer sitio al cual entraron fue una fábrica de gaseosas y Proposiciones compuestas
refrescos; se encuentran con diferentes situaciones que deben Conectivos lógicos Construcción de
analizar. proposiciones compuestas
utilizando conectores
 La fábrica produce refrescos de diferentes sabores que se lógicos.
empacan en cajas de 24 unidades. Se necesitan tapar 32 cajas de
refresco de mora y 46 refrescos de lulo. Si en la cámara de la NÚMEROS NATURALES Solución de problemas Valoración de las Aplica adecuadamente las
máquina tapadora hay 5000 tapas. ¿Cuántas tapas sobrarán? con las cuatro operaciones con los operaciones básicas entre
 Un camión transporta 97 canastas de gaseosa y 128 botellas de Operaciones básicas operaciones matemáticas números en la números naturales
agua. Si cada canasta contiene 30 gaseosas. ¿Cuántas unidades solución de problemas
de líquido lleva? matemáticos
 Si el camión realiza 5 recorridos diarios con la misma cantidad de Representación de
liquido, 6 días a la semana, durante 9 semanas. ¿Qué cantidad de situaciones aritméticas Motivación frente al Resuelve correctamente
líquido trasporta en total? como estrategia de trabajo en equipo polinomios aritméticos
solución
Valoración del número
Identificación de los en la solución de
conceptos matemáticos en problemas
situaciones cotidianas matemáticos
Interpretación de
enunciados
Inicio de vigencia
14-01-11
Versión: 03
Los jóvenes se dan cuenta que las canastas de gaseosa se guardan Potenciación y Radicación Relación entre la Usar las matemáticas Aplica las propiedades de
en una bodega, donde se pueden acomodar 60 canastas a lo largo, Propiedades potenciación y radicación y su relación con el la potenciación en la
45 a lo ancho y 25 a lo alto. De acuerdo con esta información, espacio para resolver solución de ejercicios
¿cuantas canastas de gaseosa caben en la bodega?, Si se pudieran problemas, comunicar Establece la relación entre
acomodar en igual numero de canastas, a lo largo, ancho y alto de la ideas y razonar la potenciación y
bodega ¿cómo podríamos averiguar el total de canastas si sabemos Múltiplos y divisores Utilización de los criterios radicación
que caben 25 de ancho?. Si sabemos que en una bodega hay en Divisibilidad de divisibilidad
total 8100 canastas, y que caben 18 canastas tanto a lo largo como a Utiliza correctamente los
lo alto ¿Cuántas canastas caben a lo ancho? criterios de divisibilidad
EJES CURRICULARES:
- Pensamiento numérico y sistemas numéricos,
- Pensamiento métrico y sistema de medidas,

- Utilizo números racionales en sus distintas expresiones (fracciones, razones, Resuelve y plantea problemas
decimales o porcentajes) para resolver problemas en contexto de medida. Realiza razonamientos a partir de la formulación, argumentación y demostración
- Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y Comunica sus ideas a sus pares y maestros.
cuerpos con medidas dadas.
- Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir
cantidades de la misma magnitud.
Interpreto, produzco y comparo representaciones
PROBLEMA (S)
Inicio de vigencia
14-01-11
Versión: 03
Luego de descansar en el parque, el grupo de estudiantes se dirige a Fraccionarios y operaciones Representación de Reconocimiento del Aplica adecuadamente las
una fábrica de confecciones. Allí Patricia se encuentra con su amiga fracciones concepto de fracción estructuras aritméticas de
Ester que es diseñadora de modos y juntas realizaron algunas en su cotidiana las operaciones básicas
tareas. Tratando de hacer un vestido Patricia daño ¼ de la tela dada Transformación de con fracciones en la
y la diseñadora desperdició 2/3 de la misma. ¿Qué fracción de la tela Concepto de número fracciones impropias a un Exploración de solución de situaciones
fue inutilizada? ¿Qué fracción quedó sirviendo? Representa en una decimal número mixto diferentes métodos problema
sola figura ambos trozos. ¿Quién perdió más tela? para encontrar la
Operaciones y Solución de problemas solución a un
utilizando las operaciones problema o ejercicio
expresiones aritméticas
con fraccionarios
con decimales Reconocimiento de Reconoce las relaciones
Identificación de las cómo se componen el entre números
relaciones entre números conjunto de los fraccionarios y números
fraccionarios y números números decimales.
decimales utilizadas en la
decimales
Solución de realidad
Representación de situaciones problemas
situaciones reales que requieran del uso Efectúa situaciones
mediante números de operaciones con problemas aditivas y
decimales y sus números decimales multiplicativas entre
operaciones. números decimales
Inicio de vigencia
14-01-11
Versión: 03
 Después de salir de la fábrica de gaseosas, los estudiantes Unidades de medida, de Conversión de unidades Adquisición de Construye, mide y clasifica
descansan en un parque donde hay juegos de agua. María está longitud, tiempo y área confianza en el uso ángulos correctamente
interesada en saber cuanta agua contiene un enorme tanque de significativo de las
forma cúbica. Al preguntar sus dimensiones le han dicho que el Rectas paralelas y Construcción y medida de matemáticas
tanque tiene 4 metros de lado. ¿Cómo representará María la perpendiculares ángulos Identifica los diferentes
capacidad de agua que se puede almacenas en el tanque? Valoración de la tipos de ángulos
El triangulo y su clasificación Clasificación de ángulos geometría en la
 Elabora un dibujo del tanque, empleando herramientas relación con el entorno
geométricas. ¿Cuál será la longitud del borde de una sola cara del Polígono
tanque (en m o en cm? ¿Qué otra forma podría tener una cara con Clasificación de polígonos Valoración del trabajo
la misma longitud de los demás? Perímetro y área de en equipo Encuentra el perímetro y
polígonos Aplicación del perímetro y el área de polígonos
 Elabora una tabla donde registres las diferentes medidas que área de polígonos
puede llegar a tener una cara del tanque. Identifica las relaciones
Representación e entre distintas unidades
 María sigue indagando y averigua que del tanque se extraen 6 interpretación de un utilizadas para medir
litros de agua cada hora conjunto de datos cantidades de la misma
magnitud
Utiliza técnicas y
Tablas de frecuencia, herramientas para la
diagrama de barras y construcción de figuras
circular planas y cuerpos con
medidas dadas
Representa e interpreta
datos a partir de una
investigación
Inicio de vigencia
14-01-11
Versión: 03
EJES CURRICULARES:
- Pensamiento métrico
-Pensamiento aleatorio y sistemas de datos

Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en Resuelve y plantea problemas
las medidas. Realiza razonamientos a partir de la formulación, argumentación y demostración
Identifico características de localización de objetos en sistemas de representación Comunica sus ideas a sus pares y maestros.
cartesiana y geográfica.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas en diferentes
contextos y dominios numéricos.
Utilizo métodos formales e informales en la solución de ecuaciones.
Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiera de la potenciación o radicación.
Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales
o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida
PROBLEMA (S)

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PABLO Código: DF07

ÁREA: MATEMATICAS GRADO: 1º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 HORAS

ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

Mi mesada. - La centena. - Aplicación del - Valoración de la - Reconoce el valor

El juego favorito. -Unidades de medida de - Utilización de las - Valoración de su - Reconoce en su entorno

ÁREA: MATEMATICAS GRADO: 2º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 HORAS

ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

La tienda escolar. - Números naturales y - Resolución de - Valoración de la - Describe, compara y

ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

- Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud,

área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos su duración

Delicias de la naturaleza La división Aplicación de la división Valoración de la división

Banderas departamentales Múltiplos y divisores Análisis de situaciones Motivación y Resuelve operaciones

ÁREA: MATEMATICAS GRADO: 4º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4H

ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

Midiendo terrenos -Números fraccionarios Solución de problemas con Reconocimiento de la - Resuelve

Números decimales Solución de problemas Motivación frente a los trabajos - Reconoce el

ÁREA: MATEMATICAS GRADO: 5 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 HORAS

ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

Las cintas para el moño

Si encuentra que le hace falta cinta para los

¿Que podría utilizar para encontrar la longitud

¿Qué relación hay entre un polígono regular y

ESTÁNDARES BÁSICOS: - Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de COMPETENCIAS:

¿Cómo podría utilizar el algoritmo de la división

Se toma los datos de los estudiantes que están

ÁREA: MATEMATICAS GRADO: 6º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 HORAS

ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

ÁREA: MATEMATICAS GRADO: 7º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 HORAS

ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

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