Malla Matematicas Parte2

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PABLO Código: DF07

14-01-11
Versión: 03
MALLA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO Pág. 19 de 35
 David acompaña a su tío Gonzalo quien está construyendo en NÚMEROS ENTEROS Empleo del lenguaje Manifestación de - Identifica y usa los
su granja un germinador de tomate, en un terreno de forma Concepto matemático para convertir interés en el trabajo números enteros en
rectangular, donde la longitud del ancho era 3 metros menos Utilidad enunciados a números con números enteros distintas situaciones de la
que la longitud del largo. David pregunta a su tío cuál es la enteros. vida real y los representa
medida del lado más largo y luego de unos minutos dice conocer Recta numérica y plano en la recta numérica y en
cuál es la longitud total del terreno ¿Cómo lo hizo? cartesiano Ubicación de números Motivación por la el plano cartesiano.
 Gonzalo va al granero y compra 8 kilos de semilla de tomate a enteros en la recta representación gráfica -Determina relaciones de
$3900, el paquete de de 3 kilos. ¿Cuánto debe pagar en total Relaciones de orden numérica y en el plano de los números orden, el valor absoluto y el
por las semillas? Gonzalo va a pagar y solo cuenta con $9600 y cartesiano enteros opuesto de un número
el tendero le recuerda que le debe $13500 del día anterior. Operaciones básicas -Utiliza las operaciones
¿Qué crees que ocurrió con Gonzalo? ¿Pagó todo? ¿Quedó Aplicaciones (problemas) Formulación de problemas básicas con números
debiendo? Potenciación y radicación empleando las Valoración de los enteros y sus propiedades
En el galpón hay 15 gallinas, a las cuales se les lleva el registro operaciones básicas, números enteros en la en la solución de ejercicios
semanal de producción de huevos y los clasifican asi: + (huevos potenciación y radicación solución de problemas con signos de agrupación y
buenos) y – (huevos vencidos) De acuerdo con el registro ¿cuál es con números enteros cotidianos problemas cotidianos
el saldo al final de la semana? +5, -3, +6, -8, +3, -2, +9 -Identifica y utiliza las
Polinomios aritméticos con propiedades de la
signos de agrupación La disciplina en la potenciación y la
resolución de radicación en la solución
Ecuaciones sencillas Eliminación de signos de ejercicios con signos de ejercicios y problemas
agrupación de agrupación y -Resuelve ejercicios y
ecuaciones problemas que involucran
ecuaciones sencillas con
Resolución de problemas números enteros
con ecuaciones sencillas
De un rollo de tela de 192 metros se corta la sexta parte por la NÚMEROS RACIONALES Ubicación de números -Manifestación de Identifica y usa los
mañana y as tres octavas partes en la tarde. racionales en la recta interés en el trabajo números racionales en
- Realiza un dibujo que represente la situación. Repaso de fracciones numérica y con números diferentes situaciones de la
. ¿Qué parte de la tela se cortó? Concepto de número establecimiento de racionales y decimales vida cotidiana, lo mismo
- Cuántos metros de la tela se cortaron? racional relaciones de orden -Motivación por la para ubicar, representar,
- ¿Cuántos metros de tela quedaron? Relación de orden Formulación de problemas representación gráfica amplificar y simplificar
- ¿Qué parte de la tela quedó? Recta numérica empleando las de los números fracciones
Operaciones operaciones con números racionales -Emplea las operaciones
 Para elaborar la primera página del periódico escolar, el grupo Aplicaciones (problemas) racionales y decimales -Valoración de los con números racionales y
escolar la distribuyó en tres partes: la primera parte donde va en Números decimales números racionales y decimales para resolver
encabezado, debe ocupar 1/7 de la página; una quinta parte de Operaciones y problemas decimales en la ejercicios y problemas
los 6/7 restantes para el índice y los créditos, el resto para la solución de problemas cotidianos
noticia principal y los avisos publicitarios. ¿Qué parte de la cotidianos -Resuelve ejercicios y
página corresponde a la columna “índice y créditos? ¿Qué parte Ecuaciones sencillas -La disciplina en la problemas que involucran
de la página queda para la noticia principal? resolución de ecuaciones sencillas con
ejercicios de números racionales
ecuaciones con
números racionales
EJES CURRICULARES:
- Pensamiento numérico y sistemas numéricos,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PABLO CALLE 98B Nº 37-38 TELEFAX: 521 31 18 E-mail: iesp3@hotmail.com
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- Pensamiento métrico y sistema de medidas,

- Pensamiento aleatorio y sistemas de datos.
ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de Resuelve y plantea problemas
proporcionalidad directa e inversa Realiza razonamientos a partir de la formulación, argumentación y demostración
Justifico la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de Comunica sus ideas a sus pares y maestros.
problemas
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la
misma magnitud
Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con
medidas dadas
Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones,
rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte
Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para presentar
diversos tipos de datos (diagramas de barras, diagramas circulares)
Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar
comportamientos de un conjunto de datos.
CONTENIDOS INDICADORES DE
PROBLEMA (S)
Ámbitos Conceptuales Procedí mentales Actitudinales DESEMPEÑO
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 En la granja hay 4 hatos ganaderos, cada uno con cierto numero Razones y proporciones: Empleo de las razones y Manifestación de Aplica el concepto de
de vacas que producen determinada cantidad de litros de leche, Conceptos y propiedades de las proporciones, interés en el trabajo razón para comparar datos
como se muestra en la tabla: aplicación de sus con las razones y y emplea la propiedad
propiedades en la solución proporciones. fundamental de las
de ejercicios y situaciones proporciones, en la
¿Cómo averiguarías Cálculo de términos problema. solución de problemas.
cual hato da mayor A B C D desconocidos de una
productividad? En el No Vacas 3 4 5 8 proporción Formulación de problemas
hato de menor Litros 75 80 95 180 empleando la proporción Motivación por la
productividad ¿cuanto produce cada vaca al día? ¿Cuál es la relación Magnitudes directa e directa e inversa y los identificación de Reconoce magnitudes
entre el número de vacas y la cantidad de leche del hato B? ¿C? inversamente porcentajes. magnitudes directa e directa e inversamente
proporcionales inversamente proporcionales y sus
En época de invierno Gonzalo contrata obreros para hacer zanjas y proporcionales. aplicaciones reales.
evitar que su finca se empantane. Jacinto uno de los trabajadores Regla de tres simple y
hizo 3 metros de zanja en 2 horas. ¿Cuántos metros habría hecho en compuesta
5 horas? ¿En 8 horas? ¿Cómo representarías en un gráfico cada
información hora por hora hasta máximo 10 horas? Porcentajes La disciplina en la
resolución de
problemas con la regla Resuelve problemas
de tres simple y derivados de situaciones
compuesta y con cotidianas que tienen que
porcentajes ver con la regla de tres y
con porcentajes
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Jeimy recibe como herencia una finca. Para conocer los linderos de Identificación de las Valoración de las Hace diferentes
la finca los recorre de la siguiente manera: A partir del rancho grande Unidades de medida: unidades de medida, sus unidades de medida y mediciones y las expresa
3 Km. al nororiente, luego 5 Km. al occidente, posteriormente recorre Longitud, área, masa, peso, trasformaciones y su sus trasformaciones en las unidades
3 Km. hacia el suroccidente y finalmente, 5 Km. al oriente. ¿Qué capacidad y volumen, empleo en la resolución en la solución de apropiadas.
forma tiene la finca de Jeimy? ¿Cuántos kilómetros recorrió en total tiempo. de ejercicios y problemas problemas cotidianos
Jeimy? ¿Cómo expresarías en metros la anterior longitud?
Si Jeimy desea destinar una parte de la finca para pastos, otra para Trasformaciones en el plano Representación de Gusto por realizar Expresa la idea que tiene
siembra de papa, otra para piscicultura y una cuarta parte para Conceptos situaciones como transformaciones de longitud, área, masa,
jardines, ¿cómo debe dividir la finca para que todos los terrenos sean Rotaciones estrategia de solución de geométricas a una peso, volumen, capacidad
iguales? Reflexiones situaciones problema figura y tiempo, y la emplea en la
Un capataz de la finca, dice que puede dividir en 8 regiones Simetrías solución de problemas
triangulares iguales ¿será posible esto?. Resolución de ejercicios Manifestación de
Sistema de datos: sobre las interés en la toma y Identifica y realiza
Al hermano de Jeimy se le enredó una cometa en la parte más alta Toma y representación de transformaciones tabulación de datos transformaciones
de un árbol. El niño está situado a una distancia de 6 m de la base datos geométricas geométricas sobre una
del árbol y la pita que sostiene la cometa mide 8 m. Haz un dibujo Tablas y gráficas Motivación por la figura dada
que represente la situación. ¿Cuál es la altura del árbol? Medidas de tendencia Tabulación, graficación y representación grafica
central (media, mediana, análisis de un conjunto de de un conjunto de Reconoce la importancia
moda) datos datos de averiguar datos y
procesar información para
Valoración del análisis tomar decisiones
de un conjunto de
datos por medio de las Recolecta y procesa
medidas de tendencia información a través de
central graficas y tablas para sacar
conclusiones
Interpreta el significado de
la media, la mediana, la
moda y el rango de un
conjunto de datos
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ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: 8 º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4H
EJES CURRICULARES:
- Pensamiento numérico.
- Pensamiento variacional.
- Pensamiento espacial.

- Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. - Resolución y planteamiento de problemas.
- Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada. - Razonamiento.
- Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las - Comunicación.
matemáticas
CONTENIDOS
PROBLEMA (S) INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos Conceptuales Procedí mentales Actitudinales
Conjuntos numéricos. - Clasificación de los - Manifestación de interés en el trabajo - Escribe en diferentes formas un mismo
- Conjunto de los números conjuntos numéricos. con los conjuntos numéricos. número, efectuando operaciones y
naturales. - Resolución de ejercicios - Relaciona los conjuntos numéricos con aplicando sus propiedades de manera
- Conjunto de los números aplicando las operaciones las actividades que realiza en su adecuada.
enteros. básicas con los conjuntos entorno. - Identifica y usa los conjuntos numéricos
- Conjunto de los números numéricos. - Motivación por el trabajo en equipo en diferentes contextos, establece
racionales. - Relaciones entre los buscando relaciones entre los conjuntos relaciones y efectúa operaciones entre
- Conjunto de los números conjuntos numéricos. numéricos. ellos.
¿CÓMO SE PUEDEN AGRUPAR
irracionales.
LOS NÚMEROS?
- Conjunto de los números
reales.
Expresiones algebraicas: - Empleo del lenguaje - Manifestación de interés en el trabajo - Simboliza algebraicamente expresiones
- Concepto. matemático para convertir con las expresiones algebraicas verbales y viceversa e identifica los
- Construcción. enunciados a expresiones identificando los términos, sus términos, sus elementos, grados y
- Términos, elementos y algebraicas. elementos y grados. número.
grados. - Identificación de los - Establecimiento de relaciones entre el - Aplica las habilidades de la lectura en la
- Polinomios, identificación, términos, sus elementos y lenguaje normal y el lenguaje interpretación del lenguaje matemático-
¿POR QUÉ SE UTILIZAN LAS
clasificación, orden y grados. grados en una expresión matemático. - Identifica, clasifica, ordena y halla el
LETRAS EN LAS
- Valor numérico. algebraica dada. - Motivación por construir, clasificar y grado de un polinomio y determina su
MATEMÁTICAS?
Términos semejantes. - Clasificación, ordenación y ordenar polinomios. valor numérico.
Operaciones entre grados de un polinomio. - La disciplina en el desarrollo de - Realiza adecuadamente operaciones
expresiones algebraicas - Resolución de ejercicios ejercicios sobre el valor numérico, básicas entre polinomios.
(suma, resta). sobre el valor numérico, reunión de términos semejantes y suma
Aplicación (perímetros de reunión de términos y resta de expresiones algebraicas.
figuras) semejantes y suma y resta
de expresiones algebraicas.
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EJES CURRICULARES:
- Pensamiento variacional.
- Pensamiento geométrico.
- Pensamiento aleatorio.
- Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. - Resolución y planteamiento de problemas.
- Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada. - Razonamiento.
- Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones - Comunicación.
planas.
- Reconozco como diferentes maneras de presentación de información pueden originar
distintas interpretaciones.
- Interpreto y utilizo conceptos de medidas de dispersión.
- Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento independiente, etc.)
CONTENIDOS
PROBLEMA (S) Ámbitos INDICADORES DE DESEMPEÑO
Procedí mentales Actitudinales
Conceptuales
-Operaciones entre - Resolución de ejercicios - La disciplina en el desarrollo de -Realiza adecuadamente operaciones básicas
expresiones sobre multiplicación y ejercicios sobre multiplicación y entre polinomios.
algebraicas división de expresiones división de expresiones algebraicas. - Determina el área de figuras geométricas
(multiplicación, algebraicas y su aplicación - Relaciona operaciones entre aplicando las operaciones entre expresiones
¿CÓMO INVOLUCRO LA
división). en el cálculo de áreas. expresiones algebraicas con el cálculo algebraicas.
GEOMETRÍA EN EL ALGEBRA?
Aplicación (áreas de - Desarrollo de ejercicios del área de figuras geométricas. - Identifica y desarrolla los diferentes productos
figuras) sobre productos y - Manifestación de interés en el notables.
- Productos y cocientes notables. trabajo con productos y cocientes - Identifica y desarrolla los diferentes cocientes
cocientes notables. - Resolución de ejercicios notables. notables.
- Factorización de aplicando los casos de - Motivación por el trabajo en equipo - Reconoce los casos de factorización y los aplica
expresiones factorización. aplicando los diferentes casos de en la solución de ejercicios y problemas.
algebraicas. factorización de expresiones
algebraicas.
- Factorización de - Empleo del área del - Establecimiento de relaciones entre - Utiliza el área del rectángulo para desarrollar
expresiones rectángulo para factorizar la factorización y el área de los casos de factorización
algebraicas expresiones algebraicas. rectángulos. - Determina el valor de la variable de una ecuación
¿EN QUÉ TRABAJAN LOS
(continuación). - Determinación del valor - Motivación por encontrar el valor de lineal con una sola variable.
PADRES DE FAMILIA
- Ecuaciones lineales de la variable de una una variable de una ecuación. - Interpreta y soluciona problemas de ecuaciones
DE LOS ESTUDIANTES DE LA
con una sola incógnita. ecuación. - La disciplina en el procesamiento de lineales con una sola variable.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN
Estadística: - Organización y análisis, un conjunto de datos. - Aplica las habilidades de la lectura en la
PABLO?
- Concepto. por medio de las medidas - Manifestación de interés por realizar interpretación del lenguaje matemático.
- Población. de dispersión, de un el análisis de un conjunto de datos por - Recolecta y procesa información a través de
- Datos. conjunto de datos. medio de las medidas de dispersión. gráficas y tablas para sacar conclusiones.
- Frecuencias. - Aplicación de los - Gusto por aplicar los conceptos - Interpreta el significado de las medidas de
- Medidas de conceptos básicos de la básicos de la probabilidad a dispersión de un conjunto de datos.
dispersión. probabilidad. situaciones cotidianas. - Identifica los conceptos básicos de la
Introducción a la probabilidad.
probabilidad
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14-01-11
Versión: 03
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: 9º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4h
EJES CURRICULARES:
- Pensamiento espacial.
- Pensamiento métrico y sistemas de medida.
-pensamiento variacional.

- Identifico y utilizo la potenciación y la radicación en los números racionales. - Resolución y planteamiento de problemas de semejanza de triángulos, potenciación,
- Aplico y justifico criterios de congruencia y semejanzas entre triángulos en la - Razonamiento y demostración de teoremas geométricos como el de tales y el de Pitágoras.
resolución y formulación de problemas. - Expresar una situación por medio de un sistema de ecuaciones lineales.
- Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PROBLEMA (S) Ámbitos
DESEMPEÑO
Conceptuales Procedí mentales Actitudinales
- Fracciones algebraicas. - Simplificaron de - Manifestación de interés - Simplifica fracciones

- Potenciación y radicación fracciones algebraicas. en el trabajo con fracciones algebraicas.
Un cultivo de bacterias crece cada minuto de acuerdo a la
con expresiones - Aplicación de las algebraicas. - Realiza operaciones con
tabla:
algebraicas (propiedades). propiedades de la - Motivación frente al potencia y radicales.
- Teorema de Tales. potenciación y trabajo en equipo. - Racionaliza correctamente
Tiempo(min) #bacterias - Teorema de Pitágoras. radicación. - Valoración del número en denominadores
0 1 - Propiedades - Aplicación del teorema la solución de problemas - Aplica los teoremas de
1 2 fundamentales del de Tales. matemáticos. Tales y de Pitágoras y las
2 4 triangulo. - Aplicaron del teorema propiedad fundamental del
3 8 de Pitágoras. triangulo en la solución de
4 16 - Aplicación de las problemas.
5 32 propiedades
fundamentales del
Preguntas: triangulo.
- ¿En 10, 15, 60min cuantas bacterias hay?.

- ¿Existe una expresión que relacione el número de bacterias
con el tiempo transcurrido?.
- ¿Si el número de bacterias es 512 que tiempo ha
transcurrido?. * ¿Que operaciones se deben realizar para
averiguarlo?.
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14-01-11
Versión: 03
Un joven alcalde de un pueblo de Colombia decide repartir el - La función lineal. - Racionalización de - Modelación de la función - Halla y grafica funciones
presupuesto que le envía el gobierno central de la siguiente - Sistema de ecuaciones denominadores. lineal en situaciones lineales a partir de las
manera: la mitad del presupuesto lo repartirá para educación, lineales y métodos de - Aplicación de las matemáticas. condiciones dadas.
deportes y vías. La tercera parte de esta mitad para educación solución. ecuaciones - Adquisición de confianza - Aplica los diferentes
que se repartirá así; 2/3 partes para mejoramiento de los edificios - Representación grafica de simultaneas. en el uso significativo de las métodos de solución de
de los dos colegios y el resto para bibliotecas, correspondiéndole la función lineal. - Aplicación de los matemáticas. sistemas de ecuaciones
a un colegio el doble del otro menos $300000. La quinta parte - Casos de semejanza de casos de semejanza de - Valoración de la lineales en la solución de
para deportes así; zapatos para un equipo de futbol y uniforme triángulos. los triángulos. geometría en la relación problemas.
sin zapatos para equipo de basquetbol y vólibol. El resto de la con el entorno. - Aplica correctamente los
mitad del presupuesto le correspondió a vías cuyo monto total criterios de semejanza de
fue de 65 millones de pesos. triángulos.
PREGUNTAS:
¿Cuánto dinero le corresponde a deportes y cuanto a educación?
¿Cuánto costo cada par de zapatos de fútbol y cada uniforme si
el numero total entre ellos es 57?
¿Cómo se puede averiguar la cantidad total de dinero que envió
presupuesto participativo para el pueblo?
¿Cuánto dinero se invirtió en las bibliotecas?
EJES CURRICULARES
Pensamiento numérico y sistemas numéricos.
Pensamiento métrico y sistemas de medidas.
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos.

-Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar
situaciones matemáticas y para resolver problemas.  Resolución y planteamiento de problemas sobre logaritmos, series y progresiones
-Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones  Elaboración y comparación de gráficos.
tomadas de distintas ciencias.  Razonar y argumentar sobre situaciones expresadas en forma exponencial.
-Analizo en representaciones graficas cartesianas los comportamientos de cambio de  Expresar situaciones reales mediante el uso de funciones exponenciales.
funciones especificas pertenecientes a familias de funciones exponenciales y
logarítmicas.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PROBLEMA (S) Ámbitos
DESEMPEÑO
Conceptuales Procedí mentales Actitudinales
Inicio de vigencia
14-01-11
Versión: 03
En muchas situaciones o problemas de física se presentan que al -Números -Identificación de los -Participa activamente en - Reconoce los números
buscar la solución de la ecuación cuadrática que modela la situación complejos. números complejos. los trabajos propuestos en complejos
nos encontramos con la raíz de un numero negativo. clase.
¿Cómo salirse de este problema? -Funciones -Hallar los valores de la - Resuelve ecuaciones
¿Existirá algunas semejanzas entre una suma algebraica y la suma cuadráticas. variable que satisfacen -Da cuenta del valor de los cuadráticas.
de números complejos? una ecuación cuadrática. procesos matemáticos en
¿Cumplen los números complejos la propiedad clausurativa en la -Ecuaciones la interpretación de los - Plantea y propone problemas
multiplicación? cuadráticas -Elaborar graficas de hechos cotidianos. en cuya solución van implicadas
¿la división entre números complejos llevara el mismo funciones cuadráticas en ecuaciones cuadráticas.
procedimiento que la división de polinomios? el plano cartesiano. -Reconoce el valor del
esfuerzo y la dedicación
-Resolver y plantear
ejercicios con ecuaciones
cuadráticas.
-Función -Resolución de ejercicios -Motivación hacia el -Dibuja las graficas de funciones

exponencial y de logaritmos. trabajo en la materia. logarítmicas y exponenciales en
Se propone graficar el numero de bacterias contra el tiempo dad en
logarítmica. el plano cartesiano.
la siguiente tabla:
-Realización de gráficos -Perseverancia y entrega
Tiempo 0 1 2 3 4 5
-Sucesiones y en el plano cartesiano de en las actividades de -Resuelve y propone problemas
Bacteria 1 2 4 8 16 32
progresiones. funciones exponenciales y estudio en el colegio y en que involucran logaritmos y
Donde el tiempo es X y las bacterias corresponden al eje “Y”.
logarítmicas. la casa. funciones exponenciales.
De la misma forma vamos a suponer que se ponen en 10.000.000
de pesos a un interés del 22% anual. El interés obtenido en el
-Ejemplificación de -Aprovechamiento de los -Deduce los términos de una
primer año incremento el capital para el segundo año y así
sucesiones. medios educativos con los sucesión a partir de un termino
sucesivamente.
Medidas de que cuenta el colegio. general.
¿Qué capital habría al cabo de 10 años?
tendencia central y -verificación de los
 PREGUNTAS de dispersión términos de una sucesión -cuidado de os enseres de
dado el termino enésimo. la institución.
1- ¿Cómo es la grafica del primer problema respecto al Probabilidades Interpreta el significado de las
segundo? -Obtención del enésimo medidas de tendencia central y
termino de sucesiones de dispersión
2- ¿existe una expresión que modele a los problemas? cuando se conocen
algunos de ellos. Identifica y aplica los conceptos
de la probabilidad
3- ¿la expresión anterior es una función?
Organización y análisis
por medio de las medidas
de tendencia central y de
dispersión
Aplicación de la
probabilidad
Inicio de vigencia
14-01-11
Versión: 03
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 HORAS
EJES CURRICULARES:
 Pensamiento variacional y sistemas algebraicos.
 Pensamiento espacial y sistemas geométricos.
 Pensamiento numérico y sistemas numéricos.
 Pensamiento métrico y sistemas de medidas.
 Escribir expresiones algebraicas en forma mas simple.
 Analizo las relaciones entre las expresiones algebraicas y las graficas de  Resolver problemas aplicando conceptos desigualdades..
funciones polinómicas.  Representar relaciones algebraicas en forma gráfica.
 Identifico localización de objetos geométricos en el plano cartesiano.  Formular y demostrar identidades y ecuaciones trigonométricas.
 Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números  Resolver problemas aplicando conceptos trigonométricos.
reales. Reconoce las funciones trigonométricas, construye sus graficas en el  Representar las funciones trigonométricas gráficamente.
plano cartesiano y deduce sus propiedades principales.
 Identifico localización de objetos geométricos en el plano cartesiano.
 Diseño estrategias para abordar mediciones que requieren grados de
precisión específicos.
CONTENIDOS
Procedí mentales Actitudinales
Conceptuales
Inicio de vigencia
14-01-11
Versión: 03
 SITUACION PROBLEMA -Resolución de -Desempeño en -Busca estrategias de solución

-Desigualdades:. inecuaciones. forma activa y para abordar problemas
Es muy común encontrar las expresiones algebraicas formando fracciones y Propiedades participativa. relacionados con expresiones
para operar con estas fracciones se hace necesaria su simplificación; reducir -Representación de algebraicas y desigualdades.
su orden a igual y encontramos las expresiones algebraicas en fracciones, -Relaciones: expresiones -Validación de
las encontramos también formando desigualdades a las que hay que dar Dominio polinómicas en el conceptos -Traza y reconoce lugares
solución para resolver ciertos problemas. Rango plano cartesiano. matemáticos. geométricos tales como rectas y
 PREGUNTAS Asíntotas curvas, a partir de sus
Gráficas Identificación y expresiones algebraicas.
representación de
1- ¿Qué papel cumple la factorización en la implicación de fracciones Espacios geométricos las cónicas Identifica los elementos
algebraicas? Circunferencia característicos de las cónicas a
Parábola partir de las ecuaciones
2- ¿Ve usted la implicación de fracciones como un elemento clave Elipse generales y de la gráfica
para operar con ellos? Hipérbola
3- ¿Qué es un intervalo y cuantas clases hay?
4- ¿la solución de una desigualdad es un valor o un conjunto de

valores?
5- ¿Veo la implicación de fracciones como un elemento clave para

operar con ellas?
6- ¿Qué es un intervalo y cuantas clases hay?
7- ¿la solución de una desigualdad es un valor o un conjunto de

valores?
Inicio de vigencia
14-01-11
Versión: 03
 SITUACION PROBLEMA. -Razones -Representación gráfica -Verificación de la utilidad -Deduce las razones trigonométricas
trigonométricas. de las funciones de las funciones en un triángulo rectángulo y en la
EL PARALELAJE ESTELAR: trigonométricas. trigonométricas en la circunferencia y las aplica en la
-Unidades de solución de problemas. resolución de problemas.
medidas de ángulos. -Resolución de
Las estrellas están tan distantes de la tierra que su movimiento
problemas aplicando las -Justificación razonable de -Convierte medidas de ángulos de
aparente es muy pequeño para ser observado este movimiento
-Identidades y razones trigonométricas. la validez de una grados a radianes y viceversa.
relativo aparente es llamado paralelaje estelar.
ecuaciones identidad.
Es decir cuánto más cerca esta una estrella, tanto mayor será su
trigonométricas. -Razonamiento y prueba -Prueba identidades y resuelve
movimiento aparente,, relativo a las estrellas aparentemente fijas.
de identidades -Lanzamiento de opiniones ecuaciones trigonométricas.
El procedimiento consiste en formar un triangulo rectángulo con
Teorema del seno trigonométricas. y juicios con sentido
las distancias entre el sol, la tierra y la estrella a estudiar. El
matemático. -Determina las propiedades de las
cateto más corto es la distancia de la tierra al sol (93 millones de
Teorema del coseno Aplicación de las leyes funciones trigonométricas.
millas aproximadamente), y que los astrónomos toman como
del seno y del coseno en
unidad astronómica (UA). El ángulo formado por sol-estrella-tierra
Resolución de la solución de problemas Aplica las leyes del seno y del coseno
es el paralelaje de la estrella, que se mide en segundos de arcos
problemas que en la solución de problemas
1/3600 de grado.
originan triángulos
 PREGUNTAS
1- ¿es posible hallar la distancia entre el sol y la estrella

mas cercana si además de conocer la distancia entre la
tierra y el sol se conoce el paralelaje?
2- ¿es diferente el paralelaje de una estrella en el mes de

diciembre? ¿Cómo saberlo?
3- ¿Como se calcula un segundo de arco?
EJES CURRICULARES:
 Pensamiento aleatorio y sistemas de datos.
Inicio de vigencia
14-01-11
Versión: 03
 Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en  Representar gráficamente situaciones reales por medio de vectores.
contextos matemáticos y en otras ciencias.  Resolver problemas aplicando teoría de vectores y línea recta.
 Utilizo los argumentos de la teoría de números para justificar las relaciones  Analizar la utilidad de las ecuaciones de línea recta en el entendimiento de muchas
que involucran a los números reales. situaciones cotidianas.
 Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística  Representar gráficamente datos estadísticos.
provenientes de medios de comunicación  Resolver problemas aplicando principios fundamentales de conteo.
 Analizar y conjeturar sobre datos estadísticos.
CONTENIDOS
Ámbitos
PROBLEMA (S) INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptuales Procedímentales Actitudinales
VECTORES- RECTAS -La línea recta: -Realización de -Discusión y toma de -Soluciona problemas que
Ecuaciones, distancias. conexiones entre decisiones frente a los involucran vectores y rectas.
las líneas rectas han estado en nuestras vidas desde le momento en que nacemos vectores y rectas. temas vistos.
las vemos en casi todas las formas que nos rodean. Una manera muy practica de -Vectores: propiedades, -Interpreta gráficamente
operaciones. -Resolución de -Muestra de iniciativa a situaciones reales
trabajar con ellas y observar su característica es llevarlas al plano cartesiano.
problemas la hora de concluir relacionadas con el concepto
aplicando los sobre procesos de vector.
Ubica 4 puntos cualquiera en el plano cartesiano observa que figura forma, como conceptos de vector matemáticos.
hallarías su área, que otra figura podría formar con estos puntos y recta.
 PREGUNTA -Representación de
rectas en el plano.
1- ¿Qué son líneas rectas paralelas y perpendiculares?
2- Que características presenta la ecuación determina una recta en el plano

cartesiano?
3- ¿Qué podríamos hacer en la distancia entre puntos?
4- ¿los segmentos dirigidos pueden representar fuerzas?
5- ¿Esto se puede operar con estos segmentos dirigidos?
Inicio de vigencia
14-01-11
Versión: 03
 SITUACION PROBLEMA -Análisis de datos. -Clasificación de

En la casa de Mario hay un computador para toda la familia cierto día Mario -Principios Realización de tablas y información en -Comunica ideas
necesitaba el computador al llegar a el encuentra a su hermana utilizándolo. fundamentales de gráficos. tablas y matemáticas
Los dos jóvenes se enfrascan en una discusión sobre cuál de ellos lo conteo. esquemas. relacionadas con la
necesita con más urgencia. Al pasar el tiempo y al ver que no van a llegar a -Resolución de estadística y la
un acuerdo Mario decide que lo resolverían apostando el turno del -Concepto de problemas de -Aplicación de los probabilidad.
computador a los dados deciden que si la hermana gana es un número probabilidad. probabilidad. conocimientos
menor o igual a 6 y Mario si cae un numero entre 7 y 12 mediante solución -Analiza modelos de
¿Quién de los dos tiene más posibilidad de ganar entre los dos’ -Espacio muestral. de talleres conteo y probabilidad
7 8 6 5 grupales. y los usa para
3-4 4-4 5-1 4-1 interpretar problemas.
5-2 5-3 4-2 3-2 -Adquisición de
6-1 6-2 3-3 confianza en el
 PREGUNTA uso significativo
1- ¿Qué diferencia hay entre el experimento, espacio muestral? de las
2- ¿Qué es una muestra probabilística? matemáticas.
3- ¿para utilizar una información seria mas fácil en una tabla o en un
grafico?
4- y eventos?
5- ¿para visualizar una información seria mas fácil en una tabla o en un
grafico?
Inicio de vigencia
14-01-11
Versión: 03
ÁREA: Matemáticas GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4HORAS
EJES CURRICULARES:
 Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.

 Resolver y formular igualdades y desigualdades con valor absoluto.
 Analizo las propiedades de una variedad de funciones en el plano cartesiano.  Bosquejar gráficas de funciones utilizando algunos datos de ellas.
 Reconozco la densidad e incompletitud de los números racionales a través de  Relacionar las desigualdades con el valor absoluto.
métodos numéricos, geométricos y algebraicos.  Resolver problemas donde se utilizan limites y series.
 Analizar las relaciones y propiedades entre expresiones algébricas y las  Relacionar una función y su límite con su gráfica en el plano cartesiano.
gráficas de funciones.  Analizar y evaluar series y sucesiones numéricas.
 Establezco relaciones y diferencias entre diferencias entre diferentes
notaciones de números reales para decidir sobre su uso en una situación
dada.
 Reconozco una sucesión, una serie y sus propiedades.
 Utilizo las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.
CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Situación problema:
Alberto decide graficar una relación en el plano cartesiano con el fin de Teoría de conjuntos Aplicación de la teoría de Motivación por el Nombra, clasifica y realiza
observar las características de ella para ver la grafica Alberto recuerda Operaciones entre conjuntos en la solución trabajo con la teoría operaciones entre conjuntos
que necesita una tabla de valores y que para esta tabla selecciona unos conjuntos de ejercicios de conjuntos
valores arbitrarios de una de las variables y halla el o los valores Intervalos -Resuelve ecuaciones e
correspondientes de la otra. Pero pronto comienza a tener -Solución de -Verificación de la inecuaciones con valor absoluto.
inconvenientes como: -Desigualdades y inecuaciones y utilidad de las
¿Comienza a expresar las variables dependientes en la forma explicita valor absoluto. ecuaciones con valor operaciones en los -Dibuja la gráfica de una relación
(Despejada)? absoluto. reales para o función en el plano cartesiano.
-Funciones: solucionar
-para algunos valores. No es posible hallar su correspondiente Tipos de funciones. -Aplicación del concepto inecuaciones. -Resuelve acertijos lógico
- al unir un punto en la grafica la figura formada es extraña. Composición de de función para dar matemáticos que desarrollan su
funciones solución a problemas. -Desempeño en agudeza mental para mejorar su
Preguntas forma activa y rendimiento académico.
1- ¿Qué implicación tiene una desigualdad en el análisis grafico Realización de participativa.
de una función? composición de Halla funciones compuestas
2- ¿en que cambia la función valor absoluto la solución de una funciones
desigualdad?
3- ¿Qué es una asíntota?
4- ¿es posible clasificar las funciones de acuerdo a algunas
características?
Inicio de vigencia
14-01-11
Versión: 03
Situación problema -Sucesiones. -Análisis y evaluación de -Validación de -Encuentra el límite de una

Series. series y sucesiones. conceptos función aplicando la definición.
Supongamos una población de conejos con la siguiente característica: matemáticos.
Comienza un par de conejos recién nacidos macho y hembra durante un mes los -Límites de funciones. -Planteamiento de -Evalúa series y sucesiones
conejos crecen y maduran al final de segundo mes se reproducen y tienen un par situaciones que pueden -Justificación numéricas.
de conejos los cuales también crecen y maduran durante un mes y se reproducen ser interpretadas desde razonable de
al final del siguiente? el concepto de límite. procedimientos -Halla el límite de una función
matemáticos. aplicando las propiedades de
Preguntas límite, aún cuando parte de una
1- Cómo sería el esquema que se representa en el problema? indeterminación.
2- Cuantos conejos habrían al comenzar el mes 2 4 y 7? Suponiendo que
los anteriores no han muerto.
3- ¿es posible construir una función que realicen el numero de mese y el
numero de conejo? ¿habrá una regla para esta función?
4- ¿existe alguna forma de saber en una función parecida a la anterior que
pasa con la imagen a medida que la variable dependiente sea
aproximada a un valor o crecen indefinidamente?
EJES CURRICULARES:
 Pensamiento variaciones y sistemas algebraicos y analíticos.
 Pensamiento aleatorio y sistemas de datos.
 Pensamiento métrico y sistemas de medidas.
 Formular y resolver problemas en contextos geométricos.
 Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos  Argumentar coherentemente sobre la utilidad de las derivadas.
geométricos y en otras ciencias.  Resolver problemas que conducen a la idea de razón de cambio.
 Reconozco el uso de magnitudes y sus unidades de medida en situaciones  Formular y resolver problemas en contextos estadísticos.
aditivas y multiplicativas.  Argumentar coherentemente sobre la utilidad de las medidas de dispersión.
 Utilizar las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos  Construir tablas y gráficos con datos estadísticos.
 Modelar situaciones de variación a partir de algunos datos sobre el fenómeno
dado.
 Proponer inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas
 Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos.
CONTENIDOS
Conceptuales Procedímentales Actitudinales
Inicio de vigencia
14-01-11
Versión: 03
Situación problema: -Derivada: -Solución de -Discusión y toma -Usa el concepto de derivada para trazar
Tomamos un pedazo de cartón rectangular, cortamos un cuadrado en su Pendiente, problemas de de decisiones frente gráficas de funciones.
esquina para formar una caja doblando los extremos por las líneas donde se propiedades, máximos y a los temas vistos .
cortaron los cuadrados. razón de cambio. mínimos. -Aplica las propiedades de derivada en la
-Motivación hacia resolución de problemas.
Pregunta: -Aplicación de los procesos
1- ¿Cuál es el volumen de una caja? propiedades de matemáticos. -Utiliza el concepto de derivada para hallar la
2- ¿Cual es el volumen máximo que se puede obtener para un derivada. pendiente de una curva en un punto dado.
pedazo de cartón de una dimensión dada?
3- ¿Existe una forma de determinar la pendiente de una línea curva
en todos sus puntos?
4- ¿Qué tiene que ver todo lo anterior con la velocidad de un
movimiento en un instante dado cuando su movimiento no es
uniforme?
Situación problema: -Variable -Solución de -Adquisición de -Reproduce y analiza gráficos provenientes

Alex y Humberto son profesores de matemáticas y física respectivamente. aleatoria. problemas. confianza en el uso de un grupo de datos.
Ellos trabajan en la facultad de ingeniería ITM luego de realizar en la misma significativo de las
semana los parciales finales comparando los resultados obtenidos por un -Distribución -Organización de matemáticas. -Interpreta y usa algunas medidas de
mismo grupo de estudiantes: binomial. datos. dispersión.
Estudiante nota física nota mate -Utilización de los
Victoria leal 4.0 4.2 -Distribución de -Representación conceptos
Karen Salazar 4.5 4.8 Poisson. gráfica de datos. estadísticos en la
Rafael acero 3.0 3.2 solución de
Diego latorre 2.5 2.8 problemas.
Gelbert rivera 3.9 4.1
Leidy Gomes 5.0 5.0
Luisa Villamil 3.9 3.3
Jhon cabas 2.1 4.2
Emilio Díaz 3.2 3.7
Paolo fuertes 4.0 3.9
Nubia Núñez 2.9 2.4
Federico rojas 4.2 4.5
Sebastián Pérez 1.5 1.5
Manuela castiblanco 4.6 4.7
Preguntas
1- ¿es posible deducir que si a un estudiante le fue bien en física
entonces le fue bien en cálculo?
2- ¿existe una relación de dependencia estadística?
3- Que se puede decir del rendimiento de los estudiantes en física y
matemáticas? ¿en cuál de las dos materias les va mejor?
4- ¿en cuál de las dos asignaturas hay mayor homogeneidad?

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Inicio de vigencia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PABLO Código: DF07

- Pensamiento métrico y sistema de medidas,

ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: 8 º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4H

ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: 9º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4h

ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

- Fracciones algebraicas. - Simplificaron de - Manifestación de interés - Simplifica fracciones

- ¿En 10, 15, 60min cuantas bacterias hay?.

ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

-Función -Resolución de ejercicios -Motivación hacia el -Dibuja las graficas de funciones

ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 HORAS

 SITUACION PROBLEMA -Resolución de -Desempeño en -Busca estrategias de solución

3- ¿Qué es un intervalo y cuantas clases hay?

4- ¿la solución de una desigualdad es un valor o un conjunto de

5- ¿Veo la implicación de fracciones como un elemento clave para

6- ¿Qué es un intervalo y cuantas clases hay?

7- ¿la solución de una desigualdad es un valor o un conjunto de

1- ¿es posible hallar la distancia entre el sol y la estrella

2- ¿es diferente el paralelaje de una estrella en el mes de

3- ¿Como se calcula un segundo de arco?

ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

2- Que características presenta la ecuación determina una recta en el plano

3- ¿Qué podríamos hacer en la distancia entre puntos?

4- ¿los segmentos dirigidos pueden representar fuerzas?

5- ¿Esto se puede operar con estos segmentos dirigidos?

 SITUACION PROBLEMA -Análisis de datos. -Clasificación de

ÁREA: Matemáticas GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4HORAS

ESTÁNDARES BÁSICOS: COMPETENCIAS:

Situación problema -Sucesiones. -Análisis y evaluación de -Validación de -Encuentra el límite de una

Situación problema: -Variable -Solución de -Adquisición de -Reproduce y analiza gráficos provenientes

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