PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL (PACI)

I.- Identificación:
Nombre: Curso: Edad: Escolaridad:
NEE: F Nacto: F. elaboración: 31/03/2017 Duración prevista: 1 año

II.- FUNCIÓN DE LOS RESPONSABLES DE APLICACIÓN DEL PACI (Funciones de acuerdo

necesidades específicas del estudiantes que se trabajarán durante el período)
Función Nombre Profesional Firma
-Mantener una comunicación permanente con profesora especialista del Profesor/a Jefe:
PIE.
-Planificar las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con el
profesor/a del PIE y coordinar la ejecución de adecuaciones en las
distintas asignaturas.
- Participar activamente con el equipo del aula, para la ejecución y
evaluación dinámica del proceso.
-Mantener una comunicación fluida con la familia.
-Comprometerse con el proceso educativo del estudiante, manteniendo Docentes Asignatura:
una comunicación fluida y constante con la profesora del PIE o para
coordinar los aspectos pedagógicos relacionados con los contenidos y
evaluaciones del proceso de aprendizaje del estudiante.
-Tomar decisiones de manera colaborativa con el profesor/a del PIE y
llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
-Realizar evaluación diferenciada.
-Adecuar contenidos, metodologías y estrategias.
-Apoyo de contenidos y metodologías en aula común. Educadora Diferencial
-Desarrollo de habilidades y estrategias en aula de recursos.
-Manipulación y experimentación con material concreto.
-Adecuaciones de acceso y curriculares.
-Fortalecer y regular conductas sociales.
-Estimular aspectos actitudinales, motivaciones y autonomía.
-Utilización de tecnología para la ejecución de sus deberes.
-Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando
con la elaboración de las adecuaciones curriculares pertinentes y
proponiendo estrategias para favorecer los aprendizajes del estudiante.
-Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
-Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las
necesidades del estudiante).
-Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el
establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de la diversidad,
contribuyendo en la eliminación de barreras a la participación y al
aprendizaje.
-Brindar momentos de contención emocional para guiarlo y que pueda
evidenciar su nivel de conocimientos y logros.
-Orientar la focalización en la instrucción (objetivo de logro de la tarea) y
selección de la estrategia a utilizar para su mejor desempeño.
- Desarrollo de habilidades cognitivas y proceso de adaptación acorde a Profesionales
NEE. asistentes
-Cognitiva:
Capacidad de planeamiento o seguimiento de patrones visuales
Juicio social y sentido común, Formación de conceptos verbales,
Memoria corto y largo plazo, Razonamiento abstracto, numérico, Psicóloga:
Atención y concentración
Funciones ejecutivas: iniciativa, planificación, reflexión, ejecución,
autocorrección
Discriminación de detalles esenciales de los accesorios, Asociación de
símbolos , Análisis y síntesis, Discriminación perceptual
Reconocimiento visual, Coordinación viso motora
Visualización espacial y organización perceptual
-Emocional:

PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR

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Fomentar autoestima, recursos personales, Conductas de auto cuidado,
Tolerancia a la frustración
Reconocimiento de las propias emociones y en otros
Expresión y regulación emocional, autonomía personal, estrategias de
autocontrol
-Social – Familiar:
Participación en actividades extracurriculares, responsabilidad respecto a
exigencias académicas
Trabajar expectativas familiares, Socializar potencialidades y funciones
descendidas a docentes de aula común
Fomentar apoyo familiar, Entrenar habilidades sociales y comunicativas,
capacidad de pedir ayuda, Evaluación y uso de experiencias previas,
Entrenar adecuación a contextos, Anticipación de consecuencias de
actos propios y ajenos, Manejo de contingencias
Adecuación conductual.
FONÉTICO Fonoaudiólogo
-Habilitar alófono /r/
Establecer punto articulatorio correcto
Establecer modo articulatorio correcto
-Habilitar alófono /rr/
Establecer punto articulatorio correcto
Establecer modo articulatorio correcto
PROCESOS MOTORES
-Establecer patrón respiratorio correcto
Estimular musculatura torácica
Establecer tipo respiratorio costo diafragmático
PRAGMÁTICO
Potenciar habilidades de manejo de tópicos conversacionales
Terapeuta Ocupacional Terapeuta Ocupacional
Habilidades motrices
- Coordinación viso motriz
- Motricidad gruesa
- Grafomotricidad
Habilidades procesamiento
- Atención y concentración
- Memoria
- Ideación
- Seguimiento y comprensión instrucciones
- Resolución problemas
- Permanencia y organización tareas
- Orientación temporal
Habilidades comunicación e interacción
- Exploración
- Tolerancia a la frustración
- Interacción social
- Expresión verbal y corporal
- Ansiedad
Conductas adaptativas
- Lateralización
- Percepción visual
- Construcción
- Planeamiento motor

III.- Asignación de Tiempos y Espacios:

Intervención en horas Días Lugar de intervención Asignaturas
semanales pedagógica
Educadora Diferencial 12 Martes, Aula común y/o Lenguaje, Matemáticas,
miércoles, jueves recursos Historia, Ciencias
y viernes naturales.

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Intervención de Profesionales Días Lugar de Intervención Área
no docentes
Psicóloga Lunes Aula de Recursos Cognitiva-Emocional-
Social
Fonoaudiólogo Miércoles Aula de Recursos Fonética-Motora-
Pragmática
Terapeuta Ocupacional Miércoles 8:45- Aula de Recursos Cognitiva-Emocional-
9:30 Social

IV.- Tipo De Adecuación (marcar con una cruz con la/las que corresponde)
SECTOR DE ADECUACIÓN CURRICULAR
OBJETIVO CONTENIDO METODOLOGÍA EVALUACIÓN
Lenguaje X X
Matemática X X
Ciencias X X
Historia X X
Inglés X

V.- Modalidad de intervención:

Provisión de medios
Recursos Profesionales:
Educadora Diferencial:
Psicóloga:
Fonoaudióloga:
Terapeuta Ocupacional:
Otros:
Recursos Materiales
Principales Estrategias Asignatura
-Trabajo individual, en parejas y/o grupal para favorecer el Lenguaje y
aprendizaje de cada uno de los estudiantes. comunicación.
X -Trabajo con alumnos tutores o monitores.
-Ubicar al estudiante cerca del docente y de estudiantes con Educación
buena conducta y buen rendimiento. Matemática
X
-Apoyo individual y/o grupal en aula común en asignaturas
X determinadas (8 horas pedagógicas) Historia y
-Apoyo y desarrollo de habilidades individuales y específicas Geografía
X en aula de recursos (4 horas pedagógicas).
-Desarrollo y refuerzo de aprendizajes convencionales en Ciencias
asignaturas básicas. Naturales
-Apoyo al desarrollo de trabajos en asignaturas técnico-
artístico.
-Uso de diverso material concreto y /o gráfico. Lenguaje y
X -Uso de guías de trabajo, ejercitación y apoyo a las diversas comunicación.
asignaturas. Educación
-Uso de material audiovisual y tecnológico acorde a Matemática
contenidos y habilidades a desarrollar. Historia y
-Uso de sala enlaces, CRA y otros espacios educativos. Geografía

Adaptaciones: Físico: Ubicación dentro de la sala de clases. Lenguaje y

- De acceso -Ubicar al estudiante cerca de la pizarra y en un lugar donde comunicación.
X tenga buena iluminación.
-Utilización sala de recursos(material tecnológico)
Educación
Matemática

- A los objetivos Historia y

Geografía

- Al plan de estudio -Evaluaciones de tipo oral.

-Evaluaciones con mediación.
-Evaluación con nivel de logró acorde reglamento evaluación
- A la evaluación -Oral y/o escrita en el aula común y/o de recursos.
X
- Utilización de material didáctico concreto en la sala de
clases.
-Conformación de grupos o parejas, para favorecer el
- Estrategias metodológicas aprendizaje del estudiante.
X
-Utilización de material concreto-gráfico y tecnológico.
-Trabajo con estudiantes tutores.

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- A la tarea o actividad
-Limitar la cantidad de estímulos distractores dentro del aula.
-Limitar cantidad de actividades a realizar.
X -Focalización de la atención.
-Regulación de secuencia en el desarrollo de las actividades.
-Clarificación de la instrucción.

- Dar más tiempo al estudiante para la realización de trabajos

en el aula.
- Al tiempo y/o espacio -Trabajo en aula común y aula de recursos.
X -Completar y finalizar actividades en aula de recursos.

IV.- Colaboración con la Familia:

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar:
-Generar instancias de reflexión con los apoderados para evaluar las prácticas pedagógicas en relación
al desempeño del estudiante a fin de optimizar sus aprendizajes.
-Planificar, evaluar y reformular las estrategias implementadas de acuerdo a sus necesidades del
alumno.

V.- Criterios de Evaluación:

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante
de curso o nivel educativo.
- Evaluación diferenciada (Decreto 511/1997), articulo 4 y articulo 5º letra a y b
- Reglamento de evaluación interno.
- Evaluación de proceso.
VI.- Seguimiento de la Paci:
Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E.
establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario:
- Evaluación semestral, identificando los logros y proyección de metas (Informe).
- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el estudiante alcanzó los
objetivos propuestos en la PACI).
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y con UTP).
- Reuniones de Coordinación, una vez al mes con el cuerpo docente.
- Trabajo colaborativo con docentes, 3 horas semanales destinadas a la planificación y evaluación del
proceso educativo.

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Educadora Diferencial
ROL N°

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