Universidad Abierta para Adultos

(UAPA)

Presentado por: Matrícula:

Ana Luisa Compre Jorge 16-1719

Materia:
Actividad I

Materia:

Terapia de Juego

Facilitadora:

Laura Persia, M.A.

Fecha:

18 de marzo del 2019

La Vega, República Dominicana
 Introducción

El juego es un medio donde los niños se desarrollan libremente ya que a través del
juego ellos son capaces de hacer amigos/as, porque es donde se da el proceso de
maduración por lo que siempre están descubriendo cosas diferentes y distintas.

Mediante el juego acompañado y observado el terapeuta establece una relación de

confianza con el niño, analiza sus actos y reacciones y le ayuda a comprender sus
vivencias, proporcionándole nuevas herramientas para relacionarse con él mismo y
su entorno.
 TAREA #1

Distinguido participante, para el logro de la competencia de esta unidad realiza la

lectura en el libro de texto: Schaefer, C. (2005). Fundamentos de terapia de juego.
México. Manual Moderno y en otras fuentes en la Web.

1. Elabora un esquema conteniendo:

Concepto propio de juego.

Etapas del juego según la edad del niño y sus respectivas características.

Puede ser considerado mediante el cual se ponga

en evidencia los conocimientos de manera
Concepto Propio
creativa, usando tanto la comunicacion verbal
como no verbal.

El juego hasta los 6 meses: “el juego funcional”

El juego de 6 a 12 meses: “el juego de

exploración”
JUEGO
El juego de 1 a 2 años: “el juego de
autoafirmación”
Etapas del juego
según la edad El juego de 2 a 4 años: “el juego simbólico”
del niño y sus
respectivas El juego de 4 a 6 años: “el juego pre-social”
características
El juego de 6 a 8 años: “el juego reglado y social”

El juego de 8 a 10 años: “el juego competitivo”

El juego de 10 a 12 años: “el juego de ejercitación”

2. Ver el video: Importancia del juego (disponible en Videos de terapia de
juego) y analiza las informaciones que en él se exponen. A partir de ello,
desarrolla en un diario de doble entrada, lo siguiente:

Concepto de Terapia de Juego.

Antecedentes históricos de la terapia de juego.

Máximos representantes y principales aportes.

Explica qué importancia tiene el juego en la maduración de la personalidad infantil.

Bibliografía: www.guiainfantil.com, Juego y desarrollo intelectual del niño

Conceptualizaciones Opinión personal

Concepto de Terapia de Juego
La terapia de juego: es un modelo de
aproximación psicoterapéutica que usa
el juego como modo de comunicación
con el sujeto, especialmente con los
niños, que permite acercarse a él y
asistirlo, además de proporcionar un
buen modo de acercamiento a la
diagnosis.
El juego es un medio donde el/la N/N
se desarrollan libremente ya que a
través del juego ellos /as son capaces
de hacer amigos/as, porque es donde
se da el proceso de maduración por lo
que siempre están descubriendo cosas
diferentes y distintas.

Mediante el juego acompañado y

observado el terapeuta establece una
relación de confianza con el niño,
analiza sus actos y reacciones y le
ayuda a comprender sus vivencias,
proporcionándole nuevas herramientas
para relacionarse con él mismo y su
entorno.

La terapia de juego: es especialmente

útil para el tratamiento de niños que
han sufrido situaciones de grave estrés
o para aquellos que muestran un
desarrollo social, emocional o incluso
cognitivo diferente al considerado
como normal.
Máximos representantes y
principales aportes
Karl Gross: Teoría del Juego Como
Anticipación Funcional:
Para Karl Groos (1902), filósofo y
psicólogo; el juego es objeto de una
investigación psicológica especial,
siendo el primero en constatar el papel
del juego como fenómeno de
desarrollo del pensamiento y de la
actividad. Está basada en los estudios
de Darwin que indica que sobreviven
las especies mejor adaptadas a las
condiciones cambiantes del medio. Por
ello el juego es una preparación para
la vida adulta y la supervivencia.
Para Groos, el juego es pre ejercicio
de funciones necesarias para la vida
adulta, porque contribuye en el
desarrollo de funciones y capacidades
que preparan al niño para poder
realizar las actividades que
desempeñará cuando sea grande.
Esta tesis de la anticipación funcional
ve en el juego un ejercicio preparatorio
necesario para la maduración que no
se alcanza sino al final de la niñez, y
que en su opinión, “esta sirve
precisamente para jugar y de
preparación para la vida”.
Groos define que la naturaleza del
juego es biológico e intuitivo y que
prepara al niño para desarrollar sus
actividades en la etapa de adulto, es
decir, lo que hace con una muñeca
cuando niño, lo hará con un bebe
cuando sea grande.
Vigotsky establece que el juego es una
actividad social, en la cual gracias a la
cooperación con otros niños, se logran
adquirir papeles o roles que son
complementarios al propio. También
este autor se ocupa principalmente del
juego simbólico y señala como el niño
transforma algunos objetos y lo
convierte en su imaginación en otros
que tienen para él un distinto
significado, por ejemplo, cuando corre
con la escoba como si ésta fuese un
caballo, y con este manejo de las
cosas se contribuye a la capacidad
simbólica del niño.

Este teórico, estableció un precepto:

“el gato jugando con el ovillo
aprenderá a cazar ratones y el niño
jugando con sus manos aprenderá a
controlar su cuerpo”. Además de esta
teoría, propone una teoría sobre la
función simbólica. Desde su punto de
vista, del pre ejercicio nacerá el
símbolo al plantear que el perro que
agarra a otro activa su instinto y hará
la ficción. Desde esta perspectiva hay
ficción simbólica porque el contenido
de los símbolos es inaccesible para el
sujeto (no pudiendo cuidar bebes
verdades, hace el “como si” con sus
muñecos).

Según Lev Semyónovich Vigotsky

(1924), el juego surge como necesidad
de reproducir el contacto con lo
demás. Naturaleza, origen y fondo del
juego son fenómenos de tipo social, y
a través del juego se presentan
escenas que van más allá de los
instintos y pulsaciones internas
individuales.

Explica qué importancia tiene el No obstante, por medio del juego, los
juego en la maduración de la niños empiezan a comprender cómo
personalidad infantil. funcionan las cosas, lo que puede o no
hacerse con ellas, descubren que
El juego es una actividad, además de existen reglas de causalidad, de
placentera, necesaria para el probabilidad y de conducta que deben
desarrollo cognitivo (intelectual) y aceptarse si quieren que los demás
afectivo (emocional) del niño. El juego jueguen con ellos. Los juegos de los
espontáneo y libre favorece la niños deberían considerarse como sus
creatividad del niño y fomenta su actos más serios, decía Montaigne.
maduración. Los niños tienen pocas
ocasiones para jugar libremente. A
veces, consideramos que "jugar por
jugar" es una perdida de tiempo y que
sería más rentable aprovechar todas
las ocasiones para aprender algo útil.
 Conclusión

Por medio del juego, los niños empiezan a comprender cómo funcionan las cosas,
lo que puede o no hacerse con ellas, descubren que existen reglas de causalidad,
de probabilidad y de conducta que deben aceptarse si quieren que los demás
jueguen con ellos. Los juegos de los niños deberían considerarse como sus actos
más serios, decía Montaigne.

El niño transforma algunos objetos y lo convierte en su imaginación en otros que

tienen para él un distinto significado, por ejemplo, cuando corre con la escoba como
si ésta fuese un caballo, y con este manejo de las cosas se contribuye a la capacidad
simbólica del niño.